楊叔子(華中科技大學(xue)原校(xiao)長、中國科學(xue)院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)有了文(wen)(wen)化(hua)才(cai)從(cong)動(dong)物(wu)人(ren)(ren)變成社會人(ren)(ren)，因為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)進(jin)步才(cai)從(cong)野蠻人(ren)(ren)進(jin)步為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，因為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)提升(sheng)從(cong)一般文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)提升(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)高級文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，大(da)自然創造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社會，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社會以大(da)自然作為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)自己生存與發展的基礎，以文(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)明(ming)作為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)自己生存與發展的方式。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就是(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)，即以“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)(hua)(hua)物，與之相應的(de)(de)是(shi)人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其(qi)價值理性與科學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其(qi)工(gong)具理性。教育(yu)既是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承的(de)(de)重(zhong)要手段，又(you)是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)創新的(de)(de)必要基礎，教育(yu)定位于文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)領域(yu)中，從宗旨上，教育(yu)是(shi)素質教育(yu)，從手段上，教育(yu)是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教育(yu)。

　　思(si)想(xiang)道(dao)德素(su)(su)質(zhi)與(yu)職業(ye)素(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)職業(ye)人(ren)(ren)必需(xu)具(ju)(ju)備(bei)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)，而文(wen)化素(su)(su)質(zhi)又是(shi)(shi)(shi)它們(men)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)。文(wen)化素(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)，又是(shi)(shi)(shi)基(ji)礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)。我(wo)們(men)特別(bie)強調文(wen)化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)(shi)要解(jie)決人(ren)(ren)生價值取向及價值理性(xing)問題，針對的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)。加強人(ren)(ren)文(wen)文(wen)化教(jiao)(jiao)育(yu)解(jie)決好做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題，重(zhong)點是(shi)(shi)(shi)加強民族文(wen)化教(jiao)(jiao)育(yu)，解(jie)決好做(zuo)中國人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題。其(qi)核心(xin)是(shi)(shi)(shi)科學教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)交(jiao)(jiao)融，工(gong)具(ju)(ju)理性(xing)與(yu)價值理性(xing)交(jiao)(jiao)融，文(wen)理交(jiao)(jiao)融。這里不(bu)(bu)僅(jin)強調思(si)想(xiang)境(jing)(jing)界、價值理性(xing)的(de)(de)(de)(de)提升，而且蘊含著思(si)維能(neng)(neng)力(li)、實踐能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)發揮。高(gao)職院校不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)用來(lai)制(zhi)造沒有獨立思(si)考能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)，沒有思(si)想(xiang)境(jing)(jing)界的(de)(de)(de)(de)，而只能(neng)(neng)按已(yi)有程序(xu)運轉的(de)(de)(de)(de)職業(ye)機器，而是(shi)(shi)(shi)要培(pei)(pei)養獨立思(si)考能(neng)(neng)力(li)，具(ju)(ju)有與(yu)外界和諧相處的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)境(jing)(jing)界的(de)(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)做(zuo)又能(neng)(neng)創新的(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)職業(ye)人(ren)(ren)，培(pei)(pei)養高(gao)素(su)(su)質(zhi)職業(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)圓中國夢不(bu)(bu)可或缺的(de)(de)(de)(de)條件(jian)。

　　深職(zhi)院20年所走的道(dao)路寫下新(xin)的一(yi)頁，激(ji)勵高職(zhi)院校(xiao)進一(yi)步努力實現胡錦濤同志在(zai)清(qing)華大(da)學百(bai)年校(xiao)慶的講(jiang)話中提出的教育應肩(jian)負著文化(hua)傳(chuan)承這一(yi)任務(wu)。（楊叔(shu)子院士因故(gu)不能到會，華中科技大(da)學文化(hua)素質教育基地副(fu)秘書(shu)長(chang)余東升代為宣讀(du)發言稿(gao)。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院黨委書記、院長、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學(xue)研用協同(tong)育(yu)人是(shi)“合作教育(yu)”在內涵(han)上的(de)進一步拓(tuo)展。高職教育(yu)要(yao)適應現代產業的(de)轉型升級和經濟(ji)發展方式的(de)轉變(bian)，必須(xu)進行人才培(pei)養模式的(de)深刻變(bian)革，走產學(xue)研用協同(tong)育(yu)人之路。

　　高等職業教育(yu)(yu)(yu)在(zai)中國大(da)(da)陸近20年(nian)的(de)(de)發(fa)展，取(qu)得了很(hen)大(da)(da)的(de)(de)成就(jiu)，但是在(zai)取(qu)得巨大(da)(da)成就(jiu)的(de)(de)背后，我覺得問題還(huan)不(bu)少，第一(yi)是人才培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)質量問題，第二是育(yu)(yu)(yu)人機(ji)制的(de)(de)改革問題。人才培(pei)(pei)(pei)養當中存(cun)在(zai)三個偏(pian)差：一(yi)個是人才培(pei)(pei)(pei)養與社會需求(qiu)存(cun)在(zai)偏(pian)差；一(yi)個是就(jiu)業質量與人才培(pei)(pei)(pei)養目標(biao)存(cun)在(zai)偏(pian)差；一(yi)個是人才培(pei)(pei)(pei)養和學生的(de)(de)需求(qiu)存(cun)在(zai)偏(pian)差。所以深職院在(zai)20年(nian)發(fa)展的(de)(de)基礎之上，提出了應該走產學研用、協(xie)同育(yu)(yu)(yu)人的(de)(de)道路。

　　在(zai)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)新(xin)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，我們建(jian)(jian)(jian)(jian)立(li)協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)系，協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是(shi)管理和組織創(chuang)新(xin)。我們學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進行跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)(jian)(jian)(jian)設，打破(po)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與社(she)會之間的(de)(de)(de)圍墻(qiang)；建(jian)(jian)(jian)(jian)立(li)破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破(po)校(xiao)(xiao)(xiao)內專業(ye)(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)藩籬。跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要是(shi)通(tong)過政(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)這(zhe)四(si)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)開(kai)放聯(lian)動把它建(jian)(jian)(jian)(jian)立(li)起來，政(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)四(si)個密不可分的(de)(de)(de)相(xiang)關體(ti)(ti)。破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是(shi)在(zai)全校(xiao)(xiao)(xiao)調(diao)整教(jiao)(jiao)育(yu)運行組織，實行資源共享，培(pei)養復合式(shi)人(ren)(ren)(ren)才。協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是(shi)整合教(jiao)(jiao)育(yu)功(gong)能(neng)(neng)，優化(hua)運行方(fang)(fang)式(shi)。在(zai)整合功(gong)能(neng)(neng)方(fang)(fang)面(mian)(mian)要改(gai)變過去因(yin)為(wei)行政(zheng)管理體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所(suo)形成的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)和科研脫節(jie)，人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養和社(she)會需(xu)求脫節(jie)，科研與應(ying)(ying)(ying)用(yong)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)脫節(jie)，應(ying)(ying)(ying)用(yong)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)與社(she)會服務脫節(jie)等(deng)情況。另外要優化(hua)運行方(fang)(fang)式(shi)。高(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)本(ben)質任(ren)務就是(shi)以(yi)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養為(wei)中心(xin)(xin)，同(tong)(tong)時要把生產(chan)、教(jiao)(jiao)學(xue)、研發和應(ying)(ying)(ying)用(yong)立(li)體(ti)(ti)推進，形成以(yi)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養為(wei)中心(xin)(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)研發成果(guo)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)的(de)(de)(de)立(li)體(ti)(ti)推進的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。所(suo)以(yi)我們進行頂層設計，推出以(yi)育(yu)人(ren)(ren)(ren)為(wei)核心(xin)(xin)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)工程，實施幾(ji)項重大的(de)(de)(de)改(gai)革，包括平臺建(jian)(jian)(jian)(jian)設、開(kai)放合作等(deng)。我們認(ren)為(wei)如果(guo)建(jian)(jian)(jian)(jian)立(li)了(le)開(kai)放的(de)(de)(de)有效(xiao)化(hua)用(yong)社(she)會資源的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養適應(ying)(ying)(ying)產(chan)業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)升級有創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才就指日(ri)可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞(ya)巴拉瑞特大(da)學常務(wu)副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳(ao)大利(li)(li)亞(ya)(ya)維多利(li)(li)亞(ya)(ya)州的(de)巴(ba)拉(la)瑞特(te)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一所集(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育與(yu)(yu)(yu)高(gao)等教(jiao)育為一體的(de)綜合(he)性大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以其高(gao)質量的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)課程和(he)(he)(he)超強(qiang)的(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接(jie)(jie)而(er)聞名。巴(ba)拉(la)瑞特(te)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅在維多利(li)(li)亞(ya)(ya)省(sheng)、澳(ao)大利(li)(li)亞(ya)(ya)其他地區，還在包括中(zhong)國(guo)(guo)深(shen)(shen)圳在內(nei)到其它國(guo)(guo)家(jia)和(he)(he)(he)地區開(kai)設職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育及高(gao)等教(jiao)育。大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)自身的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點，致力(li)于綜合(he)、多元、聯合(he)式課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)通道、努力(li)服務(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)大創建的(de)澳(ao)洲領先的(de)區域產業(ye)(ye)(ye)(ye)科(ke)技園以其超強(qiang)的(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接(jie)(jie)而(er)形成了合(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托(tuo)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)設置課程，聯合(he)開(kai)展科(ke)研，實(shi)現了科(ke)研教(jiao)育一體化(hua)。巴(ba)拉(la)瑞特(te)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)深(shen)(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)作的(de)金融與(yu)(yu)(yu)證券專業(ye)(ye)(ye)(ye)就是一個很好的(de)案例(li)。與(yu)(yu)(yu)深(shen)(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)合(he)作不(bu)僅突顯了中(zhong)國(guo)(guo)與(yu)(yu)(yu)巴(ba)拉(la)瑞特(te)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)歷史淵源，更(geng)是巴(ba)拉(la)瑞特(te)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以創業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)創新為目的(de)的(de)合(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路(lu)的(de)當代實(shi)例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香港(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)訓練局（VTC）是依(yi)據《職業(ye)(ye)(ye)(ye)訓練局條(tiao)例》于1982年(nian)成立的(de)(de)(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)(xue)生人數(shu)每年(nian)高(gao)達(da)250000，是香港(gang)最具(ju)(ju)規(gui)模(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)訓及發展(zhan)機(ji)(ji)構(gou)(gou)。首屆香港(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)文憑試畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生有(you)42%入讀(du)其他(ta)本(ben)地(di)機(ji)(ji)構(gou)(gou)提供的(de)(de)(de)(de)(de)課程，21%入讀(du)VTC課程，20%入讀(du)教(jiao)資(zi)(zi)會(hui)資(zi)(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)8所(suo)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位課程，7%直接就業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中六或有(you)其他(ta)選擇。香港(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)訓體(ti)系(xi)可以(yi)為香港(gang)提供全面的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)訓，為年(nian)輕人及在職人士(shi)提供具(ju)(ju)價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)進修(xiu)(xiu)選擇。獲(huo)得VTC高(gao)級(ji)文憑畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生有(you)60%進入就業(ye)(ye)(ye)(ye)，另外40%繼續(xu)修(xiu)(xiu)讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)位課程。為了(le)保(bao)證香港(gang)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)可持(chi)續(xu)發展(zhan)，香港(gang)制(zhi)訂了(le)第二套八年(nian)策略計劃(hua)(hua)（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以(yi)“創(chuang)新(xin)價(jia)值(zhi)、建構(gou)(gou)實力(li)”為主題(ti)，促進VTC與業(ye)(ye)(ye)(ye)界及學(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)(de)“終(zhong)身發展(zhan)伙伴關(guan)(guan)系(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)生及家長對子女獲(huo)取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)位資(zi)(zi)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)期望持(chi)續(xu)提升(sheng)，人力(li)資(zi)(zi)源需求及學(xue)(xue)(xue)(xue)生修(xiu)(xiu)讀(du)志向(xiang)出(chu)現落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)生語文能(neng)力(li)及工作(zuo)態度尚不盡如(ru)人意，香港(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)訓體(ti)系(xi)面臨不少挑戰。未來香港(gang)教(jiao)育(yu)將進一步(bu)國際(ji)(ji)化(hua)(hua)和多元(yuan)化(hua)(hua)，努力(li)促進應用研究，與業(ye)(ye)(ye)(ye)界保(bao)持(chi)密(mi)切合(he)作(zuo)，優(you)化(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)訓體(ti)系(xi)和價(jia)值(zhi)鏈(lian)。香港(gang)高(gao)等科(ke)技(ji)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)將獲(huo)得十億港(gang)元(yuan)投(tou)資(zi)(zi)，國際(ji)(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)也獲(huo)得六億五千萬(wan)港(gang)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)資(zi)(zi)。未來香港(gang)將進一步(bu)加強與境外專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)，推動一試三證計劃(hua)(hua)，同時與海(hai)外機(ji)(ji)構(gou)(gou)協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)位銜接課程。我們(men)對香港(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)訓體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)愿(yuan)景是發展(zhan)支持(chi)終(zhong)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習及人口老化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)產(chan)品和服務，產(chan)品及服務國際(ji)(ji)化(hua)(hua)，與海(hai)外機(ji)(ji)構(gou)(gou)建立合(he)作(zuo)關(guan)(guan)系(xi)。

　　俞濤(上海第(di)二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)(ye)為(wei)導向，把培(pei)養(yang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)者作為(wei)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)任務，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育適應(ying)經濟社會發展的(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)(yao)求。現在(zai)中國(guo)大陸，我們(men)(men)有(you)(you)2千多(duo)(duo)(duo)所(suo)大學(xue)(xue)，可是(shi)(shi)(shi)我們(men)(men)現在(zai)真(zhen)正(zheng)得到社會認可的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)多(duo)(duo)(duo)，我們(men)(men)真(zhen)正(zheng)能(neng)夠得到企(qi)業(ye)(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)多(duo)(duo)(duo)，為(wei)什么(me)呢？我想這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)定位，定位定好(hao)了，就(jiu)會有(you)(you)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向，我們(men)(men)一直在(zai)思考(kao)二工大的(de)(de)(de)(de)(de)定位。二工大培(pei)養(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)幾(ji)個(ge)(ge)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)，具有(you)(you)某個(ge)(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)，而且是(shi)(shi)(shi)非常專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)，是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)；第(di)二是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)責任心的(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)精神、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質。二工大要(yao)(yao)(yao)做(zuo)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，首先是(shi)(shi)(shi)做(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，冷靜思考(kao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育；第(di)二，我們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)負責任的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，所(suo)謂負責任的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，在(zai)目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育在(zai)這個(ge)(ge)方(fang)面(mian)進行的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不(bu)多(duo)(duo)(duo)，我們(men)(men)希(xi)望二工大能(neng)夠進行嘗試，對(dui)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負責，對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)負責，乃至于對(dui)國(guo)家(jia)負責。當然我們(men)(men)還要(yao)(yao)(yao)做(zuo)多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)、全球(qiu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，地(di)處上(shang)海，我們(men)(men)培(pei)養(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)，適合(he)于不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合(he)于國(guo)家(jia)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英(ying)國胡(hu)佛漢(han)頓大學常務副(fu)校(xiao)長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)(yan)究(jiu)校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)在(zai)(zai)區(qu)(qu)域(yu)(yu)創新(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)無(wu)法回避兩個(ge)問題：一(yi)是(shi)在(zai)(zai)經(jing)(jing)濟(ji)全(quan)球化快速(su)變(bian)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下(xia)，地(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)在(zai)(zai)可(ke)利用(yong)(yong)(yong)資源有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)，如何(he)謀求(qiu)發(fa)(fa)展？二是(shi)在(zai)(zai)短期(qi)和長(chang)期(qi)，地(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)如何(he)提升自己的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)主要涉及(ji)以(yi)下(xia)幾個(ge)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)：全(quan)球化浪潮下(xia)地(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)學(xue)作(zuo)為(wei)“創新(xin)(xin)(xin)引(yin)擎”的(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能；地(di)(di)(di)(di)(di)區(qu)(qu)創新(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)和以(yi)胡佛漢(han)頓大(da)(da)學(xue)為(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)案(an)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)。隨著地(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)可(ke)利用(yong)(yong)(yong)資源的(de)(de)(de)(de)(de)受限以(yi)及(ji)傳統(tong)(tong)(tong)支柱產業被(bei)兼并或取代，通(tong)過(guo)適應(ying)(ying)(ying)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)市場和技術機(ji)(ji)遇(yu)來加強地(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)能力變(bian)得越(yue)來越(yue)重(zhong)要。英國政府一(yi)直認(ren)為(wei)科(ke)技和創新(xin)(xin)(xin)對經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)(fa)展至(zhi)關(guan)重(zhong)要，創新(xin)(xin)(xin)對提升競爭力更是(shi)不二法門。當(dang)人(ren)們把(ba)焦點轉向創新(xin)(xin)(xin)和高素質的(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)業者時(shi)，注意力自然就落在(zai)(zai)了大(da)(da)學(xue)對此(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上了。典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子如落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和雅虎，以(yi)及(ji)劍橋大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)圣約(yue)翰(han)創新(xin)(xin)(xin)中心。影響創新(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常包(bao)括：學(xue)習能力，研(yan)(yan)(yan)發(fa)(fa)強度(du)和企(qi)(qi)業間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。胡佛漢(han)頓大(da)(da)學(xue)企(qi)(qi)業解決方(fang)(fang)(fang)(fang)案(an)中心就是(shi)一(yi)個(ge)促進創新(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制中各部門合作(zuo)與團結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型案(an)例(li)。總之(zhi)，知識、創新(xin)(xin)(xin)、能力之(zhi)間(jian)應(ying)(ying)(ying)當(dang)是(shi)相互鞏(gong)固、互為(wei)依存(cun)，這種本質已經(jing)(jing)被(bei)人(ren)民認(ren)識到了，作(zuo)為(wei)大(da)(da)學(xue)不僅要做一(yi)些(xie)科(ke)研(yan)(yan)(yan)，應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)，還要通(tong)過(guo)區(qu)(qu)域(yu)(yu)系(xi)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型科(ke)研(yan)(yan)(yan)系(xi)統(tong)(tong)(tong)為(wei)社會做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學(xue)校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以(yi)追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)為(wei)(wei)目標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)精神(shen)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思維能(neng)(neng)力，傳(chuan)授科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技術(shu)(shu)技能(neng)(neng)為(wei)(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)是(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂，沒(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒(mei)有(you)可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)，就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)引導教師、員工關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，塑造某一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、某一領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)師資(zi)。我在(zai)論文里(li)通(tong)過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)解讀，系統梳理(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)地位(wei)和作用，分(fen)析(xi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個階段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)成果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)關系等(deng)多方面(mian)問(wen)題，得(de)出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)不等(deng)同于(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)立(li)(li)(li)校(xiao)，更不是(shi)(shi)項(xiang)目立(li)(li)(li)校(xiao)。職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)過(guo)程也要(yao)貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思想，普(pu)通(tong)教育(yu)(yu)(yu)融(rong)合職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)到一定階段的(de)(de)(de)必然(ran)產物(wu),也是(shi)(shi)這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)(de)內在(zai)需(xu)求，它的(de)(de)(de)出現是(shi)(shi)教育(yu)(yu)(yu)體系適(shi)應生產力發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、適(shi)應職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)更高要(yao)求的(de)(de)(de)反(fan)映。職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)不能(neng)(neng)孤立(li)(li)(li)、游離于(yu)(yu)普(pu)通(tong)教育(yu)(yu)(yu)領(ling)域(yu)之外。融(rong)合有(you)利于(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)向高質量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，也有(you)利于(yu)(yu)普(pu)通(tong)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，更是(shi)(shi)貫(guan)徹以(yi)人為(wei)(wei)本、發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)民的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日本(ben)大阪滋慶學園(yuan)大阪滋慶教育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)(zai)日本(ben)，通常(chang)把大(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)與(yu)(yu)協(xie)作(zuo)叫作(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)。其基(ji)本(ben)構成為(wei)(wei)：①通過(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)度(du)密切協(xie)作(zuo)，推動(dong)新(xin)科學(xue)(xue)(xue)、新(xin)技(ji)術、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)與(yu)(yu)開發(fa)(fa)(fa)；②通過(guo)培(pei)(pei)養(yang)(yang)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員，以(yi)實(shi)(shi)(shi)現雙(shuang)方(fang)融合(he)(he)(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)級人(ren)(ren)員，又能更進(jin)一(yi)(yi)步促進(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)協(xie)同(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（COOP），可明確定(ding)義為(wei)(wei)“在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)有計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，和在(zai)(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習結合(he)(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓。”因(yin)此，在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)是(shi)指在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)期間(jian)開展(zhan)(zhan)企(qi)(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習，即在(zai)(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)、醫院(yuan)、研究(jiu)所、服務業(ye)(ye)等進(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習比(bi)較(jiao)多。在(zai)(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)和高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，將(jiang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)實(shi)(shi)(shi)習中學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)東西(xi)帶到(dao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)地(di)訓練為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，叫做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。日本(ben)一(yi)(yi)般(ban)在(zai)(zai)(zai)醫療、研究(jiu)、技(ji)術開發(fa)(fa)(fa)領域開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，都將(jiang)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)”與(yu)(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)”加以(yi)組合(he)(he)(he)，以(yi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員。從(cong)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)(fa)(fa)，來設計(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)流(liu)程圖，呈(cheng)現出“學(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)指導(dao)”、“生(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)過(guo)程。日本(ben)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)對開展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)非(fei)常(chang)欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習動(dong)力，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習能力幫助(zhu)很大(da)。

　　曾寶強(聯(lian)合(he)國教科文組織—香港聯(lian)合(he)國職業技術教育培訓中心副(fu)總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)普及(ji)化(hua)和職業(ye)化(hua)以(yi)及(ji)高等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，隨之帶來(lai)了(le)工(gong)作世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，信息社會、知(zhi)識工(gong)人以(yi)及(ji)職業(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢。為了(le)讓我們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)滿(man)足(zu)社會的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，必須實現兩個方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)平衡(heng)。第一(yi)個平衡(heng)是，我們的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育應當是以(yi)市(shi)場(chang)為導向的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育，也(ye)就是說它要滿(man)足(zu)市(shi)場(chang)和行(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。而另外一(yi)個平衡(heng)，單獨來(lai)看大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，這時(shi)候我們暫時(shi)脫離了(le)整個行(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，考慮社會和政治(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面(mian)來(lai)提供教(jiao)(jiao)育。這兩者實際上是大(da)學(xue)里(li)面(mian)都兼(jian)有的(de)(de)(de)(de)(de)，要平衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)(de)，大(da)學(xue)滿(man)足(zu)社會的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，也(ye)要滿(man)足(zu)行(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。

　　在(zai)(zai)國(guo)際的(de)(de)(de)(de)研討(tao)會(hui)上，人(ren)們(men)(men)確定(ding)了或者(zhe)提(ti)出(chu)了遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂。第一，社(she)會(hui)性質(zhi)發(fa)生變化，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)怎(zen)么適應社(she)會(hui)性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)變化；第二，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教育(yu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量標準的(de)(de)(de)(de)界(jie)定(ding)；第三，短期和(he)中期的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教育(yu)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標和(he)長(chang)期的(de)(de)(de)(de)目(mu)標區(qu)分和(he)平衡；最后就(jiu)是(shi)(shi)在(zai)(zai)這當中如何實現可(ke)持(chi)續性的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教育(yu)，這四方面是(shi)(shi)人(ren)們(men)(men)比較擔(dan)憂的(de)(de)(de)(de)。除了這些以外，我(wo)(wo)們(men)(men)還聽到(dao)一些其他(ta)的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂，比如職(zhi)業教育(yu)如何能夠在(zai)(zai)大學(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)位教育(yu)之(zhi)間達到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)銜接，另外我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教師是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)具有(you)足夠的(de)(de)(de)(de)資質(zhi)、知識，我(wo)(wo)們(men)(men)還是(shi)(shi)需(xu)要根據不(bu)同情況采取不(bu)同辦法，探索不(bu)同的(de)(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職(zhi)業技術(shu)學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發(fa)展方(fang)式轉變要求高職(zhi)(zhi)教(jiao)育發(fa)生相(xiang)應變革。加(jia)快高職(zhi)(zhi)教(jiao)育轉型升(sheng)級，成為當前(qian)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育的重要任務。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)轉型發(fa)展(zhan)肇始于人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)目標調整為“三(san)型”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)轉型發(fa)展(zhan)帶來重(zhong)要機遇和(he)(he)強大(da)動力。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)本質是(shi)一種(zhong)管(guan)理創(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)(zhi)度創(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)職(zhi)(zhi)院校應(ying)以協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為引領，將協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿(chuan)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)、科(ke)技(ji)(ji)研發(fa)、社會(hui)(hui)服(fu)務的(de)全(quan)過(guo)程。高(gao)職(zhi)(zhi)院校通過(guo)明(ming)確協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)方(fang)向和(he)(he)定(ding)位，構建(jian)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)平臺和(he)(he)模(mo)式(shi)(shi)，建(jian)立協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)體(ti)制(zhi)(zhi)和(he)(he)機制(zhi)(zhi)，從而轉變發(fa)展(zhan)理念(nian)，創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)制(zhi)(zhi)度，改革(ge)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)，改變科(ke)研和(he)(he)社會(hui)(hui)服(fu)務管(guan)理方(fang)式(shi)(shi)。高(gao)職(zhi)(zhi)院校在協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)里面(mian)，重(zhong)點(dian)是(shi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)，我(wo)看(kan)到深(shen)職(zhi)(zhi)院已經(jing)規(gui)劃(hua)，甚至已經(jing)開始這方(fang)面(mian)的(de)實踐(jian)了。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)內涵(han)包括前沿(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已有的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)造(zao)(zao)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎么(me)樣協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)理論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還有顯性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)隱性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特(te)(te)別是(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)給學生(sheng)，注重(zhong)專業技(ji)(ji)能的(de)培(pei)(pei)養(yang)，人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就是(shi)我(wo)們(men)講的(de)高(gao)素(su)質的(de)培(pei)(pei)養(yang)，人(ren)(ren)格的(de)塑(su)造(zao)(zao)，特(te)(te)別是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)院校，所以內涵(han)部分就是(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據(ju)嘉賓論文(wen)摘要與發言錄(lu)音整(zheng)理(li)，有刪減(jian)，未經(jing)本人審閱。）