楊叔子(華中科(ke)技大學(xue)原校長、中國(guo)科(ke)學(xue)院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因(yin)為(wei)有了(le)文(wen)化(hua)才(cai)從(cong)(cong)(cong)動(dong)物人(ren)(ren)變成社會人(ren)(ren)，因(yin)為(wei)文(wen)化(hua)進步才(cai)從(cong)(cong)(cong)野蠻(man)人(ren)(ren)進步為(wei)文(wen)明(ming)人(ren)(ren)，因(yin)為(wei)文(wen)化(hua)提(ti)升(sheng)(sheng)從(cong)(cong)(cong)一般文(wen)明(ming)人(ren)(ren)提(ti)升(sheng)(sheng)為(wei)高(gao)級文(wen)明(ming)人(ren)(ren)，大(da)自然創造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社會，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社會以(yi)大(da)自然作為(wei)自己生存與發展(zhan)的基礎，以(yi)文(wen)化(hua)文(wen)明(ming)作為(wei)自己生存與發展(zhan)的方式。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)就是(shi)(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)(hua)，即以“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)(hua)(hua)(hua)物，與(yu)之(zhi)相應的(de)是(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)及(ji)其價值理(li)(li)性(xing)與(yu)科學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)及(ji)其工具理(li)(li)性(xing)。教(jiao)育既(ji)是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)傳承的(de)重(zhong)要(yao)手(shou)(shou)段(duan)(duan)，又是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)創新的(de)必(bi)要(yao)基(ji)礎，教(jiao)育定(ding)位于文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)領域中，從(cong)宗旨上，教(jiao)育是(shi)(shi)素質教(jiao)育，從(cong)手(shou)(shou)段(duan)(duan)上，教(jiao)育是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)育。

　　思(si)想(xiang)道德素(su)(su)質(zhi)(zhi)與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)必(bi)需具備的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，而(er)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)又(you)是它(ta)們(men)的(de)(de)(de)基(ji)礎。文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)基(ji)礎，又(you)是基(ji)礎的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)。我們(men)特別(bie)強(qiang)調文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就是要解(jie)決(jue)人(ren)生(sheng)價值(zhi)(zhi)(zhi)取向及價值(zhi)(zhi)(zhi)理性(xing)(xing)問(wen)題，針對的(de)(de)(de)是人(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。加(jia)強(qiang)人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)解(jie)決(jue)好做(zuo)人(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題，重(zhong)點(dian)是加(jia)強(qiang)民族文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，解(jie)決(jue)好做(zuo)中國人(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題。其核心是科學教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)人(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)交融，工(gong)具理性(xing)(xing)與(yu)(yu)價值(zhi)(zhi)(zhi)理性(xing)(xing)交融，文(wen)理交融。這里不僅強(qiang)調思(si)想(xiang)境界(jie)、價值(zhi)(zhi)(zhi)理性(xing)(xing)的(de)(de)(de)提升，而(er)且蘊含著思(si)維能(neng)(neng)力(li)(li)、實踐能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)發揮。高(gao)職(zhi)(zhi)院校不是用來制造沒有(you)獨立思(si)考能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)，沒有(you)思(si)想(xiang)境界(jie)的(de)(de)(de)，而(er)只(zhi)能(neng)(neng)按(an)已(yi)有(you)程(cheng)序運轉的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)機器，而(er)是要培(pei)養獨立思(si)考能(neng)(neng)力(li)(li)，具有(you)與(yu)(yu)外界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)境界(jie)的(de)(de)(de)，既(ji)能(neng)(neng)做(zuo)又(you)能(neng)(neng)創新的(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)，培(pei)養高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)是圓中國夢不可或缺的(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)。

　　深職院(yuan)20年所走的(de)道路(lu)寫下新的(de)一頁，激(ji)勵高職院(yuan)校進一步努力實現(xian)胡(hu)錦濤同志(zhi)在清華(hua)大(da)學百年校慶(qing)的(de)講話中提出(chu)的(de)教(jiao)育(yu)應肩負著文(wen)化傳(chuan)承這一任(ren)務。（楊(yang)叔子院(yuan)士因故不能到(dao)會，華(hua)中科技(ji)大(da)學文(wen)化素質教(jiao)育(yu)基地副秘書長(chang)余東升代為宣(xuan)讀(du)發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業(ye)技術(shu)學院黨委書記、院長、教授(shou)、博士(shi)生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學(xue)研用協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)是“合(he)作教(jiao)育(yu)(yu)”在內涵上的進(jin)一步拓展。高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)要適應現(xian)代產業的轉型升級和經濟發展方式(shi)的轉變(bian)，必須進(jin)行人(ren)才培養模式(shi)的深刻變(bian)革，走(zou)產學(xue)研用協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)之(zhi)路。

　　高等職業教育在(zai)中(zhong)國大(da)陸近20年的(de)發展，取得了很大(da)的(de)成就，但是(shi)在(zai)取得巨大(da)成就的(de)背后，我覺得問(wen)題(ti)還不少，第(di)一(yi)(yi)是(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)質量問(wen)題(ti)，第(di)二是(shi)育人(ren)(ren)(ren)機制的(de)改革問(wen)題(ti)。人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)當中(zhong)存在(zai)三個偏差(cha)：一(yi)(yi)個是(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)與社會需求存在(zai)偏差(cha)；一(yi)(yi)個是(shi)就業質量與人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)目標存在(zai)偏差(cha)；一(yi)(yi)個是(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)和學生的(de)需求存在(zai)偏差(cha)。所以深職院在(zai)20年發展的(de)基(ji)礎(chu)之上，提出了應該走產學研用、協(xie)同育人(ren)(ren)(ren)的(de)道路。

　　在(zai)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)創新(xin)(xin)(xin)方(fang)面，我(wo)們(men)建(jian)(jian)立(li)協同(tong)育(yu)(yu)(yu)人制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)(ti)系，協同(tong)育(yu)(yu)(yu)人體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是管理和(he)組(zu)織(zhi)創新(xin)(xin)(xin)。我(wo)們(men)學(xue)校進(jin)行(xing)(xing)跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)(jian)設，打破(po)學(xue)校與社(she)會之間的(de)(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破(po)校內專(zhuan)業(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)藩籬。跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要是通過(guo)政府、學(xue)校、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四方(fang)的(de)(de)(de)開(kai)放(fang)聯動(dong)把(ba)它建(jian)(jian)立(li)起來，政府、學(xue)校、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)四個(ge)密不可(ke)分的(de)(de)(de)相(xiang)關體(ti)(ti)(ti)。破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是在(zai)全校調整教育(yu)(yu)(yu)運(yun)行(xing)(xing)組(zu)織(zhi)，實行(xing)(xing)資(zi)源共(gong)享，培(pei)(pei)(pei)養(yang)復合(he)(he)式(shi)人才(cai)。協同(tong)育(yu)(yu)(yu)人的(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是整合(he)(he)教育(yu)(yu)(yu)功能(neng)(neng)，優(you)化(hua)(hua)(hua)運(yun)行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。在(zai)整合(he)(he)功能(neng)(neng)方(fang)面要改變過(guo)去(qu)因為(wei)行(xing)(xing)政管理體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)所形成(cheng)的(de)(de)(de)教學(xue)和(he)科研(yan)脫(tuo)節(jie)，人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)和(he)社(she)會需求脫(tuo)節(jie)，科研(yan)與應用轉化(hua)(hua)(hua)脫(tuo)節(jie)，應用轉化(hua)(hua)(hua)與社(she)會服務脫(tuo)節(jie)等(deng)情況。另(ling)外要優(you)化(hua)(hua)(hua)運(yun)行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。高(gao)等(deng)學(xue)校的(de)(de)(de)本質任務就是以(yi)(yi)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)為(wei)中心(xin)(xin)，同(tong)時要把(ba)生產(chan)、教學(xue)、研(yan)發和(he)應用立(li)體(ti)(ti)(ti)推進(jin)，形成(cheng)以(yi)(yi)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)為(wei)中心(xin)(xin)，教學(xue)研(yan)發成(cheng)果轉化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)立(li)體(ti)(ti)(ti)推進(jin)的(de)(de)(de)協同(tong)育(yu)(yu)(yu)人機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。所以(yi)(yi)我(wo)們(men)進(jin)行(xing)(xing)頂層設計，推出以(yi)(yi)育(yu)(yu)(yu)人為(wei)核心(xin)(xin)的(de)(de)(de)協同(tong)創新(xin)(xin)(xin)工程(cheng)，實施(shi)幾項重(zhong)大(da)的(de)(de)(de)改革，包括平臺建(jian)(jian)設、開(kai)放(fang)合(he)(he)作等(deng)。我(wo)們(men)認為(wei)如果建(jian)(jian)立(li)了開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)有效化(hua)(hua)(hua)用社(she)會資(zi)源的(de)(de)(de)高(gao)職教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)適應產(chan)業(ye)(ye)轉型升級有創新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)、職業(ye)(ye)變遷(qian)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)人才(cai)就指(zhi)日(ri)可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利(li)亞巴拉瑞特大(da)學(xue)常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)澳(ao)大(da)(da)(da)利(li)亞(ya)維(wei)多利(li)亞(ya)州的(de)(de)(de)巴拉(la)(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是一所集(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)與(yu)(yu)高等(deng)教育(yu)為一體的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)性大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以其(qi)高質量的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)(de)課程和(he)超(chao)強的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)接而聞(wen)名。巴拉(la)(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅在(zai)維(wei)多利(li)亞(ya)省(sheng)、澳(ao)大(da)(da)(da)利(li)亞(ya)其(qi)他地區，還在(zai)包括(kuo)中國深圳(zhen)(zhen)在(zai)內(nei)到其(qi)它國家和(he)地區開設職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)及(ji)高等(deng)教育(yu)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)自身的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點，致力(li)于(yu)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)、多元、聯(lian)合(he)(he)(he)(he)式(shi)(shi)課程教學(xue)(xue)(xue)(xue)，疏(shu)通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位通(tong)道、努(nu)力(li)服務學(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)(da)(da)創(chuang)建的(de)(de)(de)澳(ao)洲領先(xian)的(de)(de)(de)區域產業(ye)(ye)(ye)科技園以其(qi)超(chao)強的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)接而形成了(le)(le)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)設置課程，聯(lian)合(he)(he)(he)(he)開展科研(yan)，實現了(le)(le)科研(yan)教育(yu)一體化。巴拉(la)(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)深圳(zhen)(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)金融與(yu)(yu)證券專業(ye)(ye)(ye)就是一個很好的(de)(de)(de)案例(li)(li)。與(yu)(yu)深圳(zhen)(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)不僅突顯了(le)(le)中國與(yu)(yu)巴拉(la)(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歷史(shi)淵(yuan)源，更是巴拉(la)(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)以創(chuang)業(ye)(ye)(ye)和(he)創(chuang)新(xin)為目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)當代(dai)實例(li)(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓(xun)練局執行干事(shi))

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職業(ye)(ye)訓(xun)練局（VTC）是(shi)(shi)依據(ju)《職業(ye)(ye)訓(xun)練局條(tiao)例》于1982年成立的(de)(de)(de)，現(xian)在學(xue)(xue)生(sheng)人數(shu)每年高達250000，是(shi)(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)最具規模的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)及(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)展(zhan)機構(gou)(gou)(gou)。首(shou)屆(jie)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)文(wen)(wen)憑試畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)有(you)42%入讀其他本(ben)地機構(gou)(gou)(gou)提(ti)(ti)供的(de)(de)(de)課(ke)程，21%入讀VTC課(ke)程，20%入讀教(jiao)資(zi)會資(zi)助的(de)(de)(de)8所(suo)院(yuan)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位(wei)課(ke)程，7%直(zhi)接(jie)就業(ye)(ye)，7%海外(wai)升學(xue)(xue)，3%重讀中(zhong)六或(huo)有(you)其他選擇。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體系(xi)(xi)可以為香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)提(ti)(ti)供全面(mian)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)，為年輕人及(ji)(ji)(ji)(ji)在職人士(shi)提(ti)(ti)供具價值(zhi)的(de)(de)(de)進(jin)修選擇。獲(huo)得VTC高級文(wen)(wen)憑畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)有(you)60%進(jin)入就業(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續修讀學(xue)(xue)位(wei)課(ke)程。為了(le)(le)保證(zheng)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)可持(chi)續發(fa)展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)制訂了(le)(le)第二套八(ba)年策略(lve)計(ji)劃(hua)（2009/10年至2016/17年），以“創新(xin)價值(zhi)、建構(gou)(gou)(gou)實(shi)力(li)”為主(zhu)題，促進(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)界及(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)“終身(shen)發(fa)展(zhan)伙(huo)伴關(guan)系(xi)(xi)”。目前學(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)(ji)(ji)家長對子女獲(huo)取學(xue)(xue)位(wei)資(zi)格的(de)(de)(de)期望持(chi)續提(ti)(ti)升，人力(li)資(zi)源需求(qiu)及(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)修讀志向出現(xian)落(luo)差，學(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)(wen)能力(li)及(ji)(ji)(ji)(ji)工作(zuo)態度尚不盡如人意，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體系(xi)(xi)面(mian)臨不少挑(tiao)戰。未(wei)來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)將(jiang)進(jin)一步國(guo)際化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)多(duo)元化(hua)(hua)(hua)(hua)，努力(li)促進(jin)應用(yong)研(yan)究，與(yu)業(ye)(ye)界保持(chi)密切合作(zuo)，優化(hua)(hua)(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體系(xi)(xi)和(he)價值(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高等(deng)科技教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院(yuan)將(jiang)獲(huo)得十億港(gang)(gang)元投資(zi)，國(guo)際廚(chu)藝學(xue)(xue)院(yuan)也獲(huo)得六億五(wu)千萬港(gang)(gang)元的(de)(de)(de)投資(zi)。未(wei)來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)將(jiang)進(jin)一步加強與(yu)境外(wai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)合作(zuo)，推動一試三證(zheng)計(ji)劃(hua)，同時與(yu)海外(wai)機構(gou)(gou)(gou)協辦學(xue)(xue)位(wei)銜(xian)接(jie)課(ke)程。我們對香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體系(xi)(xi)的(de)(de)(de)新(xin)愿景是(shi)(shi)發(fa)展(zhan)支持(chi)終生(sheng)學(xue)(xue)習及(ji)(ji)(ji)(ji)人口老(lao)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)新(xin)產品(pin)和(he)服務，產品(pin)及(ji)(ji)(ji)(ji)服務國(guo)際化(hua)(hua)(hua)(hua)，與(yu)海外(wai)機構(gou)(gou)(gou)建立合作(zuo)關(guan)系(xi)(xi)。

　　俞濤(上海第二工(gong)業(ye)大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)為導(dao)向，把培養職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)者(zhe)作為高等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)務，是(shi)(shi)高等教(jiao)(jiao)育適應經濟社會(hui)發展的(de)(de)(de)客(ke)觀要(yao)求。現在中國大(da)(da)(da)陸，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有(you)2千多(duo)(duo)所大(da)(da)(da)學(xue)，可(ke)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現在真(zhen)正得到(dao)社會(hui)認可(ke)的(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)真(zhen)正能(neng)夠(gou)(gou)得到(dao)企業(ye)歡迎的(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)(bu)多(duo)(duo)，為什么呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)想這就是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)說的(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好了，就會(hui)有(you)很好的(de)(de)(de)方向，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一直(zhi)在思(si)考二工(gong)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二工(gong)大(da)(da)(da)培養出來(lai)的(de)(de)(de)學(xue)生要(yao)有(you)幾個重要(yao)的(de)(de)(de)特點，第一是(shi)(shi)高技能(neng)，具有(you)某個方面(mian)的(de)(de)(de)技能(neng)，而且(qie)是(shi)(shi)非常專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高技能(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技能(neng)；第二是(shi)(shi)有(you)責(ze)(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)，也(ye)就是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)精神、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素質。二工(gong)大(da)(da)(da)要(yao)做什么樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，首先是(shi)(shi)做理性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，冷(leng)靜思(si)考職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)導(dao)向的(de)(de)(de)高等教(jiao)(jiao)育；第二，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)做負(fu)責(ze)(ze)任(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，所謂(wei)負(fu)責(ze)(ze)任(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，在目前的(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)導(dao)向的(de)(de)(de)高等教(jiao)(jiao)育在這個方面(mian)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)思(si)考不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)希望二工(gong)大(da)(da)(da)能(neng)夠(gou)(gou)進(jin)行(xing)嘗試，對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)生負(fu)責(ze)(ze)，對(dui)學(xue)校負(fu)責(ze)(ze)，乃至于對(dui)國家(jia)負(fu)責(ze)(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還要(yao)做多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)、全球化(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，地(di)處上海，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)培養出來(lai)的(de)(de)(de)學(xue)生是(shi)(shi)多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)，適合于不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)領域，適合于國家(jia)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡佛漢頓大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校企合(he)作在(zai)(zai)(zai)區域創(chuang)新中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)作用無法回避兩個問題：一(yi)是在(zai)(zai)(zai)經(jing)濟(ji)(ji)全球化(hua)(hua)快(kuai)速變革的(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下，地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)(ji)在(zai)(zai)(zai)可利(li)用資源有限的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，如(ru)何(he)謀求(qiu)發展(zhan)？二(er)是在(zai)(zai)(zai)短期(qi)和(he)長期(qi)，地(di)(di)方(fang)(fang)如(ru)何(he)提(ti)升自己的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)前(qian)景？我的(de)(de)(de)(de)(de)研究主(zhu)要涉及以下幾個方(fang)(fang)面：全球化(hua)(hua)浪潮下地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)脆(cui)弱，大(da)學(xue)作為(wei)(wei)(wei)“創(chuang)新引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)功能；地(di)(di)區創(chuang)新機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)作用和(he)以胡佛漢(han)頓(dun)大(da)學(xue)為(wei)(wei)(wei)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)個案(an)研究。隨著(zhu)地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)(ji)可利(li)用資源的(de)(de)(de)(de)(de)受限以及傳統支柱產業(ye)被兼(jian)并(bing)或取代，通(tong)過(guo)適應(ying)新的(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)技(ji)術機遇來加強地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)變得越來越重(zhong)要。英(ying)國政府一(yi)直認為(wei)(wei)(wei)科技(ji)和(he)創(chuang)新對(dui)經(jing)濟(ji)(ji)發展(zhan)至(zhi)關重(zhong)要，創(chuang)新對(dui)提(ti)升競(jing)爭力(li)更是不二(er)法門。當(dang)人(ren)們把焦點轉(zhuan)向創(chuang)新和(he)高素質的(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)者時，注意力(li)自然(ran)就落在(zai)(zai)(zai)了(le)大(da)學(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻上了(le)。典型的(de)(de)(de)(de)(de)例(li)(li)子如(ru)落戶(hu)硅(gui)谷的(de)(de)(de)(de)(de)思科、谷歌(ge)和(he)雅虎，以及劍橋大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)新中(zhong)(zhong)心。影響創(chuang)新機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常包括：學(xue)習能力(li)，研發強度和(he)企業(ye)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)。胡佛漢(han)頓(dun)大(da)學(xue)企業(ye)解(jie)決方(fang)(fang)案(an)中(zhong)(zhong)心就是一(yi)個促進創(chuang)新機制(zhi)中(zhong)(zhong)各部(bu)門合(he)作與團結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)典型案(an)例(li)(li)。總之，知識、創(chuang)新、能力(li)之間(jian)應(ying)當(dang)是相互(hu)鞏固、互(hu)為(wei)(wei)(wei)依存(cun)，這種本質已經(jing)被人(ren)民認識到了(le)，作為(wei)(wei)(wei)大(da)學(xue)不僅要做一(yi)些科研，應(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)科研，還要通(tong)過(guo)區域系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立，使應(ying)用型科研系(xi)(xi)統為(wei)(wei)(wei)社會做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。

　　盧振洋(北京聯合大(da)學(xue)校長(chang)、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為(wei)目(mu)標，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精神(shen)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思維能(neng)力(li)(li)，傳授(shou)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)為(wei)己(ji)任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的靈(ling)魂，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有(you)可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)力(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)(xiao)，就是要(yao)引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑造(zao)某一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)(yi)領域(yu)的高水平的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師(shi)(shi)資(zi)。我(wo)在論(lun)文里通過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)(xiao)的解讀，系(xi)統梳理(li)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)(xiao)的地位和(he)作(zuo)用，分(fen)析了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的三個(ge)階段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成果(guo)，探(tan)討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的關系(xi)等多方面問題(ti)，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)(xiao)不等同于(yu)(yu)科研立校(xiao)(xiao)(xiao)，更不是項目(mu)立校(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過(guo)程也要(yao)貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思想，普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融合(he)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)到一(yi)(yi)定階段的必然產物,也是這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫穿的內(nei)在需(xu)求，它的出(chu)現是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)適(shi)應生產力(li)(li)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、適(shi)應職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更高要(yao)求的反映。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不能(neng)孤立、游離于(yu)(yu)普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域(yu)之(zhi)外。融合(he)有(you)利于(yu)(yu)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向高質量發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，也有(you)利于(yu)(yu)普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，更是貫徹(che)以人(ren)為(wei)本、發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)民的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日(ri)本大(da)(da)阪(ban)滋慶學(xue)園大(da)(da)阪(ban)滋慶教育集團常務(wu)理事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在日本，通(tong)常把大學(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作與(yu)協(xie)(xie)作叫(jiao)作產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)。其基本構成為：①通(tong)過(guo)大學(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)度密(mi)切協(xie)(xie)作，推動(dong)新科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術、新商品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究與(yu)開發(fa)(fa)；②通(tong)過(guo)培(pei)養(yang)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作專(zhuan)職(zhi)人(ren)員，以(yi)實(shi)(shi)(shi)現(xian)雙方融合(he)(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。這樣(yang)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)級人(ren)員，又能更進(jin)一步(bu)促(cu)進(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（COOP），可明確定(ding)義為“在學(xue)(xue)(xue)校進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，和在企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)結(jie)合(he)(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)。”因此，在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)是(shi)指(zhi)在校期間開展(zhan)(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)，即在企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院(yuan)、研究所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，培(pei)養(yang)高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)才時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)”性(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)比較多。在大學(xue)(xue)(xue)和高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校，將校內實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)地訓(xun)(xun)練為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，叫(jiao)做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”。日本一般在醫療、研究、技(ji)術開發(fa)(fa)領域開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作”加以(yi)組(zu)合(he)(he)(he)，以(yi)培(pei)養(yang)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)人(ren)員。從(cong)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)出發(fa)(fa)，來(lai)設計職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)營”、“就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導”、“生(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本過(guo)程。日本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校對開展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作非(fei)常欣(xin)賞(shang)，它對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)力(li)，實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)價(jia)值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力(li)幫助很(hen)大。

　　曾寶強(聯(lian)合(he)國教科(ke)文組織—香港聯(lian)合(he)國職(zhi)業(ye)技術教育培訓中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教育(yu)的(de)(de)(de)(de)普及(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)和(he)職業化(hua)(hua)(hua)以(yi)及(ji)(ji)高等教育(yu)的(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)(hua)，隨之帶來(lai)了(le)工作(zuo)世界的(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)(hua)，信息社(she)(she)會(hui)(hui)、知識工人以(yi)及(ji)(ji)職業化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)趨勢。為(wei)了(le)讓我們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生滿足社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求，必須實(shi)(shi)現兩個方面(mian)的(de)(de)(de)(de)平(ping)衡(heng)。第一個平(ping)衡(heng)是(shi)，我們的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)教育(yu)應當是(shi)以(yi)市(shi)場為(wei)導向的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)教育(yu)，也就是(shi)說它要(yao)滿足市(shi)場和(he)行業的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求。而另外一個平(ping)衡(heng)，單獨來(lai)看大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)，這時候我們暫時脫離了(le)整個行業的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求，考(kao)慮社(she)(she)會(hui)(hui)和(he)政治的(de)(de)(de)(de)層面(mian)來(lai)提供教育(yu)。這兩者實(shi)(shi)際上(shang)是(shi)大學(xue)(xue)里面(mian)都(dou)兼有的(de)(de)(de)(de)，要(yao)平(ping)衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)，大學(xue)(xue)滿足社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求，也要(yao)滿足行業的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求。

　　在國際的(de)(de)(de)研討會(hui)上，人們(men)(men)(men)確定了或(huo)者提出了遇到的(de)(de)(de)擔憂(you)。第(di)一，社(she)會(hui)性(xing)質發生變化，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育怎么適應(ying)社(she)會(hui)性(xing)質的(de)(de)(de)變化；第(di)二，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)質量標(biao)準的(de)(de)(de)界定；第(di)三，短(duan)期和中(zhong)期的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)和長期的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)區(qu)分(fen)和平衡；最后就是在這當中(zhong)如(ru)何(he)實現可持續性(xing)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育，這四(si)方面是人們(men)(men)(men)比較擔憂(you)的(de)(de)(de)。除了這些以外，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還(huan)聽到一些其他的(de)(de)(de)擔憂(you)，比如(ru)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育如(ru)何(he)能夠在大學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育之(zhi)間達到很好的(de)(de)(de)銜接，另外我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師是不是具有足夠的(de)(de)(de)資質、知識，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還(huan)是需要根據(ju)不同情況采取不同辦法，探索不同的(de)(de)(de)解決(jue)方案。

　　夏偉(順德職業技(ji)術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟(ji)發展方式轉變(bian)要求(qiu)高職教(jiao)育發生相應變(bian)革(ge)。加快高職教(jiao)育轉型升級(ji)，成為當前高職教(jiao)育的重要任務。

　　高(gao)職(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)型(xing)(xing)發(fa)展(zhan)肇始(shi)于人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養(yang)(yang)目標調整為(wei)“三型(xing)(xing)”技(ji)(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)(ji)能人(ren)(ren)(ren)(ren)才。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高(gao)職(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)型(xing)(xing)發(fa)展(zhan)帶(dai)來(lai)重(zhong)要機(ji)遇和(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質是(shi)一種管理(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引(yin)領，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養(yang)(yang)、科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)研發(fa)、社(she)會(hui)服務的(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程。高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)通過(guo)明確協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方向和(he)(he)定位，構(gou)建(jian)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)和(he)(he)模(mo)(mo)式(shi)(shi)，建(jian)立(li)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)體制(zhi)和(he)(he)機(ji)制(zhi)，從而(er)轉(zhuan)變(bian)發(fa)展(zhan)理(li)念，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育制(zhi)度，改革人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)，改變(bian)科(ke)研和(he)(he)社(she)會(hui)服務管理(li)方式(shi)(shi)。高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面(mian)，重(zhong)點(dian)是(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)(ren)，我看到深職(zhi)院(yuan)已(yi)經(jing)規劃，甚至已(yi)經(jing)開始(shi)這方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵包括前沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已(yi)有的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎么樣(yang)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起(qi)來(lai)？經(jing)驗(yan)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特別(bie)是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)給學生(sheng)，注重(zhong)專業技(ji)(ji)(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就(jiu)是(shi)我們講的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，人(ren)(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)塑(su)造，特別(bie)是(shi)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)，所以內涵部分就(jiu)是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文(wen)摘要與發言錄(lu)音整理，有(you)刪(shan)減，未經本(ben)人審閱(yue)。）