——《大學公共表(biao)達教程(cheng)》述評　

    不(bu)得(de)不(bu)說，《大學公(gong)共(gong)表達教程》，是一部杰出教材(cai)。

　　首先是目(mu)標的(de)(de)宏達高遠。高職院校普遍開(kai)設了(le)兩(liang)門公共(gong)課《大學語文》、《應(ying)用寫(xie)作》，課程的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，是將"讀(du)(du)書"、"寫(xie)作"從枯燥(zao)的(de)(de)單純(chun)的(de)(de)"讀(du)(du)"、"寫(xie)"上(shang)解放出來(lai)，這是所有教師和(he)學生共(gong)同的(de)(de)心愿。市面上(shang)可見的(de)(de)教材，執著于(yu)讀(du)(du)寫(xie)，沉迷于(yu)讀(du)(du)寫(xie)，反而(er)讓人(ren)，尤其是尚不明就(jiu)里(li)的(de)(de)學生在(zai)"讀(du)(du)"、"寫(xie)"上(shang)迷失。

　　《大學(xue)(xue)公共(gong)表(biao)(biao)達教程(cheng)》把聽、說、讀、寫(xie)揉(rou)為一(yi)體，名之(zhi)曰：表(biao)(biao)達。為了區(qu)別神經(jing)質的(de)(de)(de)獨白(bai)，冠(guan)于"公共(gong)"一(yi)詞(ci)予以(yi)限定。這(zhe)種(zhong)無障礙式的(de)(de)(de)表(biao)(biao)達，旨在培(pei)養表(biao)(biao)達的(de)(de)(de)全才，使"表(biao)(biao)達"成為目標，成為可以(yi)可以(yi)通過(guo)跟老師學(xue)(xue)，互學(xue)(xue)，自學(xue)(xue)提升的(de)(de)(de)藝(yi)術。

　　更加難能(neng)可(ke)(ke)(ke)貴的(de)是(shi)，教材通過(guo)案例，彰顯了"表(biao)(biao)達(da)"的(de)一(yi)種藝術品性(xing)：人(ren)人(ren)生而平等，均有表(biao)(biao)達(da)天賦(fu)，通過(guo)學(xue)習、訓練，模仿、借(jie)鑒(jian)，可(ke)(ke)(ke)以縮小個(ge)體差異，可(ke)(ke)(ke)以強(qiang)化(hua)自(zi)身，實現表(biao)(biao)達(da)的(de)自(zi)主、如意，可(ke)(ke)(ke)以成(cheng)為(wei)自(zi)己意志和思(si)想的(de)主人(ren)。

　　第二、 系統的嚴密張力。

　　教程的亮麗，從第一(yi)(yi)個字已經開(kai)始(shi)：表(biao)達(da)從開(kai)口說話(hua)開(kai)始(shi)。表(biao)達(da)為(wei)什么(me)不是(shi)(shi)從一(yi)(yi)個眼神，一(yi)(yi)個肢體語言(yan)，一(yi)(yi)個微笑開(kai)始(shi)？對于原點(dian)的界(jie)定，體現的是(shi)(shi)編(bian)著者的自信：眼神和微笑，可能傳(chuan)達(da)一(yi)(yi)種信息，但是(shi)(shi)，之于表(biao)達(da)，尤其是(shi)(shi)"公共表(biao)達(da)"，是(shi)(shi)曖昧的，朦朧的，不足采信的。

　　基(ji)于(yu)自(zi)信(xin)，教程的(de)(de)架構，是(shi)難得的(de)(de)寬闊(kuo)：只要你開口，我就傾(qing)聽，即使(shi)是(shi)相反的(de)(de)觀(guan)點(dian)，我也容(rong)忍(ren)。因為(wei)表(biao)達(da)(da)是(shi)對事(shi)實的(de)(de)一種描述(shu)，每個人都可以(yi)有屬于(yu)自(zi)己的(de)(de)表(biao)達(da)(da)話(hua)語，但(dan)同時必(bi)須(xu)為(wei)自(zi)己的(de)(de)觀(guan)點(dian)，找出(chu)理由！對概念的(de)(de)厘定，需(xu)要借助常識，但(dan)不(bu)能拘泥于(yu)常識，信(xin)息的(de)(de)積(ji)累和整理，在語言樣(yang)式的(de)(de)表(biao)達(da)(da)中舉足輕重，卻不(bu)是(shi)全(quan)部！

　　在貌(mao)似松散隨性的(de)(de)章(zhang)節里(li)，用嚴密的(de)(de)邏輯張力，建構(gou)表達(da)(da)的(de)(de)層級次序，通過語言的(de)(de)語動性，鏈(lian)接表達(da)(da)的(de)(de)要素，是《大學公共表達(da)(da)教程》光芒四射(she)的(de)(de)亮點。

　　第三、 方(fang)法(fa)的哥白尼革命(ming)。

　　傳統(tong)教(jiao)材的(de)(de)編寫(xie)模(mo)式是對知(zhi)識點(dian)概念化(hua)、細化(hua)和精準(zhun)傳播。《大學公共表達教(jiao)程(cheng)》顛覆的(de)(de)，恰恰是傳統(tong)：用案例(li)教(jiao)學的(de)(de)推力(li)，打通傳統(tong)課堂、翻轉課堂教(jiao)學模(mo)式，使實現高效、高雅公共表達的(de)(de)目(mu)的(de)(de)的(de)(de)方(fang)式不再是"教(jiao)"，而是每個讀(du)者以(yi)自身的(de)(de)經驗模(mo)式去"悟"！

　　"悟(wu)"，是(shi)(shi)把(ba)讀者拖進案(an)(an)例(li)，讓(rang)讀者與案(an)(an)例(li)進行(xing)(xing)比(bi)照的前提下完成的。這(zhe)種哥(ge)白尼(ni)式的閱讀革命，核心是(shi)(shi)能吸(xi)引讀者的案(an)(an)例(li)，當然(ran)，把(ba)案(an)(an)例(li)請下神壇的"百家摭讀"，言有(you)盡意無窮(qiong)的啟迪方(fang)式，由(you)此產生的頭腦風(feng)暴(bao)，將自(zi)發行(xing)(xing)為轉(zhuan)化為自(zi)覺行(xing)(xing)為的過(guo)程，是(shi)(shi)對填(tian)鴨式教學的叛逆和(he)決裂(lie)。

　　衣(yi)衫襤(lan)褸的(de)青年拜訪吉勃(bo)斯，獲得一份極(ji)其體面和重要工作的(de)案例不是(shi)標(biao)準答(da)案，而是(shi)一個標(biao)桿。在這(zhe)個標(biao)尺(chi)下(xia)，度量的(de)，是(shi)一種(zhong)現時狀態(tai)。妙不可(ke)言的(de)是(shi)，這(zhe)種(zhong)狀態(tai)，首先是(shi)"讀(du)(du)"出(chu)來的(de)。讀(du)(du)的(de)形(xing)(xing)態(tai)：（謬讀(du)(du)、誤(wu)讀(du)(du)、正讀(du)(du)，過度解讀(du)(du)），以不同的(de)符號詮釋(shi)即將形(xing)(xing)成的(de)"表達"，只要你開(kai)口，便汨汨流出(chu)。

　　《大學(xue)(xue)公共表達教(jiao)程(cheng)》想說的是：公共表達是一種技能(neng)，可(ke)以學(xue)(xue)習。表達是一種綜合素(su)質的體現，那種為了(le)表達而學(xue)(xue)習、模仿的技巧，像不可(ke)捉摸的幽靈，是無本之(zhi)源(yuan)。

　　第四、 步驟(zou)的(de)水(shui)到(dao)渠成。

　　為實現卓有(you)成(cheng)效(xiao)的(de)公共(gong)表達(da)，《大學公共(gong)表達(da)教(jiao)程(cheng)》制定(ding)了由易入難(nan)，循序漸進(jin)的(de)步(bu)驟。自發的(de)、先天的(de)"開(kai)(kai)口"與經過精心準備和(he)策劃的(de)"開(kai)(kai)口"在表達(da)中沒有(you)同(tong)質性(xing)，沒有(you)可比(bi)性(xing)。課程(cheng)雖然(ran)賦予(yu)"開(kai)(kai)筆"的(de)意義，遠遠大于"動筆"本身(shen)，卻極為謹慎地對開(kai)(kai)筆進(jin)行(xing)引導：學會(hui)寫(xie)主題句，小標(biao)題，給文章開(kai)(kai)一(yi)個(ge)好頭(tou)。

　　這樣(yang)做的(de)(de)意義(yi)是(shi)顯而易見的(de)(de)：人(ren)人(ren)都(dou)可(ke)以(yi)動筆，人(ren)人(ren)都(dou)可(ke)以(yi)絞盡腦汁寫一個(ge)金句，寫一個(ge)比以(yi)前更(geng)加(jia)優秀(xiu)的(de)(de)開頭(tou)--教材(cai)的(de)(de)普世價值在這里得到最充分的(de)(de)展示。但是(shi)，教程毫不掩飾對于完(wan)美表達(da)的(de)(de)追求：表達(da)，沒(mei)有最好，只有更(geng)好。要做到更(geng)好，路在腳下(xia)，那就(jiu)是(shi)聽，讀，悟，而后說，寫，唱(chang)。

　　羅伯特議事(shi)規則下，語言和文(wen)字超越了(le)語言和文(wen)字本(ben)身。《大學(xue)公(gong)共表達教程》超越了(le)一(yi)般教材的范疇，在高職(zhi)高專(zhuan)應用型教材中成(cheng)為一(yi)顆耀眼的明珠。