——《大(da)學(xue)公共表達教程(cheng)》述評　

    不(bu)得不(bu)說(shuo)，《大(da)學公共表達教(jiao)程(cheng)》，是一部杰(jie)出教(jiao)材。

　　首(shou)先是(shi)(shi)目(mu)標的(de)宏達高(gao)(gao)遠。高(gao)(gao)職院(yuan)校普(pu)遍(bian)開設了兩(liang)門公共課《大學語文》、《應用(yong)寫(xie)作》，課程的(de)目(mu)的(de)，是(shi)(shi)將"讀(du)書"、"寫(xie)作"從枯燥的(de)單純的(de)"讀(du)"、"寫(xie)"上(shang)解放出來，這是(shi)(shi)所有教師和學生共同的(de)心愿。市面上(shang)可見(jian)的(de)教材，執著于讀(du)寫(xie)，沉迷(mi)于讀(du)寫(xie)，反(fan)而讓(rang)人，尤其是(shi)(shi)尚不明就里的(de)學生在(zai)"讀(du)"、"寫(xie)"上(shang)迷(mi)失。

　　《大學(xue)(xue)公共表達(da)教(jiao)程》把聽、說、讀、寫(xie)揉為(wei)一體(ti)，名之曰：表達(da)。為(wei)了(le)區別神經質的獨白，冠于"公共"一詞予(yu)以(yi)(yi)限定。這種無(wu)障礙式的表達(da)，旨在培養(yang)表達(da)的全才，使"表達(da)"成為(wei)目標(biao)，成為(wei)可以(yi)(yi)可以(yi)(yi)通過跟老師學(xue)(xue)，互(hu)學(xue)(xue)，自學(xue)(xue)提升的藝術。

　　更加難(nan)能可(ke)貴的是，教材通過案例，彰顯了"表(biao)(biao)達"的一種藝術品性：人人生而平等(deng)，均有表(biao)(biao)達天賦，通過學習、訓(xun)練，模仿、借鑒(jian)，可(ke)以縮(suo)小個體差異，可(ke)以強化(hua)自(zi)身，實現表(biao)(biao)達的自(zi)主(zhu)、如意，可(ke)以成為(wei)自(zi)己意志和思想的主(zhu)人。

　　第二、 系(xi)統的嚴密張力(li)。

　　教程(cheng)的(de)(de)(de)亮麗，從第一(yi)(yi)個(ge)字已經開(kai)始(shi)：表達(da)從開(kai)口(kou)說話開(kai)始(shi)。表達(da)為(wei)什么不是(shi)從一(yi)(yi)個(ge)眼神(shen)，一(yi)(yi)個(ge)肢(zhi)體語言，一(yi)(yi)個(ge)微笑(xiao)開(kai)始(shi)？對于原點(dian)的(de)(de)(de)界定，體現的(de)(de)(de)是(shi)編著者的(de)(de)(de)自信(xin)：眼神(shen)和微笑(xiao)，可能傳(chuan)達(da)一(yi)(yi)種(zhong)信(xin)息，但是(shi)，之于表達(da)，尤(you)其是(shi)"公共(gong)表達(da)"，是(shi)曖昧的(de)(de)(de)，朦朧的(de)(de)(de)，不足(zu)采信(xin)的(de)(de)(de)。

　　基(ji)于自(zi)信(xin)，教程的(de)(de)架構，是(shi)(shi)難得的(de)(de)寬闊：只(zhi)要你開(kai)口(kou)，我(wo)就傾聽，即使是(shi)(shi)相反的(de)(de)觀點(dian)，我(wo)也容忍。因(yin)為表(biao)達是(shi)(shi)對事(shi)實的(de)(de)一種描述，每(mei)個人都(dou)可以有屬于自(zi)己(ji)的(de)(de)表(biao)達話語，但同時(shi)必須(xu)為自(zi)己(ji)的(de)(de)觀點(dian)，找出(chu)理由！對概念的(de)(de)厘定，需要借(jie)助常(chang)識(shi)，但不(bu)能(neng)拘泥于常(chang)識(shi)，信(xin)息的(de)(de)積累(lei)和(he)整(zheng)理，在語言樣式(shi)的(de)(de)表(biao)達中舉足(zu)輕重，卻(que)不(bu)是(shi)(shi)全(quan)部！

　　在貌似(si)松散隨性(xing)的章節里，用嚴密的邏輯張力，建(jian)構表(biao)達的層級次序，通過語言(yan)的語動性(xing)，鏈接表(biao)達的要素，是《大(da)學公共表(biao)達教程》光芒四射(she)的亮點。

　　第三、 方法的(de)哥(ge)白尼(ni)革命。

　　傳統教材的編寫模式是(shi)對知識點概念化、細化和精準傳播。《大學(xue)公共表達教程》顛覆的，恰恰是(shi)傳統：用(yong)案例教學(xue)的推力，打(da)通傳統課堂(tang)、翻(fan)轉(zhuan)課堂(tang)教學(xue)模式，使實(shi)現高效(xiao)、高雅公共表達的目的的方式不(bu)再是(shi)"教"，而是(shi)每個(ge)讀者以自身(shen)的經驗模式去"悟(wu)"！

　　"悟(wu)"，是把(ba)讀(du)者拖進案(an)(an)例(li)(li)，讓讀(du)者與案(an)(an)例(li)(li)進行比照(zhao)的(de)(de)(de)(de)前提下完(wan)成的(de)(de)(de)(de)。這種哥白尼式(shi)的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)革命(ming)，核心是能吸引(yin)讀(du)者的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)，當然，把(ba)案(an)(an)例(li)(li)請下神壇的(de)(de)(de)(de)"百家摭讀(du)"，言有盡意無窮的(de)(de)(de)(de)啟迪方式(shi)，由此(ci)產(chan)生的(de)(de)(de)(de)頭腦風暴，將自發行為(wei)(wei)轉化(hua)為(wei)(wei)自覺行為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，是對填鴨式(shi)教學的(de)(de)(de)(de)叛逆(ni)和決(jue)裂。

　　衣衫襤褸的(de)(de)(de)青年拜訪(fang)吉勃斯(si)，獲得一(yi)份極其(qi)體面和重要(yao)工(gong)作的(de)(de)(de)案(an)例不(bu)是(shi)標準答案(an)，而是(shi)一(yi)個(ge)標桿(gan)。在這個(ge)標尺下，度量的(de)(de)(de)，是(shi)一(yi)種現時狀(zhuang)態(tai)。妙不(bu)可(ke)言的(de)(de)(de)是(shi)，這種狀(zhuang)態(tai)，首先(xian)是(shi)"讀(du)"出(chu)來的(de)(de)(de)。讀(du)的(de)(de)(de)形態(tai)：（謬讀(du)、誤讀(du)、正讀(du)，過度解讀(du)），以不(bu)同的(de)(de)(de)符號詮(quan)釋即將形成的(de)(de)(de)"表達(da)"，只要(yao)你開口(kou)，便汨汨流(liu)出(chu)。

　　《大(da)學公(gong)共表(biao)達教(jiao)程》想說的是：公(gong)共表(biao)達是一種(zhong)技能，可以學習(xi)。表(biao)達是一種(zhong)綜合素(su)質的體(ti)現，那(nei)種(zhong)為(wei)了表(biao)達而學習(xi)、模仿(fang)的技巧，像(xiang)不(bu)可捉摸的幽靈，是無(wu)本之(zhi)源。

　　第四、 步驟的水到渠成。

　　為(wei)實現卓有(you)成效的(de)公(gong)共(gong)表(biao)達(da)，《大(da)(da)學公(gong)共(gong)表(biao)達(da)教程》制(zhi)定了(le)由易(yi)入難，循序漸進(jin)的(de)步驟。自發的(de)、先(xian)天的(de)"開(kai)(kai)口"與經過精心準備和策(ce)劃的(de)"開(kai)(kai)口"在表(biao)達(da)中沒(mei)有(you)同質性，沒(mei)有(you)可(ke)比性。課程雖(sui)然賦予"開(kai)(kai)筆"的(de)意義，遠遠大(da)(da)于"動筆"本身，卻(que)極為(wei)謹慎地(di)對(dui)開(kai)(kai)筆進(jin)行引導：學會寫(xie)主(zhu)題句(ju)，小(xiao)標題，給文章(zhang)開(kai)(kai)一個(ge)好頭。

　　這樣做的(de)意義是(shi)(shi)顯而易見的(de)：人(ren)人(ren)都可以(yi)動筆，人(ren)人(ren)都可以(yi)絞(jiao)盡腦汁寫(xie)一(yi)個(ge)金句(ju)，寫(xie)一(yi)個(ge)比以(yi)前更加優秀的(de)開頭--教材的(de)普世價(jia)值在這里得(de)到最(zui)充分的(de)展示(shi)。但(dan)是(shi)(shi)，教程毫不掩飾對于完美表(biao)達的(de)追求：表(biao)達，沒有(you)最(zui)好(hao)，只(zhi)有(you)更好(hao)。要做到更好(hao)，路在腳下，那就是(shi)(shi)聽(ting)，讀(du)，悟，而后說，寫(xie)，唱(chang)。

　　羅伯(bo)特(te)議事規則下(xia)，語言和(he)文字超越了語言和(he)文字本(ben)身(shen)。《大學(xue)公(gong)共表(biao)達教程》超越了一般教材的(de)范疇，在(zai)高職高專應(ying)用(yong)型(xing)教材中成為一顆耀(yao)眼(yan)的(de)明珠。