一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化是在特定時期(qi)內專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本身所(suo)具有(you)的(de)價值(zhi)觀念(nian)(nian)、知(zhi)識與能力體(ti)系以及從(cong)事專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教學與研究的(de)全體(ti)成員特有(you)的(de)精神風(feng)貌和(he)行為規范的(de)總(zong)和(he)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化的(de)核心(xin)是師生圍(wei)繞某個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)目標的(de)實現(xian)而共(gong)(gong)同遵守(shou)的(de)核心(xin)價值(zhi)觀和(he)共(gong)(gong)同的(de)價值(zhi)取(qu)向，它體(ti)現(xian)了專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成員共(gong)(gong)同的(de)追求和(he)理念(nian)(nian)。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)不(bu)(bu)同于大學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)出現本身就(jiu)伴隨(sui)著專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)細分和(he)學(xue)科(ke)知識的(de)分化(hua)(hua)(hua)，是(shi)大學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)向各(ge)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)方向滲透，在(zai)某一專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)中的(de)具體(ti)體(ti)現，是(shi)大學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教育相結合的(de)產物。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也(ye)不(bu)(bu)同于行(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)(xia)(xia)载(zai)(zai)，各(ge)類行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)發(fa)(fa)展帶(dai)來對高(gao)素質人(ren)才的(de)需求，高(gao)校的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展必然與社會(hui)行(xing)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展產生更(geng)為(wei)密(mi)切的(de)聯系(xi)，但(dan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也(ye)不(bu)(bu)是(shi)對行(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)(xia)(xia)载(zai)(zai)的(de)單純適應，只有發(fa)(fa)揮專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)前沿性，形成行(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)(xia)(xia)载(zai)(zai)的(de)先導(dao)，才能引領經濟社會(hui)發(fa)(fa)展。從這(zhe)一意義上說(shuo)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)大學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)行(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)(xia)(xia)载(zai)(zai)之(zhi)間的(de)過渡和(he)重要銜接，它既是(shi)校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)重要組成部分，同時(shi)對接于行(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)(xia)(xia)载(zai)(zai)，落(luo)腳在(zai)高(gao)職院校的(de)人(ren)才培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的基本功能(neng)是傳承文(wen)(wen)(wen)化(hua)，發展(zhan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)，以(yi)實現文(wen)(wen)(wen)化(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)。企(qi)業(ye)不僅需要有一(yi)技(ji)之長的人(ren)(ren)才，更需要有文(wen)(wen)(wen)化(hua)的人(ren)(ren)才。與此對(dui)(dui)應(ying)，高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)不僅是一(yi)種單純培(pei)(pei)養(yang)技(ji)能(neng)機器人(ren)(ren)的教育(yu)(yu)類型，面對(dui)(dui)新(xin)世紀對(dui)(dui)應(ying)用(yong)技(ji)術型人(ren)(ren)才的新(xin)需求，職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)必(bi)須充分挖掘(jue)校園文(wen)(wen)(wen)化(hua)中的育(yu)(yu)人(ren)(ren)因素，在專(zhuan)業(ye)教育(yu)(yu)中滲透人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教育(yu)(yu)，培(pei)(pei)養(yang)可持(chi)續發展(zhan)的職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)，即復(fu)合式創新(xin)型高(gao)素質高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才。圍繞這樣的培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標(biao)，就應(ying)該針(zhen)對(dui)(dui)高(gao)職(zhi)院校的特點，積(ji)極發揮專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)在價值引領、精神(shen)提升方(fang)面的重要作用(yong)，形成(cheng)具有高(gao)職(zhi)特色的專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)，才能(neng)極大提升高(gao)職(zhi)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)的實際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)學是(shi)學校教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)主要活(huo)動，也(ye)是(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)主要渠道。教(jiao)(jiao)學設(she)計(ji)只有(you)圍繞專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業目標，研(yan)究專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業特點和(he)(he)社會(hui)需求，將課(ke)堂理(li)論與(yu)(yu)社會(hui)實(shi)踐(jian)相結合(he)，才能(neng)讓受(shou)教(jiao)(jiao)育者親身(shen)感(gan)受(shou)到(dao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)價(jia)值。而(er)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)目標和(he)(he)理(li)念(nian)，只有(you)成(cheng)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)共識，經過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)復實(shi)踐(jian)，才能(neng)逐漸形成(cheng)行(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣，形成(cheng)個(ge)人內(nei)在的(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)質和(he)(he)文(wen)(wen)化(hua)，最終(zhong)通過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)言傳身(shen)教(jiao)(jiao)來熏陶和(he)(he)感(gan)染(ran)學生。同時(shi)，只有(you)通過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)，加強校企合(he)作交(jiao)流，加大對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培訓考(kao)核、深入企業、評聘職稱等的(de)(de)(de)(de)(de)政策和(he)(he)制度(du)支持，才能(neng)進一步拓寬教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)視(shi)野(ye)，更好發揮(hui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業建(jian)設(she)中的(de)(de)(de)(de)(de)引導作用，為(wei)(wei)課(ke)程建(jian)設(she)添(tian)磚加瓦，推動校企深度(du)合(he)作、產學研(yan)成(cheng)果轉化(hua)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學研(yan)究創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)認(ren)同專(zhuan)業(ye)核(he)心價值觀，自(zi)覺遵守(shou)專(zhuan)業(ye)行為(wei)規范，并逐步形成(cheng)良好的(de)專(zhuan)業(ye)習慣，是專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)(she)的(de)歸(gui)屬，也是專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)(she)的(de)關鍵。因(yin)此，針對高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)源特點，加強專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)(she)，通過課(ke)堂教育、社會實踐、頂(ding)崗實習以及校園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)活動(dong)，讓(rang)每個學(xue)(xue)生(sheng)明確自(zi)己(ji)的(de)學(xue)(xue)習目(mu)標定位，才能進一(yi)步激發專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習興(xing)趣，找到自(zi)己(ji)的(de)成(cheng)長動(dong)力，提高(gao)高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習主動(dong)性和自(zi)覺性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)教育集學歷教育與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育為(wei)一體，培養可(ke)持續發展的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人。高(gao)職(zhi)(zhi)院校專業(ye)(ye)(ye)文化的功(gong)能，突出的體現就(jiu)是(shi)在專業(ye)(ye)(ye)建設(she)(she)和專業(ye)(ye)(ye)教育中自(zi)(zi)覺不(bu)自(zi)(zi)覺地融入職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)要(yao)素，滲透(tou)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)特質(zhi)。因此，高(gao)職(zhi)(zhi)院校專業(ye)(ye)(ye)文化應(ying)當直(zhi)面(mian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，引導學生進(jin)行正確的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯規劃設(she)(she)計，將就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導工作前移(yi)，從新(xin)生進(jin)校開始就(jiu)接受一以(yi)貫之的專業(ye)(ye)(ye)文化熏陶。

　　根(gen)據(ju)學(xue)(xue)校“復合(he)式創新型高(gao)素質高(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)”人(ren)(ren)才培養(yang)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)全面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)需要，著眼于培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)較強(qiang)的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)競(jing)爭力、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)遷移(yi)能(neng)(neng)力和(he)(he)可(ke)(ke)持續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)力，可(ke)(ke)以按照學(xue)(xue)生(sheng)的(de)不同發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)階(jie)段，有針對(dui)性的(de)提(ti)供相應的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)專業(ye)(ye)知(zhi)識模(mo)塊(kuai)和(he)(he)實踐訓(xun)(xun)練，幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)掌握自我認知(zhi)和(he)(he)探索(suo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)世界的(de)基本方法(fa)，合(he)理(li)規劃(hua)未(wei)來，把個(ge)人(ren)(ren)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)學(xue)(xue)校人(ren)(ren)才培養(yang)定(ding)(ding)位相結(jie)合(he)，樹立正確(que)(que)的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)觀，幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)實現從學(xue)(xue)生(sheng)到職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)的(de)轉變。如新生(sheng)入學(xue)(xue)時，強(qiang)化理(li)想信念教育，通過(guo)舉辦職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)講座，開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)啟(qi)蒙(meng)教育，讓學(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成正確(que)(que)的(de)自我認知(zhi)，初(chu)步確(que)(que)立職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目標(biao)，并形(xing)成職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)的(de)意(yi)識；在大二學(xue)(xue)年，強(qiang)化專業(ye)(ye)學(xue)(xue)習和(he)(he)專業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，根(gen)據(ju)所學(xue)(xue)專業(ye)(ye)課程的(de)進度(du)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)加強(qiang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)管理(li)的(de)培訓(xun)(xun)，及(ji)時調整職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目標(biao)，構建發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)臺階(jie)和(he)(he)制定(ding)(ding)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)措施；在大三學(xue)(xue)年，可(ke)(ke)以通過(guo)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)和(he)(he)求職(zhi)(zhi)技(ji)(ji)能(neng)(neng)培訓(xun)(xun)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)在溝通、管理(li)和(he)(he)人(ren)(ren)際交往等方面的(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，以良好的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力和(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)走向成功職(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)出(chu)現，本身就是社(she)會行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)化(hua)(hua)(hua)與發(fa)展(zhan)帶來的(de)必然結果。伴隨現代(dai)工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)社(she)會的(de)出(chu)現，產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)工(gong)越來越明(ming)晰，大學(xue)教(jiao)育(yu)理所應當承載為社(she)會和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養專(zhuan)門(men)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)使命。對(dui)于應用技術型大學(xue)來說(shuo)，行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)用人(ren)(ren)標準(zhun)影響著專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)育(yu)人(ren)(ren)標準(zhun)，對(dui)社(she)會行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)草莓视频app在线下(xia)载的(de)認同(tong)是學(xue)生未(wei)來職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的(de)前提和(he)基礎，吸收行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優秀文化(hua)(hua)(hua)，搭建(jian)校企深度合作平臺，才(cai)(cai)能增強專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)(hua)建(jian)設的(de)實效性，使專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)(hua)更具時代(dai)性和(he)社(she)會性。

　　對此，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)和(he)教學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)還(huan)有進(jin)(jin)一(yi)步(bu)努力的(de)(de)空間(jian)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)方面，應在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長的(de)(de)不同階段(duan)，為他們提(ti)供(gong)打(da)開職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之門的(de)(de)鑰匙。如(ru)大一(yi)，邀(yao)請行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知名企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)校(xiao)園做(zuo)講座(zuo)，開展職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導課教學(xue)(xue)，召開校(xiao)友事跡報告會，增進(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對所學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)了(le)解，產生(sheng)(sheng)對專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興(xing)趣，明確專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養目標和(he)學(xue)(xue)習(xi)目標；大二，與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)老(lao)師(shi)(shi)一(yi)道(dao)，引(yin)領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)和(he)社(she)會實(shi)(shi)踐，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走進(jin)(jin)校(xiao)內外實(shi)(shi)訓(xun)基(ji)地(di)，切身(shen)感受(shou)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗位的(de)(de)工作(zuo)(zuo)環境(jing)，激發(fa)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣；大三，帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正走入(ru)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)頂崗實(shi)(shi)習(xi)，加強(qiang)對實(shi)(shi)習(xi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)回(hui)訪，了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)情(qing)況，及時(shi)收集(ji)反(fan)饋企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)意見和(he)建議。而在(zai)教學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)方面，進(jin)(jin)一(yi)步(bu)暢通教師(shi)(shi)下(xia)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人員上(shang)講臺的(de)(de)交流機制，進(jin)(jin)一(yi)步(bu)深化“訂單式”、“頂崗實(shi)(shi)習(xi)”等校(xiao)企(qi)合作(zuo)(zuo)人才培養模式，建立基(ji)于(yu)崗位（群）工作(zuo)(zuo)能力的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)模式和(he)基(ji)于(yu)工作(zuo)(zuo)過程的(de)(de)實(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)模式，及時(shi)借(jie)鑒和(he)分(fen)享企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最(zui)先進(jin)(jin)的(de)(de)技術和(he)理念，強(qiang)化師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)對專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)認同，從制度(du)層(ceng)面保證校(xiao)企(qi)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)實(shi)(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)各種專(zhuan)(zhuan)業(ye)培(pei)養目(mu)標可(ke)以發現，專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計主要(yao)(yao)是以滿(man)足社(she)會某個(ge)行業(ye)或企業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)需要(yao)(yao)為基(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)，那么，企業(ye)到底(di)需要(yao)(yao)什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)，就應該從專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)培(pei)養目(mu)標上得以體現。根(gen)據麥可(ke)思公司連(lian)續(xu)幾年對(dui)我(wo)校畢業(ye)生(sheng)就業(ye)企業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)跟蹤(zong)訪談結果，對(dui)學生(sheng)能力需求排名(ming)靠前的(de)(de)(de)(de)(de)是基(ji)(ji)本技能、社(she)交能力和解決復雜問題的(de)(de)(de)(de)(de)能力，顯然，雇主更看(kan)重的(de)(de)(de)(de)(de)是學習、溝通、團隊服務這(zhe)些職(zhi)業(ye)能力之外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)素(su)養。因(yin)此，我(wo)們在專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，就應揉合草莓(mei)视频app在线下载元素(su)，以養成(cheng)教(jiao)育為抓手，明確(que)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化的(de)(de)(de)(de)(de)導向性，將職(zhi)業(ye)素(su)質(zhi)養成(cheng)教(jiao)育滲透(tou)到整個(ge)教(jiao)育教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中去。

　　學(xue)(xue)校應(ying)以實(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)為陣地，讓(rang)學(xue)(xue)生在真實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)環(huan)境中進行實(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)訓(xun)，從而提高職(zhi)業(ye)素(su)質(zhi)、綜合素(su)質(zhi)和(he)就業(ye)競爭(zheng)力，縮短與(yu)(yu)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)“磨合期(qi)”。同(tong)時，使學(xue)(xue)生在實(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)訓(xun)中切身(shen)體會良(liang)好的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)道(dao)(dao)德素(su)質(zhi)是做人(ren)之本、立足之基，學(xue)(xue)會誠實(shi)(shi)、守時，追求(qiu)效率、卓越，養成(cheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)德素(su)質(zhi)和(he)職(zhi)業(ye)習(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)(de)自覺性(xing)。甚(shen)至(zhi)在某些(xie)獎勵(li)與(yu)(yu)懲(cheng)罰方(fang)面，也(ye)可以參考草莓视(shi)频app在线下载相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)特色做法，比如，為了(le)維護(hu)正常(chang)教育(yu)(yu)秩(zhi)序(xu)，設立全勤獎，對于學(xue)(xue)生遲到行為，除了(le)常(chang)規思想(xiang)教育(yu)(yu)之外，還應(ying)嚴格扣除平時成(cheng)績，甚(shen)至(zhi)采用(yong)小(xiao)組激勵(li)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式，連帶(dai)獎勵(li)或是連帶(dai)受罰，或許能取得更好的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)，成年人想要有意識(shi)地控(kong)制(zhi)未成熟(shu)者(zhe)所受的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，唯一的(de)(de)(de)(de)方(fang)法是控(kong)制(zhi)他們(men)的(de)(de)(de)(de)環境(jing)，讓他們(men)在(zai)這個(ge)環境(jing)中行動(dong)(dong)、思(si)考和感受。作為(wei)思(si)想政治工(gong)作者(zhe)，也是校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)引(yin)領(ling)者(zhe)，營造良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)氛圍，通過(guo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，為(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)建(jian)設搭臺唱戲，提高專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)滲透(tou)力，我(wo)(wo)們(men)責無旁貸(dai)。首先(xian)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)物質環境(jing)方(fang)面(mian)，利用(yong)宣傳欄(lan)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)道(dao)走廊等(deng)(deng)張貼(tie)(tie)宣傳標語，在(zai)教(jiao)室、實訓室等(deng)(deng)教(jiao)學(xue)(xue)實踐場所，將安全規(gui)章、管理制(zhi)度(du)、操作流程(cheng)等(deng)(deng)懸掛張貼(tie)(tie)，在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中潛移默化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)滲透(tou)、示范和引(yin)導(dao)。其次，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)精神文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)方(fang)面(mian)，通過(guo)廣播、報紙、網絡(luo)等(deng)(deng)媒(mei)介，以(yi)(yi)優化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)環境(jing)為(wei)重點，營造專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)良(liang)好(hao)氛圍。再次，努力創(chuang)新校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)運行方(fang)式(shi)，做大做強以(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)能培養為(wei)目標的(de)(de)(de)(de)各類活(huo)(huo)動(dong)(dong)，同時(shi)，通過(guo)開(kai)展(zhan)豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，把學(xue)(xue)生(sheng)思(si)想政治教(jiao)育(yu)、職業(ye)素質養成教(jiao)育(yu)有機(ji)融入其中，寓教(jiao)育(yu)于(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)之中。比(bi)如，以(yi)(yi)開(kai)展(zhan)科技(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)節(jie)和技(ji)能大比(bi)武為(wei)契機(ji)，著眼(yan)于(yu)提高學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)能；以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)社團振(zhen)興工(gong)程(cheng)為(wei)契機(ji)，有效利用(yong)學(xue)(xue)生(sheng)課余(yu)時(shi)間，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)發展(zhan)提供平臺；以(yi)(yi)開(kai)展(zhan)志愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設為(wei)契機(ji)，促進學(xue)(xue)生(sheng)自我(wo)(wo)發展(zhan)，提升道(dao)德境(jing)界，從而豐富(fu)和活(huo)(huo)躍校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，構建(jian)和諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)、強化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)德育(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)設。