——《大(da)學(xue)公(gong)共(gong)表達(da)教程》述評　

    不得不說，《大學公共表達教(jiao)程》，是一部杰(jie)出教(jiao)材。

　　首(shou)先是(shi)目(mu)標的(de)(de)(de)宏達高遠。高職院(yuan)校普(pu)遍開設了兩門公共課(ke)《大(da)學(xue)(xue)語(yu)文》、《應用寫作》，課(ke)程的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)，是(shi)將"讀(du)書"、"寫作"從枯燥的(de)(de)(de)單(dan)純的(de)(de)(de)"讀(du)"、"寫"上(shang)(shang)(shang)解放出來(lai)，這是(shi)所有(you)教(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)共同(tong)的(de)(de)(de)心愿。市(shi)面上(shang)(shang)(shang)可(ke)見(jian)的(de)(de)(de)教(jiao)材，執著(zhu)于(yu)讀(du)寫，沉(chen)迷于(yu)讀(du)寫，反而讓人，尤其是(shi)尚不明(ming)就里的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)在"讀(du)"、"寫"上(shang)(shang)(shang)迷失。

　　《大學公共(gong)表(biao)達(da)教程》把聽、說、讀、寫揉為(wei)一體，名之曰：表(biao)達(da)。為(wei)了區別(bie)神(shen)經質的獨白，冠于(yu)"公共(gong)"一詞予以限定。這種無障(zhang)礙式的表(biao)達(da)，旨在培養表(biao)達(da)的全才，使"表(biao)達(da)"成為(wei)目(mu)標，成為(wei)可以可以通(tong)過跟老師學，互學，自學提升的藝術。

　　更加難能可貴的(de)是，教材通(tong)過案例，彰顯了"表(biao)達"的(de)一種藝術品性(xing)：人人生而平等，均有表(biao)達天賦，通(tong)過學習、訓(xun)練，模(mo)仿(fang)、借鑒(jian)，可以(yi)縮小個體差異，可以(yi)強化(hua)自身，實現表(biao)達的(de)自主、如意，可以(yi)成為自己意志和(he)思想的(de)主人。

　　第二、 系(xi)統(tong)的嚴(yan)密張力。

　　教(jiao)程的(de)亮麗，從第(di)一(yi)個(ge)字已經(jing)開(kai)始：表達(da)(da)(da)從開(kai)口說話開(kai)始。表達(da)(da)(da)為什么不是(shi)從一(yi)個(ge)眼(yan)神，一(yi)個(ge)肢體(ti)語言(yan)，一(yi)個(ge)微(wei)笑(xiao)開(kai)始？對于原(yuan)點的(de)界(jie)定，體(ti)現的(de)是(shi)編著者的(de)自信(xin)：眼(yan)神和微(wei)笑(xiao)，可(ke)能傳達(da)(da)(da)一(yi)種信(xin)息，但是(shi)，之(zhi)于表達(da)(da)(da)，尤其是(shi)"公共表達(da)(da)(da)"，是(shi)曖昧(mei)的(de)，朦朧的(de)，不足采信(xin)的(de)。

　　基于(yu)自(zi)信，教程的(de)(de)(de)(de)(de)架(jia)構，是(shi)難得的(de)(de)(de)(de)(de)寬闊(kuo)：只要你開口，我(wo)就(jiu)傾(qing)聽，即使是(shi)相反的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)(dian)，我(wo)也(ye)容忍。因為(wei)表(biao)(biao)達(da)是(shi)對事實的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種描述，每個(ge)人都可以(yi)有屬于(yu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)達(da)話語，但(dan)(dan)同時必須為(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)(dian)，找出理由！對概(gai)念的(de)(de)(de)(de)(de)厘定，需要借(jie)助常識，但(dan)(dan)不能(neng)拘泥(ni)于(yu)常識，信息的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累(lei)和整理，在語言樣(yang)式的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)達(da)中舉(ju)足(zu)輕重，卻不是(shi)全部！

　　在貌似(si)松散隨性(xing)的(de)章節里(li)，用嚴(yan)密的(de)邏(luo)輯張(zhang)力，建構(gou)表達(da)的(de)層級次序，通過(guo)語言(yan)的(de)語動性(xing)，鏈接表達(da)的(de)要素，是《大(da)學公(gong)共表達(da)教(jiao)程》光(guang)芒四(si)射的(de)亮(liang)點(dian)。

　　第三、 方法的哥白尼(ni)革命。

　　傳(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)編(bian)寫模(mo)式(shi)是對知識(shi)點概念化、細化和精(jing)準傳(chuan)(chuan)播。《大(da)學公(gong)(gong)共(gong)表達教(jiao)(jiao)(jiao)程》顛覆的(de)(de)，恰恰是傳(chuan)(chuan)統：用案例教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)推力，打通傳(chuan)(chuan)統課堂(tang)、翻轉課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)，使實現高效、高雅公(gong)(gong)共(gong)表達的(de)(de)目的(de)(de)的(de)(de)方(fang)式(shi)不再是"教(jiao)(jiao)(jiao)"，而是每個讀者以自身的(de)(de)經驗模(mo)式(shi)去"悟"！

　　"悟(wu)"，是把讀者拖進案例，讓(rang)讀者與案例進行(xing)比照(zhao)的(de)(de)前提下完成的(de)(de)。這種(zhong)哥(ge)白尼(ni)式的(de)(de)閱讀革命(ming)，核心是能吸引讀者的(de)(de)案例，當然，把案例請下神壇的(de)(de)"百家摭讀"，言有盡(jin)意無(wu)窮(qiong)的(de)(de)啟迪方式，由此產生(sheng)的(de)(de)頭腦(nao)風(feng)暴，將(jiang)自發行(xing)為轉化為自覺(jue)行(xing)為的(de)(de)過程，是對填鴨式教學的(de)(de)叛逆和決裂。

　　衣(yi)衫襤(lan)褸(lv)的(de)(de)(de)青年拜訪(fang)吉勃斯，獲(huo)得一(yi)(yi)份極其(qi)體面(mian)和重要工作的(de)(de)(de)案(an)例不是標(biao)準答案(an)，而(er)是一(yi)(yi)個(ge)標(biao)桿。在(zai)這個(ge)標(biao)尺下(xia)，度(du)量的(de)(de)(de)，是一(yi)(yi)種現時狀態(tai)。妙(miao)不可言的(de)(de)(de)是，這種狀態(tai)，首先是"讀"出(chu)來的(de)(de)(de)。讀的(de)(de)(de)形(xing)態(tai)：（謬讀、誤讀、正讀，過度(du)解讀），以(yi)不同的(de)(de)(de)符號詮釋即將形(xing)成的(de)(de)(de)"表達"，只要你開(kai)口(kou)，便(bian)汨汨流出(chu)。

　　《大(da)學公共(gong)表(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)教程》想說的是(shi)：公共(gong)表(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)是(shi)一種(zhong)(zhong)技(ji)能，可以(yi)學習。表(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)是(shi)一種(zhong)(zhong)綜合素(su)質的體現，那種(zhong)(zhong)為了(le)表(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)而(er)學習、模仿的技(ji)巧，像不可捉摸的幽靈，是(shi)無本之源。

　　第(di)四(si)、 步驟的(de)水到渠成。

　　為(wei)實現卓有成效的(de)公共表達(da)，《大學(xue)公共表達(da)教程(cheng)(cheng)》制(zhi)定了(le)由(you)易入難(nan)，循(xun)序漸(jian)進的(de)步驟(zou)。自(zi)發(fa)的(de)、先天的(de)"開(kai)口"與經過精(jing)心準備(bei)和策劃(hua)的(de)"開(kai)口"在表達(da)中(zhong)沒(mei)有同質性(xing)，沒(mei)有可比性(xing)。課程(cheng)(cheng)雖然賦予"開(kai)筆(bi)"的(de)意義，遠遠大于"動筆(bi)"本身，卻極為(wei)謹慎地對(dui)開(kai)筆(bi)進行引導：學(xue)會寫主題(ti)句，小標題(ti)，給文章開(kai)一個好頭。

　　這樣(yang)做(zuo)的(de)意義是顯而(er)易見的(de)：人(ren)人(ren)都(dou)(dou)可(ke)以動(dong)筆，人(ren)人(ren)都(dou)(dou)可(ke)以絞盡腦汁寫(xie)一個(ge)金句，寫(xie)一個(ge)比以前更加(jia)優秀(xiu)的(de)開頭--教(jiao)材的(de)普世(shi)價值在這里得(de)到(dao)最充分的(de)展(zhan)示。但是，教(jiao)程毫(hao)不(bu)掩(yan)飾對于完美表(biao)達的(de)追求(qiu)：表(biao)達，沒有(you)最好，只有(you)更好。要做(zuo)到(dao)更好，路在腳下，那(nei)就是聽，讀，悟，而(er)后說，寫(xie)，唱。

　　羅伯特議事(shi)規(gui)則下，語言(yan)和(he)文字(zi)超越了語言(yan)和(he)文字(zi)本身。《大學公共表(biao)達教程》超越了一(yi)般教材的范疇，在高(gao)職高(gao)專應用(yong)型教材中成為一(yi)顆耀眼(yan)的明珠。