一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)業(ye)文化(hua)是在特定時期(qi)內專(zhuan)業(ye)本身所具有的(de)價(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)念、知識(shi)與能力體系以(yi)及從事專(zhuan)業(ye)教學與研(yan)究的(de)全體成(cheng)員(yuan)特有的(de)精神風貌(mao)和(he)行為規范的(de)總和(he)。專(zhuan)業(ye)文化(hua)的(de)核(he)(he)心是師(shi)生圍繞某個(ge)專(zhuan)業(ye)培(pei)養目標的(de)實現而(er)共(gong)同(tong)遵守(shou)的(de)核(he)(he)心價(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)和(he)共(gong)同(tong)的(de)價(jia)值(zhi)(zhi)取向(xiang)，它體現了專(zhuan)業(ye)成(cheng)員(yuan)共(gong)同(tong)的(de)追求和(he)理(li)念。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)不同于大(da)學文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)出現本身就伴隨著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)細(xi)分和(he)學科知(zhi)識的(de)分化(hua)(hua)(hua)(hua)，是大(da)學文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)向各(ge)個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)方向滲透，在(zai)某一專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)中的(de)具體(ti)體(ti)現，是大(da)學文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育相(xiang)結合的(de)產(chan)物。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)也不同于行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频app在(zai)线(xian)下(xia)(xia)载(zai)(zai)，各(ge)類行(xing)(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)發(fa)展帶來對高(gao)素質人才(cai)的(de)需求，高(gao)校的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展必然與社會行(xing)(xing)業(ye)(ye)發(fa)展產(chan)生更(geng)為密(mi)切的(de)聯(lian)系，但專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)也不是對行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频app在(zai)线(xian)下(xia)(xia)载(zai)(zai)的(de)單(dan)純(chun)適應，只有(you)發(fa)揮專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)前沿性，形成行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频app在(zai)线(xian)下(xia)(xia)载(zai)(zai)的(de)先導，才(cai)能引領經(jing)濟社會發(fa)展。從這一意義上說(shuo)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是大(da)學文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频app在(zai)线(xian)下(xia)(xia)载(zai)(zai)之(zhi)間的(de)過渡和(he)重(zhong)要(yao)銜接(jie)，它既(ji)是校園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成部分，同時對接(jie)于行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频app在(zai)线(xian)下(xia)(xia)载(zai)(zai)，落腳在(zai)高(gao)職院校的(de)人才(cai)培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)(de)基本功能(neng)是(shi)傳承文(wen)(wen)化，發(fa)展文(wen)(wen)化，以實現文(wen)(wen)化育(yu)人。企(qi)業(ye)不僅需(xu)要(yao)有一技之(zhi)長的(de)(de)人才(cai)，更需(xu)要(yao)有文(wen)(wen)化的(de)(de)人才(cai)。與此對應，高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)不僅是(shi)一種(zhong)單(dan)純培(pei)(pei)養(yang)技能(neng)機(ji)器人的(de)(de)教(jiao)育(yu)類(lei)型(xing)，面對新(xin)(xin)世紀對應用(yong)(yong)技術(shu)型(xing)人才(cai)的(de)(de)新(xin)(xin)需(xu)求，職業(ye)教(jiao)育(yu)必(bi)須充分(fen)挖掘校園文(wen)(wen)化中(zhong)的(de)(de)育(yu)人因素(su)，在(zai)專業(ye)教(jiao)育(yu)中(zhong)滲透人文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)，培(pei)(pei)養(yang)可持(chi)續發(fa)展的(de)(de)職業(ye)人，即復(fu)合式創新(xin)(xin)型(xing)高(gao)(gao)素(su)質高(gao)(gao)技能(neng)人才(cai)。圍繞這(zhe)樣的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標(biao)，就(jiu)應該針對高(gao)(gao)職院校的(de)(de)特點，積(ji)極發(fa)揮專業(ye)文(wen)(wen)化在(zai)價值引領、精神提升(sheng)方面的(de)(de)重(zhong)要(yao)作用(yong)(yong)，形成具有高(gao)(gao)職特色的(de)(de)專業(ye)文(wen)(wen)化，才(cai)能(neng)極大提升(sheng)高(gao)(gao)職人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)實際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)主要活(huo)動，也是(shi)專(zhuan)業文化(hua)(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)主要渠道。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計只有(you)圍繞專(zhuan)業目標(biao)，研(yan)究專(zhuan)業特點和社會(hui)(hui)需求，將課(ke)堂(tang)理論與社會(hui)(hui)實踐(jian)相(xiang)結合(he)，才(cai)能讓受教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)親身感受到(dao)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)價值。而專(zhuan)業文化(hua)(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)和理念，只有(you)成(cheng)為教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)共識，經過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)反復實踐(jian)，才(cai)能逐漸形成(cheng)行為習慣(guan)，形成(cheng)個人(ren)內在(zai)的(de)(de)(de)(de)品質和文化(hua)(hua)，最(zui)終(zhong)通(tong)過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)言傳(chuan)身教(jiao)(jiao)來熏陶和感染學(xue)(xue)(xue)生。同時，只有(you)通(tong)過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)師參(can)與專(zhuan)業文化(hua)(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)，加強校企合(he)作交流，加大(da)對教(jiao)(jiao)師培(pei)訓考核(he)、深入企業、評聘職稱(cheng)等(deng)的(de)(de)(de)(de)政策和制度支(zhi)持，才(cai)能進一步(bu)拓寬教(jiao)(jiao)師視野，更好發揮教(jiao)(jiao)師在(zai)專(zhuan)業建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)中的(de)(de)(de)(de)引導作用，為課(ke)程建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)添磚(zhuan)加瓦(wa)，推動校企深度合(he)作、產學(xue)(xue)(xue)研(yan)成(cheng)果轉化(hua)(hua)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究創新(xin)。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)核心(xin)價值觀，自覺遵守專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)行(xing)為規范(fan)，并逐步(bu)形成(cheng)良好的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)習(xi)慣，是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)建(jian)設的歸屬(shu)，也(ye)是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)建(jian)設的關鍵(jian)。因此，針對高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)源特點，加(jia)強專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)建(jian)設，通過課堂教育、社會實踐、頂崗實習(xi)以及校(xiao)園文化(hua)活動，讓每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明確自己(ji)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標定(ding)位，才能進一步(bu)激(ji)發(fa)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，找到自己(ji)的成(cheng)長(chang)動力，提高高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)主動性和自覺性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)(zhi)教育(yu)集學(xue)歷教育(yu)與(yu)職(zhi)(zhi)業教育(yu)為一體(ti)(ti)，培養(yang)可持續發展的(de)(de)職(zhi)(zhi)業人。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)專(zhuan)(zhuan)業文化的(de)(de)功能，突出(chu)的(de)(de)體(ti)(ti)現就是在專(zhuan)(zhuan)業建設和(he)專(zhuan)(zhuan)業教育(yu)中(zhong)自覺(jue)不自覺(jue)地融入(ru)職(zhi)(zhi)業要(yao)素，滲透職(zhi)(zhi)業特質。因此，高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)專(zhuan)(zhuan)業文化應(ying)當直面(mian)職(zhi)(zhi)業，引導學(xue)生(sheng)進(jin)行正確的(de)(de)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯規劃設計(ji)，將就業指導工作前移，從新生(sheng)進(jin)校(xiao)開始就接受一以貫(guan)之(zhi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業文化熏陶。

　　根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校“復合式創新型高(gao)素質高(gao)技能”人(ren)(ren)才培養(yang)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面發展的(de)(de)(de)(de)需要，著眼于(yu)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)較強的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)爭力、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)遷(qian)移能力和(he)可持續發展力，可以(yi)按照學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同發展階(jie)段，有針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)提供相應(ying)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)模塊和(he)實(shi)踐訓練，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握自(zi)我認(ren)知(zhi)(zhi)和(he)探(tan)索職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)基本方法，合理規劃(hua)(hua)未來(lai)，把個人(ren)(ren)發展和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校人(ren)(ren)才培養(yang)定位相結合，樹立(li)正確的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)現(xian)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到(dao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變。如新生(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，強化(hua)理想信(xin)念(nian)教育，通(tong)過(guo)舉(ju)辦職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)講座，開(kai)展職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)啟蒙教育，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成(cheng)正確的(de)(de)(de)(de)自(zi)我認(ren)知(zhi)(zhi)，初步確立(li)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標，并形成(cheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)意識(shi)；在(zai)(zai)大(da)二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年，強化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能，根(gen)據所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)(de)(de)進度，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)加強職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)管(guan)理的(de)(de)(de)(de)培訓，及時(shi)調整職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標，構建發展臺階(jie)和(he)制定發展措(cuo)施；在(zai)(zai)大(da)三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年，可以(yi)通(tong)過(guo)開(kai)展就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)求職(zhi)(zhi)技能培訓，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)溝(gou)通(tong)、管(guan)理和(he)人(ren)(ren)際(ji)交往(wang)等方面的(de)(de)(de)(de)技能，以(yi)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)走向(xiang)成(cheng)功職(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)出現，本身就(jiu)是社會(hui)(hui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)化與發展(zhan)帶來(lai)(lai)的(de)(de)必然結果(guo)。伴隨現代(dai)工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)社會(hui)(hui)的(de)(de)出現，產業(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)工(gong)越來(lai)(lai)越明晰，大學教育理所應當承載為(wei)社會(hui)(hui)和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)培養專門人(ren)才(cai)的(de)(de)使命(ming)。對于應用技術型(xing)大學來(lai)(lai)說，行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)用人(ren)標準影響著(zhu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)育人(ren)標準，對社會(hui)(hui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)草莓视频app在线下载的(de)(de)認同是學生未來(lai)(lai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)的(de)(de)前提和(he)基礎(chu)，吸收行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)優秀文化，搭(da)建校企深度合作平臺，才(cai)能增強專業(ye)(ye)(ye)(ye)文化建設的(de)(de)實效性，使專業(ye)(ye)(ye)(ye)文化更具時代(dai)性和(he)社會(hui)(hui)性。

　　對此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)還有進(jin)一步(bu)努(nu)力(li)的(de)空間(jian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)方面，應在學(xue)(xue)(xue)(xue)生成長的(de)不同階段，為他們提(ti)供(gong)打(da)開職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)門的(de)鑰匙。如大一，邀請行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知名企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)校園做(zuo)講座，開展職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，召開校友事跡報告會，增進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)了解，產(chan)生對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)興趣(qu)，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)目標(biao)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標(biao)；大二，與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)老師(shi)一道，引領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生開展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實習(xi)(xi)和(he)(he)(he)社會實踐，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生走進(jin)校內外實訓基(ji)(ji)地(di)，切身感(gan)受職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位的(de)工(gong)作(zuo)環境，激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)；大三，帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生真正走入企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)頂(ding)崗(gang)實習(xi)(xi)，加強對實習(xi)(xi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)回訪，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生在企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)實習(xi)(xi)情(qing)況，及時收集反饋企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)意見和(he)(he)(he)建(jian)議。而(er)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)方面，進(jin)一步(bu)暢通教(jiao)(jiao)師(shi)下企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)員上講臺的(de)交流(liu)機制(zhi)，進(jin)一步(bu)深化“訂(ding)單(dan)式”、“頂(ding)崗(gang)實習(xi)(xi)”等校企(qi)合(he)作(zuo)人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式，建(jian)立基(ji)(ji)于崗(gang)位（群(qun)）工(gong)作(zuo)能力(li)的(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式和(he)(he)(he)基(ji)(ji)于工(gong)作(zuo)過(guo)程的(de)實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，及時借鑒(jian)和(he)(he)(he)分享企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最先(xian)進(jin)的(de)技(ji)術(shu)和(he)(he)(he)理念(nian)，強化師(shi)生對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化的(de)認同，從制(zhi)度層面保證校企(qi)合(he)作(zuo)的(de)實效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析(xi)高職(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)各種專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養(yang)(yang)目標可(ke)(ke)以(yi)發現，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)設計主(zhu)要是以(yi)滿(man)足社(she)會某個(ge)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)需(xu)(xu)要為基礎的(de)(de)(de)(de)，那么(me)(me)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)到底需(xu)(xu)要什么(me)(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)，就(jiu)應該從專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)核(he)心培養(yang)(yang)目標上得(de)以(yi)體現。根據(ju)麥可(ke)(ke)思公司連續幾年對我校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)跟蹤訪談結果，對學(xue)(xue)生能(neng)力需(xu)(xu)求排名靠(kao)前的(de)(de)(de)(de)是基本技(ji)能(neng)、社(she)交能(neng)力和解(jie)決復雜問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，顯然(ran)，雇主(zhu)更(geng)看(kan)重的(de)(de)(de)(de)是學(xue)(xue)習、溝通(tong)、團隊服務這些職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力之外(wai)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)(yang)。因此(ci)，我們在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)過程中，就(jiu)應揉(rou)合草(cao)莓(mei)视频app在(zai)线下载元素，以(yi)養(yang)(yang)成(cheng)教育(yu)(yu)為抓手，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)導(dao)向(xiang)性，將(jiang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素質養(yang)(yang)成(cheng)教育(yu)(yu)滲透(tou)到整個(ge)教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過程中去(qu)。

　　學(xue)(xue)校應以實(shi)踐教學(xue)(xue)為(wei)陣地(di)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在真(zhen)實(shi)的職業(ye)(ye)環(huan)境中進(jin)行(xing)實(shi)習實(shi)訓(xun)，從而提高職業(ye)(ye)素(su)質(zhi)、綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)和就業(ye)(ye)競爭力，縮短(duan)與企業(ye)(ye)的“磨合(he)期”。同(tong)時(shi)，使學(xue)(xue)生(sheng)在實(shi)習實(shi)訓(xun)中切身體(ti)會良(liang)好(hao)(hao)的思想道德素(su)質(zhi)是做人之(zhi)本、立足之(zhi)基，學(xue)(xue)會誠實(shi)、守時(shi)，追求效率(lv)、卓(zhuo)越，養成(cheng)(cheng)良(liang)好(hao)(hao)的道德素(su)質(zhi)和職業(ye)(ye)習慣的自(zi)覺性(xing)。甚至在某些獎(jiang)(jiang)勵與懲罰方(fang)面，也可(ke)以參考草莓视频app在线下载相關(guan)的特(te)色做法，比如，為(wei)了維(wei)護正常教育(yu)秩序(xu)，設立全勤獎(jiang)(jiang)，對于學(xue)(xue)生(sheng)遲到行(xing)為(wei)，除了常規思想教育(yu)之(zhi)外(wai)，還應嚴格扣除平時(shi)成(cheng)(cheng)績，甚至采用小組激勵的方(fang)式，連帶獎(jiang)(jiang)勵或(huo)(huo)是連帶受罰，或(huo)(huo)許能(neng)取(qu)得更好(hao)(hao)的教育(yu)效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)，成年人想(xiang)(xiang)要有(you)意識(shi)地(di)控(kong)制未成熟者所受(shou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，唯一的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法是控(kong)制他們(men)的(de)(de)(de)(de)環境(jing)，讓他們(men)在這個(ge)環境(jing)中行動、思考(kao)和(he)感受(shou)。作為(wei)思想(xiang)(xiang)政治工作者，也是校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)引領(ling)者，營造(zao)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)氛圍(wei)，通過(guo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動，為(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)搭臺唱戲，提(ti)高(gao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)滲透(tou)力，我們(men)責無旁貸。首先，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)物質環境(jing)方(fang)(fang)面(mian)，利(li)用宣(xuan)(xuan)傳欄(lan)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)道走廊等張貼宣(xuan)(xuan)傳標語，在教(jiao)(jiao)(jiao)室、實訓(xun)室等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐場所，將安全(quan)規章、管理制度、操作流程(cheng)等懸掛張貼，在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中潛移默化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)滲透(tou)、示(shi)范和(he)引導。其(qi)次(ci)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)精神(shen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)方(fang)(fang)面(mian)，通過(guo)廣播(bo)、報紙、網絡等媒(mei)介，以(yi)(yi)優化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)環境(jing)為(wei)重點，營造(zao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)良好(hao)氛圍(wei)。再次(ci)，努(nu)力創新校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動運行方(fang)(fang)式，做大做強以(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能培養為(wei)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)各(ge)類活(huo)(huo)動，同時，通過(guo)開(kai)(kai)展(zhan)豐富多彩的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動，把學(xue)(xue)生(sheng)思想(xiang)(xiang)政治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質養成教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有(you)機融入(ru)其(qi)中，寓教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)于文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動之中。比如，以(yi)(yi)開(kai)(kai)展(zhan)科技(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)節和(he)技(ji)能大比武(wu)為(wei)契(qi)機，著眼于提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能；以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)社團振興工程(cheng)為(wei)契(qi)機，有(you)效利(li)用學(xue)(xue)生(sheng)課余時間，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)發展(zhan)提(ti)供(gong)平臺；以(yi)(yi)開(kai)(kai)展(zhan)志愿者之校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設(she)為(wei)契(qi)機，促進學(xue)(xue)生(sheng)自我發展(zhan)，提(ti)升道德境(jing)界(jie)，從而豐富和(he)活(huo)(huo)躍(yue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，構建(jian)(jian)和(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)、強化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)德育(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)。