楊叔子(華中科(ke)技大學(xue)原校長、中國科(ke)學(xue)院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因為(wei)(wei)有了文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)才從動物人(ren)(ren)變成社(she)會(hui)人(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)進步(bu)才從野蠻人(ren)(ren)進步(bu)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)提升(sheng)從一般文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)提升(sheng)為(wei)(wei)高級(ji)文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，大自(zi)(zi)然(ran)創造(zao)人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)會(hui)，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)會(hui)以(yi)大自(zi)(zi)然(ran)作為(wei)(wei)自(zi)(zi)己(ji)生存與(yu)(yu)發(fa)展的(de)基礎，以(yi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)文(wen)(wen)(wen)明(ming)作為(wei)(wei)自(zi)(zi)己(ji)生存與(yu)(yu)發(fa)展的(de)方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)人化(hua)(hua)，即以(yi)“文(wen)”化(hua)(hua)人，以(yi)“人”化(hua)(hua)物，與之相應的(de)是(shi)(shi)(shi)人文(wen)文(wen)化(hua)(hua)及其價值理性與科學(xue)文(wen)化(hua)(hua)及其工具理性。教(jiao)育既是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)傳承的(de)重要(yao)手段，又(you)是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)創(chuang)新的(de)必要(yao)基(ji)礎，教(jiao)育定(ding)位(wei)于文(wen)化(hua)(hua)領域中，從(cong)宗旨(zhi)上，教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)素質教(jiao)育，從(cong)手段上，教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育。

　　思(si)(si)想(xiang)道德(de)素(su)質(zhi)(zhi)與職業素(su)質(zhi)(zhi)是(shi)職業人(ren)必需具(ju)(ju)備的(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)，而文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)又(you)是(shi)它們的(de)(de)基(ji)礎。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)是(shi)素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)基(ji)礎，又(you)是(shi)基(ji)礎的(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)。我(wo)們特別強調(diao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)就是(shi)要(yao)(yao)解決(jue)人(ren)生(sheng)價(jia)值取向及價(jia)值理(li)性(xing)(xing)問(wen)題(ti)，針對的(de)(de)是(shi)人(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)。加強人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)育(yu)解決(jue)好(hao)做人(ren)的(de)(de)問(wen)題(ti)，重點是(shi)加強民族文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)育(yu)，解決(jue)好(hao)做中國人(ren)的(de)(de)問(wen)題(ti)。其(qi)核心是(shi)科學(xue)教(jiao)育(yu)與人(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)交(jiao)融(rong)，工具(ju)(ju)理(li)性(xing)(xing)與價(jia)值理(li)性(xing)(xing)交(jiao)融(rong)，文(wen)(wen)理(li)交(jiao)融(rong)。這里(li)不僅強調(diao)思(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)、價(jia)值理(li)性(xing)(xing)的(de)(de)提升，而且蘊含(han)著思(si)(si)維(wei)能力(li)、實踐(jian)能力(li)的(de)(de)發揮。高職院校不是(shi)用(yong)來制造(zao)沒有(you)(you)獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)能力(li)的(de)(de)，沒有(you)(you)思(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)，而只能按已有(you)(you)程序(xu)運轉的(de)(de)職業機(ji)器(qi)，而是(shi)要(yao)(yao)培養(yang)獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)能力(li)，具(ju)(ju)有(you)(you)與外界(jie)和諧相處的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)，既能做又(you)能創新的(de)(de)高素(su)質(zhi)(zhi)職業人(ren)，培養(yang)高素(su)質(zhi)(zhi)職業人(ren)是(shi)圓中國夢不可或缺的(de)(de)條件。

　　深職院(yuan)(yuan)20年所(suo)走的道(dao)路(lu)寫下新的一頁(ye)，激(ji)勵高職院(yuan)(yuan)校進(jin)一步努力實現胡錦(jin)濤(tao)同志在清(qing)華大學百年校慶的講話中提出的教育應肩負(fu)著文化傳承這一任(ren)務。（楊叔(shu)子(zi)院(yuan)(yuan)士(shi)因(yin)故不能(neng)到會，華中科技(ji)大學文化素質教育基地副秘書長余東(dong)升代為宣讀(du)發言稿(gao)。）

　　劉洪一(深(shen)圳職業技術學院黨委書(shu)記、院長(chang)、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研(yan)用(yong)協同育人是“合作教(jiao)育”在內涵(han)上的(de)(de)進一步拓展(zhan)。高職教(jiao)育要適應(ying)現代(dai)產業的(de)(de)轉型升級和經濟(ji)發展(zhan)方式的(de)(de)轉變(bian)(bian)，必須(xu)進行人才培養(yang)模式的(de)(de)深刻變(bian)(bian)革，走(zou)產學研(yan)用(yong)協同育人之路。

　　高等職業(ye)教(jiao)育(yu)在(zai)(zai)中國大陸近20年(nian)的(de)發(fa)展，取得(de)(de)了很大的(de)成(cheng)就(jiu)，但是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)取得(de)(de)巨大成(cheng)就(jiu)的(de)背后，我覺得(de)(de)問題還不少，第一是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)質量問題，第二是(shi)(shi)(shi)育(yu)人(ren)(ren)機(ji)制(zhi)的(de)改革問題。人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)當(dang)中存在(zai)(zai)三個(ge)偏差：一個(ge)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)與社會需(xu)求存在(zai)(zai)偏差；一個(ge)是(shi)(shi)(shi)就(jiu)業(ye)質量與人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目標存在(zai)(zai)偏差；一個(ge)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和學生的(de)需(xu)求存在(zai)(zai)偏差。所以深職院在(zai)(zai)20年(nian)發(fa)展的(de)基礎(chu)之(zhi)上，提出了應(ying)該走產學研用、協同育(yu)人(ren)(ren)的(de)道路。

　　在(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創新方(fang)面(mian)，我(wo)們(men)建(jian)立(li)(li)協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)，協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是(shi)管(guan)理(li)和(he)組織(zhi)創新。我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)(xing)跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)設(she)，打破(po)學(xue)校(xiao)與(yu)社(she)會之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圍(wei)墻；建(jian)立(li)(li)破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破(po)校(xiao)內專業(ye)(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藩籬(li)。跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主(zhu)要是(shi)通過政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)這四方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放聯動把它(ta)建(jian)立(li)(li)起來，政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)是(shi)職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四個密(mi)不可分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關體(ti)(ti)(ti)(ti)。破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是(shi)在(zai)全校(xiao)調整教育(yu)(yu)(yu)運行(xing)(xing)組織(zhi)，實行(xing)(xing)資(zi)源(yuan)共(gong)享，培(pei)(pei)養(yang)(yang)復合式人(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是(shi)整合教育(yu)(yu)(yu)功能，優化(hua)運行(xing)(xing)方(fang)式。在(zai)整合功能方(fang)面(mian)要改變過去因(yin)為(wei)(wei)(wei)行(xing)(xing)政管(guan)理(li)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所(suo)形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)和(he)科研脫(tuo)節(jie)，人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)社(she)會需求脫(tuo)節(jie)，科研與(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)轉(zhuan)化(hua)脫(tuo)節(jie)，應(ying)(ying)用(yong)(yong)轉(zhuan)化(hua)與(yu)社(she)會服務(wu)脫(tuo)節(jie)等(deng)情況。另外要優化(hua)運行(xing)(xing)方(fang)式。高(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質任(ren)務(wu)就是(shi)以(yi)(yi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)為(wei)(wei)(wei)中心(xin)，同(tong)時要把生產、教學(xue)、研發和(he)應(ying)(ying)用(yong)(yong)立(li)(li)體(ti)(ti)(ti)(ti)推進(jin)，形成以(yi)(yi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)為(wei)(wei)(wei)中心(xin)，教學(xue)研發成果(guo)轉(zhuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)(li)體(ti)(ti)(ti)(ti)推進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。所(suo)以(yi)(yi)我(wo)們(men)進(jin)行(xing)(xing)頂層(ceng)設(she)計，推出(chu)以(yi)(yi)育(yu)(yu)(yu)人(ren)為(wei)(wei)(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)創新工(gong)程，實施(shi)幾項重(zhong)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革，包括平臺建(jian)設(she)、開(kai)放合作等(deng)。我(wo)們(men)認為(wei)(wei)(wei)如果(guo)建(jian)立(li)(li)了開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)化(hua)用(yong)(yong)社(she)會資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)適應(ying)(ying)產業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型升級有創新能力、職業(ye)(ye)(ye)變遷能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)就指日(ri)可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞(ya)巴拉(la)瑞特大學常務(wu)副校長(chang))

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于(yu)澳(ao)大利(li)(li)亞(ya)維多利(li)(li)亞(ya)州的巴(ba)拉瑞(rui)特大學(xue)(xue)是一所(suo)集職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)與高等教育(yu)為一體的綜合(he)性(xing)大學(xue)(xue)，以其(qi)高質(zhi)量的教學(xue)(xue)、實(shi)(shi)用型的課程(cheng)和(he)超強(qiang)的產業(ye)(ye)鏈(lian)接而(er)聞名。巴(ba)拉瑞(rui)特大學(xue)(xue)不僅在(zai)維多利(li)(li)亞(ya)省、澳(ao)大利(li)(li)亞(ya)其(qi)他地(di)區(qu)，還在(zai)包括中國(guo)深圳(zhen)在(zai)內到其(qi)它國(guo)家和(he)地(di)區(qu)開(kai)(kai)設職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)及高等教育(yu)。大學(xue)(xue)結合(he)自身的教學(xue)(xue)特點，致力于(yu)綜合(he)、多元、聯合(he)式(shi)課程(cheng)教學(xue)(xue)，疏通(tong)學(xue)(xue)位(wei)通(tong)道(dao)、努力服務學(xue)(xue)生。巴(ba)大創(chuang)建的澳(ao)洲領先的區(qu)域產業(ye)(ye)科技園以其(qi)超強(qiang)的產業(ye)(ye)鏈(lian)接而(er)形成了(le)合(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)。大學(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)設置(zhi)課程(cheng)，聯合(he)開(kai)(kai)展科研(yan)，實(shi)(shi)現了(le)科研(yan)教育(yu)一體化。巴(ba)拉瑞(rui)特大學(xue)(xue)與深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)院合(he)作(zuo)的金融與證券專業(ye)(ye)就是一個很好(hao)的案(an)例。與深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)院的合(he)作(zuo)不僅突顯了(le)中國(guo)與巴(ba)拉瑞(rui)特大學(xue)(xue)的歷史淵源，更(geng)是巴(ba)拉瑞(rui)特大學(xue)(xue)以創(chuang)業(ye)(ye)和(he)創(chuang)新為目的的合(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)思路的當代實(shi)(shi)例。

　　尤曾家麗(香(xiang)港(gang)職業訓練局執行干(gan)事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局(ju)（VTC）是(shi)依據(ju)《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局(ju)條例》于1982年(nian)(nian)成立的(de)(de)，現在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)(ren)數每年(nian)(nian)高(gao)達250000，是(shi)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)最具規(gui)模的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)及發展機構。首屆香(xiang)港(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)文(wen)憑(ping)試(shi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有42%入讀(du)其他(ta)本(ben)地機構提供的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，21%入讀(du)VTC課(ke)程(cheng)(cheng)，20%入讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資會資助的(de)(de)8所院校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)(hai)外升(sheng)學(xue)(xue)(xue)，3%重(zhong)讀(du)中六或有其他(ta)選擇。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)可以為(wei)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)提供全面的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)，為(wei)年(nian)(nian)輕人(ren)(ren)(ren)及在(zai)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)士提供具價值(zhi)的(de)(de)進(jin)(jin)(jin)修(xiu)選擇。獲(huo)得VTC高(gao)級文(wen)憑(ping)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有60%進(jin)(jin)(jin)入就業(ye)(ye)(ye)(ye)，另外40%繼續修(xiu)讀(du)學(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)。為(wei)了(le)保(bao)證香(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)可持續發展，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)制(zhi)訂了(le)第(di)二套(tao)八年(nian)(nian)策略計劃（2009/10年(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)），以“創新價值(zhi)、建(jian)(jian)構實力(li)”為(wei)主(zhu)題(ti)，促(cu)進(jin)(jin)(jin)VTC與業(ye)(ye)(ye)(ye)界及學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)“終身發展伙伴關(guan)(guan)系(xi)(xi)”。目前(qian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及家長對(dui)子女獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)位(wei)資格的(de)(de)期望持續提升(sheng)，人(ren)(ren)(ren)力(li)資源需(xu)求及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修(xiu)讀(du)志向出現落差，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文(wen)能(neng)力(li)及工作(zuo)態度尚不盡如人(ren)(ren)(ren)意，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)面臨不少挑戰。未(wei)(wei)來香(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)將進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步國際(ji)化(hua)和多元化(hua)，努(nu)力(li)促(cu)進(jin)(jin)(jin)應用研究，與業(ye)(ye)(ye)(ye)界保(bao)持密切合作(zuo)，優化(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)和價值(zhi)鏈。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)高(gao)等科技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)院將獲(huo)得十億(yi)港(gang)(gang)(gang)元投資，國際(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)院也(ye)獲(huo)得六億(yi)五千萬港(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)投資。未(wei)(wei)來香(xiang)港(gang)(gang)(gang)將進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步加強與境外專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)的(de)(de)合作(zuo)，推動一(yi)(yi)試(shi)三證計劃，同時與海(hai)(hai)外機構協辦學(xue)(xue)(xue)位(wei)銜接課(ke)程(cheng)(cheng)。我們對(dui)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)新愿景是(shi)發展支持終生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習及人(ren)(ren)(ren)口老(lao)化(hua)的(de)(de)新產品和服(fu)務，產品及服(fu)務國際(ji)化(hua)，與海(hai)(hai)外機構建(jian)(jian)立合作(zuo)關(guan)(guan)系(xi)(xi)。

　　俞濤(上海第二工業大學校(xiao)長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)為導向，把培(pei)養(yang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)者作為高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)任務，是(shi)(shi)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)適(shi)應經濟社會(hui)(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)求。現(xian)在(zai)(zai)中國大(da)(da)陸，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)有2千多所大(da)(da)學(xue)，可是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)現(xian)在(zai)(zai)真正得到社會(hui)(hui)認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不多，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)真正能(neng)(neng)夠(gou)得到企業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不多，為什么呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)想這就是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好(hao)了，就會(hui)(hui)有很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)一直在(zai)(zai)思考(kao)二(er)(er)工(gong)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二(er)(er)工(gong)大(da)(da)培(pei)養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)要(yao)有幾個(ge)(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一是(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)(neng)，具有某個(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，而且是(shi)(shi)非常專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)；第(di)二(er)(er)是(shi)(shi)有責任心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)精神(shen)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質。二(er)(er)工(gong)大(da)(da)要(yao)做(zuo)(zuo)(zuo)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，首先是(shi)(shi)做(zuo)(zuo)(zuo)理性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，冷(leng)靜思考(kao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；第(di)二(er)(er)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)做(zuo)(zuo)(zuo)負(fu)(fu)責任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，所謂(wei)負(fu)(fu)責任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，在(zai)(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)(zai)這個(ge)(ge)方面進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不多，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)希望二(er)(er)工(gong)大(da)(da)能(neng)(neng)夠(gou)進行(xing)嘗試，對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)負(fu)(fu)責，對(dui)學(xue)校負(fu)(fu)責，乃至(zhi)于對(dui)國家(jia)負(fu)(fu)責。當然我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)還要(yao)做(zuo)(zuo)(zuo)多元化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)培(pei)養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)多元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合(he)于不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域(yu)，適(shi)合(he)于國家(jia)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛(fo)漢頓(dun)大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校企(qi)合(he)作(zuo)在區(qu)域(yu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)無法回(hui)避兩個(ge)(ge)(ge)問題：一是(shi)在經(jing)濟(ji)全球化快(kuai)速變革(ge)的(de)(de)(de)當(dang)下，地(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)在可(ke)利(li)用(yong)(yong)資源(yuan)有限(xian)的(de)(de)(de)情況下，如(ru)何謀(mou)求發展？二(er)是(shi)在短期(qi)和(he)(he)(he)長期(qi)，地(di)方(fang)(fang)如(ru)何提(ti)升(sheng)自己(ji)的(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)研究主要(yao)涉及(ji)以下幾個(ge)(ge)(ge)方(fang)(fang)面：全球化浪潮下地(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)脆弱，大(da)學作(zuo)為(wei)(wei)(wei)“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)功能(neng)；地(di)區(qu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)和(he)(he)(he)以胡佛漢頓(dun)大(da)學為(wei)(wei)(wei)例的(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)案研究。隨著地(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)可(ke)利(li)用(yong)(yong)資源(yuan)的(de)(de)(de)受限(xian)以及(ji)傳(chuan)統支柱(zhu)產業被兼(jian)并或取代，通(tong)過適(shi)應新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)市場(chang)和(he)(he)(he)技(ji)術機(ji)遇來加強地(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)變得越來越重要(yao)。英國政府一直認為(wei)(wei)(wei)科技(ji)和(he)(he)(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)對(dui)經(jing)濟(ji)發展至關(guan)(guan)重要(yao)，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)對(dui)提(ti)升(sheng)競爭力(li)(li)更是(shi)不二(er)法門。當(dang)人(ren)們把焦點轉向創(chuang)新(xin)(xin)(xin)和(he)(he)(he)高素(su)質的(de)(de)(de)從(cong)業者時，注意力(li)(li)自然就落(luo)(luo)在了(le)大(da)學對(dui)此的(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)上了(le)。典型(xing)(xing)的(de)(de)(de)例子如(ru)落(luo)(luo)戶硅谷的(de)(de)(de)思科、谷歌和(he)(he)(he)雅虎，以及(ji)劍(jian)橋大(da)學的(de)(de)(de)圣(sheng)約(yue)翰創(chuang)新(xin)(xin)(xin)中心。影(ying)響創(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)因素(su)通(tong)常包括(kuo)：學習能(neng)力(li)(li)，研發強度和(he)(he)(he)企(qi)業間的(de)(de)(de)關(guan)(guan)系。胡佛漢頓(dun)大(da)學企(qi)業解決方(fang)(fang)案中心就是(shi)一個(ge)(ge)(ge)促進創(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)制中各部門合(he)作(zuo)與團結的(de)(de)(de)典型(xing)(xing)案例。總之(zhi)，知(zhi)識(shi)、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)、能(neng)力(li)(li)之(zhi)間應當(dang)是(shi)相互鞏固、互為(wei)(wei)(wei)依存，這種本質已經(jing)被人(ren)民認識(shi)到了(le)，作(zuo)為(wei)(wei)(wei)大(da)學不僅要(yao)做(zuo)一些科研，應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)科研，還(huan)要(yao)通(tong)過區(qu)域(yu)系統的(de)(de)(de)建立，使應用(yong)(yong)型(xing)(xing)科研系統為(wei)(wei)(wei)社會做(zuo)出(chu)實(shi)際的(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)。

　　盧振洋(北京聯合大學校長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以(yi)追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)為目(mu)(mu)標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思維能(neng)力(li)(li)，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技術(shu)(shu)技能(neng)為己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)是大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有可持續發(fa)展能(neng)力(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立校，就是要(yao)引(yin)導(dao)教(jiao)師、員工關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，熱(re)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，塑造(zao)某一學(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一領域的(de)(de)高水(shui)平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)師資。我在(zai)論(lun)文里(li)通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立校的(de)(de)解讀，系(xi)統梳理(li)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立校的(de)(de)地位和作用，分析(xi)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)三個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)成果，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立校與學(xue)(xue)(xue)(xue)科建(jian)設、學(xue)(xue)(xue)(xue)校發(fa)展的(de)(de)關(guan)系(xi)等(deng)多方面問題，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立校不(bu)等(deng)同于(yu)科研(yan)立校，更(geng)不(bu)是項目(mu)(mu)立校。職業(ye)(ye)教(jiao)育過程(cheng)也要(yao)貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思想，普(pu)通(tong)教(jiao)育融合職業(ye)(ye)教(jiao)育，是社會發(fa)展到一定階(jie)段的(de)(de)必(bi)然產物,也是這種學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)貫穿(chuan)的(de)(de)內(nei)在(zai)需求(qiu)，它的(de)(de)出(chu)現是教(jiao)育體系(xi)適應(ying)生產力(li)(li)發(fa)展、適應(ying)職業(ye)(ye)教(jiao)育更(geng)高要(yao)求(qiu)的(de)(de)反映。職業(ye)(ye)教(jiao)育不(bu)能(neng)孤立、游離于(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)育領域之外。融合有利(li)(li)于(yu)職業(ye)(ye)教(jiao)育向(xiang)高質量發(fa)展，也有利(li)(li)于(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)育的(de)(de)發(fa)展，更(geng)是貫徹以(yi)人為本、發(fa)展為民的(de)(de)教(jiao)育理(li)念。

　　橋本勝信(日本大(da)阪滋慶學(xue)園大(da)阪滋慶教育集團常務理(li)事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)日本，通(tong)常把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)與協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)(zuo)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)。其基(ji)本構成為：①通(tong)過大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)高度(du)密切(qie)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，推動(dong)(dong)新科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術、新商品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究與開(kai)(kai)發(fa)(fa)；②通(tong)過培養(yang)(yang)(yang)一定的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員，以(yi)實(shi)現雙方融合(he)發(fa)(fa)展。這樣(yang)，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)高級人(ren)(ren)員，又能(neng)(neng)更進(jin)一步(bu)促進(jin)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展（COOP），可(ke)明確定義為“在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)計劃的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和(he)在(zai)(zai)(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)結合(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)、實(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)中，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)是指在(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)期間開(kai)(kai)展企(qi)(qi)業(ye)實(shi)習(xi)，即在(zai)(zai)(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)、醫院、研(yan)(yan)究所(suo)、服務業(ye)等進(jin)行實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)，培養(yang)(yang)(yang)高等職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)才時(shi)，“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較(jiao)多。在(zai)(zai)(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高職(zhi)(zhi)院校(xiao)，將校(xiao)內(nei)實(shi)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)帶到企(qi)(qi)業(ye)進(jin)行實(shi)地訓練為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)，叫做“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)”。日本一般在(zai)(zai)(zai)(zai)醫療、研(yan)(yan)究、技術開(kai)(kai)發(fa)(fa)領域開(kai)(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)，都將“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)”與“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)”加以(yi)組(zu)合(he)，以(yi)培養(yang)(yang)(yang)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員。從產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)(fa)，來設計職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)流程(cheng)圖(tu)，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)指導”、“生(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本過程(cheng)。日本的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)(kai)展產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)非常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)機，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)力(li)，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)價值(zhi)目的(de)(de)(de)(de)(de)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力(li)幫(bang)助(zhu)很大(da)。

　　曾寶強(聯合國(guo)教(jiao)科文(wen)組(zu)織—香港聯合國(guo)職業技術教(jiao)育培(pei)訓中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)普(pu)及(ji)化和(he)職(zhi)業(ye)化以及(ji)高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)變化，隨之帶(dai)來(lai)了(le)工作世界(jie)的(de)(de)變化，信(xin)息社會(hui)、知識工人以及(ji)職(zhi)業(ye)化的(de)(de)趨勢。為(wei)了(le)讓我(wo)們(men)(men)的(de)(de)學(xue)生滿(man)(man)足社會(hui)的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求，必須(xu)實現(xian)兩個方面(mian)的(de)(de)平(ping)衡。第(di)一(yi)(yi)個平(ping)衡是，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)育(yu)應當是以市場為(wei)導向的(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)育(yu)，也(ye)就是說它要滿(man)(man)足市場和(he)行(xing)業(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求。而另外一(yi)(yi)個平(ping)衡，單獨來(lai)看大(da)學(xue)的(de)(de)教(jiao)育(yu)，這(zhe)時候我(wo)們(men)(men)暫時脫離了(le)整個行(xing)業(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求，考慮社會(hui)和(he)政治(zhi)的(de)(de)層(ceng)面(mian)來(lai)提(ti)供教(jiao)育(yu)。這(zhe)兩者(zhe)實際上是大(da)學(xue)里面(mian)都(dou)兼(jian)有(you)的(de)(de)，要平(ping)衡好的(de)(de)，大(da)學(xue)滿(man)(man)足社會(hui)的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求，也(ye)要滿(man)(man)足行(xing)業(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求。

　　在(zai)國際的(de)研討會(hui)上，人(ren)們(men)確(que)定了(le)或者(zhe)提(ti)出了(le)遇到(dao)的(de)擔(dan)(dan)憂(you)(you)。第(di)一(yi)，社(she)會(hui)性(xing)質發生變化，我(wo)們(men)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)怎(zen)么適應(ying)社(she)會(hui)性(xing)質的(de)變化；第(di)二，我(wo)們(men)的(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)質量標準的(de)界定；第(di)三，短(duan)期(qi)和(he)(he)中期(qi)的(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)目標和(he)(he)長(chang)期(qi)的(de)目標區分和(he)(he)平衡；最后就是(shi)在(zai)這當(dang)中如何實現可(ke)持續性(xing)的(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這四方(fang)面是(shi)人(ren)們(men)比(bi)較擔(dan)(dan)憂(you)(you)的(de)。除了(le)這些以外，我(wo)們(men)還聽到(dao)一(yi)些其他的(de)擔(dan)(dan)憂(you)(you)，比(bi)如職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)如何能夠在(zai)大學的(de)學位(wei)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)之間達到(dao)很好的(de)銜接，另外我(wo)們(men)的(de)教(jiao)師是(shi)不是(shi)具有足(zu)夠的(de)資質、知識，我(wo)們(men)還是(shi)需要(yao)根據不同情況采取(qu)不同辦法，探索不同的(de)解決(jue)方(fang)案。

　　夏偉(順德職業技術學院(yuan)院(yuan)長(chang))

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式轉變(bian)要求高職教育(yu)(yu)發生相應變(bian)革。加快高職教育(yu)(yu)轉型升級，成為當前高職教育(yu)(yu)的重要任務。

　　高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育轉型(xing)發(fa)展(zhan)(zhan)肇始于人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)目標(biao)調整為“三型(xing)”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)(ren)才。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育轉型(xing)發(fa)展(zhan)(zhan)帶來(lai)重要機遇和(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)本質是(shi)一種管(guan)理(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校應以(yi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為引(yin)領(ling)，將協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)、科(ke)(ke)技(ji)(ji)研(yan)發(fa)、社會(hui)服務的(de)(de)(de)(de)全過程。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校通(tong)過明確協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)方向和(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)平臺(tai)和(he)(he)模(mo)式，建立協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)體制和(he)(he)機制，從而(er)轉變(bian)發(fa)展(zhan)(zhan)理(li)念(nian)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育制度，改革(ge)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式，改變(bian)科(ke)(ke)研(yan)和(he)(he)社會(hui)服務管(guan)理(li)方式。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校在協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面(mian)，重點是(shi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)，我看到(dao)深職(zhi)院(yuan)(yuan)已經規劃，甚(shen)至(zhi)已經開始這方面(mian)的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)了。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)內涵包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已有(you)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起來(lai)？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還(huan)有(you)顯性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)隱(yin)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特(te)別(bie)是(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科(ke)(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)給學生(sheng)，注(zhu)重專業(ye)技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)是(shi)我們(men)講的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素質的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，人(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)塑造(zao)(zao)，特(te)別(bie)是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校，所以(yi)內涵部分(fen)就(jiu)是(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科(ke)(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘(zhai)要(yao)與(yu)發(fa)言錄(lu)音整理，有刪減，未經(jing)本人審閱。）