黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以下(xia)簡稱黃）：劉校長，深(shen)圳職(zhi)(zhi)業技術學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)我(wo)心(xin)目中(zhong)(zhong)的(de)(de)地(di)位是比較(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)。我(wo)擔任中(zhong)(zhong)山大(da)學(xue)校長時(shi)，就(jiu)曾通過媒體講(jiang)過，中(zhong)(zhong)國(guo)需要有清華、北大(da)這樣的(de)(de)學(xue)校，也(ye)需要另外一種類(lei)型(xing)的(de)(de)學(xue)校，那類(lei)學(xue)校也(ye)應該有它(ta)的(de)(de)清華、北大(da)，那么深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)就(jiu)屬于這類(lei)學(xue)校中(zhong)(zhong)的(de)(de)清華、北大(da)。這段時(shi)間(jian)連續走訪了十七八(ba)所(suo)學(xue)校，大(da)家都認(ren)同(tong)深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校中(zhong)(zhong)的(de)(de)旗艦地(di)位。

　　從今年2月份起，我開(kai)始走訪高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)任(ren)或(huo)離任(ren)的(de)(de)校(xiao)(xiao)長、書(shu)記。目前有兩件事情引起我的(de)(de)特別注意。一(yi)個(ge)是產(chan)業結構的(de)(de)升級(ji)，我的(de)(de)看(kan)法是需要有一(yi)批(pi)職業技術學院培養的(de)(de)學生(sheng)(sheng)，他們應(ying)該占(zhan)據(ju)非常重(zhong)要的(de)(de)地位。另(ling)外一(yi)個(ge)，很(hen)多學校(xiao)(xiao)開(kai)始招(zhao)不到(dao)學生(sheng)(sheng)，今年山東提(ti)供的(de)(de)學位數比報(bao)名(ming)人數還多。在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)源發生(sheng)(sheng)危機的(de)(de)情況下，高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)應(ying)該怎么(me)走？因此，我很(hen)想了(le)解高(gao)(gao)(gao)職校(xiao)(xiao)長怎么(me)看(kan)待高(gao)(gao)(gao)等(deng)教育，有什(shen)么(me)樣的(de)(de)辦學理念，有什(shen)么(me)重(zhong)大(da)舉措，未來的(de)(de)發展方向(xiang)等(deng)等(deng)。書(shu)名(ming)就(jiu)定為(wei)《高(gao)(gao)(gao)職的(de)(de)前程》。

　　劉洪一（以下簡稱劉）：首先非常感謝黃(huang)校(xiao)(xiao)長對高(gao)(gao)(gao)等職業教(jiao)育的(de)(de)關注。高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育已經(jing)(jing)到了(le)(le)一個(ge)非常關鍵的(de)(de)階段。經(jing)(jing)過近20年(nian)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，我國的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)已有1,200多(duo)所(suo)，比傳統的(de)(de)普通院校(xiao)(xiao)還要多(duo)。從(cong)數量上是飛速發(fa)展(zhan)(zhan)，從(cong)對社(she)會(hui)的(de)(de)貢獻來(lai)講，培(pei)養了(le)(le)一大(da)批(pi)人，適(shi)應了(le)(le)經(jing)(jing)濟發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)需求，同時對中國高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育大(da)眾化進程也做出(chu)了(le)(le)巨(ju)大(da)貢獻。發(fa)展(zhan)(zhan)最(zui)快的(de)(de)時候，曾經(jing)(jing)有兩(liang)三(san)年(nian)平均(jun)每4天中國就會(hui)誕生1所(suo)高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)。

　　但是(shi)到了(le)今天，尤(you)其(qi)像深(shen)圳職(zhi)業(ye)技術學院，坐(zuo)落(luo)在(zai)深(shen)圳這個改革開放的(de)(de)前(qian)沿，產業(ye)發展比(bi)較(jiao)(jiao)快，轉型升級(ji)也比(bi)較(jiao)(jiao)快，市民的(de)(de)生活水平比(bi)較(jiao)(jiao)高，在(zai)這種(zhong)情況下，有(you)很多新(xin)的(de)(de)問(wen)題困(kun)擾我們。我們目前(qian)思考得最多的(de)(de)就是(shi)作為一所高職(zhi)院校，怎樣(yang)更(geng)好(hao)地為產業(ye)升級(ji)和社(she)會轉型發展服務，怎樣(yang)更(geng)好(hao)地滿足百姓受教育的(de)(de)需(xu)求，而不要落(luo)伍于社(she)會，落(luo)伍于時代(dai)前(qian)進的(de)(de)步(bu)伐。

　　黃(huang)：我認為這是高職院校(xiao)重要(yao)性中很關(guan)鍵的一點。

　　劉(liu)：首先，高(gao)(gao)職院校的(de)(de)宗(zong)旨(zhi)就是要(yao)和(he)產業(ye)發展、社(she)會(hui)發展高(gao)(gao)度(du)合(he)拍(pai)，必須緊(jin)密契合(he)產業(ye)需(xu)(xu)求(qiu)、社(she)會(hui)需(xu)(xu)求(qiu)和(he)社(she)會(hui)發展，這是高(gao)(gao)職教育辦學的(de)(de)宗(zong)旨(zhi)。所以(yi)我(wo)們(men)始終在考慮，怎樣(yang)為產業(ye)發展提供最(zui)適合(he)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)。但是，這中間會(hui)有(you)一些(xie)問題。比如我(wo)們(men)原來最(zui)好的(de)(de)合(he)作伙伴，像華為、中興(xing)這些(xie)一流企(qi)業(ye)，他們(men)現在不(bu)再需(xu)(xu)要(yao)我(wo)們(men)的(de)(de)學生了(le)。他們(men)認為，不(bu)是我(wo)們(men)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模式不(bu)好，而是隨(sui)著企(qi)業(ye)產品(pin)的(de)(de)提升，隨(sui)著管(guan)理要(yao)求(qiu)的(de)(de)提高(gao)(gao)，對技(ji)能型人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)也出現了(le)多(duo)樣(yang)化和(he)趨高(gao)(gao)化。所以(yi)希望(wang)學校能培(pei)養(yang)出多(duo)元化、多(duo)層次的(de)(de)學生，以(yi)滿足他們(men)的(de)(de)不(bu)同需(xu)(xu)求(qiu)。

　　每(mei)個地(di)方的產業(ye)發展(zhan)水平不(bu)一(yi)樣，產業(ye)結構(gou)也不(bu)一(yi)樣，這(zhe)就(jiu)要求(qiu)學校培養(yang)人才(cai)的類型(xing)、層次、特點，一(yi)定(ding)要和當地(di)產業(ye)需(xu)求(qiu)緊密(mi)結合。

　　我(wo)校每年6月都會召開一些(xie)(xie)應(ying)屆畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座談會，與會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)代(dai)表都已經在社會上工作(zuo)、實習了半年到一年。他(ta)們(men)(men)的(de)(de)意見和(he)建議比較客觀。我(wo)要(yao)求各二級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記(ji)也參加座談，并耐(nai)心傾聽、認(ren)真反饋(kui)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發言(yan)給我(wo)很(hen)多(duo)的(de)(de)啟發。比如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校有(you)(you)些(xie)(xie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)社會需求有(you)(you)距離，有(you)(you)些(xie)(xie)課、有(you)(you)些(xie)(xie)專業(ye)(ye)設(she)得(de)不(bu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。特(te)別是(shi)一些(xie)(xie)名企(qi)，像廣東核(he)電、中(zhong)興、華為等企(qi)業(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)難進(jin)去。企(qi)業(ye)(ye)一看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)大(da)專生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，就(jiu)認(ren)為他(ta)們(men)(men)不(bu)適合(he)做比較高(gao)層次的(de)(de)技術工作(zuo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還提(ti)出(chu)，能否讓(rang)他(ta)們(men)(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、多(duo)掌握一些(xie)(xie)技術，提(ti)供(gong)條件讓(rang)他(ta)們(men)(men)畢(bi)業(ye)(ye)后(hou)有(you)(you)進(jin)入更(geng)(geng)高(gao)層次技術領域的(de)(de)機會。這是(shi)每年學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座談會都跑不(bu)了的(de)(de)話題。于是(shi)我(wo)反思，怎樣才能讓(rang)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)(geng)多(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)(geng)好，這也正是(shi)高(gao)職院(yuan)校應(ying)該怎樣服務社會、服務產業(ye)(ye)升(sheng)級、服務企(qi)業(ye)(ye)發展的(de)(de)關鍵，是(shi)我(wo)們(men)(men)需要(yao)重視和(he)改進(jin)的(de)(de)地方。

　　當然(ran)，企(qi)業(ye)(ye)是(shi)多(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)樣的(de)，所(suo)(suo)(suo)以針對(dui)不同(tong)的(de)企(qi)業(ye)(ye)，我們培養(yang)(yang)的(de)人才也(ye)必須(xu)是(shi)多(duo)(duo)(duo)元化(hua)(hua)、多(duo)(duo)(duo)層次(ci)的(de)。比如上海(hai)(hai)有辦學自主(zhu)權(quan)，上海(hai)(hai)市教(jiao)委多(duo)(duo)(duo)年前就開始推行多(duo)(duo)(duo)樣化(hua)(hua)的(de)人才培養(yang)(yang)體系。上世(shi)紀九十年代，教(jiao)育(yu)部有關領導(dao)曾確定三(san)個高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)改革實驗的(de)學校，上海(hai)(hai)第(di)二(er)工(gong)業(ye)(ye)大(da)(da)(da)(da)(da)學、北(bei)京聯合大(da)(da)(da)(da)(da)學和(he)深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術學院(yuan)。上海(hai)(hai)第(di)二(er)工(gong)業(ye)(ye)大(da)(da)(da)(da)(da)學在專科(ke)(ke)(ke)、本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)、專業(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)上三(san)者并舉，辦得(de)很好。北(bei)京聯合大(da)(da)(da)(da)(da)學也(ye)有專科(ke)(ke)(ke)、本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)、專業(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)，目(mu)前正在申報專業(ye)(ye)博士(shi)試點。臺(tai)灣(wan)的(de)一些大(da)(da)(da)(da)(da)學也(ye)是(shi)這(zhe)(zhe)樣。臺(tai)灣(wan)目(mu)前有90多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)學，相當于我們的(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校，他們能發學士(shi)學位(wei)的(de)都叫科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)學，發副學士(shi)學位(wei)以下的(de)叫技(ji)(ji)術學院(yuan)，90多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)大(da)(da)(da)(da)(da)學中有70多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)是(shi)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)學，有10多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)是(shi)技(ji)(ji)術學院(yuan)。所(suo)(suo)(suo)以我們高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)必須(xu)要(yao)解決怎樣為產業(ye)(ye)發展和(he)企(qi)業(ye)(ye)服(fu)務，培養(yang)(yang)出技(ji)(ji)能特色突(tu)出和(he)多(duo)(duo)(duo)元化(hua)(hua)多(duo)(duo)(duo)層次(ci)的(de)專業(ye)(ye)技(ji)(ji)能型人才這(zhe)(zhe)個現實問題(ti)。這(zhe)(zhe)個問題(ti)回避不了(le)。

　　其次就是人才培養要為(wei)老(lao)百姓(xing)服(fu)務。現在(zai)(zai)大(da)(da)部分家庭都是獨生(sheng)(sheng)子女，以我(wo)校為(wei)例(li)，70%的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)是深圳(zhen)市的(de)獨生(sheng)(sheng)子女。從(cong)家長和學(xue)生(sheng)(sheng)自身(shen)(shen)的(de)角度來(lai)講(jiang)，他(ta)雖然看中我(wo)們(men)學(xue)校，但從(cong)自身(shen)(shen)長遠發展考慮(lv)，他(ta)覺得大(da)(da)專(zhuan)(zhuan)這個層(ceng)面還(huan)不(bu)(bu)夠好。另(ling)外，深圳(zhen)的(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)要與全國(guo)各地名牌(pai)大(da)(da)學(xue)的(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)一(yi)起(qi)求(qiu)職，崗位競(jing)爭非常激(ji)烈。一(yi)些傳(chuan)統的(de)制造企業(ye)(ye)轉到了內地，新(xin)興產(chan)業(ye)(ye)對從(cong)業(ye)(ye)者(zhe)的(de)要求(qiu)很(hen)高。深職院品牌(pai)口碑都好，但是每(mei)年新(xin)生(sheng)(sheng)的(de)報(bao)到率只有90%，有10%的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)流失了。我(wo)調查后發現，流失的(de)原因不(bu)(bu)是因為(wei)學(xue)校辦得不(bu)(bu)好，而是嫌大(da)(da)專(zhuan)(zhuan)層(ceng)次偏(pian)低，出國(guo)留學(xue)去了。所以，我(wo)們(men)辦教育也必須考慮(lv)到老(lao)百姓(xing)受教育的(de)需(xu)求(qiu)在(zai)(zai)不(bu)(bu)斷提(ti)升(sheng)這一(yi)點。

　　最后，從職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)發展規律來(lai)講(jiang)，高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)應該屬于應用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)育(yu)，是(shi)高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)。其實(shi)(shi)，聯(lian)合國(guo)教(jiao)科(ke)文(wen)組織一(yi)(yi)直把高等(deng)教(jiao)育(yu)分(fen)成兩種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)傳統學(xue)(xue)(xue)科(ke)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)育(yu)，還有(you)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)應用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)育(yu)。兩種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)的(de)教(jiao)育(yu)在(zai)(zai)國(guo)外是(shi)大(da)(da)寫(xie)的(de)“H”形結構(gou)，中(zhong)間有(you)立交橋(qiao)可(ke)以(yi)互(hu)通(tong)。澳大(da)(da)利亞有(you)大(da)(da)約70%的(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生選擇(ze)應用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)后他可(ke)以(yi)工作，也可(ke)以(yi)繼續升學(xue)(xue)(xue)，而另(ling)外一(yi)(yi)部分(fen)想做研(yan)究深造的(de)學(xue)(xue)(xue)生，則進入了學(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)究型(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)校。其實(shi)(shi)八(ba)十年代(dai)國(guo)務(wu)院頒布的(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)條例就(jiu)包括兩種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)系統，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)學(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)(xing)的(de)，比(bi)如說博士、碩士等(deng)等(deng)，另(ling)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)就(jiu)是(shi)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，或者叫職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)。目前專(zhuan)業(ye)或職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)沒(mei)有(you)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)士，只是(shi)有(you)一(yi)(yi)個專(zhuan)業(ye)碩士，且并不完善，屬于架在(zai)(zai)中(zhong)間的(de)一(yi)(yi)塊(kuai)，這是(shi)很奇怪(guai)的(de)現象。這個體系沒(mei)有(you)建構(gou)起來(lai)，我們的(de)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)發展受(shou)到了很多(duo)的(de)限(xian)制和阻礙。

　　黃：我認為高職教(jiao)育現在的問(wen)題是有一個“天花板(ban)(ban)”，“天花板(ban)(ban)”封在那，路(lu)就(jiu)斷了(le)。高職教(jiao)育最(zui)大(da)的問(wen)題就(jiu)是要把“天花板(ban)(ban)”捅破。

　　劉：捅破辦學(xue)層次的(de)(de)(de)(de)“天花(hua)板(ban)”，打通(tong)傳統(tong)學(xue)科(ke)(ke)型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)和應用技術型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)立交(jiao)橋(qiao)，高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)才(cai)有(you)它的(de)(de)(de)(de)吸引力(li)，才(cai)有(you)它的(de)(de)(de)(de)核(he)心競(jing)爭力(li)，高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)春(chun)天才(cai)會真正到來。但現在很多老百(bai)姓(xing)還是認為，高(gao)職是比較差的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)才(cai)選(xuan)(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)不少學(xue)生(sheng)寧愿選(xuan)(xuan)擇讀一些就業前景差的(de)(de)(de)(de)本科(ke)(ke)，要本科(ke)(ke)文憑，也(ye)不愿意到高(gao)職院校學(xue)習。中國(guo)的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟發(fa)(fa)展到了這(zhe)一步，特(te)別是沿海地(di)區發(fa)(fa)展得(de)這(zhe)么快，和世界密(mi)切互動(dong)，教(jiao)育(yu)(yu)改革也(ye)要跟上。應該把職業教(jiao)育(yu)(yu)打造(zao)成一個(ge)有(you)競(jing)爭力(li)和有(you)吸引力(li)、立交(jiao)的(de)(de)(de)(de)、能夠讓學(xue)生(sheng)持續(xu)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)體系。這(zhe)個(ge)體系建(jian)構起(qi)來，中國(guo)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)(yu)，包(bao)括中國(guo)的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)，就會再上一個(ge)新(xin)的(de)(de)(de)(de)臺(tai)階，這(zhe)是一個(ge)很大的(de)(de)(de)(de)改革切入點，目前的(de)(de)(de)(de)瓶(ping)頸(jing)就在這(zhe)里。

　　現在教育管理(li)部門也有提出要(yao)打(da)通(tong)中職(zhi)和(he)高職(zhi)、高職(zhi)和(he)應(ying)用本科、應(ying)用本科和(he)專(zhuan)業碩士的路徑，這表明(ming)已(yi)開(kai)始重視這個(ge)問題(ti)了，但(dan)在操作上(shang)還是把高職(zhi)放在專(zhuan)科這個(ge)層次，應(ying)用本科由普通(tong)高校去辦。

　　我(wo)(wo)本人(ren)曾(ceng)長(chang)期在普通(tong)大(da)學(xue)學(xue)習或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜合性大(da)學(xue)之類，我(wo)(wo)知道，要想從(cong)骨子里改變(bian)它的(de)學(xue)科型體系、改變(bian)那種辦學(xue)的(de)思維(wei)還是很難的(de)。中國這(zhe)么(me)大(da)，對(dui)應用型人(ren)才需(xu)求這(zhe)么(me)迫切，至少(shao)應該兩者并舉，在對(dui)部分傳統高校(xiao)改造(zao)轉(zhuan)型的(de)同時(shi)，應該從(cong)優秀(xiu)的(de)高職(zhi)院校(xiao)，從(cong)有(you)(you)基礎、有(you)(you)實力、有(you)(you)迫切地方(fang)需(xu)求的(de)學(xue)校(xiao)入手(shou)開(kai)展試點，有(you)(you)序推進。政(zheng)府部門很善于掌控，我(wo)(wo)想不會亂。

　　黃：你從宏觀上講(jiang)了高職(zhi)院校(xiao)的(de)發展，這是非常(chang)重要的(de)問題(ti)。如果要具體試點(dian)，你覺得你們的(de)條(tiao)件怎么樣？

　　劉：條件(jian)完全(quan)具(ju)備。深(shen)職(zhi)院經教(jiao)育部批準，曾在全(quan)國(guo)第一個開展了(le)(le)十年(nian)多(duo)(duo)的(de)(de)四(si)(si)(si)年(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育實踐，培養(yang)了(le)(le)3,200多(duo)(duo)名四(si)(si)(si)年(nian)制(zhi)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，積累了(le)(le)經驗。我們(men)還(huan)(huan)有(you)十多(duo)(duo)年(nian)聯合(he)培養(yang)研究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)經歷，其中，碩士343名、博士9名，已有(you)288名研究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)順(shun)利(li)畢(bi)業(ye)。從(cong)跟蹤調查(cha)看，企業(ye)對四(si)(si)(si)年(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)(huan)是(shi)很歡迎的(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)少畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)進入(ru)了(le)(le)深(shen)圳的(de)(de)高(gao)(gao)端企業(ye)，成為骨干(gan)。可惜的(de)(de)是(shi)由于制(zhi)度不(bu)(bu)(bu)配套，這一探索不(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)停下來。“四(si)(si)(si)年(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)”文(wen)憑發(fa)放是(shi)個大問題，按規定(ding)學校只能發(fa)“專(zhuan)科”文(wen)憑，只是(shi)注明(ming)四(si)(si)(si)年(nian)學制(zhi)，深(shen)圳市政府(fu)下發(fa)紅頭文(wen)件(jian)，在本地可享(xiang)受本科待遇，但出深(shen)圳就(jiu)不(bu)(bu)(bu)行了(le)(le)，在國(guo)家管理系統中就(jiu)只能是(shi)專(zhuan)科。學了(le)(le)四(si)(si)(si)年(nian)還(huan)(huan)是(shi)個專(zhuan)科，對學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)公平(ping)，再說他也不(bu)(bu)(bu)一定(ding)就(jiu)在深(shen)圳本地工作。

　　再(zai)談談我們(men)的基礎條(tiao)件。這幾年(nian)學校狠(hen)抓高職類型的師(shi)資(zi)隊(dui)伍建(jian)設，不到(dao)(dao)5年(nian)時間，正教授從50人(ren)增加到(dao)(dao)150人(ren)左右，今年(nian)評完后，正教授就會(hui)達(da)到(dao)(dao)160多(duo)位(wei)，副教授有500多(duo)位(wei)，這個師(shi)資(zi)隊(dui)伍比很多(duo)本(ben)科大學還要(yao)強(qiang)。設備硬(ying)件條(tiao)件不用多(duo)說了。

　　2011年西班牙(ya)有(you)一個(ge)全球大(da)(da)學(xue)(xue)網絡數據排(pai)行榜，將全世界15,000所高校(xiao)進行排(pai)序。深(shen)職院在這(zhe)個(ge)綜合排(pai)序中(zhong)(zhong)，名列1686位，中(zhong)(zhong)國(guo)有(you)988所大(da)(da)學(xue)(xue)入選，我(wo)校(xiao)在這(zhe)近千所院校(xiao)中(zhong)(zhong)排(pai)名第80位，這(zhe)個(ge)排(pai)名比(bi)國(guo)內一些(xie)211大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)排(pai)名還要靠(kao)前，在全國(guo)高職院校(xiao)中(zhong)(zhong)遙遙領(ling)(ling)先(xian)。國(guo)家精品課程(cheng)53門(men)，國(guo)家教學(xue)(xue)名師2人(ren)、國(guo)家級(ji)教學(xue)(xue)團隊2個(ge)，等等。科研方(fang)面，學(xue)(xue)校(xiao)積極探索與企業和社會密切結合的(de)(de)應(ying)用研究模式(shi)，綜合實力在廣東省130余所各類(lei)高校(xiao)中(zhong)(zhong)位居(ju)前列，應(ying)用專利發明方(fang)面更是比(bi)較(jiao)領(ling)(ling)先(xian)，超過(guo)一些(xie)一本(ben)重點大(da)(da)學(xue)(xue)。

　　黃：我個人認為，大學的(de)科學研究應該是(shi)能夠引(yin)領產(chan)業(ye)發展、引(yin)領社會進(jin)步的(de)，在(zai)這方面，你們學校的(de)思路是(shi)什么樣的(de)？

　　劉：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)強(qiang)化這(zhe)樣一(yi)種辦(ban)學(xue)(xue)(xue)理(li)念，就是(shi)“政(zheng)校(xiao)行企四方(fang)聯(lian)動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立(li)體(ti)推進(jin)”。當代高校(xiao)一(yi)定要開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，這(zhe)也是(shi)一(yi)個世界性趨勢。我們(men)強(qiang)調(diao)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要同政(zheng)府(fu)、行業、企業密切聯(lian)動，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為主(zhu)體(ti)，政(zheng)府(fu)指導、行業企業參與，形成一(yi)個開(kai)放有機的教育運行體(ti)系；同時要把產(chan)業、教學(xue)(xue)(xue)、研發(fa)、應用(yong)服(fu)(fu)務(wu)等(deng)多項功(gong)能結(jie)合(he)起(qi)來立(li)體(ti)協調(diao)推進(jin)，追求(qiu)效益的最(zui)大化，改(gai)變過去(qu)人(ren)(ren)才培(pei)養與產(chan)業和社會(hui)需(xu)求(qiu)脫(tuo)節，教學(xue)(xue)(xue)與科研脫(tuo)節，研發(fa)與應用(yong)服(fu)(fu)務(wu)脫(tuo)節等(deng)痼疾(ji)。這(zhe)一(yi)思(si)路貫通學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的人(ren)(ren)才培(pei)養、科學(xue)(xue)(xue)研究、社會(hui)服(fu)(fu)務(wu)等(deng)各方(fang)面，這(zhe)樣才能做到與產(chan)業發(fa)展、社會(hui)進(jin)步(bu)(bu)合(he)拍，并進(jin)而實現您說的引領產(chan)業發(fa)展、引領社會(hui)進(jin)步(bu)(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)在深職(zhi)(zhi)院(yuan)反復(fu)講，不(bu)(bu)管(guan)怎樣發展，學(xue)校的(de)(de)看家本領和(he)特(te)色不(bu)(bu)能丟，而且要強化(hua)。所(suo)以(yi)我(wo)(wo)來(lai)了以(yi)后搞了幾項(xiang)改(gai)革。比如說公共外語(yu)(yu)教學(xue)改(gai)革。我(wo)(wo)發現學(xue)生(sheng)學(xue)英(ying)語(yu)(yu)時，在考(kao)四(si)(si)、六級上投入(ru)了巨大精力。老師(shi)學(xue)生(sheng)圍(wei)著(zhu)所(suo)謂(wei)標準化(hua)試(shi)(shi)題轉，死記硬背(bei)考(kao)過關拿了證，到工(gong)作崗位(wei)上卻開不(bu)(bu)了口、用(yong)不(bu)(bu)了。我(wo)(wo)認為這是傳統(tong)大學(xue)的(de)(de)做法，完全不(bu)(bu)適合(he)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校。四(si)(si)、六級考(kao)試(shi)(shi)考(kao)的(de)(de)內容不(bu)(bu)強調應用(yong)而是強調語(yu)(yu)法、詞匯(hui)等(deng)等(deng)，如果把普通專業(ye)的(de)(de)學(xue)生(sheng)當(dang)成(cheng)英(ying)語(yu)(yu)專業(ye)的(de)(de)學(xue)生(sheng)去(qu)看待(dai)，那就走偏(pian)了。2007年我(wo)(wo)來(lai)深職(zhi)(zhi)院(yuan)之(zhi)后，就把英(ying)語(yu)(yu)四(si)(si)、六級考(kao)試(shi)(shi)和(he)畢業(ye)文憑掛鉤的(de)(de)規定(ding)給取消了。

　　黃：英(ying)語等級考試不(bu)再作(zuo)為畢業(ye)資(zi)格的要(yao)求？

　　劉：對，不(bu)再要求四、六級證書。但不(bu)是(shi)(shi)不(bu)要英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)，而(er)是(shi)(shi)要應(ying)用性的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。學(xue)生(sheng)本(ben)(ben)身應(ying)試能力(li)(li)不(bu)強，大學(xue)三年，有(you)些學(xue)生(sheng)要花一年半甚至兩年多的(de)(de)(de)(de)時間背英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)，考(kao)試之后就(jiu)把(ba)書扔(reng)了(le)。我們的(de)(de)(de)(de)改革(ge)是(shi)(shi)推進(jin)職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容包(bao)括職(zhi)場英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、行業(ye)專業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)和(he)共核交(jiao)(jiao)際(ji)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)幾個方面(mian)，注(zhu)重(zhong)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)交(jiao)(jiao)際(ji)能力(li)(li)與職(zhi)場素(su)(su)養(yang)、專業(ye)素(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)結合，強調應(ying)用能力(li)(li)，特別是(shi)(shi)聽、說、寫的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)。高職(zhi)院校學(xue)生(sheng)畢業(ye)以(yi)后，在(zai)外語(yu)(yu)方面(mian)要達到什(shen)么要求呢？要達到你在(zai)機器(qi)旁(pang)、在(zai)企業(ye)里，能較(jiao)熟練地看懂和(he)使用相關的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)資料，在(zai)這(zhe)方面(mian)甚至強過英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)專業(ye)本(ben)(ben)科生(sheng)的(de)(de)(de)(de)水平。我們把(ba)職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)分成(cheng)很(hen)多類，比如說管理(li)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、設計(ji)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。這(zhe)種做法很(hen)受(shou)學(xue)生(sheng)歡迎。

　　黃：教(jiao)材是(shi)各個專業自己編？

　　劉(liu)：是這樣的(de)，英語老師要鉆研和熟悉一(yi)定的(de)專業、行(xing)業知識，把從專業企業一(yi)線(xian)收集的(de)真實英語語料適(shi)當(dang)處理(li)后，直(zhi)接編進(jin)教材。現(xian)在深職(zhi)(zhi)院(yuan)已(yi)經出版了40來種職(zhi)(zhi)業英語教材，連清華、哈工大(da)(da)等重點大(da)(da)學的(de)教師都參(can)加進(jin)來了。目前全(quan)國大(da)(da)概已(yi)有三、四百所高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)主動采用這套教材。

　　黃：高職(zhi)的(de)(de)學(xue)生(sheng)本來就是應試教育(yu)的(de)(de)失敗(bai)者，又(you)逼他(ta)去應試，這就不對。所以我(wo)覺得你們(men)的(de)(de)做法很好。

　　劉：一(yi)定(ding)要(yao)突(tu)出應用，一(yi)定(ding)要(yao)突(tu)出職業特點。改革之后，《中國教(jiao)育(yu)報》、《中國青(qing)年報》等媒體曾(ceng)大篇幅(fu)報道，在國內(nei)外同行(xing)中也產生了很好的反(fan)響。

　　黃：你(ni)們推行的(de)相當于研究生(sheng)階段的(de)專業(ye)英語。

　　劉：職(zhi)業英語(yu)改(gai)革和(he)大學(xue)的(de)(de)專業英語(yu)教(jiao)育有(you)一(yi)定的(de)(de)相通(tong)之(zhi)處，即強調英語(yu)和(he)專業的(de)(de)結(jie)合，當然不是一(yi)回事。我們強調高職(zhi)學(xue)生的(de)(de)職(zhi)業發展需(xu)求和(he)工作崗位(wei)要求，做得(de)更(geng)具(ju)體(ti)。我們的(de)(de)目(mu)標是將來能(neng)以職(zhi)場(chang)英語(yu)水平測試最終替(ti)代四、六級(ji)考(kao)試，讓社(she)會(hui)認可。2011年6月，我們學(xue)校(xiao)和(he)商務(wu)部國際貿易學(xue)會(hui)共同開發了(le)“全國職(zhi)場(chang)英語(yu)考(kao)試（一(yi)級(ji)）”。這項(xiang)考(kao)試一(yi)經推出，勢頭就非常好，上半年首(shou)次考(kao)試有(you)6000多人報名(ming)，下半年第(di)二次考(kao)試就增(zeng)加到20000多人報名(ming)。目(mu)前在全國27個(ge)省(sheng)市設立了(le)162個(ge)考(kao)點(dian)。我希望將來能(neng)把應試性的(de)(de)四、六級(ji)考(kao)試取消，或徹底改(gai)革。不光職(zhi)業院校(xiao)要改(gai)革，普(pu)通(tong)大學(xue)也應該改(gai)革，全社(she)會(hui)要轉變這個(ge)觀念(nian)。

　　黃：這個例子(zi)舉(ju)得(de)比較(jiao)好，很有(you)說服(fu)力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來(lai)學(xue)校后，倡導(dao)學(xue)校做(zuo)職業(ye)(ye)教育(yu)的示范(fan)，不只在工學(xue)結(jie)合上(shang)(shang)下功夫，還要盡可(ke)能與國外的先(xian)進標(biao)準(zhun)、行業(ye)(ye)標(biao)準(zhun)、企(qi)業(ye)(ye)標(biao)準(zhun)結(jie)合。中(zhong)國發(fa)展得非(fei)常快，很(hen)多地方都(dou)缺標(biao)準(zhun)，所以在研發(fa)標(biao)準(zhun)上(shang)(shang)，我們一(yi)方面(mian)要借鑒國外，另一(yi)方面(mian)要結(jie)合中(zhong)國的國情。這樣才(cai)能對中(zhong)國的高(gao)職教育(yu)起到推動作用。

　　黃(huang)：你說的那個標準，能不能具體講(jiang)講(jiang)？

　　劉：我先講一(yi)下英語(yu)(yu)。2007年(nian)4月起(qi)推(tui)行的全國(guo)國(guo)際商(shang)務(wu)英語(yu)(yu)考試(shi)，一(yi)級標準(zhun)和二級標準(zhun)都(dou)出自深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院，全國(guo)的考試(shi)中心也設在深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院。要(yao)考商(shang)務(wu)英語(yu)(yu)證書，不(bu)管是(shi)什么(me)重(zhong)點大學的學生，都(dou)要(yao)用深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院研發的這個(ge)(ge)標準(zhun)。這個(ge)(ge)標準(zhun)是(shi)經過商(shang)務(wu)部認可(ke)的。它是(shi)在全國(guo)多所大學共同競(jing)爭的情況下，最終確(que)定由深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院開發的。

　　我(wo)(wo)校媒(mei)體與傳播學(xue)院建立(li)了(le)印(yin)(yin)刷(shua)媒(mei)體技(ji)(ji)術(shu)中心，經國(guo)家標(biao)(biao)準化(hua)(hua)管(guan)理委(wei)(wei)員(yuan)會批準，全國(guo)印(yin)(yin)刷(shua)標(biao)(biao)準化(hua)(hua)技(ji)(ji)術(shu)委(wei)(wei)員(yuan)會書(shu)刊(kan)印(yin)(yin)刷(shua)分技(ji)(ji)術(shu)委(wei)(wei)員(yuan)會和包(bao)裝印(yin)(yin)刷(shua)分技(ji)(ji)術(shu)委(wei)(wei)員(yuan)會兩個(ge)秘書(shu)處將落戶(hu)我(wo)(wo)校，標(biao)(biao)志著我(wo)(wo)校將在全國(guo)的書(shu)刊(kan)印(yin)(yin)刷(shua)、包(bao)裝印(yin)(yin)刷(shua)技(ji)(ji)術(shu)領域(yu)的標(biao)(biao)準研制中發(fa)揮重(zhong)要的組織(zhi)和主(zhu)導作用。我(wo)(wo)們把(ba)兩個(ge)委(wei)(wei)員(yuan)會引進(jin)來，就是希望在創設標(biao)(biao)準上多做工作，從而能夠走(zou)在行業發(fa)展的前(qian)頭。

　　黃：標準的(de)(de)制(zhi)定也是(shi)高職院校引領行(xing)業發展的(de)(de)一個(ge)很重要的(de)(de)手段。

　　劉：這就(jiu)是一(yi)個(ge)(ge)(ge)手段，一(yi)個(ge)(ge)(ge)平臺。我去國(guo)外看了看，國(guo)外對行業(ye)(ye)(ye)(ye)非常重視，國(guo)內(nei)目前是對企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)非常重視，這是各(ge)有(you)(you)各(ge)的(de)(de)(de)邏輯。國(guo)外的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)同行，如美(mei)國(guo)、加拿大的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)城市大學(xue)(xue)、理工學(xue)(xue)院，他們和(he)行業(ye)(ye)(ye)(ye)接軌(gui)非常緊密(mi)，因(yin)為(wei)那里的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)非常規范(fan)，行業(ye)(ye)(ye)(ye)引導(dao)了整個(ge)(ge)(ge)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)。我們現在行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)作用沒(mei)有(you)(you)充分(fen)發揮(hui)，往(wang)往(wang)政府直接負責企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，學(xue)(xue)校(xiao)也(ye)是更多(duo)地注重與一(yi)個(ge)(ge)(ge)一(yi)個(ge)(ge)(ge)具體的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)合作。其實這對人才(cai)培(pei)養和(he)可持續發展是有(you)(you)很大的(de)(de)(de)局限性的(de)(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今(jin)年是(shi)“十二(er)五”開局之年，學(xue)(xue)校未來(lai)的(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)是(shi)立足深(shen)(shen)圳、服務廣東、示范全國(guo)，努力把學(xue)(xue)校建設成一(yi)(yi)所(suo)開放(fang)式、創(chuang)(chuang)新型(xing)、國(guo)際化的(de)(de)(de)(de)中國(guo)特(te)色、世(shi)界一(yi)(yi)流應用技(ji)術型(xing)大學(xue)(xue)。三個限(xian)定(ding)(ding)詞中，一(yi)(yi)個是(shi)開放(fang)式，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要開放(fang)辦學(xue)(xue)，政府、行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)、社(she)會的(de)(de)(de)(de)所(suo)有(you)資源都要利(li)用起來(lai)，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要和(he)(he)社(she)會的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展緊密結合，在產業(ye)(ye)(ye)、社(she)會、文化發(fa)(fa)展中，高校一(yi)(yi)定(ding)(ding)要有(you)所(suo)引領，所(suo)以開放(fang)辦學(xue)(xue)是(shi)我們的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個基本理念(nian)，不(bu)(bu)能(neng)再走(zou)傳(chuan)統大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)路，關起門來(lai)辦學(xue)(xue)是(shi)行(xing)不(bu)(bu)通的(de)(de)(de)(de)。我們學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)師資是(shi)開放(fang)的(de)(de)(de)(de)，我們和(he)(he)1800多家(jia)企(qi)業(ye)(ye)(ye)有(you)著深(shen)(shen)度合作(zuo)(zuo)，有(you)著和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)相近似的(de)(de)(de)(de)生(sheng)產實(shi)訓(xun)等(deng)等(deng)，很多企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)研(yan)發(fa)(fa)中心設在學(xue)(xue)校。第(di)二(er)個是(shi)創(chuang)(chuang)新型(xing)，這(zhe)是(shi)我們要堅持(chi)的(de)(de)(de)(de)方向，作(zuo)(zuo)為(wei)特(te)區的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)所(suo)高校，必(bi)須要突(tu)破框框，敢做(zuo)他(ta)人(ren)沒(mei)做(zuo)過的(de)(de)(de)(de)事(shi)，必(bi)須要有(you)這(zhe)個擔當。第(di)三個就(jiu)是(shi)國(guo)際化，深(shen)(shen)圳是(shi)全國(guo)連續17年進出口(kou)額排名第(di)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)外(wai)向型(xing)的(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)標準都是(shi)和(he)(he)國(guo)際接(jie)軌的(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放式和(he)深圳(zhen)市的定位也是(shi)一致的。

　　我(wo)們回(hui)過頭來再談一談引(yin)領產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)的(de)問題。你剛才講(jiang)到了教育(yu)改革里面(mian)的(de)英語教育(yu)，然后(hou)講(jiang)到了引(yin)入行業(ye)(ye)委(wei)員會(hui)秘書處(chu)，參與標準的(de)制定。在(zai)引(yin)領產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)方面(mian)，學(xue)校跟企業(ye)(ye)還能開展(zhan)哪些合作？

　　劉：比(bi)如說專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)設置，學(xue)校的(de)一(yi)個(ge)基本辦學(xue)內涵就是專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，所以我(wo)們把學(xue)生反映的(de)那些社會需求(qiu)不(bu)大、就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)前景不(bu)好、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)轉型之后(hou)面臨(lin)淘汰的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進行關停并(bing)轉。學(xue)校這(zhe)幾年做了一(yi)件事，從原來100多個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，壓縮(suo)成目前的(de)70多個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。比(bi)如過去有一(yi)個(ge)鐘表設計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，其實沒有必要把它單獨列為一(yi)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，合并(bing)到工業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就行了。

　　黃：請再舉幾個例(li)子。

　　劉(liu)：還有環境設計、園林設計等相關專(zhuan)(zhuan)業的(de)聯系也是(shi)很緊的(de)，能并(bing)就(jiu)并(bing)。還有電子信息(xi)類的(de)一些(xie)(xie)專(zhuan)(zhuan)業，也進行了整合。管理類專(zhuan)(zhuan)業也是(shi)如此。就(jiu)這(zhe)樣關掉了30多個專(zhuan)(zhuan)業。來(lai)自老(lao)師方面(mian)的(de)壓力也比(bi)較大，但不能因(yin)人設事，屁股指揮(hui)腦袋，必須堅(jian)持以學生為(wei)根本，不能為(wei)了一些(xie)(xie)人有課上，就(jiu)不顧實際需求安排(pai)學生去(qu)學，這(zhe)是(shi)本末倒(dao)置。專(zhuan)(zhuan)業設置和教師都有一個與時俱進的(de)問題，都得有所壓力。因(yin)循守舊(jiu)、按習慣行事，會省(sheng)力舒(shu)服(fu)，但怎么能跟得上時代(dai)發展的(de)步伐(fa)？

　　我(wo)們目前的(de)專業(ye)緊(jin)扣深圳的(de)四大(da)支(zhi)柱(zhu)產(chan)(chan)業(ye)，一是(shi)高新技術，第二(er)是(shi)金融，第三是(shi)物流，第四就(jiu)是(shi)文化產(chan)(chan)業(ye)。我(wo)們目前著重(zhong)針對(dui)這四大(da)支(zhi)柱(zhu)產(chan)(chan)業(ye)。同時，我(wo)們也瞄準了深圳三大(da)戰略性新興產(chan)(chan)業(ye)，即生(sheng)物、互(hu)聯網和新能源，所以我(wo)們正在根據產(chan)(chan)業(ye)規劃和趨勢(shi)調整設置(zhi)專業(ye)布局(ju)，比如正商討幾個二(er)級(ji)學(xue)院(yuan)共(gong)同組(zu)建(jian)新能源工程學(xue)院(yuan)，也向市發改委申請了項目。

　　黃：我去了無錫職業(ye)技(ji)術(shu)學院，他們現在要建一(yi)個(ge)物聯網技(ji)術(shu)的(de)工廠。

　　劉：無錫是全國的(de)(de)(de)物聯網(wang)(wang)示范城市(shi)，所(suo)以江南大(da)學建(jian)了一(yi)個物聯網(wang)(wang)學院。深圳(zhen)是全國三網(wang)(wang)融合的(de)(de)(de)試點城市(shi)，所(suo)以我(wo)(wo)們(men)就(jiu)配合這項工(gong)作(zuo)，擬重(zhong)點建(jian)設相關專業(ye)(ye)(ye)，特別是交叉性的(de)(de)(de)前(qian)沿專業(ye)(ye)(ye)。要(yao)讓老師(shi)了解產業(ye)(ye)(ye)最(zui)新發(fa)展，很(hen)多博士(shi)和新教師(shi)來我(wo)(wo)校任教后，我(wo)(wo)們(men)就(jiu)把他們(men)先派到(dao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)去。他們(men)在企(qi)業(ye)(ye)(ye)實踐中發(fa)現，自己掌握的(de)(de)(de)知識和企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)運作(zuo)是兩碼事(shi)。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業升級，你們和企業進行的(de)合作(zuo)都有哪些？

　　劉：我(wo)們的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)模式是(shi)“政(zheng)校行企(qi)四(si)方聯(lian)(lian)動(dong)，產學(xue)研(yan)用(yong)立體推(tui)進”。高(gao)校管(guan)理(li)運作(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)大弊(bi)端就(jiu)是(shi)職能分(fen)工(gong)太(tai)細(xi)太(tai)絕對(dui)，學(xue)生(sheng)處搞(gao)(gao)創新是(shi)學(xue)生(sheng)處的(de)(de)(de)(de)創新，教(jiao)務處搞(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)務處的(de)(de)(de)(de)創新。教(jiao)務處的(de)(de)(de)(de)人和企(qi)業(ye)(ye)(ye)談(tan)合(he)(he)作(zuo)，就(jiu)光談(tan)怎么教(jiao)學(xue)、怎么實習，其(qi)它(ta)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)別的(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)事，為(wei)(wei)什么就(jiu)不(bu)(bu)能把(ba)教(jiao)學(xue)、實習、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)、研(yan)發、服務一(yi)起談(tan)呢(ni)？我(wo)現在(zai)就(jiu)提(ti)出，每(mei)個(ge)(ge)老師不(bu)(bu)光要(yao)教(jiao)書還(huan)要(yao)育人，還(huan)要(yao)兼顧(gu)其(qi)他工(gong)作(zuo)。工(gong)作(zuo)可(ke)以適(shi)當分(fen)工(gong)、有(you)(you)所側重，但(dan)是(shi)人為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)(bu)犯河水(shui)就(jiu)不(bu)(bu)合(he)(he)適(shi)，效率就(jiu)無法最大化。我(wo)們剛才看(kan)到的(de)(de)(de)(de)設在(zai)媒體學(xue)院的(de)(de)(de)(de)海(hai)德堡印刷技(ji)術中心(xin)，這就(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)典型的(de)(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)校、行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)四(si)方聯(lian)(lian)動(dong)的(de)(de)(de)(de)產物。經(jing)過政(zheng)府的(de)(de)(de)(de)授(shou)權，經(jing)過上級文產辦、文化局批準，廣東省(sheng)行業(ye)(ye)(ye)協會參與，企(qi)業(ye)(ye)(ye)、學(xue)校一(yi)起合(he)(he)作(zuo)。下一(yi)步就(jiu)是(shi)產學(xue)研(yan)用(yong)立體推(tui)進，把(ba)產業(ye)(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)、研(yan)發、服務全部結合(he)(he)在(zai)一(yi)起，每(mei)一(yi)個(ge)(ge)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)改革都在(zai)貫徹這個(ge)(ge)理(li)念。當然我(wo)也跟(gen)老師們講(jiang)，不(bu)(bu)要(yao)搞(gao)(gao)形而上學(xue)、一(yi)刀切(qie)，不(bu)(bu)要(yao)生(sheng)搬硬套(tao)，因(yin)為(wei)(wei)每(mei)個(ge)(ge)專業(ye)(ye)(ye)、每(mei)個(ge)(ge)企(qi)業(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)一(yi)樣，在(zai)有(you)(you)條件的(de)(de)(de)(de)情況下要(yao)有(you)(you)這個(ge)(ge)理(li)念，但(dan)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)說(shuo)十個(ge)(ge)指頭平(ping)均用(yong)力，你(ni)要(yao)有(you)(you)所側重、因(yin)地制宜(yi)。

　　黃：這(zhe)些(xie)企業都在學(xue)校有研發中心嗎？

　　劉：我們(men)剛才看的(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)設計學(xue)(xue)院(yuan)，就(jiu)和(he)深圳幾個(ge)比較大(da)的(de)(de)(de)公(gong)(gong)司合作建設了研(yan)(yan)發中(zhong)心。其中(zhong)如愛迪(di)爾珠(zhu)(zhu)寶(bao)公(gong)(gong)司投(tou)資了80多(duo)萬(wan)把研(yan)(yan)發中(zhong)心建在校內，公(gong)(gong)司的(de)(de)(de)研(yan)(yan)發人員和(he)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)老(lao)師共(gong)(gong)同辦公(gong)(gong)，平時在這里上班，企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)珠(zhu)(zhu)寶(bao)鑒定技(ji)術(shu)、珠(zhu)(zhu)寶(bao)設計也都可以(yi)在學(xue)(xue)校進行(xing)，學(xue)(xue)生(sheng)也參與其中(zhong)。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)作品檢驗(yan)合格達到公(gong)(gong)司的(de)(de)(de)產品標準，就(jiu)可以(yi)推向(xiang)市場。另外動畫(hua)學(xue)(xue)院(yuan)數字創意公(gong)(gong)共(gong)(gong)技(ji)術(shu)服務(wu)平臺等等，也都直接面向(xiang)企業(ye)(ye)提供(gong)服務(wu)。合作形式多(duo)種多(duo)樣(yang)，不少企業(ye)(ye)是國際、國內頂(ding)級企業(ye)(ye)。

　　黃：這跟(gen)溫(wen)州的模式就不一樣。

　　劉：溫州的(de)(de)(de)(de)學校(xiao)是(shi)與(yu)(yu)當地的(de)(de)(de)(de)中小企(qi)(qi)業(ye)(ye)合(he)(he)作。我們講引領(ling)，對(dui)深職院(yuan)來說，就是(shi)要有國際(ji)視野，走國際(ji)化道(dao)路。深圳的(de)(de)(de)(de)特點是(shi)高(gao)新企(qi)(qi)業(ye)(ye)多，如果(guo)不(bu)走國際(ji)化道(dao)路的(de)(de)(de)(de)話，學生就不(bu)好(hao)就業(ye)(ye)，就無法適應(ying)外向型企(qi)(qi)業(ye)(ye)和(he)國際(ji)化城(cheng)市的(de)(de)(de)(de)要求。我還提倡一(yi)個(ge)理念，科技要和(he)人文結合(he)(he)、和(he)藝(yi)術結合(he)(he)。前幾(ji)天我去高(gao)交會參觀，看到我們化生學院(yuan)的(de)(de)(de)(de)喬方(fang)博(bo)士和(he)農業(ye)(ye)部(bu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)合(he)(he)作項目。農業(ye)(ye)部(bu)在全(quan)國設了(le)50個(ge)農業(ye)(ye)產業(ye)(ye)技術體(ti)系，和(he)我校(xiao)合(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)荔(li)(li)(li)枝(zhi)龍眼(yan)綜合(he)(he)試(shi)驗(yan)站是(shi)唯一(yi)一(yi)個(ge)設在高(gao)職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)(de)(de)項目還參展了(le)今年的(de)(de)(de)(de)文博(bo)會，項目組以荔(li)(li)(li)枝(zhi)為主題，注入文化創(chuang)意的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵，開發了(le)很(hen)多衍生產品，比如荔(li)(li)(li)枝(zhi)巧(qiao)克(ke)力(li)、荔(li)(li)(li)枝(zhi)曲奇、荔(li)(li)(li)枝(zhi)紅(hong)茶(cha)、荔(li)(li)(li)枝(zhi)系列(lie)糖果(guo)、荔(li)(li)(li)枝(zhi)徽章、木刻、環保袋等(deng)等(deng)，學生參與(yu)(yu)創(chuang)意設計樂在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃(huang)：深(shen)職院在(zai)人才培養理念上有哪些自己的思考？

　　劉：過去強調(diao)崗(gang)位(wei)能力(li)，我(wo)覺得強調(diao)能力(li)這(zhe)個(ge)方向(xiang)(xiang)是(shi)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)面對(dui)今天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢(shi)，尤其是(shi)對(dui)深職院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)來講，光(guang)強調(diao)崗(gang)位(wei)能力(li)是(shi)不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，必須把(ba)核(he)心技能與綜合素(su)質(zhi)結合在(zai)(zai)(zai)一(yi)起，這(zhe)樣才能適應產業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉型發(fa)展(zhan)。我(wo)請專業(ye)公(gong)司對(dui)畢業(ye)生(sheng)進行(xing)了(le)(le)跟蹤調(diao)查。我(wo)校有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國家示范專業(ye)，也是(shi)全(quan)國數(shu)一(yi)數(shu)二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)，學(xue)生(sheng)畢業(ye)了(le)(le)三四年就大部分改行(xing)了(le)(le)。這(zhe)說(shuo)明一(yi)個(ge)什么問(wen)題(ti)呢？我(wo)們搞教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，按(an)照(zhao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念框架(jia)設計學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)路向(xiang)(xiang)，按(an)照(zhao)一(yi)個(ge)模子來打造(zao)，是(shi)行(xing)不(bu)通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。他進入社(she)會(hui)以后，社(she)會(hui)是(shi)一(yi)只看(kan)(kan)不(bu)見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)，哪個(ge)地方更(geng)(geng)(geng)需要(yao)(yao)人(ren)，哪個(ge)地方更(geng)(geng)(geng)有利于(yu)個(ge)人(ren)發(fa)展(zhan)，說(shuo)得實在(zai)(zai)(zai)一(yi)點，哪個(ge)地方更(geng)(geng)(geng)能賺(zhuan)到錢、更(geng)(geng)(geng)利于(yu)個(ge)人(ren)工作生(sheng)活，就會(hui)把(ba)他往(wang)哪里引。因此在(zai)(zai)(zai)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設置上，要(yao)(yao)考慮所在(zai)(zai)(zai)城市的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，要(yao)(yao)考慮將來產業(ye)發(fa)展(zhan)、職業(ye)變(bian)遷(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求。有些(xie)老師強調(diao)專業(ye)思想，我(wo)認為這(zhe)要(yao)(yao)辯證地看(kan)(kan)。在(zai)(zai)(zai)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢(shi)下，我(wo)們應該用事實說(shuo)話，要(yao)(yao)做一(yi)些(xie)調(diao)研，要(yao)(yao)把(ba)崗(gang)位(wei)適應能力(li)和變(bian)遷(qian)(qian)能力(li)變(bian)成(cheng)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心能力(li)。我(wo)看(kan)(kan)過一(yi)份資料，美國人(ren)一(yi)生(sheng)要(yao)(yao)變(bian)遷(qian)(qian)四、五種職業(ye)，在(zai)(zai)(zai)深圳恐怕職業(ye)變(bian)遷(qian)(qian)會(hui)更(geng)(geng)(geng)頻繁。

　　黃：對，要有崗位操(cao)作的能(neng)力(li)，也要有崗位變(bian)遷的能(neng)力(li)。

　　劉(liu)：我們辦(ban)(ban)職業(ye)教育(yu)，一個(ge)是要(yao)(yao)改變過去傳(chuan)統(tong)高(gao)校理論(lun)脫離實際的情況，另一方面，又(you)不能(neng)辦(ban)(ban)成職業(ye)培(pei)訓(xun)所(suo)，要(yao)(yao)平衡把(ba)握，辦(ban)(ban)成一個(ge)以(yi)培(pei)養學(xue)生創(chuang)新(xin)能(neng)力為(wei)主的高(gao)校，我覺得中國(guo)絕大(da)部(bu)分的大(da)學(xue)都應該(gai)(gai)走(zou)這條路。學(xue)科的體系變化太(tai)快(kuai)，中國(guo)保留(liu)少數研究型的大(da)學(xue)就差(cha)不多了，其(qi)他大(da)部(bu)分應該(gai)(gai)走(zou)這種創(chuang)新(xin)型應用人才培(pei)養的路子，要(yao)(yao)適(shi)應社會變化的要(yao)(yao)求。

　　黃：具體(ti)有什么措施？理(li)念上注意到了，在實際教育計劃的(de)制定以及(ji)人(ren)才培養(yang)過程中(zhong)，怎么體(ti)現這個精神？

　　劉：我們(men)學(xue)校現(xian)在開(kai)設了(le)很多的(de)創新型項目課(ke)(ke)程。所謂創新型項目課(ke)(ke)程，就是(shi)老師(shi)有了(le)橫向課(ke)(ke)題(ti)之后，吸納學(xue)生(sheng)參與，通過網絡公布信息，全校學(xue)生(sheng)可(ke)以不限專業(ye)自由選修。老師(shi)帶著學(xue)生(sheng)邊上(shang)課(ke)(ke)，邊完成這個(ge)課(ke)(ke)題(ti)。每個(ge)學(xue)期(qi)核定60-80課(ke)(ke)時的(de)工作量，學(xue)校還給一(yi)些經費支持，上(shang)課(ke)(ke)的(de)形式(shi)也非常靈活。

　　黃(huang)：課程是學校出(chu)的還是老師自(zi)己(ji)出(chu)的？

　　劉：老師自(zi)己(ji)出的(de)。

　　黃：這類的課程有(you)多少門？

　　劉(liu)：已開展了三(san)個學期(qi)一(yi)共62門。

　　黃：主要(yao)的經費是從社會拿，學校(xiao)還提供支持(chi)，是吧？

　　劉(liu)：主要(yao)從社會(hui)拿，橫向課題(ti)經費要(yao)達到(dao)一定(ding)水平學(xue)校才允許開課，開課方式(shi)比較靈活，學(xue)校在工(gong)作量等(deng)方面有傾斜。

　　黃：一個項(xiang)目一般多少(shao)學(xue)生參與？

　　劉：一般十幾個(ge)人或二三十個(ge)人參與。

　　黃：那(nei)么這個面就很廣了。一萬個學生里(li)，能培(pei)養出幾百個有創新精神的(de)學生，那(nei)就不得了了。

　　劉：學(xue)校(xiao)現在還設(she)有大學(xue)生創意創業(ye)(ye)園，這是大學(xue)生創業(ye)(ye)團(tuan)隊的孵化(hua)器，提供了(le)50多個門(men)面(mian)，兩年免房租，扶(fu)持(chi)大學(xue)生自主創業(ye)(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃(huang)：是(shi)在校生(sheng)(sheng)還是(shi)畢業生(sheng)(sheng)？

　　劉(liu)：在校(xiao)(xiao)生(sheng)，一般都有(you)老師(shi)指(zhi)導。學校(xiao)(xiao)每年都有(you)一兩百個各類(lei)項目申報，專家進(jin)行評(ping)審后立(li)項，學校(xiao)(xiao)還給一點啟動經費(fei)。進(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業園的(de)團(tuan)隊都會到工(gong)商部(bu)門注(zhu)冊成立(li)公司，直接面(mian)對市場，比如(ru)其中(zhong)一個做得比較好的(de)叫“雜(za)草叢生(sheng)工(gong)作室”。學校(xiao)(xiao)主要是培養(yang)他們的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業、創(chuang)(chuang)(chuang)新能力。

　　黃(huang)：這個(ge)很重(zhong)要，現在(zai)有(you)多少家？

　　劉：有37家，學校一共可以提供56個鋪面，但(dan)是現在還沒有住滿(man)。

　　黃：我(wo)覺得這是比較有(you)特(te)色的。包括你們怎么(me)培養學生(sheng)的崗(gang)位轉(zhuan)移能力(li)(li)，或者說核心競(jing)爭力(li)(li)。側重能力(li)(li)培養，才能扶(fu)持學生(sheng)自主發展。

　　黃：下面專門談(tan)談(tan)大學(xue)(xue)文(wen)化。你怎么理解大學(xue)(xue)文(wen)化？高(gao)職院(yuan)校跟(gen)普通大學(xue)(xue)之間的(de)區別是什么？高(gao)職院(yuan)校的(de)類型特(te)征是什么？特(te)別希望聽聽劉校長的(de)概括。

　　劉(liu)：先談文(wen)(wen)化(hua)(hua)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)最關鍵(jian)、最重要又(you)(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)最復(fu)雜的(de)(de)問(wen)題。文(wen)(wen)化(hua)(hua)看得見摸不著。可以(yi)說什么都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)你又(you)(you)很難(nan)說清楚。很多年(nian)前寫文(wen)(wen)章的(de)(de)時候，我(wo)曾(ceng)經搜索過，當(dang)時就有一兩百(bai)種關于(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)定義。后來(lai)(lai)我(wo)開講座，喜歡用例(li)子來(lai)(lai)說明(ming)。我(wo)說一朵花(hua)長在(zai)野(ye)地里，長在(zai)山坡(po)上，沒有人問(wen)，它就是(shi)(shi)(shi)(shi)一個自然(ran)的(de)(de)東西(xi)。如果一個小伙子把它摘下來(lai)(lai)，送給女(nv)孩子，那么這朵花(hua)就變成了文(wen)(wen)化(hua)(hua)，它就變成了表情(qing)達意的(de)(de)符號。所以(yi)我(wo)說“文(wen)(wen)化(hua)(hua)就是(shi)(shi)(shi)(shi)人化(hua)(hua)”。甲骨文(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)“文(wen)(wen)”字就是(shi)(shi)(shi)(shi)一個人，有頭有腰有胳膊有腿(tui)，并有了些紋飾。所以(yi)，凡是(shi)(shi)(shi)(shi)滲透了人的(de)(de)因(yin)素的(de)(de)事項都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)。

　　文化是和(he)人緊密結合的。有時候(hou)談到一些概念，不(bu)妨作(zuo)反向思考，我們現在講“以人為本”，那么過去(qu)是以什么為本？過去(qu)曾經以階級斗爭為本。在西方，人本思想是從文藝復興開(kai)始明確(que)提出的，當時是和(he)神本主義相對而(er)言的。我們談文化、談以人為本，要辯證地思索，很多概念又(you)長又(you)拗(ao)口(kou)還是講不(bu)清楚。

　　至于大(da)(da)學(xue)(xue)文化(hua)(hua)，我認為(wei)(wei)(wei)核心就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)和(he)(he)價值追求(qiu)(qiu)，這是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)(xi)。要(yao)形成(cheng)一(yi)(yi)種健康(kang)(kang)、向上(shang)(shang)、卓(zhuo)越和(he)(he)有特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文化(hua)(hua)。有了(le)這個(ge)東(dong)西(xi)(xi)，大(da)(da)學(xue)(xue)就(jiu)有魂了(le)。當(dang)然，制(zhi)度也很重(zhong)要(yao)，但大(da)(da)學(xue)(xue)最(zui)主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)有一(yi)(yi)種信念、價值和(he)(he)精(jing)神(shen)追求(qiu)(qiu)，以(yi)及一(yi)(yi)種約定(ding)俗成(cheng)、廣為(wei)(wei)(wei)認同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想方式。用無形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文化(hua)(hua)來(lai)制(zhi)約、引領，比(bi)用有形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度來(lai)管(guan)(guan)理(li)還要(yao)深(shen)刻(ke)有力(li)。人治是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)低層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用家族式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生產隊式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)方式來(lai)管(guan)(guan)理(li)大(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)(shang)一(yi)(yi)個(ge)臺階就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)用制(zhi)度來(lai)管(guan)(guan)理(li)。但是(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)度畢竟還是(shi)(shi)(shi)(shi)有它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤(you)其是(shi)(shi)(shi)(shi)對以(yi)精(jing)神(shen)活動為(wei)(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高校而言，要(yao)真正引領學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，還是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)在建(jian)立制(zhi)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎之上(shang)(shang)打造健康(kang)(kang)向上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文化(hua)(hua)。所以(yi)不(bu)(bu)管(guan)(guan)是(shi)(shi)(shi)(shi)傳統大(da)(da)學(xue)(xue)還是(shi)(shi)(shi)(shi)高職院校，如果已經形成(cheng)了(le)自己健康(kang)(kang)向上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)，那么這是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)得了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。既成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)很難改變，它(ta)是(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)一(yi)(yi)名師生員工(gong)自覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)方式和(he)(he)價值追求(qiu)(qiu)。文明社會并不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么東(dong)西(xi)(xi)都需要(yao)制(zhi)度來(lai)管(guan)(guan)，因為(wei)(wei)(wei)制(zhi)度不(bu)(bu)可能覆蓋到(dao)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)細節，但文化(hua)(hua)可以(yi)浸潤到(dao)每(mei)一(yi)(yi)顆心靈。

　　在(zai)深(shen)圳(zhen)，任何(he)一所大(da)學(xue)，要(yao)形成自己(ji)的文(wen)化(hua)，任務都(dou)很(hen)艱巨。首先是時間短，積(ji)淀不足。深(shen)圳(zhen)本身(shen)是移民城(cheng)市(shi)，教職員(yuan)工來自四面八(ba)方(fang)、世界各(ge)地。大(da)家經歷不同(tong)、背景不同(tong)、性格不同(tong)，匯(hui)聚到深(shen)圳(zhen)之后，學(xue)校又快速(su)發展(zhan)，所以如(ru)何(he)凝煉學(xue)校的文(wen)化(hua)精神，這是很(hen)重要(yao)的、也是很(hen)難(nan)的事情。我對大(da)學(xue)的文(wen)化(hua)建設一直看得很(hen)重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到(dao)高職院校的文(wen)化，比較多的聲(sheng)音是(shi)引入草(cao)莓(mei)视频app在线下(xia)载。我對此持保留意見。大學(xue)和企(qi)業有明顯分際(ji)，二者應該(gai)有不同的文(wen)化。

　　劉(liu)：我(wo)非常贊成黃(huang)校(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)觀點(dian)。企業(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)(shi)企業(ye)(ye)，企業(ye)(ye)生產的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)各(ge)類產品(pin)，以追求利潤(run)為(wei)目(mu)標(biao)，而學(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)以育人(ren)為(wei)根本。草莓(mei)视频(pin)app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载(zai)中的(de)(de)(de)一些(xie)優質要素，比如說職業(ye)(ye)素養(yang)、敬業(ye)(ye)精神、嚴謹高效的(de)(de)(de)工作作風，這些(xie)都(dou)是(shi)(shi)(shi)可以借(jie)鑒(jian)的(de)(de)(de)。但任何一種(zhong)文化(hua)未必(bi)(bi)全部都(dou)是(shi)(shi)(shi)優質要素，即使(shi)是(shi)(shi)(shi)也(ye)都(dou)有各(ge)自文化(hua)固有的(de)(de)(de)特(te)(te)(te)性(xing)特(te)(te)(te)點(dian)，這些(xie)特(te)(te)(te)點(dian)未必(bi)(bi)是(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)，借(jie)鑒(jian)不(bu)等于照(zhao)(zhao)搬。中興、華為(wei)辦(ban)(ban)得再成功，也(ye)不(bu)能把他們的(de)(de)(de)草莓(mei)视频(pin)app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载(zai)原封不(bu)動照(zhao)(zhao)搬到(dao)大學(xue)校(xiao)(xiao)園，必(bi)(bi)須(xu)要消(xiao)化(hua)、吸收。這里面(mian)(mian)就涉及到(dao)我(wo)提出的(de)(de)(de)一個(ge)辦(ban)(ban)學(xue)理念——“政(zheng)校(xiao)(xiao)行企四(si)方(fang)聯動，產學(xue)研用立體(ti)推進”。政(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)，這“四(si)方(fang)”的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)功能和定(ding)位(wei)是(shi)(shi)(shi)不(bu)一樣的(de)(de)(de)，政(zheng)府應該宏觀指導，不(bu)能直接管。香港的(de)(de)(de)教育主(zhu)管部門(men)是(shi)(shi)(shi)不(bu)直接管大學(xue)的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)香港的(de)(de)(de)幾所(suo)大學(xue)都(dou)發展得非常好，國際(ji)排(pai)名(ming)都(dou)很高。在(zai)(zai)培養(yang)學(xue)生方(fang)面(mian)(mian)，我(wo)認(ren)為(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)就是(shi)(shi)(shi)主(zhu)體(ti)。行業(ye)(ye)指導，即通(tong)過行業(ye)(ye)協(xie)會的(de)(de)(de)規范、標(biao)準來進行指導。企業(ye)(ye)參與，個(ge)別高職院校(xiao)(xiao)特(te)(te)(te)別是(shi)(shi)(shi)企業(ye)(ye)辦(ban)(ban)的(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)提出雙主(zhu)體(ti)也(ye)是(shi)(shi)(shi)可以的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)不(bu)能全國的(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)不(bu)分青(qing)紅皂白都(dou)去搞雙主(zhu)體(ti)。

　　黃：要由主辦者的性質決定(ding)。

　　劉：對。有(you)的(de)(de)(de)甚至覺得雙主體還不(bu)(bu)過癮(yin)，還搞個(ge)三主體，我(wo)不(bu)(bu)同意這個(ge)觀點。我(wo)認為一(yi)(yi)般而(er)言教育就(jiu)是要(yao)以學校為主體，企(qi)業辦的(de)(de)(de)學校可(ke)(ke)以提雙主體，那(nei)是強調企(qi)業參與(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)性，但(dan)要(yao)有(you)功能分工，要(yao)有(you)機統(tong)一(yi)(yi)，主體不(bu)(bu)能太多，就(jiu)跟(gen)一(yi)(yi)個(ge)人一(yi)(yi)樣，你(ni)只能有(you)一(yi)(yi)個(ge)頭，可(ke)(ke)以吸(xi)收各種有(you)益的(de)(de)(de)觀念，但(dan)必須融匯成一(yi)(yi)個(ge)統(tong)一(yi)(yi)體，不(bu)(bu)然會精神(shen)分裂。

　　回過(guo)頭來談高(gao)職(zhi)文化問題(ti)。這十分重要(yao)，但尚未(wei)引起應(ying)有的重視。高(gao)職(zhi)院校(xiao)要(yao)不(bu)要(yao)講文化？技能型(xing)人才要(yao)不(bu)要(yao)文化素質教(jiao)育？答案是(shi)肯定的！但高(gao)職(zhi)院校(xiao)怎么實施文化建設？如何推進技能型(xing)人才的文化素質教(jiao)育？這個(ge)問題(ti)日益(yi)迫切(qie)。

　　高職院(yuan)(yuan)(yuan)校的(de)文化(hua)建設(she)，或者說高職教育的(de)文化(hua)特質，首先應該(gai)明確要(yao)(yao)以(yi)經世(shi)濟(ji)(ji)用(yong)為宗旨。岳麓書(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)曾(ceng)強調的(de)“經世(shi)濟(ji)(ji)用(yong)”思想，就體現了我國古代(dai)關于學以(yi)致用(yong)的(de)理念，我們應該(gai)很好地傳承。西(xi)方的(de)大學教育最早是博雅教育，有的(de)是從經院(yuan)(yuan)(yuan)轉化(hua)過來(lai)的(de)，那種教育思考的(de)問題和經世(shi)濟(ji)(ji)用(yong)完全背道而(er)馳。比如說曾(ceng)經有人(ren)研究一個針(zhen)尖上能站幾個天使(shi)？教會里的(de)圣餐如果被老(lao)鼠吃(chi)了，老(lao)鼠會怎么樣？等(deng)(deng)等(deng)(deng)。高職院(yuan)(yuan)(yuan)校文化(hua)應該(gai)建立在“經世(shi)濟(ji)(ji)用(yong)”這個核心理念之上，國家要(yao)(yao)發展，民族要(yao)(yao)振(zhen)興，我們要(yao)(yao)培養(yang)緊貼社會需要(yao)(yao)的(de)有用(yong)人(ren)才(cai)。

　　其次(ci)，要以(yi)開(kai)放融(rong)(rong)合(he)為機制。開(kai)放融(rong)(rong)合(he)也是高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)的一個重要文(wen)(wen)化(hua)品性。我前面強調(diao)，高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)必須開(kai)放辦學，力爭實現政府、學校、行業(ye)、企業(ye)多方聯動(dong)，在文(wen)(wen)化(hua)建設上(shang)也要構建一個開(kai)放融(rong)(rong)合(he)的運(yun)行模(mo)式，以(yi)學校為主體，適度采納行業(ye)文(wen)(wen)化(hua)、草莓视(shi)频app在线下载(zai)以(yi)及(ji)其它(ta)文(wen)(wen)化(hua)中的優質要素。

　　第三，要以因地制(zhi)宜為路(lu)徑。要突(tu)出地方性(xing)(xing)(xing)和(he)多樣化特(te)(te)色。高職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)文(wen)化生(sheng)長和(he)成長在特(te)(te)定的(de)(de)地方文(wen)化的(de)(de)土(tu)壤(rang)上(shang)，西北的(de)(de)黃(huang)土(tu)高坡(po)、江南的(de)(de)魚米水(shui)鄉、嶺(ling)南的(de)(de)雋秀河(he)川、東北的(de)(de)遼闊黑土(tu)、新疆西藏的(de)(de)邊(bian)塞風情(qing)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，地方文(wen)化的(de)(de)性(xing)(xing)(xing)情(qing)性(xing)(xing)(xing)格(ge)大不相同。還有(you)行業特(te)(te)色和(he)行業文(wen)化的(de)(de)特(te)(te)點(dian)也很(hen)鮮明，鐵路(lu)、石油、紡織、煤(mei)礦、建筑、汽(qi)車、農林(lin)、金融、電子、教育、文(wen)藝、綜合性(xing)(xing)(xing)，等(deng)(deng)等(deng)(deng)，都有(you)鮮明的(de)(de)行業文(wen)化特(te)(te)征，十分的(de)(de)豐富和(he)多樣化。

　　第四，要(yao)以文(wen)化(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)根(gen)本(ben)。胡錦濤總書記在清(qing)華大學百年校(xiao)慶上(shang)的講(jiang)話中要(yao)求，要(yao)積極(ji)(ji)發揮(hui)文(wen)化(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的作用(yong)，加強社(she)(she)會(hui)主(zhu)義核心價值體(ti)系(xi)建(jian)(jian)設。這在社(she)(she)會(hui)轉型的當前來(lai)說(shuo)真是太重(zhong)要(yao)了。社(she)(she)會(hui)急(ji)劇轉型，經濟發展(zhan)迅猛，物質(zhi)快(kuai)速膨脹，如(ru)果精神發展(zhan)跟不(bu)(bu)上(shang)，就會(hui)導致拜金主(zhu)義猖(chang)獗(jue)，貪婪(lan)自(zi)私盛行，本(ben)能欲望一(yi)旦(dan)脫離(li)了文(wen)化(hua)自(zi)律(lv)，一(yi)切如(ru)果都以利己私欲為(wei)動機和(he)(he)出(chu)發點，社(she)(she)會(hui)不(bu)(bu)出(chu)問(wen)題才怪。所以教育(yu)(yu)必須實現文(wen)化(hua)的自(zi)覺，要(yao)以人(ren)(ren)類文(wen)化(hua)的正向價值為(wei)導引，教化(hua)人(ren)(ren)走向道德、理性、真善美，培養人(ren)(ren)健康全面發展(zhan)，努(nu)力使每一(yi)個受教育(yu)(yu)者(zhe)不(bu)(bu)僅(jin)掌握知識技能，更能富有社(she)(she)會(hui)責任，成為(wei)社(she)(she)會(hui)文(wen)明的積極(ji)(ji)參與者(zhe)和(he)(he)建(jian)(jian)設者(zhe)。對高職院校(xiao)來(lai)講(jiang)，不(bu)(bu)能短視(shi)，不(bu)(bu)能太功(gong)利和(he)(he)簡單化(hua)，尤其(qi)要(yao)重(zhong)視(shi)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設和(he)(he)文(wen)化(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)，所以我提出(chu)，要(yao)用(yong)文(wen)化(hua)引領技能型人(ren)(ren)才培養。

　　黃：能(neng)不能(neng)對本科院校和高職院校做更(geng)進一步(bu)的比較？

　　劉：傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)育人(ren)上更偏(pian)重于學(xue)(xue)(xue)科體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)整和(he)(he)(he)(he)知識(shi)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)備，骨(gu)子里好像要培養成千上萬的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不(bu)那(nei)么注重與產業(ye)和(he)(he)(he)(he)社(she)會(hui)(hui)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)密(mi)切(qie)關聯(lian)。職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)完(wan)全是一(yi)(yi)種沒有圍墻的(de)(de)(de)(de)(de)、開放式的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，這(zhe)個(ge)開放表(biao)現在(zai)(zai)與行業(ye)、企業(ye)、社(she)會(hui)(hui)各個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)密(mi)切(qie)互動與合(he)作。再一(yi)(yi)個(ge)，高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)強調(diao)以能(neng)力為(wei)導向(xiang)(xiang)，它在(zai)(zai)培養人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中是以能(neng)力為(wei)主(zhu)導、以能(neng)力為(wei)本位的(de)(de)(de)(de)(de)，強調(diao)對(dui)產業(ye)和(he)(he)(he)(he)就業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)接，知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)傳授服從于能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培養。我(wo)(wo)倒不(bu)是特別(bie)贊(zan)成以崗(gang)位為(wei)導向(xiang)(xiang)，因為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來(lai)不(bu)可(ke)(ke)能(neng)固定在(zai)(zai)一(yi)(yi)個(ge)崗(gang)位上。我(wo)(wo)還是強調(diao)能(neng)力，這(zhe)個(ge)能(neng)力包括核心能(neng)力、綜合(he)能(neng)力和(he)(he)(he)(he)可(ke)(ke)持(chi)續發展能(neng)力，以及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質(zhi)。傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)在(zai)(zai)發展方式和(he)(he)(he)(he)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)運(yun)行上確(que)有不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)側重和(he)(he)(he)(he)特色。當然(ran)我(wo)(wo)也(ye)(ye)反(fan)對(dui)把這(zhe)兩類(lei)高(gao)校(xiao)井水不(bu)犯河水地徹(che)底割裂開來(lai)，那(nei)是典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)行政化，形而上學(xue)(xue)(xue)貼標簽(qian)。國外(wai)高(gao)校(xiao)其實(shi)也(ye)(ye)沒那(nei)么做。國內的(de)(de)(de)(de)(de)重點大(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)講應用嗎？不(bu)講專(zhuan)業(ye)設置與需求適(shi)應嗎？顯然(ran)也(ye)(ye)不(bu)是這(zhe)樣。實(shi)際(ji)上只要有利于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展、有利于對(dui)社(she)會(hui)(hui)做出貢(gong)獻(xian)，高(gao)校(xiao)必(bi)然(ran)會(hui)(hui)相互采借一(yi)(yi)些東西。高(gao)校(xiao)要立(li)足，必(bi)然(ran)要自(zi)覺調(diao)適(shi)。

　　黃：我們一開始就講了(le)，你說希望傳統學(xue)科型教育和應用技術(shu)型教育建成H形結構，中(zhong)間還(huan)有(you)“立(li)交(jiao)橋”。現(xian)在的(de)大學(xue)在知識結構上可能更強調學(xue)科的(de)完整性(xing)，但是在辦學(xue)過程中(zhong)也越來越開放(fang)。

　　劉：是的，二者可以互相借鑒(jian)，既有特色(se)，又能構(gou)建(jian)互相融通的立(li)交(jiao)橋。這(zhe)是以人為本(ben)的要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃(huang)：現在有(you)(you)一(yi)個誤區，把(ba)學生培養成一(yi)個工具，只注重他(ta)(ta)的崗位能力(li)。如果他(ta)(ta)做(zuo)人的問題沒(mei)有(you)(you)解決，文化的問題沒(mei)有(you)(you)解決，他(ta)(ta)的技能再(zai)強(qiang)也沒(mei)有(you)(you)什么用，甚至對(dui)社(she)會有(you)(you)危(wei)害(hai)。如果把(ba)你的技能用在做(zuo)三(san)聚(ju)氰胺(an)、毒豆腐(fu)、毒雞(ji)蛋，這對(dui)社(she)會就是一(yi)大危(wei)害(hai)。

　　劉：的確如此。過去強調(diao)(diao)(diao)能力多，對素質、文化強調(diao)(diao)(diao)得少。美國這(zhe)類的教育經歷(li)了四(si)個階(jie)段，第一階(jie)段是(shi)強調(diao)(diao)(diao)知識，第二階(jie)段強調(diao)(diao)(diao)能力，第三階(jie)段強調(diao)(diao)(diao)人(ren)格，第四(si)階(jie)段強調(diao)(diao)(diao)素質，也就是(shi)綜合發展，把知識、能力和人(ren)格會合到一起(qi)，值(zhi)得我們思考。

　　我們在產業升(sheng)級、社會發展轉型時期(qi)，尤其(qi)是(shi)當前信(xin)仰比(bi)較缺失、價(jia)值觀不明晰、拜(bai)金主義(yi)嚴重(zhong)的情況下，一個大學要有自(zi)己的文(wen)化，學校最可怕的就是(shi)喪失了她的精神追(zhui)求(qiu)(qiu)和價(jia)值追(zhui)求(qiu)(qiu)。我們現在提出要建設志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)之校，就是(shi)現階(jie)段(duan)文(wen)化建設的具體抓手，全(quan)校上下從領導到老師、學生(sheng)、保安(an)、廚師，都有許(xu)多人(ren)爭(zheng)做志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)。

　　黃：志愿(yuan)者這種(zhong)利他(ta)行為(wei)的推廣，是大學文(wen)化的一(yi)種(zhong)典型體(ti)現，我(wo)個人非常贊賞。

　　劉(liu)：我(wo)們提(ti)出，學校應該成為社會文(wen)明的(de)(de)引(yin)領者(zhe)，成為文(wen)明和(he)文(wen)化發展的(de)(de)策源地，要走在社會和(he)時(shi)(shi)代的(de)(de)前列。所以教育部關心(xin)下一(yi)代工作委員會的(de)(de)田主任(ren)前段(duan)時(shi)(shi)間到訪深職院(yuan)，高度評價(jia)我(wo)們建(jian)設志(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校的(de)(de)舉(ju)措。據她了解(jie)，深職院(yuan)是(shi)全國第一(yi)個(ge)提(ti)出打造志(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校的(de)(de)高校。對于(yu)志(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校，我(wo)們有一(yi)個(ge)整體的(de)(de)建(jian)設方案，這(zhe)是(shi)我(wo)們構建(jian)大學文(wen)化的(de)(de)重要舉(ju)措。

　　黃：廣州亞運會、上海世(shi)博會、深圳大(da)運會，其(qi)中的(de)志愿(yuan)者(zhe)絕大(da)部(bu)分來(lai)自學校，志愿(yuan)者(zhe)精神是(shi)大(da)學文化(hua)很重(zhong)要的(de)組成部(bu)分。

　　劉：十七屆(jie)六中全會(hui)(hui)提出，推進社(she)會(hui)(hui)主義核(he)心價(jia)值(zhi)體系建設(she)。中國已經發展成為世界第二大經濟體，但(dan)是在文(wen)明素養上(shang)、在精(jing)神(shen)追(zhui)求(qiu)上(shang)，更應該體現(xian)大國風范。現(xian)在還遠未做到。

　　黃(huang)：現在關于(yu)國民素養、社會公德的負面新聞不斷，連老(lao)太太的形象都很差了，老(lao)人跌倒(dao)了沒人敢扶。

　　劉：在(zai)(zai)北京(jing)奧運(yun)之前，我們就發起“文明(ming)市(shi)民從(cong)我做起”的活動(dong)。后來(lai)在(zai)(zai)服務大運(yun)會期間，又(you)響亮提出要建(jian)設志愿(yuan)者(zhe)之校。

　　黃：有什(shen)(shen)么(me)具體做法(fa)？學校(xiao)里組織了什(shen)(shen)么(me)活動？

　　劉：活(huo)動太多了。應該說，學(xue)校(xiao)持續開展(zhan)十幾(ji)年的(de)(de)義(yi)工（志愿者(zhe)）活(huo)動，為志愿者(zhe)之校(xiao)的(de)(de)建設奠定了扎實的(de)(de)基礎。義(yi)工服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)不僅(jin)僅(jin)意味著無(wu)私付出和真誠關(guan)愛(ai)，而(er)且(qie)要結合專(zhuan)業特色，拓展(zhan)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)領(ling)(ling)域，使義(yi)工服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)向(xiang)長期化(hua)、項目化(hua)、技能化(hua)、精品化(hua)發展(zhan)。深圳市的(de)(de)大型展(zhan)會、賽事活(huo)動，往往都少(shao)不了深職院的(de)(de)紅馬甲。我們最(zui)近又有(you)新做(zuo)法，退休(xiu)的(de)(de)校(xiao)領(ling)(ling)導、老教師在學(xue)校(xiao)關(guan)工委的(de)(de)領(ling)(ling)導下成立了志愿者(zhe)關(guan)愛(ai)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)站，為學(xue)生做(zuo)輔(fu)導。

　　黃(huang)：志(zhi)愿者工作不是(shi)當成(cheng)任(ren)務來完成(cheng)的，而(er)是(shi)形(xing)成(cheng)了良好的大(da)學文化氛圍。

　　劉：的確如(ru)此。我們每年(nian)都評選(xuan)感動深職十大(da)人物，其中(zhong)就(jiu)有(you)很多志愿(yuan)者(zhe)當選(xuan)。新生入學，一進(jin)校門，就(jiu)會(hui)遇到身穿紅馬(ma)甲的師兄師姐忙前忙后；開(kai)學典(dian)禮，我們把志愿(yuan)者(zhe)的優秀代表請上臺，讓新生在開(kai)啟大(da)學生活的同時，就(jiu)感受到志愿(yuan)者(zhe)文化，讓“奉獻、友愛、互助、進(jin)步”的志愿(yuan)者(zhe)精神在心里生根。

　　深職志愿(yuan)者(zhe)在大(da)運會(hui)(hui)上(shang)(shang)的(de)(de)表(biao)現(xian)，從中外媒體(ti)到(dao)(dao)社會(hui)(hui)各界(jie)，評(ping)價都非常高。我們的(de)(de)“互動哥(ge)”李棟，作(zuo)為(wei)127萬大(da)運志愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)代表(biao)登臺(tai)接受組委會(hui)(hui)領(ling)導獻花(hua)。李棟連(lian)續5小(xiao)時的(de)(de)激情吶喊(han)感動了(le)記者(zhe)，他的(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)被傳(chuan)到(dao)(dao)網上(shang)(shang)，成(cheng)為(wei)最火的(de)(de)“互動哥(ge)”，也成(cheng)為(wei)大(da)運志愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)形象(xiang)代言(yan)人。大(da)運期間，我們涌(yong)現(xian)出(chu)一(yi)批(pi)杰(jie)出(chu)志愿(yuan)者(zhe)，網球(qiu)場上(shang)(shang)的(de)(de)奔(ben)跑精靈、許(xu)三多式的(de)(de)“熊寶(bao)寶(bao)”、還有“擦地哥(ge)”、“徽章(zhang)哥(ge)”等等，可以說，深職志愿(yuan)者(zhe)已(yi)經成(cheng)為(wei)深圳的(de)(de)一(yi)個品牌(pai)。中央電視(shi)臺(tai)、新華社等媒體(ti)頻(pin)(pin)頻(pin)(pin)聚焦，新華社在述(shu)評(ping)中說：廣州亞(ya)運會(hui)(hui)有“微笑姐”，深圳大(da)運會(hui)(hui)有“互動哥(ge)”。“志愿(yuan)文化”關乎國家未來。

　　黃(huang)：這是學(xue)校著力培養志愿文化的結果。

　　劉：大運(yun)(yun)期間，大運(yun)(yun)會交(jiao)通(tong)團(tuan)隊領導、市(shi)交(jiao)通(tong)運(yun)(yun)輸委員會黃主任(ren)跟我說，一定要(yao)(yao)到學(xue)校(xiao)來(lai)看看，大運(yun)(yun)交(jiao)通(tong)團(tuan)隊1,400多名(ming)(ming)志愿者，深職院占了1,200，要(yao)(yao)來(lai)感謝(xie)一下，更想(xiang)了解一下，學(xue)校(xiao)為(wei)什(shen)么能把80后、90后這(zhe)(zhe)批青年人培養成(cheng)這(zhe)(zhe)樣吃(chi)苦耐勞、守(shou)紀律、有(you)責任(ren)心的學(xue)生，他說這(zhe)(zhe)讓他很(hen)好(hao)奇，如果是一項活動你做(zuo)(zuo)得精彩(cai)，那(nei)(nei)是這(zhe)(zhe)件事組織有(you)方，但成(cheng)千上(shang)萬(wan)名(ming)(ming)志愿者，持續幾十天，沒有(you)掉鏈子，個個做(zuo)(zuo)得好(hao)，那(nei)(nei)么這(zhe)(zhe)就是你們學(xue)校(xiao)長期重視的結果。

　　黃：這個我(wo)聽了(le)都很感動。你們大運會(hui)派了(le)多少人？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)(sai)會志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者、76名(ming)城(cheng)市志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者、70名(ming)教師(shi)(shi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者和(he)(he)153名(ming)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者管理(li)(li)教師(shi)(shi)，這些志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者分布在龍(long)崗、坪山、南山3個(ge)賽(sai)(sai)區13個(ge)場館群和(he)(he)交通、機(ji)場、官方酒店(dian)、頒獎(jiang)禮(li)儀、大(da)中華等5個(ge)專項(xiang)團隊以及世界(jie)大(da)學(xue)校(xiao)長(chang)論(lun)壇。我們(men)的(de)(de)(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者榮獲(huo)世界(jie)大(da)學(xue)校(xiao)長(chang)論(lun)壇唯一(yi)(yi)突出(chu)貢(gong)獻獎(jiang)，學(xue)校(xiao)榮獲(huo)大(da)運(yun)會志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服務工(gong)作“杰出(chu)組織單位(wei)”；“互(hu)動哥”李棟成為(wei)大(da)運(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者的(de)(de)(de)形象代(dai)表(biao)，并(bing)榮獲(huo)義(yi)工(gong)服務市長(chang)獎(jiang)。我們(men)學(xue)校(xiao)田徑(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者的(de)(de)(de)400米欄(lan)擺欄(lan)速度打破了奧運(yun)會、亞運(yun)會的(de)(de)(de)紀錄。說(shuo)起(qi)這個(ge)還(huan)有一(yi)(yi)段故事——大(da)運(yun)中心(xin)體育場競(jing)賽(sai)(sai)主任、國(guo)家體育總局田徑(jing)管理(li)(li)中心(xin)競(jing)賽(sai)(sai)部領導在比賽(sai)(sai)結束之后，對(dui)我們(men)的(de)(de)(de)田徑(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者鞠躬致謝，他還(huan)贈送了三(san)件國(guo)家隊T恤，并(bing)對(dui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者表(biao)示：“你們(men)的(de)(de)(de)表(biao)現是(shi)國(guo)家隊級別的(de)(de)(de)，你們(men)配(pei)得上胸前的(de)(de)(de)國(guo)旗，再一(yi)(yi)次向你們(men)致敬。”這一(yi)(yi)場景感動了在場記者，《南方都市報(bao)》還(huan)作了大(da)篇幅報(bao)道(dao)。

　　大(da)運會(hui)的(de)志愿服(fu)務，是(shi)對學校人(ren)才(cai)培養綜(zong)合質量的(de)一(yi)次全(quan)面檢閱，也(ye)體現了我們(men)“三(san)并(bing)人(ren)才(cai)”的(de)育人(ren)理念——德業(ye)(ye)并(bing)進、學思(si)并(bing)舉、腦手并(bing)用(yong)，把(ba)專(zhuan)業(ye)(ye)教育和(he)文化素(su)質培養結(jie)合在一(yi)起。比如說大(da)運會(hui)開賽第(di)一(yi)天，網球場(chang)的(de)球童(tong)暈(yun)倒了四五個，我們(men)馬上研究怎(zen)么辦。第(di)二天食品專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)學生就(jiu)(jiu)配(pei)置了防中暑飲料“U能(neng)水”，使志愿者能(neng)及時補充電解(jie)質和(he)鹽分。從那以(yi)后(hou)就(jiu)(jiu)沒有發生同學暈(yun)倒的(de)情(qing)況。這樣，就(jiu)(jiu)把(ba)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)和(he)志愿服(fu)務結(jie)合在一(yi)起。

　　黃(huang)：到現在，志愿(yuan)者(zhe)的(de)活動還在延續嗎？

　　劉：我們把大(da)運志(zhi)愿者(zhe)(zhe)的(de)(de)總結大(da)會變成(cheng)了“志(zhi)愿者(zhe)(zhe)之校(xiao)”建設的(de)(de)啟動(dong)(dong)動(dong)(dong)員大(da)會。學校(xiao)發了紅頭文件，各二(er)級單位都在積(ji)極行動(dong)(dong)。

　　黃：把志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)奉獻跟學(xue)生的(de)成長結合，我覺(jue)得(de)你們的(de)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)工作就(jiu)做得(de)特別好。志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)文化(hua)跟大(da)學(xue)終極的(de)追(zhui)求(qiu)是高度吻(wen)合的(de)。

　　劉：所以我(wo)們提(ti)出，要讓志(zhi)愿(yuan)者的(de)奉獻(xian)精神成(cheng)為大學(xue)生的(de)固有品格(ge)，成(cheng)為大學(xue)文(wen)(wen)化(hua)的(de)重要內(nei)涵。要把志(zhi)愿(yuan)者精神浸透到日常工作、學(xue)習和生活中(zhong)，讓學(xue)校成(cheng)為社會道(dao)德的(de)思考者、城市文(wen)(wen)明(ming)的(de)引領者和先進文(wen)(wen)化(hua)的(de)策源地。

(黨委宣傳部 韓樹林 圖）