楊叔子(華中科技大學原校長、中國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因為(wei)(wei)有了(le)文(wen)(wen)化才從動物人(ren)變成社(she)會(hui)人(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)化進(jin)步才從野蠻人(ren)進(jin)步為(wei)(wei)文(wen)(wen)明人(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)化提(ti)升(sheng)從一般文(wen)(wen)明人(ren)提(ti)升(sheng)為(wei)(wei)高(gao)級(ji)文(wen)(wen)明人(ren)，大(da)自(zi)然創(chuang)造人(ren)、人(ren)類社(she)會(hui)，人(ren)、人(ren)類社(she)會(hui)以大(da)自(zi)然作為(wei)(wei)自(zi)己(ji)生存與發展的基(ji)礎，以文(wen)(wen)化文(wen)(wen)明作為(wei)(wei)自(zi)己(ji)生存與發展的方式。

　　文(wen)(wen)(wen)化(hua)就是(shi)(shi)(shi)人(ren)化(hua)，即(ji)以“文(wen)(wen)(wen)”化(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)物，與之相應的是(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)及其價值理(li)性(xing)與科(ke)學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)及其工具(ju)理(li)性(xing)。教(jiao)育既是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)傳承(cheng)的重要手段(duan)(duan)，又是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)創新的必要基礎，教(jiao)育定位(wei)于文(wen)(wen)(wen)化(hua)領域中，從宗旨上，教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)素質教(jiao)育，從手段(duan)(duan)上，教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育。

　　思(si)(si)想(xiang)(xiang)道德素(su)質(zhi)(zhi)與職(zhi)業(ye)(ye)素(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)必需(xu)具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)，而(er)文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)又是(shi)(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，又是(shi)(shi)(shi)基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)。我(wo)們特(te)別強調文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要解(jie)決(jue)人(ren)生價(jia)(jia)值(zhi)取(qu)向(xiang)及價(jia)(jia)值(zhi)理(li)性問(wen)題(ti)，針對的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。加強人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)解(jie)決(jue)好做人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，重點(dian)是(shi)(shi)(shi)加強民(min)族文(wen)(wen)化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，解(jie)決(jue)好做中國(guo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。其核(he)心是(shi)(shi)(shi)科學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與人(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)交融(rong)(rong)，工(gong)具(ju)理(li)性與價(jia)(jia)值(zhi)理(li)性交融(rong)(rong)，文(wen)(wen)理(li)交融(rong)(rong)。這(zhe)里不僅強調思(si)(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)(jie)、價(jia)(jia)值(zhi)理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)提升，而(er)且蘊含著(zhu)思(si)(si)維能(neng)(neng)力(li)(li)、實踐能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)院校(xiao)不是(shi)(shi)(shi)用來制造沒有獨(du)立思(si)(si)考(kao)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)，沒有思(si)(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)只能(neng)(neng)按已有程序運轉的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)機器，而(er)是(shi)(shi)(shi)要培(pei)養獨(du)立思(si)(si)考(kao)能(neng)(neng)力(li)(li)，具(ju)有與外界(jie)(jie)和諧相(xiang)處的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)做又能(neng)(neng)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)高素(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)，培(pei)養高素(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)是(shi)(shi)(shi)圓中國(guo)夢不可或缺的(de)(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職(zhi)院20年所走的(de)道路(lu)寫(xie)下新的(de)一頁，激(ji)勵高職(zhi)院校(xiao)進一步努力實現胡錦(jin)濤同志(zhi)在清華大學百年校(xiao)慶的(de)講話中提出(chu)的(de)教育應肩負著文(wen)化傳承(cheng)這(zhe)一任(ren)務。（楊叔子(zi)院士因故不(bu)能到(dao)會，華中科技(ji)大學文(wen)化素質教育基(ji)地(di)副(fu)秘(mi)書(shu)長(chang)余東升代為宣讀發言(yan)稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學(xue)院(yuan)黨委(wei)書記、院(yuan)長、教(jiao)授、博(bo)士生(sheng)導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學(xue)(xue)研(yan)用(yong)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人是(shi)“合(he)作(zuo)教育(yu)(yu)”在內(nei)涵上的進(jin)一(yi)步(bu)拓展。高職(zhi)教育(yu)(yu)要適應現代產業的轉型升級(ji)和經濟發展方式的轉變(bian)，必須進(jin)行人才培養(yang)模式的深刻變(bian)革，走產學(xue)(xue)研(yan)用(yong)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人之路(lu)。

　　高等職業教育(yu)(yu)在(zai)(zai)中國大(da)陸近20年的發(fa)展，取得(de)了很大(da)的成就，但是(shi)(shi)在(zai)(zai)取得(de)巨(ju)大(da)成就的背后(hou)，我(wo)覺得(de)問(wen)題(ti)還不(bu)少，第一(yi)是(shi)(shi)人才培養(yang)的質量問(wen)題(ti)，第二是(shi)(shi)育(yu)(yu)人機制的改革問(wen)題(ti)。人才培養(yang)當中存(cun)在(zai)(zai)三(san)個(ge)(ge)偏(pian)差(cha)：一(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)人才培養(yang)與社會(hui)需求存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)就業質量與人才培養(yang)目標存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)人才培養(yang)和(he)學生的需求存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)。所以(yi)深(shen)職院在(zai)(zai)20年發(fa)展的基礎之上，提出(chu)了應該走產學研用、協同育(yu)(yu)人的道路。

　　在體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)創新(xin)方(fang)面，我(wo)(wo)們(men)(men)建(jian)(jian)立協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)系，協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是管理和(he)組(zu)織創新(xin)。我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)進行(xing)跨(kua)界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)(jian)設，打(da)破學(xue)(xue)校(xiao)與社(she)(she)會(hui)之間的(de)(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立破壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打(da)破校(xiao)內(nei)專業(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)藩(fan)籬。跨(kua)界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主(zhu)要是通過政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四方(fang)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)放(fang)聯動把它建(jian)(jian)立起(qi)來，政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)四個密不可分的(de)(de)(de)相關體(ti)。破壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是在全校(xiao)調整(zheng)教育(yu)(yu)運(yun)行(xing)組(zu)織，實行(xing)資(zi)源共(gong)享(xiang)，培(pei)養(yang)(yang)復合(he)式人才(cai)(cai)。協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是整(zheng)合(he)教育(yu)(yu)功能(neng)，優化運(yun)行(xing)方(fang)式。在整(zheng)合(he)功能(neng)方(fang)面要改變過去因為行(xing)政(zheng)管理體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)所(suo)形成的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)和(he)科(ke)研脫(tuo)節(jie)，人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)和(he)社(she)(she)會(hui)需求脫(tuo)節(jie)，科(ke)研與應用(yong)轉(zhuan)(zhuan)化脫(tuo)節(jie)，應用(yong)轉(zhuan)(zhuan)化與社(she)(she)會(hui)服務(wu)脫(tuo)節(jie)等情況。另外要優化運(yun)行(xing)方(fang)式。高等學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)本(ben)質任務(wu)就是以(yi)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)為中(zhong)心，同(tong)時要把生(sheng)產、教學(xue)(xue)、研發(fa)和(he)應用(yong)立體(ti)推(tui)進，形成以(yi)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)為中(zhong)心，教學(xue)(xue)研發(fa)成果轉(zhuan)(zhuan)化的(de)(de)(de)立體(ti)推(tui)進的(de)(de)(de)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。所(suo)以(yi)我(wo)(wo)們(men)(men)進行(xing)頂(ding)層設計(ji)，推(tui)出以(yi)育(yu)(yu)人為核心的(de)(de)(de)協(xie)同(tong)創新(xin)工(gong)程，實施幾項重大的(de)(de)(de)改革，包括平臺(tai)建(jian)(jian)設、開(kai)(kai)放(fang)合(he)作等。我(wo)(wo)們(men)(men)認為如果建(jian)(jian)立了開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)有效(xiao)化用(yong)社(she)(she)會(hui)資(zi)源的(de)(de)(de)高職教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)(yang)適應產業(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)型升(sheng)級有創新(xin)能(neng)力、職業(ye)(ye)變遷能(neng)力的(de)(de)(de)人才(cai)(cai)就指(zhi)日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)(da)利亞巴(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)學常務(wu)副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)大(da)(da)利(li)亞維多利(li)亞州的(de)(de)(de)(de)(de)巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)所(suo)集(ji)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育與(yu)(yu)高(gao)等教育為(wei)一(yi)體的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)性大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)其(qi)高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)(de)(de)(de)課程和(he)超強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接而聞名。巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅(jin)在(zai)(zai)維多利(li)亞省(sheng)、澳(ao)大(da)(da)利(li)亞其(qi)他地(di)區(qu)，還在(zai)(zai)包括中國(guo)深圳(zhen)(zhen)在(zai)(zai)內到其(qi)它國(guo)家和(he)地(di)區(qu)開設職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育及高(gao)等教育。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)自身的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)(te)(te)點，致力(li)于綜合(he)(he)、多元(yuan)、聯(lian)合(he)(he)式課程教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位通(tong)道(dao)、努力(li)服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)大(da)(da)創(chuang)建的(de)(de)(de)(de)(de)澳(ao)洲領先的(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)域產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)科技園以(yi)其(qi)超強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接而形成了(le)合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設置課程，聯(lian)合(he)(he)開展科研(yan)，實現了(le)科研(yan)教育一(yi)體化。巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)深圳(zhen)(zhen)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)金融與(yu)(yu)證券專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就是(shi)一(yi)個很好的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)。與(yu)(yu)深圳(zhen)(zhen)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)不僅(jin)突顯了(le)中國(guo)與(yu)(yu)巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歷史淵源(yuan)，更是(shi)巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)創(chuang)新為(wei)目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路的(de)(de)(de)(de)(de)當代實例(li)。

　　尤曾家麗(香港(gang)職業訓練局(ju)執(zhi)行干(gan)事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)訓練(lian)局(ju)（VTC）是依(yi)據《職業(ye)(ye)(ye)(ye)訓練(lian)局(ju)條例》于1982年(nian)(nian)(nian)(nian)成立的(de)(de)(de)(de)，現在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生人(ren)數(shu)每(mei)年(nian)(nian)(nian)(nian)高達250000，是香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)最具規(gui)模的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓及(ji)(ji)發展(zhan)機構。首屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)文憑試畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生有(you)42%入讀(du)(du)其(qi)他本地機構提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，21%入讀(du)(du)VTC課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，20%入讀(du)(du)教(jiao)資(zi)(zi)(zi)會資(zi)(zi)(zi)助的(de)(de)(de)(de)8所院校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)(hai)外(wai)升學(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)(du)中(zhong)六或(huo)有(you)其(qi)他選擇。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓體(ti)系(xi)(xi)可以為(wei)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)提(ti)供(gong)全面的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓，為(wei)年(nian)(nian)(nian)(nian)輕人(ren)及(ji)(ji)在(zai)職人(ren)士(shi)提(ti)供(gong)具價(jia)值的(de)(de)(de)(de)進修選擇。獲(huo)得VTC高級文憑畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生有(you)60%進入就業(ye)(ye)(ye)(ye)，另(ling)外(wai)40%繼(ji)續(xu)修讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。為(wei)了保(bao)證香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)可持(chi)(chi)續(xu)發展(zhan)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)制(zhi)訂了第二套八(ba)年(nian)(nian)(nian)(nian)策略(lve)計(ji)(ji)劃（2009/10年(nian)(nian)(nian)(nian)至(zhi)2016/17年(nian)(nian)(nian)(nian)），以“創新(xin)(xin)價(jia)值、建(jian)構實(shi)力(li)”為(wei)主題，促進VTC與(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)“終身發展(zhan)伙伴關系(xi)(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)生及(ji)(ji)家長對子女(nv)獲(huo)取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)資(zi)(zi)(zi)格(ge)的(de)(de)(de)(de)期望持(chi)(chi)續(xu)提(ti)升，人(ren)力(li)資(zi)(zi)(zi)源需求(qiu)及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生修讀(du)(du)志向出現落(luo)差，學(xue)(xue)(xue)(xue)生語文能力(li)及(ji)(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)態度尚不盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓體(ti)系(xi)(xi)面臨不少挑戰。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)將進一步國(guo)際化(hua)和多元(yuan)化(hua)，努力(li)促進應用(yong)研(yan)究，與(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界保(bao)持(chi)(chi)密切合(he)(he)作(zuo)(zuo)，優化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓體(ti)系(xi)(xi)和價(jia)值鏈(lian)。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)高等科技教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院將獲(huo)得十億港(gang)(gang)(gang)元(yuan)投資(zi)(zi)(zi)，國(guo)際廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)院也獲(huo)得六億五千萬(wan)港(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)投資(zi)(zi)(zi)。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)將進一步加強與(yu)(yu)境外(wai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)，推(tui)動一試三證計(ji)(ji)劃，同時(shi)與(yu)(yu)海(hai)(hai)外(wai)機構協辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)銜接課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。我(wo)們(men)對香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)愿(yuan)景是發展(zhan)支(zhi)持(chi)(chi)終生學(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)(ji)人(ren)口(kou)老化(hua)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)產(chan)品和服務，產(chan)品及(ji)(ji)服務國(guo)際化(hua)，與(yu)(yu)海(hai)(hai)外(wai)機構建(jian)立合(he)(he)作(zuo)(zuo)關系(xi)(xi)。

　　俞濤(上海(hai)第二工業大學(xue)校(xiao)長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)為(wei)導向(xiang)，把(ba)培(pei)(pei)養職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)者作為(wei)高等(deng)(deng)教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)任(ren)務，是(shi)高等(deng)(deng)教育適(shi)應經濟社會發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)求。現在中國(guo)大(da)(da)陸，我(wo)們(men)(men)有(you)2千多(duo)所(suo)大(da)(da)學(xue)，可是(shi)我(wo)們(men)(men)現在真(zhen)(zhen)正(zheng)得到社會認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)不多(duo)，我(wo)們(men)(men)真(zhen)(zhen)正(zheng)能夠得到企業(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)不多(duo)，為(wei)什么(me)呢(ni)？我(wo)想這就(jiu)是(shi)我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好了，就(jiu)會有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，我(wo)們(men)(men)一(yi)直(zhi)在思(si)考二(er)工大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二(er)工大(da)(da)培(pei)(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)有(you)幾個重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第一(yi)是(shi)高技(ji)(ji)能，具有(you)某個方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能，而且是(shi)非常專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)高技(ji)(ji)能，是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)能；第二(er)是(shi)有(you)責(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)我(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)精(jing)神、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素質。二(er)工大(da)(da)要(yao)(yao)做什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育，首(shou)先(xian)是(shi)做理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育，冷靜(jing)思(si)考職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)(deng)教育；第二(er)，我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)做負責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育，所(suo)謂負責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育，在目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)(deng)教育在這個方(fang)面(mian)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考不多(duo)，我(wo)們(men)(men)希望二(er)工大(da)(da)能夠進行嘗試，對我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)負責(ze)，對學(xue)校(xiao)負責(ze)，乃至于對國(guo)家(jia)(jia)負責(ze)。當然我(wo)們(men)(men)還要(yao)(yao)做多(duo)元(yuan)化(hua)、全球化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育，地(di)處上海，我(wo)們(men)(men)培(pei)(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)多(duo)元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合(he)于不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域(yu)，適(shi)合(he)于國(guo)家(jia)(jia)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢頓(dun)大學常務副校(xiao)長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究校(xiao)企合作(zuo)(zuo)在區域創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)無法(fa)回避兩個(ge)(ge)問題：一是(shi)在經(jing)(jing)(jing)濟全球化快速變革的(de)(de)(de)(de)(de)當下(xia)(xia)，地方(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟在可利用(yong)資源有限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)(xia)，如(ru)何謀(mou)求發(fa)(fa)展？二(er)是(shi)在短期和(he)長期，地方(fang)(fang)如(ru)何提(ti)升自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟前景(jing)？我的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究主要(yao)涉及(ji)以下(xia)(xia)幾個(ge)(ge)方(fang)(fang)面：全球化浪潮下(xia)(xia)地方(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大學(xue)作(zuo)(zuo)為(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)引擎(qing)”的(de)(de)(de)(de)(de)功能；地區創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)和(he)以胡佛(fo)漢頓(dun)大學(xue)為(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)案研(yan)究。隨著地方(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟可利用(yong)資源的(de)(de)(de)(de)(de)受限(xian)以及(ji)傳統(tong)支柱(zhu)產業(ye)被兼并或取代，通(tong)過適應(ying)(ying)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)市場(chang)和(he)技(ji)術機(ji)遇來(lai)加強(qiang)地方(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)能力變得越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)重(zhong)要(yao)。英國政府(fu)一直(zhi)認為(wei)科(ke)技(ji)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對經(jing)(jing)(jing)濟發(fa)(fa)展至(zhi)關重(zhong)要(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對提(ti)升競(jing)爭力更(geng)是(shi)不二(er)法(fa)門。當人們把焦點(dian)轉向創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)和(he)高(gao)素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)業(ye)者時，注意力自(zi)然就(jiu)落在了(le)大學(xue)對此(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上了(le)。典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子(zi)如(ru)落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和(he)雅虎，以及(ji)劍橋大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)心。影響創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常包括：學(xue)習能力，研(yan)發(fa)(fa)強(qiang)度和(he)企業(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)。胡佛(fo)漢頓(dun)大學(xue)企業(ye)解決方(fang)(fang)案中(zhong)(zhong)心就(jiu)是(shi)一個(ge)(ge)促進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)制中(zhong)(zhong)各部門合作(zuo)(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)案例(li)。總之(zhi)(zhi)，知識、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、能力之(zhi)(zhi)間應(ying)(ying)當是(shi)相互(hu)鞏(gong)固、互(hu)為(wei)依存，這種本質(zhi)(zhi)已經(jing)(jing)(jing)被人民認識到了(le)，作(zuo)(zuo)為(wei)大學(xue)不僅(jin)要(yao)做一些科(ke)研(yan)，應(ying)(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)，還要(yao)通(tong)過區域系(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)(ying)用(yong)型(xing)科(ke)研(yan)系(xi)(xi)統(tong)為(wei)社會(hui)做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學校長(chang)、教授(shou))

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以(yi)(yi)追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為目(mu)標(biao)，以(yi)(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精神(shen)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維(wei)能(neng)力，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)為己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)靈魂(hun)，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有(you)可持續(xu)發展能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)，就是(shi)(shi)要(yao)引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師、員工(gong)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)領域的(de)(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論文里通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)解讀，系(xi)統梳(shu)理了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)地位和(he)作用，分(fen)析(xi)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)三(san)個階段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成果(guo)，探討(tao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展的(de)(de)(de)(de)關系(xi)等多方(fang)面(mian)問(wen)題(ti)，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)不等同于科研立校(xiao)(xiao)，更(geng)不是(shi)(shi)項目(mu)立校(xiao)(xiao)。職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過程也要(yao)貫(guan)(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)想，普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)融(rong)合(he)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)社會發展到一(yi)定階段的(de)(de)(de)(de)必然(ran)產物,也是(shi)(shi)這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)(guan)穿的(de)(de)(de)(de)內在需求(qiu)，它的(de)(de)(de)(de)出現(xian)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)適(shi)應(ying)生產力發展、適(shi)應(ying)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)高要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)反映。職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不能(neng)孤立、游離于普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領域之外(wai)。融(rong)合(he)有(you)利于職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)向高質量發展，也有(you)利于普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發展，更(geng)是(shi)(shi)貫(guan)(guan)徹(che)以(yi)(yi)人(ren)為本、發展為民的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)。

　　橋本勝信(日(ri)本(ben)大阪(ban)滋(zi)(zi)慶學園(yuan)大阪(ban)滋(zi)(zi)慶教(jiao)育集團常(chang)務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日(ri)本(ben)，通常把大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)協作(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)。其基(ji)本(ben)構(gou)成為：①通過(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度密切(qie)協作(zuo)(zuo)，推動(dong)(dong)新科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術、新商品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究與(yu)開發；②通過(guo)培養(yang)(yang)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)專職人員(yuan)，以實現(xian)雙方融合(he)(he)發展(zhan)(zhan)。這樣，職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人員(yuan)，又(you)能更進一步促進產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)（COOP），可明確定(ding)義為“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，和(he)在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實習(xi)(xi)(xi)結(jie)(jie)合(he)(he)起(qi)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實訓(xun)。”因此，在(zai)(zai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)是指在(zai)(zai)校期間(jian)開展(zhan)(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實習(xi)(xi)(xi)，即(ji)在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院、研(yan)究所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)進行(xing)實踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培養(yang)(yang)高(gao)等(deng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人才(cai)時，“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)比較多。在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職院校，將(jiang)校內實習(xi)(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進行(xing)實地訓(xun)練為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實踐，叫做“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。日(ri)本(ben)一般在(zai)(zai)醫(yi)療、研(yan)究、技(ji)術開發領域開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，都將(jiang)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)”加以組合(he)(he)，以培養(yang)(yang)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職人員(yuan)。從產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發，來設(she)計職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人才(cai)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程圖，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導”、“生(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)過(guo)程。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對(dui)開展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)非常欣賞，它對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)機，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)(dong)力(li)，實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力(li)幫助(zhu)很大(da)(da)。

　　曾寶強(聯(lian)合(he)國(guo)教(jiao)科文組織(zhi)—香(xiang)港聯(lian)合(he)國(guo)職業技術教(jiao)育(yu)培訓中心(xin)副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)教育的(de)普及化和(he)職業化以(yi)(yi)及高等(deng)教育的(de)變(bian)化，隨(sui)之帶來了(le)(le)工作世(shi)界的(de)變(bian)化，信息社(she)會(hui)、知識工人以(yi)(yi)及職業化的(de)趨勢(shi)。為了(le)(le)讓我們(men)的(de)學(xue)(xue)生滿足社(she)會(hui)的(de)需(xu)求，必(bi)須實(shi)現兩個方面的(de)平(ping)(ping)衡。第一個平(ping)(ping)衡是(shi)(shi)，我們(men)的(de)大(da)學(xue)(xue)教育應當是(shi)(shi)以(yi)(yi)市場為導向的(de)大(da)學(xue)(xue)教育，也就是(shi)(shi)說它要滿足市場和(he)行業的(de)需(xu)求。而另外(wai)一個平(ping)(ping)衡，單獨來看大(da)學(xue)(xue)的(de)教育，這(zhe)時候我們(men)暫時脫離了(le)(le)整個行業的(de)需(xu)求，考(kao)慮社(she)會(hui)和(he)政治的(de)層(ceng)面來提供教育。這(zhe)兩者實(shi)際上是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)里面都兼有的(de)，要平(ping)(ping)衡好的(de)，大(da)學(xue)(xue)滿足社(she)會(hui)的(de)需(xu)求，也要滿足行業的(de)需(xu)求。

　　在(zai)國(guo)際的研討會上(shang)，人(ren)們(men)(men)確定(ding)了(le)或(huo)者(zhe)提出了(le)遇到的擔憂(you)。第(di)一，社會性質(zhi)發生變化，我們(men)(men)的教(jiao)育怎么(me)適(shi)應社會性質(zhi)的變化；第(di)二，我們(men)(men)的職業教(jiao)育的質(zhi)量標準(zhun)的界定(ding)；第(di)三，短期和中期的職業教(jiao)育的目標和長期的目標區分和平衡(heng)；最后就是(shi)在(zai)這(zhe)(zhe)當中如何(he)實(shi)現(xian)可持續(xu)性的職業教(jiao)育，這(zhe)(zhe)四方面是(shi)人(ren)們(men)(men)比較擔憂(you)的。除了(le)這(zhe)(zhe)些以(yi)外(wai)(wai)，我們(men)(men)還(huan)聽到一些其他的擔憂(you)，比如職業教(jiao)育如何(he)能夠在(zai)大學(xue)(xue)的學(xue)(xue)位教(jiao)育之(zhi)間達到很好的銜(xian)接，另外(wai)(wai)我們(men)(men)的教(jiao)師是(shi)不(bu)是(shi)具(ju)有足(zu)夠的資質(zhi)、知識，我們(men)(men)還(huan)是(shi)需要根據(ju)不(bu)同(tong)情況采取不(bu)同(tong)辦法，探索不(bu)同(tong)的解決方案。

　　夏偉(順(shun)德職業技術(shu)學(xue)院(yuan)院(yuan)長(chang))

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發(fa)(fa)展方式轉變(bian)要求高(gao)職(zhi)教育(yu)發(fa)(fa)生相應(ying)變(bian)革。加快高(gao)職(zhi)教育(yu)轉型升級，成為當前高(gao)職(zhi)教育(yu)的重要任務。

　　高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)轉型發(fa)展肇始(shi)于人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標調整為(wei)“三型”技術技能人(ren)才(cai)(cai)。協(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)轉型發(fa)展帶來(lai)重要機(ji)遇和(he)強大動力。協(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)本質是(shi)一(yi)種管(guan)理創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校應以協(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)引領(ling)，將協(xie)(xie)同(tong)思想貫穿人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)、科(ke)技研(yan)發(fa)、社(she)會服務的(de)(de)(de)全(quan)過程。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校通(tong)過明確協(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)方向和(he)定位，構建協(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)平臺和(he)模(mo)式，建立(li)協(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)體(ti)制(zhi)和(he)機(ji)制(zhi)，從而轉變發(fa)展理念，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)制(zhi)度，改(gai)革(ge)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)式，改(gai)變科(ke)研(yan)和(he)社(she)會服務管(guan)理方式。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校在協(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)里面，重點是(shi)協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)，我看到(dao)深職(zhi)院(yuan)(yuan)已(yi)經(jing)規劃(hua)，甚至已(yi)經(jing)開(kai)始(shi)這方面的(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)內涵包括前(qian)沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)，已(yi)有(you)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)同(tong)起來(lai)？經(jing)驗知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)理論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)，還有(you)顯性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)隱性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)。特別是(shi)人(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)科(ke)技知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)，如果科(ke)技知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)給學生(sheng)，注重專業技能的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)，人(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就是(shi)我們講的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素質的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)，人(ren)格(ge)的(de)(de)(de)塑(su)造(zao)，特別是(shi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校，所以內涵部分就是(shi)人(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)科(ke)技知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)。

　　（根據嘉賓(bin)論文摘(zhai)要與發言錄音整理，有刪減，未經本人審閱。）