黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以(yi)下簡(jian)稱黃）：劉校(xiao)長，深圳職(zhi)業(ye)技術學(xue)院(yuan)在(zai)我心目中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)地位(wei)是比較高的(de)(de)(de)。我擔任中(zhong)(zhong)山大(da)學(xue)校(xiao)長時(shi)，就曾通過(guo)(guo)媒體講過(guo)(guo)，中(zhong)(zhong)國(guo)需(xu)要(yao)有清華、北(bei)大(da)這樣(yang)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，也需(xu)要(yao)另外(wai)一(yi)種類(lei)型的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，那(nei)類(lei)學(xue)校(xiao)也應該有它的(de)(de)(de)清華、北(bei)大(da)，那(nei)么深職(zhi)院(yuan)就屬于這類(lei)學(xue)校(xiao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)清華、北(bei)大(da)。這段時(shi)間連續走訪了十(shi)七八(ba)所學(xue)校(xiao)，大(da)家都認同深職(zhi)院(yuan)在(zai)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)旗(qi)艦地位(wei)。

　　從今(jin)年(nian)2月(yue)份起，我開始(shi)走訪高(gao)校(xiao)(xiao)在任或離任的校(xiao)(xiao)長、書記。目前有(you)兩(liang)件事情引起我的特別注意。一(yi)個(ge)是(shi)產業結(jie)構的升級，我的看法是(shi)需要有(you)一(yi)批職業技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)培養的學(xue)(xue)生(sheng)，他們應該占據非常重要的地位。另(ling)外一(yi)個(ge)，很(hen)多(duo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開始(shi)招不到學(xue)(xue)生(sheng)，今(jin)年(nian)山(shan)東(dong)提供(gong)的學(xue)(xue)位數比報(bao)名人(ren)數還(huan)多(duo)。在生(sheng)源(yuan)發生(sheng)危機的情況下，高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)應該怎么走？因此(ci)，我很(hen)想了解高(gao)職校(xiao)(xiao)長怎么看待高(gao)等(deng)教育(yu)，有(you)什么樣的辦(ban)學(xue)(xue)理(li)念(nian)，有(you)什么重大舉措，未來的發展方向等(deng)等(deng)。書名就定為《高(gao)職的前程》。

　　劉洪一(yi)（以下(xia)簡稱劉）：首先非(fei)常感謝黃校長對高等職(zhi)(zhi)業教育(yu)的關注。高職(zhi)(zhi)教育(yu)已(yi)經到了一(yi)個(ge)非(fei)常關鍵的階段。經過近20年的發(fa)展(zhan)(zhan)，我國的高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校已(yi)有1,200多(duo)所(suo)(suo)，比傳統的普(pu)通院(yuan)(yuan)校還要(yao)多(duo)。從數量(liang)上是飛速發(fa)展(zhan)(zhan)，從對社會的貢獻來講(jiang)，培養了一(yi)大批人，適應了經濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)的需求，同時(shi)對中國高等教育(yu)大眾化進程也做出了巨大貢獻。發(fa)展(zhan)(zhan)最快(kuai)的時(shi)候，曾經有兩三年平均每4天中國就會誕生1所(suo)(suo)高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校。

　　但是到了今(jin)天，尤其像深圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學院，坐落(luo)(luo)在(zai)(zai)深圳這個改革開放的(de)前(qian)沿，產(chan)業(ye)發展比(bi)較快(kuai)(kuai)，轉型(xing)升級也比(bi)較快(kuai)(kuai)，市民的(de)生活水平比(bi)較高(gao)，在(zai)(zai)這種情況(kuang)下，有很(hen)多(duo)新的(de)問(wen)題(ti)困擾(rao)我們。我們目前(qian)思考得(de)最多(duo)的(de)就(jiu)是作為一所高(gao)職(zhi)院校，怎樣更好(hao)地為產(chan)業(ye)升級和社會轉型(xing)發展服務，怎樣更好(hao)地滿足百(bai)姓受教育的(de)需(xu)求，而不要落(luo)(luo)伍于社會，落(luo)(luo)伍于時代(dai)前(qian)進的(de)步(bu)伐。

　　黃：我認(ren)為(wei)這(zhe)是高(gao)職院校重要(yao)性中很關鍵(jian)的一點。

　　劉：首先，高職(zhi)院校的(de)(de)宗旨就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要(yao)和產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展、社會(hui)發(fa)展高度(du)合拍(pai)，必須(xu)緊密契合產(chan)(chan)業(ye)需求(qiu)、社會(hui)需求(qiu)和社會(hui)發(fa)展，這是(shi)(shi)(shi)高職(zhi)教(jiao)育辦學的(de)(de)宗旨。所(suo)以(yi)我(wo)們(men)(men)始(shi)終在考慮(lv)，怎樣(yang)(yang)為(wei)(wei)產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展提(ti)供最(zui)適合的(de)(de)人(ren)才。但是(shi)(shi)(shi)，這中間會(hui)有一些(xie)問(wen)題。比(bi)如我(wo)們(men)(men)原來最(zui)好的(de)(de)合作伙伴，像華為(wei)(wei)、中興這些(xie)一流企(qi)業(ye)，他(ta)們(men)(men)現在不(bu)(bu)再(zai)需要(yao)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)學生了。他(ta)們(men)(men)認為(wei)(wei)，不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)人(ren)才培養模式不(bu)(bu)好，而是(shi)(shi)(shi)隨(sui)著企(qi)業(ye)產(chan)(chan)品(pin)的(de)(de)提(ti)升，隨(sui)著管(guan)理要(yao)求(qiu)的(de)(de)提(ti)高，對技能(neng)型人(ren)才的(de)(de)需求(qiu)也出(chu)現了多樣(yang)(yang)化和趨高化。所(suo)以(yi)希望(wang)學校能(neng)培養出(chu)多元化、多層(ceng)次的(de)(de)學生，以(yi)滿足他(ta)們(men)(men)的(de)(de)不(bu)(bu)同需求(qiu)。

　　每個(ge)地方的產業發展水(shui)平不一樣，產業結(jie)構也不一樣，這就要(yao)求學(xue)校培養人才的類(lei)型、層次(ci)、特點(dian)，一定要(yao)和(he)當地產業需求緊密結(jie)合。

　　我(wo)校每年(nian)6月(yue)都(dou)會(hui)(hui)召開一(yi)些應(ying)屆畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座(zuo)(zuo)談會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)代表都(dou)已(yi)經在社會(hui)(hui)上工作、實習了(le)半年(nian)到(dao)一(yi)年(nian)。他(ta)們(men)的(de)(de)(de)意見和建議比(bi)較(jiao)客觀。我(wo)要求各二級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長、書記也參加座(zuo)(zuo)談，并(bing)耐心傾聽(ting)、認真反(fan)饋。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)言給(gei)我(wo)很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)啟發(fa)。比(bi)如學(xue)(xue)(xue)(xue)校有些教學(xue)(xue)(xue)(xue)和社會(hui)(hui)需求有距離，有些課、有些專業(ye)(ye)設得不科學(xue)(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)(shi)(shi)一(yi)些名企，像廣東核電(dian)、中興、華為(wei)等企業(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)難進去。企業(ye)(ye)一(yi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)大專生(sheng)(sheng)，就認為(wei)他(ta)們(men)不適(shi)合做比(bi)較(jiao)高層次的(de)(de)(de)技(ji)術工作。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還提(ti)出，能(neng)否讓他(ta)們(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、多(duo)掌握一(yi)些技(ji)術，提(ti)供條(tiao)件(jian)讓他(ta)們(men)畢業(ye)(ye)后(hou)有進入更高層次技(ji)術領域的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)。這(zhe)是(shi)(shi)(shi)每年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座(zuo)(zuo)談會(hui)(hui)都(dou)跑不了(le)的(de)(de)(de)話題。于是(shi)(shi)(shi)我(wo)反(fan)思(si)，怎樣(yang)才能(neng)讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得更多(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)得更好(hao)，這(zhe)也正是(shi)(shi)(shi)高職院(yuan)(yuan)校應(ying)該怎樣(yang)服務社會(hui)(hui)、服務產業(ye)(ye)升級(ji)、服務企業(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)關鍵，是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)需要重視和改進的(de)(de)(de)地方。

　　當然，企業(ye)(ye)是(shi)多(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)，所(suo)(suo)以(yi)針對(dui)不(bu)同的(de)企業(ye)(ye)，我們培養的(de)人才(cai)也必(bi)須是(shi)多(duo)(duo)元化、多(duo)(duo)層(ceng)次(ci)的(de)。比如上海(hai)(hai)有(you)辦(ban)學(xue)(xue)自主權，上海(hai)(hai)市教(jiao)(jiao)委(wei)多(duo)(duo)年(nian)前(qian)就開(kai)始推行多(duo)(duo)樣(yang)(yang)化的(de)人才(cai)培養體(ti)系(xi)。上世紀九十年(nian)代(dai)，教(jiao)(jiao)育(yu)部有(you)關領導(dao)曾確(que)定(ding)三個高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)改革實(shi)(shi)驗的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，上海(hai)(hai)第二(er)工業(ye)(ye)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、北(bei)京(jing)(jing)聯(lian)合(he)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)和深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。上海(hai)(hai)第二(er)工業(ye)(ye)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)在專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩士(shi)上三者并舉，辦(ban)得(de)很好。北(bei)京(jing)(jing)聯(lian)合(he)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)也有(you)專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩士(shi)，目前(qian)正在申報專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)博士(shi)試(shi)點。臺(tai)灣的(de)一(yi)些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)也是(shi)這樣(yang)(yang)。臺(tai)灣目前(qian)有(you)90多(duo)(duo)所(suo)(suo)科(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)，相當于(yu)我們的(de)高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)，他們能(neng)發學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位的(de)都叫(jiao)科(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)，發副(fu)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位以(yi)下的(de)叫(jiao)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，90多(duo)(duo)所(suo)(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)中(zhong)有(you)70多(duo)(duo)所(suo)(suo)是(shi)科(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)，有(you)10多(duo)(duo)所(suo)(suo)是(shi)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。所(suo)(suo)以(yi)我們高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)必(bi)須要解決怎樣(yang)(yang)為產業(ye)(ye)發展和企業(ye)(ye)服(fu)務，培養出技(ji)能(neng)特色突出和多(duo)(duo)元化多(duo)(duo)層(ceng)次(ci)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)型人才(cai)這個現實(shi)(shi)問題。這個問題回(hui)避不(bu)了。

　　其次就是(shi)(shi)人才培養(yang)要為(wei)老百(bai)姓服務。現在大部分家庭都是(shi)(shi)獨(du)生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)女，以(yi)我(wo)校為(wei)例(li)，70%的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)深圳(zhen)市的獨(du)生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)女。從(cong)(cong)家長和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身的角度來講(jiang)，他(ta)雖然看中我(wo)們(men)學(xue)校，但從(cong)(cong)自身長遠發展(zhan)考慮，他(ta)覺得(de)大專這個層(ceng)面(mian)還不(bu)夠好(hao)。另(ling)外，深圳(zhen)的畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)要與全國(guo)各地名(ming)牌大學(xue)的畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)一起求(qiu)(qiu)職(zhi)，崗位競爭非(fei)常(chang)激烈。一些傳統的制造企業(ye)(ye)轉到(dao)了(le)內(nei)地，新興產業(ye)(ye)對從(cong)(cong)業(ye)(ye)者的要求(qiu)(qiu)很(hen)高(gao)。深職(zhi)院品牌口碑都好(hao)，但是(shi)(shi)每年新生(sheng)(sheng)(sheng)的報到(dao)率只有90%，有10%的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)流失了(le)。我(wo)調查后發現，流失的原因(yin)不(bu)是(shi)(shi)因(yin)為(wei)學(xue)校辦得(de)不(bu)好(hao)，而是(shi)(shi)嫌大專層(ceng)次偏低(di)，出(chu)國(guo)留(liu)學(xue)去了(le)。所以(yi)，我(wo)們(men)辦教(jiao)育也必須考慮到(dao)老百(bai)姓受教(jiao)育的需求(qiu)(qiu)在不(bu)斷提(ti)升這一點。

　　最后，從職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)規律來(lai)講，高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應(ying)該屬(shu)于應(ying)用技術(shu)型的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種類型。其實，聯(lian)合(he)國教(jiao)(jiao)(jiao)科文組織一(yi)(yi)(yi)(yi)直把高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)分(fen)(fen)成兩種類型，一(yi)(yi)(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)傳統(tong)學(xue)(xue)科型的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，還有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)應(ying)用技術(shu)型的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。兩種類型的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在國外是(shi)(shi)(shi)大寫的(de)(de)(de)“H”形結構，中間有(you)(you)立(li)交橋可(ke)以(yi)互(hu)通。澳大利亞有(you)(you)大約70%的(de)(de)(de)中學(xue)(xue)生(sheng)選擇應(ying)用技術(shu)型大學(xue)(xue)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后他可(ke)以(yi)工(gong)作，也可(ke)以(yi)繼續升(sheng)學(xue)(xue)，而另(ling)外一(yi)(yi)(yi)(yi)部分(fen)(fen)想做研究深造(zao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，則進入了(le)學(xue)(xue)科研究型學(xue)(xue)校。其實八十年代國務院頒布(bu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)位條例就包(bao)括兩種學(xue)(xue)位系統(tong)，一(yi)(yi)(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)術(shu)型的(de)(de)(de)，比(bi)如說博士(shi)、碩士(shi)等等，另(ling)一(yi)(yi)(yi)(yi)種就是(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位，或者叫職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位。目前專業(ye)(ye)(ye)(ye)或職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位沒(mei)有(you)(you)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)士(shi)，只是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個專業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)，且并不完(wan)善，屬(shu)于架在中間的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)塊(kuai)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)很奇怪的(de)(de)(de)現象。這(zhe)個體系沒(mei)有(you)(you)建構起來(lai)，我們(men)的(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)受到了(le)很多的(de)(de)(de)限制和(he)阻礙(ai)。

　　黃：我認為高職教育現在的問題(ti)(ti)是有一個(ge)“天(tian)花板(ban)”，“天(tian)花板(ban)”封在那，路就斷了。高職教育最大的問題(ti)(ti)就是要把“天(tian)花板(ban)”捅破。

　　劉：捅(tong)破辦學(xue)層次的(de)(de)(de)(de)(de)“天(tian)花板”，打(da)通(tong)傳統(tong)學(xue)科(ke)型教育(yu)(yu)和(he)應用技術(shu)型教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)立交橋，高(gao)職教育(yu)(yu)才(cai)有(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)吸(xi)引力(li)(li)，才(cai)有(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)核心競(jing)爭力(li)(li)，高(gao)職教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)天(tian)才(cai)會真(zhen)正到(dao)來。但現在(zai)很(hen)多老百(bai)姓還(huan)是認為，高(gao)職是比(bi)較差的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生才(cai)選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)，所以不少學(xue)生寧(ning)愿選擇(ze)讀(du)一(yi)些就(jiu)(jiu)業(ye)前景差的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)科(ke)，要(yao)本(ben)科(ke)文(wen)憑，也(ye)不愿意(yi)到(dao)高(gao)職院校(xiao)學(xue)習。中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)經濟發展到(dao)了這(zhe)一(yi)步，特別是沿海地區發展得這(zhe)么快，和(he)世界密(mi)切互動(dong)，教育(yu)(yu)改革也(ye)要(yao)跟上。應該把職業(ye)教育(yu)(yu)打(da)造成一(yi)個有(you)競(jing)爭力(li)(li)和(he)有(you)吸(xi)引力(li)(li)、立交的(de)(de)(de)(de)(de)、能夠讓(rang)學(xue)生持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)體系(xi)。這(zhe)個體系(xi)建構起來，中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)教育(yu)(yu)，包括(kuo)中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教育(yu)(yu)，就(jiu)(jiu)會再上一(yi)個新的(de)(de)(de)(de)(de)臺階(jie)，這(zhe)是一(yi)個很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)改革切入(ru)點，目前的(de)(de)(de)(de)(de)瓶頸(jing)就(jiu)(jiu)在(zai)這(zhe)里。

　　現(xian)在(zai)(zai)教(jiao)育管理部門也(ye)有提出要打(da)通(tong)中(zhong)職(zhi)和(he)高職(zhi)、高職(zhi)和(he)應用(yong)本(ben)科、應用(yong)本(ben)科和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)碩士的路(lu)徑，這(zhe)表明(ming)已(yi)開始重(zhong)視這(zhe)個問題了，但在(zai)(zai)操作上還是(shi)把高職(zhi)放在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)科這(zhe)個層次，應用(yong)本(ben)科由普通(tong)高校去辦。

　　我本(ben)人(ren)曾長期在(zai)(zai)普通大學(xue)(xue)學(xue)(xue)習或工作幾十年，包括(kuo)“211”、“985”、綜合性大學(xue)(xue)之類，我知道，要想從(cong)骨子里改變它的(de)(de)學(xue)(xue)科型(xing)體系、改變那(nei)種辦學(xue)(xue)的(de)(de)思維還是很難的(de)(de)。中國這(zhe)么大，對應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)需求(qiu)(qiu)這(zhe)么迫(po)切(qie)，至少應(ying)該(gai)兩(liang)者并舉，在(zai)(zai)對部分傳(chuan)統高校改造(zao)轉型(xing)的(de)(de)同時，應(ying)該(gai)從(cong)優秀的(de)(de)高職(zhi)院校，從(cong)有(you)基礎、有(you)實(shi)力(li)、有(you)迫(po)切(qie)地方需求(qiu)(qiu)的(de)(de)學(xue)(xue)校入手開展(zhan)試點，有(you)序(xu)推進(jin)。政府部門(men)很善于掌控，我想不會(hui)亂。

　　黃：你(ni)(ni)從宏觀上講(jiang)了高職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)發展，這(zhe)是非常重(zhong)要(yao)的(de)問題(ti)。如果要(yao)具(ju)體試點，你(ni)(ni)覺得(de)你(ni)(ni)們(men)的(de)條件怎么(me)樣(yang)？

　　劉：條件(jian)完全具(ju)備(bei)。深職(zhi)院(yuan)經(jing)教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)批準，曾在(zai)(zai)全國第一個開展(zhan)了(le)十年多(duo)的(de)(de)四(si)(si)(si)年制(zhi)(zhi)高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)實踐，培養(yang)了(le)3,200多(duo)名四(si)(si)(si)年制(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)業(ye)生，積(ji)累了(le)經(jing)驗(yan)。我們還(huan)有十多(duo)年聯合培養(yang)研(yan)究(jiu)生的(de)(de)經(jing)歷，其中(zhong)，碩士343名、博士9名，已有288名研(yan)究(jiu)生順利畢(bi)(bi)業(ye)。從跟蹤調查(cha)看，企業(ye)對四(si)(si)(si)年制(zhi)(zhi)高職(zhi)學(xue)(xue)生還(huan)是(shi)很歡迎(ying)的(de)(de)，不(bu)少畢(bi)(bi)業(ye)生都進入了(le)深圳(zhen)(zhen)的(de)(de)高端企業(ye)，成為(wei)骨干。可惜的(de)(de)是(shi)由(you)于(yu)制(zhi)(zhi)度不(bu)配套，這(zhe)一探索不(bu)得不(bu)停下來。“四(si)(si)(si)年制(zhi)(zhi)高職(zhi)”文(wen)憑(ping)發放是(shi)個大問題，按規定學(xue)(xue)校只能(neng)發“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)”文(wen)憑(ping)，只是(shi)注明四(si)(si)(si)年學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)，深圳(zhen)(zhen)市政府下發紅(hong)頭文(wen)件(jian)，在(zai)(zai)本(ben)地可享(xiang)受本(ben)科(ke)待遇，但出深圳(zhen)(zhen)就不(bu)行了(le)，在(zai)(zai)國家管(guan)理系統中(zhong)就只能(neng)是(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)。學(xue)(xue)了(le)四(si)(si)(si)年還(huan)是(shi)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)，對學(xue)(xue)生不(bu)公(gong)平，再說他也(ye)不(bu)一定就在(zai)(zai)深圳(zhen)(zhen)本(ben)地工作。

　　再(zai)談談我(wo)們(men)的基(ji)礎條件(jian)(jian)。這幾年學(xue)校狠抓高職類型的師資隊(dui)伍建設，不到5年時間，正教授從50人增加(jia)到150人左(zuo)右，今年評完后，正教授就會達到160多(duo)位，副教授有500多(duo)位，這個師資隊(dui)伍比很多(duo)本科大(da)學(xue)還要強。設備硬件(jian)(jian)條件(jian)(jian)不用多(duo)說(shuo)了(le)。

　　2011年西班(ban)牙有(you)一個全球(qiu)大(da)學(xue)(xue)(xue)網絡(luo)數據排(pai)(pai)行榜，將全世界(jie)15,000所高(gao)校進行排(pai)(pai)序(xu)。深職院在(zai)這個綜合(he)排(pai)(pai)序(xu)中(zhong)(zhong)，名(ming)列(lie)1686位(wei)，中(zhong)(zhong)國(guo)有(you)988所大(da)學(xue)(xue)(xue)入選，我校在(zai)這近千所院校中(zhong)(zhong)排(pai)(pai)名(ming)第80位(wei)，這個排(pai)(pai)名(ming)比國(guo)內(nei)一些(xie)211大(da)學(xue)(xue)(xue)的排(pai)(pai)名(ming)還要靠前(qian)，在(zai)全國(guo)高(gao)職院校中(zhong)(zhong)遙遙領先。國(guo)家精品課(ke)程53門，國(guo)家教(jiao)學(xue)(xue)(xue)名(ming)師2人、國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊2個，等等。科研方(fang)面，學(xue)(xue)(xue)校積極探索與企業和社會密(mi)切結合(he)的應(ying)用研究模式(shi)，綜合(he)實(shi)力在(zai)廣(guang)東省130余所各類高(gao)校中(zhong)(zhong)位(wei)居前(qian)列(lie)，應(ying)用專利發明方(fang)面更是比較領先，超過一些(xie)一本(ben)重點大(da)學(xue)(xue)(xue)。

　　黃：我個人認為，大(da)學的(de)(de)科學研究應該是(shi)能夠引領產業發展、引領社(she)會(hui)進步的(de)(de)，在這方面，你們學校的(de)(de)思路是(shi)什么樣的(de)(de)？

　　劉：學(xue)(xue)校(xiao)強化這(zhe)(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)種辦學(xue)(xue)理念，就是“政校(xiao)行(xing)企四方(fang)聯動，產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)(yong)立(li)體(ti)推進”。當代(dai)高校(xiao)一(yi)(yi)定要開放辦學(xue)(xue)，這(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)是一(yi)(yi)個世界性趨(qu)勢。我們強調，學(xue)(xue)校(xiao)要同政府(fu)、行(xing)業、企業密切聯動，學(xue)(xue)校(xiao)為主體(ti)，政府(fu)指導、行(xing)業企業參與(yu)，形成一(yi)(yi)個開放有機的(de)教(jiao)育(yu)運(yun)行(xing)體(ti)系；同時(shi)要把(ba)產(chan)(chan)業、教(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)發、應用(yong)(yong)服(fu)務(wu)等(deng)(deng)多項功能結合起(qi)來立(li)體(ti)協(xie)調推進，追(zhui)求效益的(de)最(zui)大化，改變(bian)過去人(ren)才培養與(yu)產(chan)(chan)業和(he)社(she)會需求脫(tuo)節，教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)科研(yan)脫(tuo)節，研(yan)發與(yu)應用(yong)(yong)服(fu)務(wu)脫(tuo)節等(deng)(deng)痼疾。這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)思路貫通(tong)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)人(ren)才培養、科學(xue)(xue)研(yan)究、社(she)會服(fu)務(wu)等(deng)(deng)各方(fang)面，這(zhe)(zhe)(zhe)樣才能做(zuo)到與(yu)產(chan)(chan)業發展(zhan)、社(she)會進步合拍(pai)，并進而實現您說的(de)引(yin)領(ling)產(chan)(chan)業發展(zhan)、引(yin)領(ling)社(she)會進步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)在深職(zhi)院反復講，不(bu)管怎(zen)樣發展，學(xue)(xue)(xue)校的看家本領和特色不(bu)能(neng)丟，而(er)且要強(qiang)化。所(suo)以我(wo)來了(le)(le)以后搞了(le)(le)幾項(xiang)改革。比如(ru)說公(gong)共外語教學(xue)(xue)(xue)改革。我(wo)發現學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)英語時，在考(kao)四(si)、六級上(shang)投入(ru)了(le)(le)巨大(da)精力。老(lao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)生圍著所(suo)謂標準化試(shi)題轉，死記硬背考(kao)過關拿了(le)(le)證，到(dao)工作崗位上(shang)卻開(kai)不(bu)了(le)(le)口、用(yong)不(bu)了(le)(le)。我(wo)認為這是傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)的做(zuo)法，完全不(bu)適合(he)高職(zhi)院校。四(si)、六級考(kao)試(shi)考(kao)的內容不(bu)強(qiang)調(diao)應用(yong)而(er)是強(qiang)調(diao)語法、詞匯(hui)等等，如(ru)果把普通專業的學(xue)(xue)(xue)生當(dang)成(cheng)英語專業的學(xue)(xue)(xue)生去(qu)看待，那就(jiu)走(zou)偏了(le)(le)。2007年(nian)我(wo)來深職(zhi)院之后，就(jiu)把英語四(si)、六級考(kao)試(shi)和畢業文憑掛鉤(gou)的規定給取消了(le)(le)。

　　黃：英語等級考試不(bu)再作為(wei)畢業資格(ge)的要求？

　　劉：對，不(bu)再要(yao)求(qiu)(qiu)四、六級證書。但(dan)不(bu)是(shi)(shi)(shi)不(bu)要(yao)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而是(shi)(shi)(shi)要(yao)應用(yong)性(xing)的(de)(de)職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)生本身應試(shi)能(neng)力(li)(li)不(bu)強(qiang)(qiang)，大學(xue)三(san)年(nian)(nian)，有些學(xue)生要(yao)花一年(nian)(nian)半甚至兩年(nian)(nian)多的(de)(de)時(shi)間背英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，考試(shi)之后(hou)就把(ba)書扔了。我(wo)們(men)的(de)(de)改革是(shi)(shi)(shi)推進職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)內容包括職場(chang)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、行業(ye)(ye)專業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和共核交際(ji)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)幾個方面，注重(zhong)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交際(ji)能(neng)力(li)(li)與職場(chang)素養、專業(ye)(ye)素養的(de)(de)結合，強(qiang)(qiang)調應用(yong)能(neng)力(li)(li)，特(te)別是(shi)(shi)(shi)聽、說、寫的(de)(de)能(neng)力(li)(li)。高(gao)職院校學(xue)生畢業(ye)(ye)以后(hou)，在(zai)外(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方面要(yao)達到(dao)什(shen)么要(yao)求(qiu)(qiu)呢？要(yao)達到(dao)你在(zai)機器旁、在(zai)企(qi)業(ye)(ye)里，能(neng)較熟練地(di)看(kan)懂和使(shi)用(yong)相(xiang)關(guan)的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)文(wen)資(zi)料，在(zai)這方面甚至強(qiang)(qiang)過(guo)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)本科(ke)生的(de)(de)水平。我(wo)們(men)把(ba)職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分成很多類，比如說管(guan)理英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、設(she)計英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。這種做法很受(shou)學(xue)生歡迎。

　　黃(huang)：教材是各個(ge)專業(ye)自己編(bian)？

　　劉：是這樣(yang)的(de)(de)，英(ying)語老師要鉆研和(he)熟悉一定的(de)(de)專(zhuan)業、行業知識(shi)，把從專(zhuan)業企業一線收集的(de)(de)真實英(ying)語語料適當處理后，直接編(bian)進教材。現(xian)在深職(zhi)(zhi)院已經出版了(le)40來種職(zhi)(zhi)業英(ying)語教材，連清華、哈工(gong)大等重點大學的(de)(de)教師都參加進來了(le)。目前全國大概已有三、四百所高職(zhi)(zhi)院校(xiao)主動采用這套教材。

　　黃：高職的(de)學生本來(lai)就是應試教育的(de)失敗(bai)者，又逼他(ta)去應試，這就不對。所以(yi)我覺得你們的(de)做法很好。

　　劉(liu)：一(yi)定要突(tu)出(chu)應(ying)用，一(yi)定要突(tu)出(chu)職業特點(dian)。改(gai)革之后，《中國教育報》、《中國青(qing)年報》等媒體曾大篇幅(fu)報道，在國內外同行中也產生了很好(hao)的(de)反響。

　　黃(huang)：你們推行的相當于研究生階段的專業(ye)英語(yu)。

　　劉(liu)：職(zhi)業(ye)英語(yu)改革(ge)(ge)和大學(xue)的(de)專(zhuan)業(ye)英語(yu)教育有一(yi)(yi)定的(de)相通之處，即(ji)強(qiang)調英語(yu)和專(zhuan)業(ye)的(de)結合，當(dang)然不(bu)(bu)是一(yi)(yi)回事。我們(men)強(qiang)調高職(zhi)學(xue)生(sheng)的(de)職(zhi)業(ye)發(fa)展需求和工作崗位要求，做得更具(ju)體。我們(men)的(de)目標是將來能以職(zhi)場(chang)英語(yu)水平測試(shi)最終替代四、六級(ji)考試(shi)，讓社(she)(she)會(hui)認可。2011年6月，我們(men)學(xue)校和商務部國(guo)際貿易學(xue)會(hui)共同開發(fa)了“全(quan)國(guo)職(zhi)場(chang)英語(yu)考試(shi)（一(yi)(yi)級(ji)）”。這項考試(shi)一(yi)(yi)經推(tui)出，勢頭就非常好(hao)，上(shang)半(ban)年首(shou)次考試(shi)有6000多人報名，下半(ban)年第二次考試(shi)就增加到(dao)20000多人報名。目前在全(quan)國(guo)27個(ge)省市設立了162個(ge)考點。我希望將來能把(ba)應試(shi)性的(de)四、六級(ji)考試(shi)取消，或(huo)徹底改革(ge)(ge)。不(bu)(bu)光職(zhi)業(ye)院校要改革(ge)(ge)，普通大學(xue)也應該改革(ge)(ge)，全(quan)社(she)(she)會(hui)要轉變這個(ge)觀(guan)念。

　　黃：這(zhe)個例子舉(ju)得比較好，很有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)來學(xue)校(xiao)后，倡導學(xue)校(xiao)做職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)示范，不(bu)只(zhi)在工學(xue)結合(he)上下功(gong)夫(fu)，還要盡可能與國外的(de)先(xian)進標(biao)(biao)(biao)(biao)準、行業(ye)標(biao)(biao)(biao)(biao)準、企(qi)業(ye)標(biao)(biao)(biao)(biao)準結合(he)。中國發展得(de)非常(chang)快，很多地方都缺標(biao)(biao)(biao)(biao)準，所(suo)以在研(yan)發標(biao)(biao)(biao)(biao)準上，我(wo)們一(yi)方面要借鑒國外，另一(yi)方面要結合(he)中國的(de)國情。這樣才能對中國的(de)高職教(jiao)育(yu)起到推動作用。

　　黃：你說的(de)那個(ge)標(biao)準，能不(bu)能具體講(jiang)講(jiang)？

　　劉：我先講一下英(ying)語(yu)(yu)。2007年4月起推行(xing)的(de)全國(guo)(guo)國(guo)(guo)際商(shang)務英(ying)語(yu)(yu)考試，一級標(biao)準(zhun)(zhun)和二級標(biao)準(zhun)(zhun)都出自深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)，全國(guo)(guo)的(de)考試中心也設(she)在深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)。要(yao)(yao)考商(shang)務英(ying)語(yu)(yu)證書，不管是(shi)什么(me)重點大學的(de)學生，都要(yao)(yao)用深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)研發的(de)這個(ge)標(biao)準(zhun)(zhun)。這個(ge)標(biao)準(zhun)(zhun)是(shi)經過商(shang)務部認可的(de)。它(ta)是(shi)在全國(guo)(guo)多所大學共(gong)同競(jing)爭(zheng)的(de)情況(kuang)下，最終確(que)定由深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)開發的(de)。

　　我(wo)校媒體與傳播學院(yuan)建立了印刷(shua)媒體技(ji)術(shu)(shu)中(zhong)(zhong)心，經國(guo)家標準(zhun)(zhun)化管理委(wei)員會(hui)批準(zhun)(zhun)，全國(guo)印刷(shua)標準(zhun)(zhun)化技(ji)術(shu)(shu)委(wei)員會(hui)書刊印刷(shua)分技(ji)術(shu)(shu)委(wei)員會(hui)和包裝印刷(shua)分技(ji)術(shu)(shu)委(wei)員會(hui)兩(liang)個秘(mi)書處將(jiang)落(luo)戶我(wo)校，標志(zhi)著我(wo)校將(jiang)在全國(guo)的(de)書刊印刷(shua)、包裝印刷(shua)技(ji)術(shu)(shu)領(ling)域的(de)標準(zhun)(zhun)研(yan)制中(zhong)(zhong)發揮(hui)重要的(de)組(zu)織和主導作用。我(wo)們把兩(liang)個委(wei)員會(hui)引進來，就是(shi)希(xi)望在創設標準(zhun)(zhun)上多做工作，從而能夠走(zou)在行業發展(zhan)的(de)前頭。

　　黃(huang)：標準的(de)制定也(ye)是高職院校引(yin)領行業發展的(de)一個很重要(yao)的(de)手段。

　　劉(liu)：這就是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)手(shou)段，一(yi)(yi)個(ge)平臺。我去(qu)國(guo)外(wai)看了(le)看，國(guo)外(wai)對行(xing)業非(fei)常重視，國(guo)內目(mu)前是(shi)(shi)對企(qi)業非(fei)常重視，這是(shi)(shi)各(ge)有各(ge)的(de)(de)邏(luo)輯。國(guo)外(wai)的(de)(de)一(yi)(yi)些同行(xing)，如美國(guo)、加拿大的(de)(de)一(yi)(yi)些城市大學、理(li)工學院，他們和行(xing)業接軌非(fei)常緊密(mi)，因為那里的(de)(de)產業非(fei)常規(gui)范，行(xing)業引導了(le)整個(ge)企(qi)業。我們現在行(xing)業協會的(de)(de)作(zuo)用沒有充分發揮(hui)，往往政府直接負責企(qi)業，學校也(ye)是(shi)(shi)更多地(di)注重與一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)個(ge)具體(ti)的(de)(de)企(qi)業合作(zuo)。其實這對人才培養(yang)和可持(chi)續發展(zhan)是(shi)(shi)有很大的(de)(de)局限性的(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉(liu)：今年是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“十二(er)五”開(kai)局之年，學(xue)校(xiao)未(wei)來(lai)的(de)定位是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)立足(zu)深(shen)圳、服務廣東、示(shi)范全國(guo)，努力把學(xue)校(xiao)建設成一(yi)(yi)所(suo)開(kai)放式(shi)、創新型、國(guo)際化的(de)中(zhong)國(guo)特色、世(shi)界一(yi)(yi)流應(ying)用技術型大(da)(da)學(xue)。三個限定詞中(zhong)，一(yi)(yi)個是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)放式(shi)，一(yi)(yi)定要(yao)(yao)開(kai)放辦(ban)學(xue)，政府(fu)、行業、企(qi)(qi)業、社會(hui)的(de)所(suo)有(you)資(zi)源都(dou)要(yao)(yao)利用起(qi)來(lai)，一(yi)(yi)定要(yao)(yao)和(he)(he)社會(hui)的(de)發展(zhan)緊密結合，在(zai)產業、社會(hui)、文化發展(zhan)中(zhong)，高(gao)校(xiao)一(yi)(yi)定要(yao)(yao)有(you)所(suo)引領，所(suo)以(yi)開(kai)放辦(ban)學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我們(men)(men)的(de)一(yi)(yi)個基本理念，不能再走傳統大(da)(da)學(xue)的(de)路，關起(qi)門來(lai)辦(ban)學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行不通的(de)。我們(men)(men)學(xue)校(xiao)的(de)師資(zi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)放的(de)，我們(men)(men)和(he)(he)1800多家企(qi)(qi)業有(you)著(zhu)深(shen)度(du)合作，有(you)著(zhu)和(he)(he)企(qi)(qi)業相近似的(de)生產實訓(xun)等等，很多企(qi)(qi)業的(de)研(yan)發中(zhong)心設在(zai)學(xue)校(xiao)。第(di)二(er)個是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)創新型，這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我們(men)(men)要(yao)(yao)堅(jian)持的(de)方(fang)向，作為特區的(de)一(yi)(yi)所(suo)高(gao)校(xiao)，必(bi)須要(yao)(yao)突破框框，敢做他(ta)人(ren)沒做過的(de)事，必(bi)須要(yao)(yao)有(you)這個擔(dan)當。第(di)三個就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)際化，深(shen)圳是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)全國(guo)連續17年進出口額排名(ming)第(di)一(yi)(yi)的(de)城市，90%以(yi)上的(de)企(qi)(qi)業是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)外向型的(de)，它的(de)企(qi)(qi)業標(biao)準都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)國(guo)際接軌的(de)。

　　黃(huang)：這個開放式和深圳市的定位也是一致的。

　　我們回過頭(tou)來再談一談引(yin)領產(chan)業(ye)(ye)發展的問題。你剛才(cai)講到了教育改革(ge)里面的英(ying)語(yu)教育，然后講到了引(yin)入(ru)行業(ye)(ye)委員會秘書處，參與標準的制定(ding)。在引(yin)領產(chan)業(ye)(ye)發展方(fang)面，學校跟企(qi)業(ye)(ye)還能開展哪些合作？

　　劉：比(bi)如說(shuo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的設置(zhi)，學(xue)(xue)校的一(yi)(yi)個(ge)基本辦(ban)學(xue)(xue)內(nei)涵就是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，所以我(wo)們把學(xue)(xue)生反映的那些社會需求不大、就業(ye)(ye)前景不好、企業(ye)(ye)轉型之后面臨淘(tao)汰的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)進行關(guan)停并轉。學(xue)(xue)校這幾年做了一(yi)(yi)件事(shi)，從原來100多(duo)個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，壓縮成目前的70多(duo)個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。比(bi)如過去有一(yi)(yi)個(ge)鐘表(biao)設計(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，其實沒有必要把它單獨列為一(yi)(yi)個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，合并到工(gong)業(ye)(ye)設計(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)就行了。

　　黃：請再舉幾個例子(zi)。

　　劉：還有(you)環(huan)境(jing)設計、園林設計等相關(guan)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)聯系也是很緊的(de)，能(neng)并就(jiu)(jiu)并。還有(you)電(dian)子信(xin)息(xi)類的(de)一些專(zhuan)業(ye)(ye)，也進(jin)行了(le)整(zheng)合(he)。管理類專(zhuan)業(ye)(ye)也是如此。就(jiu)(jiu)這樣關(guan)掉了(le)30多個專(zhuan)業(ye)(ye)。來自老師(shi)方面的(de)壓(ya)力也比較大，但不能(neng)因人設事，屁股指(zhi)揮腦袋，必須堅持以(yi)學生為(wei)根本，不能(neng)為(wei)了(le)一些人有(you)課上，就(jiu)(jiu)不顧(gu)實際需求安排(pai)學生去學，這是本末倒置(zhi)。專(zhuan)業(ye)(ye)設置(zhi)和教師(shi)都有(you)一個與(yu)時俱進(jin)的(de)問題(ti)，都得有(you)所壓(ya)力。因循守舊、按習慣(guan)行事，會省力舒(shu)服，但怎(zen)么能(neng)跟得上時代發展(zhan)的(de)步(bu)伐？

　　我(wo)們目(mu)前的專業(ye)緊扣深(shen)圳(zhen)的四大(da)支柱(zhu)產(chan)業(ye)，一是(shi)(shi)高新技術，第(di)(di)二是(shi)(shi)金(jin)融，第(di)(di)三(san)(san)是(shi)(shi)物(wu)流，第(di)(di)四就是(shi)(shi)文化產(chan)業(ye)。我(wo)們目(mu)前著重針(zhen)對這四大(da)支柱(zhu)產(chan)業(ye)。同(tong)時，我(wo)們也(ye)瞄準了深(shen)圳(zhen)三(san)(san)大(da)戰(zhan)略性新興(xing)產(chan)業(ye)，即生(sheng)物(wu)、互(hu)聯網和(he)新能源，所以(yi)我(wo)們正(zheng)在(zai)根據產(chan)業(ye)規劃和(he)趨勢調整(zheng)設置專業(ye)布局，比如正(zheng)商討幾個(ge)二級學院共同(tong)組建新能源工程學院，也(ye)向市(shi)發改委(wei)申(shen)請了項目(mu)。

　　黃：我去了無錫職(zhi)業技術學(xue)院，他們現在要建一個(ge)物聯網(wang)技術的工廠。

　　劉：無錫(xi)是(shi)全國的(de)物聯網(wang)(wang)示(shi)范城市，所以江南大學建(jian)(jian)了(le)一個物聯網(wang)(wang)學院。深圳是(shi)全國三網(wang)(wang)融合(he)的(de)試點城市，所以我(wo)們(men)就配合(he)這項工作，擬重(zhong)點建(jian)(jian)設相關專業(ye)(ye)，特別(bie)是(shi)交叉性(xing)的(de)前沿專業(ye)(ye)。要讓老(lao)師(shi)了(le)解產(chan)業(ye)(ye)最新發(fa)(fa)展(zhan)，很多博士和新教師(shi)來我(wo)校任教后，我(wo)們(men)就把他(ta)們(men)先(xian)派到(dao)企業(ye)(ye)去。他(ta)們(men)在(zai)企業(ye)(ye)實踐中(zhong)發(fa)(fa)現，自己掌握(wo)的(de)知識和企業(ye)(ye)的(de)運作是(shi)兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面(mian)對產業(ye)升級，你(ni)們和企業(ye)進行的合作都有(you)哪些？

　　劉：我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模式是(shi)(shi)(shi)(shi)“政(zheng)校行企(qi)(qi)四方聯動(dong)，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用立體(ti)推進(jin)”。高(gao)校管理(li)運作的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)大(da)弊端就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)職能(neng)分工(gong)太細太絕(jue)對，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處(chu)搞(gao)創(chuang)(chuang)新是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新，教(jiao)(jiao)務(wu)(wu)處(chu)搞(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)務(wu)(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新。教(jiao)(jiao)務(wu)(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)和企(qi)(qi)業(ye)(ye)談(tan)合作，就(jiu)(jiu)光談(tan)怎么(me)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、怎么(me)實習(xi)，其(qi)(qi)它的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)(de)事，為(wei)什么(me)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)能(neng)把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實習(xi)、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)、研(yan)發、服(fu)務(wu)(wu)一(yi)(yi)(yi)起談(tan)呢？我(wo)(wo)現(xian)在(zai)就(jiu)(jiu)提出，每(mei)個(ge)老師不(bu)(bu)(bu)光要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)書還(huan)要(yao)(yao)(yao)育人(ren)，還(huan)要(yao)(yao)(yao)兼顧其(qi)(qi)他工(gong)作。工(gong)作可以適(shi)當分工(gong)、有所(suo)側(ce)重，但是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)井水不(bu)(bu)(bu)犯河水就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)合適(shi)，效(xiao)率就(jiu)(jiu)無(wu)法最(zui)大(da)化。我(wo)(wo)們(men)剛才看到的(de)(de)(de)(de)(de)設在(zai)媒體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)海德堡(bao)印刷技術中心，這就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校、行業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)四方聯動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)物。經過政(zheng)府(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)授權，經過上級文產(chan)辦、文化局批準(zhun)，廣東省(sheng)行業(ye)(ye)協會參與，企(qi)(qi)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校一(yi)(yi)(yi)起合作。下一(yi)(yi)(yi)步就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用立體(ti)推進(jin)，把產(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、研(yan)發、服(fu)務(wu)(wu)全部結(jie)合在(zai)一(yi)(yi)(yi)起，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)都在(zai)貫徹這個(ge)理(li)念。當然我(wo)(wo)也跟老師們(men)講，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)搞(gao)形而上學(xue)(xue)(xue)(xue)、一(yi)(yi)(yi)刀切，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)生(sheng)搬硬套(tao)，因為(wei)每(mei)個(ge)專業(ye)(ye)、每(mei)個(ge)企(qi)(qi)業(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)樣，在(zai)有條件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)情況下要(yao)(yao)(yao)有這個(ge)理(li)念，但并不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)說十個(ge)指頭平(ping)均(jun)用力(li)，你要(yao)(yao)(yao)有所(suo)側(ce)重、因地制宜。

　　黃：這些企業都在(zai)學校有(you)研發中心嗎？

　　劉：我們剛(gang)才看的(de)(de)藝術設(she)計學(xue)(xue)院，就和深(shen)圳幾個比較大的(de)(de)公(gong)司(si)合(he)作建(jian)設(she)了研(yan)發(fa)中心。其中如愛迪爾珠(zhu)寶(bao)公(gong)司(si)投資了80多萬把研(yan)發(fa)中心建(jian)在(zai)校(xiao)內，公(gong)司(si)的(de)(de)研(yan)發(fa)人員(yuan)和學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)老(lao)師共同辦公(gong)，平時(shi)在(zai)這(zhe)里(li)上班，企業(ye)(ye)的(de)(de)珠(zhu)寶(bao)鑒定技術、珠(zhu)寶(bao)設(she)計也都可(ke)以(yi)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)進行，學(xue)(xue)生也參與其中。學(xue)(xue)生的(de)(de)作品(pin)檢(jian)驗合(he)格達到公(gong)司(si)的(de)(de)產品(pin)標準，就可(ke)以(yi)推向(xiang)市場。另外(wai)動(dong)畫學(xue)(xue)院數字創意(yi)公(gong)共技術服務平臺等等，也都直接面向(xiang)企業(ye)(ye)提供服務。合(he)作形式多種多樣，不(bu)少企業(ye)(ye)是(shi)國際、國內頂級企業(ye)(ye)。

　　黃：這跟溫州的模式就不一樣。

　　劉：溫州的(de)學(xue)校是與(yu)當地的(de)中小企(qi)業合(he)作(zuo)。我(wo)們講引領，對深(shen)職院(yuan)來說，就是要有(you)國(guo)際視野(ye)，走(zou)國(guo)際化(hua)道(dao)路(lu)。深(shen)圳的(de)特點(dian)是高(gao)新企(qi)業多，如(ru)果不走(zou)國(guo)際化(hua)道(dao)路(lu)的(de)話(hua)，學(xue)生(sheng)就不好就業，就無法適應外向型企(qi)業和(he)國(guo)際化(hua)城(cheng)市的(de)要求。我(wo)還提倡一個理念，科技(ji)要和(he)人文結合(he)、和(he)藝術(shu)結合(he)。前幾(ji)天(tian)我(wo)去高(gao)交(jiao)會參(can)(can)(can)觀，看到我(wo)們化(hua)生(sheng)學(xue)院(yuan)的(de)喬方博(bo)(bo)士(shi)和(he)農(nong)業部的(de)一個合(he)作(zuo)項目。農(nong)業部在全國(guo)設(she)了50個農(nong)業產業技(ji)術(shu)體系，和(he)我(wo)校合(he)作(zuo)的(de)荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)龍(long)眼綜合(he)試驗站是唯(wei)一一個設(she)在高(gao)職院(yuan)校的(de)。喬老師主(zhu)(zhu)持的(de)項目還參(can)(can)(can)展了今年(nian)的(de)文博(bo)(bo)會，項目組以荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)為主(zhu)(zhu)題，注入文化(hua)創(chuang)意的(de)內涵，開發了很多衍(yan)生(sheng)產品，比如(ru)荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)巧克力、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)曲奇、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)紅茶、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)系列糖果、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)徽章、木刻、環保袋等等，學(xue)生(sheng)參(can)(can)(can)與(yu)創(chuang)意設(she)計樂在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃(huang)：深職院在人(ren)才(cai)培養(yang)理念(nian)上有哪些(xie)自(zi)己的思考？

　　劉：過去強(qiang)調(diao)(diao)崗位(wei)能力，我(wo)覺得(de)強(qiang)調(diao)(diao)能力這個(ge)(ge)方(fang)向是(shi)對的(de)(de)，但是(shi)面對今天的(de)(de)形勢(shi)，尤(you)其是(shi)對深(shen)職院的(de)(de)學(xue)生來(lai)講，光強(qiang)調(diao)(diao)崗位(wei)能力是(shi)不夠的(de)(de)，必須(xu)把(ba)核心(xin)技能與綜(zong)合素質結合在(zai)一(yi)(yi)起，這樣(yang)才能適應(ying)產業(ye)(ye)的(de)(de)轉型發(fa)展(zhan)。我(wo)請專(zhuan)業(ye)(ye)公司對畢業(ye)(ye)生進行了(le)(le)(le)跟蹤(zong)調(diao)(diao)查。我(wo)校有(you)的(de)(de)國(guo)家示范專(zhuan)業(ye)(ye)，也(ye)是(shi)全國(guo)數一(yi)(yi)數二的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，學(xue)生畢業(ye)(ye)了(le)(le)(le)三四年(nian)就大部(bu)分改行了(le)(le)(le)。這說(shuo)明一(yi)(yi)個(ge)(ge)什(shen)么問(wen)題呢？我(wo)們搞教(jiao)育的(de)(de)，按(an)照自己的(de)(de)理念框架設(she)計學(xue)生的(de)(de)發(fa)展(zhan)路向，按(an)照一(yi)(yi)個(ge)(ge)模子來(lai)打造，是(shi)行不通(tong)的(de)(de)。他(ta)進入社會以后，社會是(shi)一(yi)(yi)只看(kan)不見的(de)(de)手，哪(na)個(ge)(ge)地方(fang)更(geng)需要(yao)(yao)(yao)人，哪(na)個(ge)(ge)地方(fang)更(geng)有(you)利于個(ge)(ge)人發(fa)展(zhan)，說(shuo)得(de)實在(zai)一(yi)(yi)點(dian)，哪(na)個(ge)(ge)地方(fang)更(geng)能賺到錢、更(geng)利于個(ge)(ge)人工作(zuo)生活，就會把(ba)他(ta)往(wang)哪(na)里引(yin)。因(yin)此在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)設(she)置上，要(yao)(yao)(yao)考(kao)慮所在(zai)城(cheng)市的(de)(de)特點(dian)，要(yao)(yao)(yao)考(kao)慮將(jiang)來(lai)產業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、職業(ye)(ye)變(bian)遷(qian)的(de)(de)需求。有(you)些老師強(qiang)調(diao)(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)思想，我(wo)認為這要(yao)(yao)(yao)辯證地看(kan)。在(zai)新的(de)(de)形勢(shi)下，我(wo)們應(ying)該用事實說(shuo)話，要(yao)(yao)(yao)做一(yi)(yi)些調(diao)(diao)研(yan)，要(yao)(yao)(yao)把(ba)崗位(wei)適應(ying)能力和變(bian)遷(qian)能力變(bian)成學(xue)生的(de)(de)核心(xin)能力。我(wo)看(kan)過一(yi)(yi)份資(zi)料，美國(guo)人一(yi)(yi)生要(yao)(yao)(yao)變(bian)遷(qian)四、五(wu)種職業(ye)(ye)，在(zai)深(shen)圳恐(kong)怕(pa)職業(ye)(ye)變(bian)遷(qian)會更(geng)頻繁。

　　黃：對，要有崗(gang)位操作的能力(li)，也要有崗(gang)位變(bian)遷的能力(li)。

　　劉：我們辦(ban)職業教育(yu)，一(yi)個(ge)是(shi)要改變(bian)過去傳統高(gao)校理論脫離(li)實際的(de)情況，另一(yi)方面，又不能辦(ban)成(cheng)職業培訓所(suo)，要平衡把握(wo)，辦(ban)成(cheng)一(yi)個(ge)以培養(yang)學(xue)(xue)生創新能力(li)為(wei)主的(de)高(gao)校，我覺得中國絕大(da)部(bu)分的(de)大(da)學(xue)(xue)都應(ying)該走(zou)這條路。學(xue)(xue)科的(de)體系變(bian)化(hua)太快，中國保(bao)留少數研究型(xing)(xing)的(de)大(da)學(xue)(xue)就(jiu)差不多了，其他大(da)部(bu)分應(ying)該走(zou)這種創新型(xing)(xing)應(ying)用(yong)人才培養(yang)的(de)路子，要適應(ying)社會變(bian)化(hua)的(de)要求(qiu)。

　　黃：具體(ti)(ti)有什么(me)措施？理念(nian)上(shang)注意到(dao)了，在(zai)實際(ji)教育(yu)計劃的制定以及人(ren)才(cai)培養過程中，怎么(me)體(ti)(ti)現這個精神？

　　劉：我們學(xue)校現在開設了(le)很多的創新型(xing)項(xiang)(xiang)目課(ke)(ke)(ke)程。所(suo)謂創新型(xing)項(xiang)(xiang)目課(ke)(ke)(ke)程，就是老師(shi)有了(le)橫向(xiang)課(ke)(ke)(ke)題(ti)之(zhi)后，吸納(na)學(xue)生參與(yu)，通過網絡(luo)公布信息，全校學(xue)生可以不限專(zhuan)業(ye)自(zi)由(you)選修。老師(shi)帶著學(xue)生邊上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)，邊完(wan)成(cheng)這(zhe)個課(ke)(ke)(ke)題(ti)。每(mei)個學(xue)期核定(ding)60-80課(ke)(ke)(ke)時的工作量，學(xue)校還給一些經費支持(chi)，上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)的形(xing)式也非常靈活。

　　黃(huang)：課程是(shi)學校出的還是(shi)老師自己出的？

　　劉：老師自(zi)己出的。

　　黃(huang)：這類的(de)課程有多(duo)少門？

　　劉：已開展了三個學(xue)期一共62門。

　　黃(huang)：主要的經費是(shi)從社會(hui)拿，學校還(huan)提供支(zhi)持，是(shi)吧？

　　劉：主(zhu)要從(cong)社會拿，橫向課題經費(fei)要達到一定水(shui)平學校才(cai)允許開(kai)課，開(kai)課方式(shi)比較靈(ling)活，學校在工(gong)作量等方面有(you)傾(qing)斜。

　　黃：一個項(xiang)目一般多(duo)少(shao)學生參與(yu)？

　　劉：一般十幾個人或二三十個人參與。

　　黃：那(nei)么這個(ge)面(mian)就(jiu)很廣了(le)。一萬個(ge)學(xue)生里，能培養出幾百個(ge)有創新精神的學(xue)生，那(nei)就(jiu)不(bu)得了(le)了(le)。

　　劉(liu)：學(xue)(xue)校(xiao)現(xian)在還設有大學(xue)(xue)生(sheng)創意創業園，這是大學(xue)(xue)生(sheng)創業團隊(dui)的孵化器，提供了50多個門面，兩年免房(fang)租，扶(fu)持大學(xue)(xue)生(sheng)自主創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生還是畢業(ye)生？

　　劉：在校生，一(yi)般都有老師(shi)指導。學校每年都有一(yi)兩(liang)百(bai)個各類項(xiang)目申報，專家(jia)進行評審(shen)后立項(xiang)，學校還給一(yi)點(dian)啟(qi)動(dong)經(jing)費。進入創意創業(ye)園的團隊都會到工商部門注冊成(cheng)立公(gong)司，直(zhi)接面對(dui)市場，比如其中一(yi)個做(zuo)得比較好的叫“雜草叢生工作室”。學校主要是培養他們的創業(ye)、創新(xin)能力。

　　黃：這個(ge)很重要，現在(zai)有多少家？

　　劉：有(you)37家，學校一共可(ke)以提(ti)供(gong)56個(ge)鋪(pu)面，但(dan)是現(xian)在還沒有(you)住滿。

　　黃(huang)：我覺(jue)得(de)這是比較有(you)特(te)色(se)的(de)(de)。包括你們怎么培養學生的(de)(de)崗位(wei)轉移能力，或者說核心競爭力。側重能力培養，才能扶(fu)持學生自主發展。

　　黃：下面專門談談大學(xue)文(wen)化。你怎么(me)理解(jie)大學(xue)文(wen)化？高職院校(xiao)跟(gen)普通大學(xue)之間的區別(bie)是(shi)什(shen)么(me)？高職院校(xiao)的類型特(te)征(zheng)是(shi)什(shen)么(me)？特(te)別(bie)希望聽(ting)聽(ting)劉校(xiao)長的概括(kuo)。

　　劉：先談文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)最(zui)關鍵、最(zui)重要又是(shi)最(zui)復雜(za)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)看得見摸不著。可以說(shuo)什么(me)都(dou)是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，但是(shi)你(ni)又很難說(shuo)清(qing)楚。很多年前(qian)寫(xie)文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)時候，我曾經搜索(suo)過，當(dang)時就(jiu)有(you)(you)一兩百種(zhong)關于文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)定義。后來我開講(jiang)座，喜歡用例子(zi)來說(shuo)明。我說(shuo)一朵花(hua)長在野地里，長在山坡上，沒有(you)(you)人問，它就(jiu)是(shi)一個(ge)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)東(dong)西。如果(guo)一個(ge)小伙子(zi)把它摘(zhai)下(xia)來，送給女孩子(zi)，那么(me)這朵花(hua)就(jiu)變成了文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，它就(jiu)變成了表情達意(yi)的(de)(de)(de)(de)符號。所(suo)(suo)以我說(shuo)“文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)就(jiu)是(shi)人化(hua)(hua)(hua)(hua)”。甲骨(gu)文(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“文(wen)(wen)”字就(jiu)是(shi)一個(ge)人，有(you)(you)頭有(you)(you)腰有(you)(you)胳膊(bo)有(you)(you)腿，并有(you)(you)了些紋飾(shi)。所(suo)(suo)以，凡是(shi)滲透了人的(de)(de)(de)(de)因素的(de)(de)(de)(de)事項都(dou)是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。

　　文(wen)化(hua)是(shi)和人(ren)(ren)(ren)緊密(mi)結合的(de)。有時候談(tan)到(dao)一些概念，不妨作反(fan)向思考(kao)，我們(men)現在(zai)講(jiang)“以人(ren)(ren)(ren)為(wei)本(ben)(ben)”，那么(me)過去是(shi)以什么(me)為(wei)本(ben)(ben)？過去曾經以階級斗爭(zheng)為(wei)本(ben)(ben)。在(zai)西方，人(ren)(ren)(ren)本(ben)(ben)思想是(shi)從文(wen)藝復興開始明(ming)確(que)提出的(de)，當(dang)時是(shi)和神本(ben)(ben)主義相對而言的(de)。我們(men)談(tan)文(wen)化(hua)、談(tan)以人(ren)(ren)(ren)為(wei)本(ben)(ben)，要辯證地思索，很多概念又長又拗口(kou)還是(shi)講(jiang)不清楚。

　　至于大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化，我認為(wei)(wei)核心就(jiu)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)和(he)價值(zhi)(zhi)追(zhui)求，這(zhe)是(shi)(shi)最(zui)關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)。要(yao)(yao)形(xing)成一(yi)(yi)種健(jian)康、向上、卓越和(he)有(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化。有(you)了這(zhe)個東西(xi)，大(da)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)有(you)魂了。當然，制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)也很(hen)重要(yao)(yao)，但(dan)大(da)學(xue)(xue)(xue)最(zui)主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)(shi)要(yao)(yao)有(you)一(yi)(yi)種信念、價值(zhi)(zhi)和(he)精(jing)神(shen)追(zhui)求，以(yi)(yi)及一(yi)(yi)種約定俗成、廣為(wei)(wei)認同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)方(fang)式(shi)(shi)。用無形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化來制(zhi)(zhi)約、引領，比(bi)用有(you)形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)來管(guan)(guan)理(li)(li)還要(yao)(yao)深刻有(you)力。人治是(shi)(shi)最(zui)低層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用家族式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生產隊(dui)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)方(fang)式(shi)(shi)來管(guan)(guan)理(li)(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)不行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。上一(yi)(yi)個臺(tai)階就(jiu)是(shi)(shi)用制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)來管(guan)(guan)理(li)(li)。但(dan)是(shi)(shi)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)畢(bi)竟還是(shi)(shi)有(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤其(qi)是(shi)(shi)對以(yi)(yi)精(jing)神(shen)活動為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)而言，要(yao)(yao)真正(zheng)引領學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，還是(shi)(shi)要(yao)(yao)在建立制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上打造健(jian)康向上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化。所以(yi)(yi)不管(guan)(guan)是(shi)(shi)傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)還是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)，如果已經形(xing)成了自己健(jian)康向上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化，那么這(zhe)是(shi)(shi)不得了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。既成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化很(hen)難改變，它是(shi)(shi)每一(yi)(yi)名(ming)師生員工自覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)方(fang)式(shi)(shi)和(he)價值(zhi)(zhi)追(zhui)求。文(wen)明社會并(bing)不是(shi)(shi)什么東西(xi)都需(xu)要(yao)(yao)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)來管(guan)(guan)，因為(wei)(wei)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)不可(ke)能覆蓋到每一(yi)(yi)個細節，但(dan)文(wen)化可(ke)以(yi)(yi)浸潤到每一(yi)(yi)顆心靈。

　　在深圳(zhen)，任(ren)何一(yi)所大(da)學(xue)，要形成自己的(de)文(wen)化，任(ren)務都很(hen)(hen)(hen)艱巨。首先是(shi)(shi)時間(jian)短，積淀(dian)不足。深圳(zhen)本身是(shi)(shi)移民城(cheng)市，教職員(yuan)工來(lai)自四面八方、世界(jie)各地。大(da)家經歷不同、背景不同、性格(ge)不同，匯聚到(dao)深圳(zhen)之后，學(xue)校(xiao)又(you)快速發展，所以如何凝煉學(xue)校(xiao)的(de)文(wen)化精神，這是(shi)(shi)很(hen)(hen)(hen)重要的(de)、也(ye)是(shi)(shi)很(hen)(hen)(hen)難的(de)事情。我(wo)對大(da)學(xue)的(de)文(wen)化建設(she)一(yi)直(zhi)看得很(hen)(hen)(hen)重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到高職院校的文化，比較多的聲音(yin)是引入草莓视频app在线下载。我對此持保留(liu)意見(jian)。大學和企業有明顯分際，二者應該有不同的文化。

　　劉：我非常(chang)贊成黃校長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點。企(qi)(qi)(qi)業(ye)畢竟(jing)是企(qi)(qi)(qi)業(ye)，企(qi)(qi)(qi)業(ye)生產的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是各類產品，以(yi)(yi)追求利(li)潤為目標(biao)，而學(xue)(xue)(xue)校是以(yi)(yi)育(yu)人為根(gen)本。草莓(mei)视频app在(zai)线下载(zai)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些優質要(yao)(yao)素，比如(ru)說(shuo)職業(ye)素養、敬業(ye)精神、嚴謹(jin)高效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作作風，這(zhe)(zhe)些都(dou)(dou)是可以(yi)(yi)借鑒(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但(dan)任何一種文化未必全部(bu)(bu)都(dou)(dou)是優質要(yao)(yao)素，即使是也(ye)都(dou)(dou)有(you)(you)各自文化固(gu)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特性特點，這(zhe)(zhe)些特點未必是普適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，借鑒(jian)不(bu)等(deng)于照搬。中興、華為辦(ban)(ban)得再(zai)成功，也(ye)不(bu)能把他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草莓(mei)视频app在(zai)线下载(zai)原封不(bu)動照搬到大(da)學(xue)(xue)(xue)校園，必須要(yao)(yao)消(xiao)化、吸收。這(zhe)(zhe)里(li)面(mian)(mian)就涉及到我提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)理(li)念——“政校行(xing)企(qi)(qi)(qi)四(si)方聯動，產學(xue)(xue)(xue)研用立體推進”。政府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校、行(xing)業(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)，這(zhe)(zhe)“四(si)方”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)功能和定位是不(bu)一樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，政府(fu)應該宏觀指導，不(bu)能直(zhi)接管。香港的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)主(zhu)管部(bu)(bu)門是不(bu)直(zhi)接管大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是香港的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)都(dou)(dou)發(fa)展得非常(chang)好，國際排名(ming)都(dou)(dou)很高。在(zai)培養學(xue)(xue)(xue)生方面(mian)(mian)，我認為學(xue)(xue)(xue)校就是主(zhu)體。行(xing)業(ye)指導，即通過行(xing)業(ye)協會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范、標(biao)準來進行(xing)指導。企(qi)(qi)(qi)業(ye)參與(yu)，個(ge)別(bie)高職院(yuan)校特別(bie)是企(qi)(qi)(qi)業(ye)辦(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)院(yuan)校提出雙(shuang)主(zhu)體也(ye)是可以(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是不(bu)能全國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)院(yuan)校不(bu)分(fen)青紅皂白都(dou)(dou)去(qu)搞雙(shuang)主(zhu)體。

　　黃(huang)：要由主辦者的性質決定。

　　劉：對。有的(de)甚至覺得雙(shuang)主(zhu)體還(huan)(huan)不過癮，還(huan)(huan)搞個(ge)三主(zhu)體，我不同意(yi)這個(ge)觀點。我認為一般而言教(jiao)育就(jiu)是要以(yi)學(xue)校為主(zhu)體，企(qi)業辦的(de)學(xue)校可(ke)以(yi)提雙(shuang)主(zhu)體，那(nei)是強調企(qi)業參與的(de)重(zhong)要性，但要有功能(neng)分(fen)工，要有機統一，主(zhu)體不能(neng)太多，就(jiu)跟一個(ge)人一樣，你只能(neng)有一個(ge)頭，可(ke)以(yi)吸收(shou)各種有益(yi)的(de)觀念，但必須融匯成(cheng)一個(ge)統一體，不然(ran)會精神分(fen)裂。

　　回過頭來談高職文化(hua)問(wen)題(ti)。這十分重(zhong)要，但尚未引起應(ying)有的(de)重(zhong)視。高職院校要不要講文化(hua)？技能(neng)型人(ren)才(cai)要不要文化(hua)素質教育？答案是(shi)肯定的(de)！但高職院校怎么(me)實施文化(hua)建(jian)設(she)？如何推進技能(neng)型人(ren)才(cai)的(de)文化(hua)素質教育？這個問(wen)題(ti)日益迫切。

　　高職(zhi)院校(xiao)的(de)文化建設，或者說(shuo)高職(zhi)教育的(de)文化特(te)質，首先應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)明確(que)要(yao)以(yi)經(jing)(jing)世(shi)濟用為宗旨。岳麓書(shu)院曾強調的(de)“經(jing)(jing)世(shi)濟用”思想，就體現(xian)了我國古代關(guan)于(yu)學以(yi)致用的(de)理念，我們(men)(men)應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)很好地(di)傳承。西方(fang)的(de)大學教育最早是(shi)博(bo)雅(ya)教育，有的(de)是(shi)從經(jing)(jing)院轉化過來的(de)，那(nei)種教育思考(kao)的(de)問(wen)題和經(jing)(jing)世(shi)濟用完(wan)全背道而馳。比如說(shuo)曾經(jing)(jing)有人(ren)研究一個針尖(jian)上能站幾(ji)個天使？教會(hui)(hui)里的(de)圣餐如果被老鼠(shu)吃了，老鼠(shu)會(hui)(hui)怎么樣？等等。高職(zhi)院校(xiao)文化應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)建立在“經(jing)(jing)世(shi)濟用”這個核心理念之(zhi)上，國家要(yao)發展，民族要(yao)振興，我們(men)(men)要(yao)培養緊貼社會(hui)(hui)需要(yao)的(de)有用人(ren)才。

　　其次，要(yao)以開(kai)放(fang)融(rong)合(he)為機(ji)制。開(kai)放(fang)融(rong)合(he)也是高(gao)職教育的(de)一個(ge)重要(yao)文(wen)化品性。我前面強(qiang)調，高(gao)職教育必須開(kai)放(fang)辦學(xue)，力爭實(shi)現政府(fu)、學(xue)校、行(xing)業、企業多方聯動，在(zai)文(wen)化建(jian)設上也要(yao)構(gou)建(jian)一個(ge)開(kai)放(fang)融(rong)合(he)的(de)運行(xing)模式，以學(xue)校為主體，適度采(cai)納(na)行(xing)業文(wen)化、草莓视频(pin)app在(zai)线(xian)下载以及其它文(wen)化中的(de)優質要(yao)素(su)。

　　第三，要以因(yin)地(di)制宜為路(lu)(lu)徑。要突出地(di)方(fang)性(xing)(xing)和(he)多(duo)樣(yang)化特色(se)。高職院校的(de)文(wen)化生長(chang)和(he)成(cheng)長(chang)在(zai)特定(ding)的(de)地(di)方(fang)文(wen)化的(de)土壤上，西北的(de)黃(huang)土高坡、江南的(de)魚米(mi)水鄉、嶺(ling)南的(de)雋秀河川、東北的(de)遼闊黑土、新疆西藏(zang)的(de)邊塞風(feng)情(qing)等等，地(di)方(fang)文(wen)化的(de)性(xing)(xing)情(qing)性(xing)(xing)格(ge)大不相同。還有(you)行(xing)(xing)業(ye)特色(se)和(he)行(xing)(xing)業(ye)文(wen)化的(de)特點也(ye)很鮮明(ming)，鐵路(lu)(lu)、石油、紡織、煤(mei)礦、建筑、汽車、農林、金融、電子、教育、文(wen)藝、綜合性(xing)(xing)，等等，都有(you)鮮明(ming)的(de)行(xing)(xing)業(ye)文(wen)化特征，十(shi)分的(de)豐富和(he)多(duo)樣(yang)化。

　　第四，要(yao)以(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)育人為(wei)根本。胡錦濤總書記在(zai)清華大學百年校慶上(shang)的(de)(de)講(jiang)話(hua)中要(yao)求，要(yao)積極發揮文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)育人的(de)(de)作用，加(jia)強社(she)會(hui)主義核心價值(zhi)體系(xi)建(jian)設(she)。這在(zai)社(she)會(hui)轉型(xing)的(de)(de)當前來說真(zhen)(zhen)是太重(zhong)要(yao)了(le)。社(she)會(hui)急劇轉型(xing)，經濟發展迅猛，物質快速膨脹，如果(guo)精(jing)神發展跟不上(shang)，就會(hui)導致拜金主義猖獗，貪婪自(zi)私(si)盛(sheng)行，本能欲望一旦脫離了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)自(zi)律，一切如果(guo)都以(yi)利己(ji)私(si)欲為(wei)動(dong)機和(he)出發點，社(she)會(hui)不出問題才怪(guai)。所(suo)以(yi)教(jiao)育必須實現文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)自(zi)覺(jue)，要(yao)以(yi)人類文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)正向價值(zhi)為(wei)導引，教(jiao)化(hua)人走向道德、理性、真(zhen)(zhen)善(shan)美，培(pei)養人健(jian)康全面(mian)發展，努力使每(mei)一個受教(jiao)育者(zhe)不僅(jin)掌握知識技(ji)能，更能富有社(she)會(hui)責任，成為(wei)社(she)會(hui)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明的(de)(de)積極參(can)與者(zhe)和(he)建(jian)設(she)者(zhe)。對高(gao)職院(yuan)校來講(jiang)，不能短視，不能太功利和(he)簡單(dan)化(hua)，尤其要(yao)重(zhong)視文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)和(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)育人，所(suo)以(yi)我提出，要(yao)用文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)引領(ling)技(ji)能型(xing)人才培(pei)養。

　　黃：能不能對本(ben)科(ke)院校和(he)高職院校做更(geng)進一步的比較？

　　劉：傳統(tong)大學(xue)(xue)(xue)在辦學(xue)(xue)(xue)和育人上(shang)更偏重(zhong)于學(xue)(xue)(xue)科(ke)體(ti)系(xi)的(de)(de)完整和知識體(ti)系(xi)的(de)(de)完備，骨子(zi)里好像要(yao)(yao)培養(yang)(yang)成千上(shang)萬(wan)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)，常(chang)常(chang)不(bu)那么(me)(me)注重(zhong)與(yu)產業(ye)(ye)和社(she)會(hui)實際的(de)(de)密(mi)切關(guan)聯。職業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)完全是(shi)(shi)(shi)一(yi)種沒有(you)圍墻的(de)(de)、開放式的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，這個(ge)開放表現在與(yu)行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)、社(she)會(hui)各個(ge)方面的(de)(de)密(mi)切互動與(yu)合作(zuo)。再一(yi)個(ge)，高職院校(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)調(diao)以能力(li)(li)為(wei)導(dao)(dao)向(xiang)，它在培養(yang)(yang)人的(de)(de)過程(cheng)中是(shi)(shi)(shi)以能力(li)(li)為(wei)主(zhu)導(dao)(dao)、以能力(li)(li)為(wei)本位(wei)的(de)(de)，強(qiang)(qiang)調(diao)對(dui)(dui)產業(ye)(ye)和就業(ye)(ye)的(de)(de)對(dui)(dui)接，知識的(de)(de)傳授服從于能力(li)(li)的(de)(de)培養(yang)(yang)。我(wo)倒不(bu)是(shi)(shi)(shi)特別贊成以崗位(wei)為(wei)導(dao)(dao)向(xiang)，因為(wei)學(xue)(xue)(xue)生將來不(bu)可(ke)能固定(ding)在一(yi)個(ge)崗位(wei)上(shang)。我(wo)還是(shi)(shi)(shi)強(qiang)(qiang)調(diao)能力(li)(li)，這個(ge)能力(li)(li)包括核心能力(li)(li)、綜(zong)合能力(li)(li)和可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)能力(li)(li)，以及學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)綜(zong)合素質。傳統(tong)大學(xue)(xue)(xue)和高職院校(xiao)(xiao)(xiao)在發(fa)展(zhan)方式和辦學(xue)(xue)(xue)運行(xing)上(shang)確有(you)不(bu)同的(de)(de)側重(zhong)和特色。當然(ran)(ran)我(wo)也(ye)反對(dui)(dui)把這兩(liang)類高校(xiao)(xiao)(xiao)井水不(bu)犯河(he)水地徹底割裂開來，那是(shi)(shi)(shi)典型的(de)(de)行(xing)政化，形而上(shang)學(xue)(xue)(xue)貼標簽。國外高校(xiao)(xiao)(xiao)其實也(ye)沒那么(me)(me)做。國內的(de)(de)重(zhong)點(dian)大學(xue)(xue)(xue)不(bu)講(jiang)應用(yong)嗎？不(bu)講(jiang)專業(ye)(ye)設(she)置(zhi)與(yu)需求適應嗎？顯然(ran)(ran)也(ye)不(bu)是(shi)(shi)(shi)這樣。實際上(shang)只要(yao)(yao)有(you)利于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)、有(you)利于對(dui)(dui)社(she)會(hui)做出(chu)貢獻，高校(xiao)(xiao)(xiao)必(bi)然(ran)(ran)會(hui)相互采借(jie)一(yi)些東(dong)西。高校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)(yao)立足，必(bi)然(ran)(ran)要(yao)(yao)自覺(jue)調(diao)適。

　　黃：我們一開始就(jiu)講了，你說希望傳(chuan)統學(xue)科型(xing)教育和應用技術型(xing)教育建成H形結(jie)構，中間還(huan)有“立交橋”。現在的大學(xue)在知識結(jie)構上可能(neng)更強(qiang)調學(xue)科的完整性，但是在辦學(xue)過程(cheng)中也越(yue)來越(yue)開放。

　　劉：是(shi)(shi)的，二者可以(yi)(yi)互(hu)相借鑒，既有特色(se)，又能構建互(hu)相融通的立(li)交橋。這(zhe)是(shi)(shi)以(yi)(yi)人為(wei)本的要求(qiu)。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在(zai)有一(yi)個誤區，把學(xue)生培養成一(yi)個工具，只注重他的(de)(de)崗位能(neng)力。如果(guo)他做(zuo)人的(de)(de)問題(ti)(ti)沒(mei)有解決(jue)，文化的(de)(de)問題(ti)(ti)沒(mei)有解決(jue)，他的(de)(de)技能(neng)再強也沒(mei)有什么用，甚至對社會有危害。如果(guo)把你的(de)(de)技能(neng)用在(zai)做(zuo)三聚氰胺、毒(du)(du)豆腐、毒(du)(du)雞(ji)蛋，這(zhe)對社會就是(shi)一(yi)大危害。

　　劉：的確如此。過去強(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)(neng)(neng)力多，對素質、文化強(qiang)(qiang)調(diao)得(de)少。美國這類的教育(yu)經(jing)歷了四個階(jie)段，第一(yi)階(jie)段是(shi)強(qiang)(qiang)調(diao)知識，第二(er)階(jie)段強(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)(neng)(neng)力，第三階(jie)段強(qiang)(qiang)調(diao)人(ren)(ren)格，第四階(jie)段強(qiang)(qiang)調(diao)素質，也就是(shi)綜合發展，把(ba)知識、能(neng)(neng)(neng)力和人(ren)(ren)格會合到一(yi)起(qi)，值得(de)我們思考。

　　我(wo)們在產業升級、社會發展轉型(xing)時期，尤(you)其(qi)是(shi)當前信仰比較缺失(shi)、價值(zhi)觀不明晰、拜金主義嚴重的(de)情況下(xia)，一個大學要(yao)有自己的(de)文化，學校(xiao)最可怕的(de)就是(shi)喪失(shi)了她(ta)的(de)精(jing)神追求和價值(zhi)追求。我(wo)們現在提(ti)出要(yao)建設(she)(she)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)，就是(shi)現階段(duan)文化建設(she)(she)的(de)具體抓手，全校(xiao)上下(xia)從領導到老師(shi)、學生、保安、廚(chu)師(shi)，都有許(xu)多人爭(zheng)做志(zhi)愿(yuan)者(zhe)。

　　黃：志愿者(zhe)這種利他行為的推(tui)廣，是(shi)大學文化的一(yi)種典型體現(xian)，我個人非常(chang)贊(zan)賞。

　　劉：我(wo)們(men)(men)提出(chu)，學校應該成為(wei)(wei)社會文(wen)明(ming)的(de)(de)(de)(de)引領(ling)者(zhe)，成為(wei)(wei)文(wen)明(ming)和文(wen)化發(fa)展的(de)(de)(de)(de)策源地，要(yao)走在社會和時(shi)代的(de)(de)(de)(de)前列。所(suo)以教育部關(guan)心(xin)下一代工作委員會的(de)(de)(de)(de)田主(zhu)任前段時(shi)間到訪深職院(yuan)，高(gao)度評價我(wo)們(men)(men)建設(she)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校的(de)(de)(de)(de)舉措。據她了解，深職院(yuan)是全國第一個提出(chu)打造志(zhi)(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校的(de)(de)(de)(de)高(gao)校。對(dui)于志(zhi)(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校，我(wo)們(men)(men)有一個整(zheng)體的(de)(de)(de)(de)建設(she)方案，這是我(wo)們(men)(men)構建大(da)學文(wen)化的(de)(de)(de)(de)重要(yao)舉措。

　　黃：廣(guang)州亞運會、上(shang)海世博會、深圳大(da)運會，其中(zhong)的志愿者絕大(da)部(bu)分(fen)來自學(xue)校，志愿者精神是大(da)學(xue)文化很重(zhong)要的組成部(bu)分(fen)。

　　劉：十(shi)七屆六中全會提出(chu)，推進社(she)會主義核心(xin)價值體(ti)系建設。中國(guo)已經發展成為世界(jie)第二大(da)經濟體(ti)，但是在文(wen)明素養(yang)上、在精神追求上，更應(ying)該體(ti)現大(da)國(guo)風范。現在還遠(yuan)未做到。

　　黃：現在關于國民(min)素養、社會公德的負面(mian)新聞不斷，連老太太的形象都(dou)很差了，老人(ren)(ren)跌(die)倒了沒(mei)人(ren)(ren)敢扶。

　　劉：在(zai)北京奧運(yun)之前(qian)，我們(men)就(jiu)發(fa)起“文(wen)明市民從我做起”的活動(dong)。后來在(zai)服務大(da)運(yun)會期(qi)間，又響亮提出(chu)要建(jian)設志愿者之校。

　　黃：有什(shen)么(me)具體(ti)做法？學校(xiao)里組織(zhi)了什(shen)么(me)活動(dong)？

　　劉：活(huo)動(dong)太多(duo)了。應該說，學校(xiao)持(chi)續開展(zhan)十幾年的(de)(de)義(yi)(yi)工(gong)(gong)（志愿(yuan)者）活(huo)動(dong)，為志愿(yuan)者之校(xiao)的(de)(de)建設(she)奠定了扎實的(de)(de)基(ji)礎。義(yi)(yi)工(gong)(gong)服(fu)務(wu)不(bu)僅僅意味(wei)著無(wu)私付(fu)出和真(zhen)誠關愛，而且要結合專業特色，拓展(zhan)服(fu)務(wu)領(ling)(ling)(ling)域(yu)，使義(yi)(yi)工(gong)(gong)服(fu)務(wu)向(xiang)長期化、項目化、技(ji)能化、精品化發(fa)展(zhan)。深(shen)圳市的(de)(de)大型展(zhan)會、賽事活(huo)動(dong)，往(wang)往(wang)都(dou)少不(bu)了深(shen)職院的(de)(de)紅(hong)馬甲(jia)。我們最近又(you)有新(xin)做(zuo)法，退休的(de)(de)校(xiao)領(ling)(ling)(ling)導(dao)、老教師(shi)在學校(xiao)關工(gong)(gong)委的(de)(de)領(ling)(ling)(ling)導(dao)下成立了志愿(yuan)者關愛服(fu)務(wu)站，為學生做(zuo)輔導(dao)。

　　黃(huang)：志愿者工作(zuo)不是(shi)當(dang)成(cheng)(cheng)任(ren)務(wu)來完成(cheng)(cheng)的，而是(shi)形成(cheng)(cheng)了(le)良好的大學文化氛圍。

　　劉：的(de)確如此(ci)。我(wo)們(men)每年都評(ping)選(xuan)感(gan)動深職十(shi)大人物(wu)，其中就(jiu)有(you)很多志愿(yuan)(yuan)者當選(xuan)。新生(sheng)入(ru)學(xue)，一進校門，就(jiu)會遇到(dao)身穿(chuan)紅馬(ma)甲的(de)師兄(xiong)師姐忙前忙后；開學(xue)典禮，我(wo)們(men)把志愿(yuan)(yuan)者的(de)優秀代(dai)表請(qing)上臺，讓新生(sheng)在開啟大學(xue)生(sheng)活的(de)同時，就(jiu)感(gan)受到(dao)志愿(yuan)(yuan)者文化(hua)，讓“奉獻(xian)、友愛(ai)、互(hu)助、進步”的(de)志愿(yuan)(yuan)者精(jing)神在心里生(sheng)根。

　　深職(zhi)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)在大(da)運會上的(de)表現，從中外媒體到社會各界，評價都非(fei)常高。我們(men)的(de)“互動哥(ge)”李棟(dong)，作(zuo)為127萬大(da)運志(zhi)愿者(zhe)(zhe)的(de)代表登臺接(jie)受組(zu)委會領導獻(xian)花。李棟(dong)連續5小(xiao)時的(de)激(ji)情吶(na)喊(han)感動了(le)記者(zhe)(zhe)，他的(de)視(shi)頻(pin)(pin)被傳(chuan)到網上，成為最(zui)火的(de)“互動哥(ge)”，也成為大(da)運志(zhi)愿者(zhe)(zhe)的(de)形象代言人。大(da)運期間，我們(men)涌(yong)現出一批杰出志(zhi)愿者(zhe)(zhe)，網球場(chang)上的(de)奔跑精靈、許三多式的(de)“熊寶寶”、還有(you)“擦地(di)哥(ge)”、“徽章哥(ge)”等(deng)(deng)等(deng)(deng)，可(ke)以說，深職(zhi)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)已經成為深圳的(de)一個(ge)品牌。中央電視(shi)臺、新(xin)華(hua)社等(deng)(deng)媒體頻(pin)(pin)頻(pin)(pin)聚(ju)焦，新(xin)華(hua)社在述評中說：廣(guang)州亞運會有(you)“微笑姐”，深圳大(da)運會有(you)“互動哥(ge)”。“志(zhi)愿文化(hua)”關乎國家(jia)未來。

　　黃(huang)：這是學校著(zhu)力培(pei)養志愿文化的(de)結果。

　　劉(liu)：大運期間，大運會交通(tong)團(tuan)隊(dui)領導、市(shi)交通(tong)運輸(shu)委員會黃主(zhu)任(ren)跟我說，一(yi)(yi)定要到學校來(lai)看看，大運交通(tong)團(tuan)隊(dui)1,400多名(ming)(ming)志愿者(zhe)，深(shen)職(zhi)院占了1,200，要來(lai)感謝一(yi)(yi)下，更想了解一(yi)(yi)下，學校為什么能把(ba)80后、90后這(zhe)(zhe)批青年人培養成這(zhe)(zhe)樣吃苦耐勞(lao)、守(shou)紀律、有責任(ren)心的學生，他說這(zhe)(zhe)讓他很好奇(qi)，如果(guo)是一(yi)(yi)項(xiang)活動(dong)你做(zuo)(zuo)得(de)精彩，那(nei)是這(zhe)(zhe)件事組織(zhi)有方，但成千(qian)上萬(wan)名(ming)(ming)志愿者(zhe)，持續幾十天，沒有掉鏈子，個個做(zuo)(zuo)得(de)好，那(nei)么這(zhe)(zhe)就是你們學校長期重視的結(jie)果(guo)。

　　黃：這個(ge)我聽了(le)都很感(gan)動。你們大運會派了(le)多少人？

　　劉(liu)：9,015名賽會(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、76名城市(shi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、70名教師志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)和(he)153名志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)管理(li)教師，這些志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)分布在龍崗、坪(ping)山、南山3個賽區13個場(chang)(chang)館群和(he)交通、機場(chang)(chang)、官方酒店、頒獎禮儀、大(da)(da)中華等5個專(zhuan)項團隊(dui)以及(ji)世(shi)界大(da)(da)學(xue)校長論(lun)壇(tan)。我們(men)(men)(men)的志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)榮(rong)(rong)獲世(shi)界大(da)(da)學(xue)校長論(lun)壇(tan)唯一(yi)突出(chu)貢獻(xian)獎，學(xue)校榮(rong)(rong)獲大(da)(da)運(yun)會(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)服務工(gong)作“杰出(chu)組織單位”；“互動哥”李棟成為大(da)(da)運(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的形(xing)象代表，并榮(rong)(rong)獲義工(gong)服務市(shi)長獎。我們(men)(men)(men)學(xue)校田徑(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的400米(mi)欄擺欄速度(du)打(da)破了(le)奧(ao)運(yun)會(hui)、亞運(yun)會(hui)的紀錄。說起這個還有(you)一(yi)段故事——大(da)(da)運(yun)中心體育(yu)場(chang)(chang)競賽主任、國(guo)(guo)家體育(yu)總局田徑(jing)管理(li)中心競賽部領導(dao)在比賽結束之后，對(dui)我們(men)(men)(men)的田徑(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)鞠躬致(zhi)謝，他還贈送了(le)三件國(guo)(guo)家隊(dui)T恤(xu)，并對(dui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)表示：“你(ni)們(men)(men)(men)的表現是國(guo)(guo)家隊(dui)級別的，你(ni)們(men)(men)(men)配得上胸前的國(guo)(guo)旗，再一(yi)次向你(ni)們(men)(men)(men)致(zhi)敬。”這一(yi)場(chang)(chang)景感(gan)動了(le)在場(chang)(chang)記者(zhe)(zhe)，《南方都市(shi)報(bao)》還作了(le)大(da)(da)篇幅(fu)報(bao)道。

　　大運會的(de)志(zhi)愿服(fu)務(wu)，是(shi)對學(xue)校人才培(pei)養(yang)綜合質(zhi)量的(de)一(yi)次全面檢閱，也體現了我(wo)們(men)(men)“三并(bing)(bing)人才”的(de)育人理念——德(de)業(ye)(ye)并(bing)(bing)進、學(xue)思并(bing)(bing)舉、腦手(shou)并(bing)(bing)用，把(ba)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育和文化素質(zhi)培(pei)養(yang)結合在一(yi)起。比如(ru)說大運會開(kai)賽第(di)一(yi)天，網球場(chang)的(de)球童暈倒了四五個，我(wo)們(men)(men)馬(ma)上研(yan)究怎(zen)么辦。第(di)二天食品(pin)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)學(xue)生就配置了防中暑飲料“U能(neng)水”，使志(zhi)愿者(zhe)能(neng)及時補充電解(jie)質(zhi)和鹽(yan)分。從那以(yi)后就沒有發生同學(xue)暈倒的(de)情況(kuang)。這樣(yang)，就把(ba)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)和志(zhi)愿服(fu)務(wu)結合在一(yi)起。

　　黃(huang)：到現在(zai)，志愿者的活動還在(zai)延續嗎？

　　劉：我們把(ba)大(da)運志愿者的總結大(da)會變成了“志愿者之(zhi)校”建設的啟動動員(yuan)大(da)會。學校發了紅頭文件(jian)，各二級單位都在積(ji)極行動。

　　黃：把志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)奉獻(xian)跟學生的(de)成長結合，我覺得你們(men)的(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)工作就做(zuo)得特別好。志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)文化跟大學終極的(de)追求是高(gao)度吻合的(de)。

　　劉：所以我們提出，要(yao)(yao)讓(rang)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)奉(feng)獻精神成(cheng)為大學(xue)(xue)生的(de)(de)固有品(pin)格，成(cheng)為大學(xue)(xue)文(wen)化的(de)(de)重要(yao)(yao)內涵。要(yao)(yao)把志愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)精神浸透(tou)到日常工作、學(xue)(xue)習和生活(huo)中(zhong)，讓(rang)學(xue)(xue)校成(cheng)為社會道(dao)德的(de)(de)思考(kao)者(zhe)(zhe)、城(cheng)市文(wen)明的(de)(de)引(yin)領者(zhe)(zhe)和先(xian)進文(wen)化的(de)(de)策源地(di)。

(黨委宣(xuan)傳(chuan)部 韓(han)樹(shu)林 圖）