從橫向看(kan)：社會(hui)經(jing)濟發(fa)展的(de)(de)需要(yao)。近年來，我國經(jing)濟社會(hui)的(de)(de)轉(zhuan)型發(fa)展和產業(ye)結(jie)構(gou)的(de)(de)優化升(sheng)(sheng)級，對一(yi)線應用(yong)(yong)性技(ji)術人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)能力和素(su)質要(yao)求(qiu)越(yue)來越(yue)高。而目前我國職業(ye)教育的(de)(de)發(fa)展嚴(yan)重滯后，難以滿足企(qi)業(ye)對高素(su)質應用(yong)(yong)性技(ji)術人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)需求(qiu)。主要(yao)表現在：一(yi)是(shi)(shi)結(jie)構(gou)不盡合理，職業(ye)教育的(de)(de)發(fa)展通(tong)道還沒有打通(tong)；二是(shi)(shi)人(ren)才(cai)(cai)培養質量有待(dai)提(ti)高；三是(shi)(shi)辦學條件總體還比較薄弱；四(si)是(shi)(shi)體制(zhi)機(ji)制(zhi)不暢，政府、學校、企(qi)業(ye)、市場的(de)(de)關系沒有理順(shun)，政校行企(qi)協同育人(ren)的(de)(de)優勢還沒有很好發(fa)揮(hui)，等等。因此，加快發(fa)展現代職業(ye)教育是(shi)(shi)社會(hui)經(jing)濟發(fa)展和產業(ye)結(jie)構(gou)的(de)(de)轉(zhuan)型升(sheng)(sheng)級的(de)(de)迫(po)切需要(yao)。

　　從縱向看：改(gai)革深入發展的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)。隨著我(wo)(wo)國(guo)社會(hui)主義市場(chang)(chang)(chang)經濟(ji)改(gai)革的(de)(de)逐步深化，經濟(ji)關系(xi)市場(chang)(chang)(chang)化、宏觀(guan)調控間接(jie)化、經濟(ji)管理法(fa)制化等市場(chang)(chang)(chang)經濟(ji)的(de)(de)特征日益彰顯，迫切要(yao)(yao)求(qiu)調整和理順政府與市場(chang)(chang)(chang)、學(xue)校(xiao)的(de)(de)關系(xi)。而我(wo)(wo)國(guo)教(jiao)育體制改(gai)革嚴重滯后于發展需(xu)要(yao)(yao)，政府統得過死，學(xue)校(xiao)辦學(xue)與社會(hui)需(xu)要(yao)(yao)脫節現象嚴重。因此，從縱向來看，是(shi)社會(hui)改(gai)革深入發展倒逼職業教(jiao)育改(gai)革。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接(jie)地(di)氣的(de)(de)(de)服務型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，以適應社會(hui)主義(yi)市場(chang)經(jing)濟(ji)(ji)要(yao)求(qiu)。《決定》把政府推動、 市場(chang)引導(dao)、服務需(xu)求(qiu)、就業導(dao)向作為深化職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革，加快發展(zhan)現(xian)代職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)基本原則，并貫(guan)穿整個《決定》的(de)(de)(de)全篇，強(qiang)調其(qi)中的(de)(de)(de)關鍵就是(shi)要(yao)調適好政府與市場(chang)的(de)(de)(de)關系(xi)。這(zhe)就抓住了(le)當前職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)根本問題，目標是(shi)要(yao)把職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)辦成與社會(hui)主義(yi)市場(chang)經(jing)濟(ji)(ji)相(xiang)適應的(de)(de)(de)接(jie)地(di)氣的(de)(de)(de)服務型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這(zhe)是(shi)符(fu)合世(shi)界(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)方向的(de)(de)(de)。

　　建立適(shi)合人才成(cheng)長的可(ke)持續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，從而形(xing)成(cheng)終身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)與(yu)體系(xi)(xi)。《決定(ding)》明確(que)“到2020年，形(xing)成(cheng)適(shi)應發展需求、產教(jiao)(jiao)深度融合、中職高職銜(xian)接(jie)、職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)普(pu)通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相互溝(gou)通，體現終身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)，具有中國特(te)色、世界水平(ping)的現代職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)(xi)。”其中關鍵是要做(zuo)到縱向(xiang)銜(xian)接(jie)：中等職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)高等職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；橫向(xiang)貫(guan)通：職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)普(pu)通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　建立引領改革的先進(jin)性教育(yu)，開啟(qi)了(le)“突(tu)破計(ji)劃(hua)經(jing)濟堡壘(lei)”的攻(gong)堅(jian)戰。《決(jue)(jue)定》明確提出要(yao)發揮市場機制作(zuo)用，引導社會力量(liang)參與辦學，推(tui)進(jin)混合所有(you)制改革，探索發展股份制、混合所有(you)制職(zhi)業(ye)院校。以(yi)職(zhi)業(ye)教育(yu)為突(tu)破口，來開啟(qi)“突(tu)破計(ji)劃(hua)經(jing)濟堡壘(lei)”的攻(gong)堅(jian)戰，這(zhe)是《決(jue)(jue)定》一個重(zhong)要(yao)的創新點，意義(yi)十分(fen)重(zhong)大(da)。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職院將結合深圳經(jing)濟發展、產業(ye)需求(qiu)和(he)學(xue)校發展實(shi)際，重(zhong)點從以下幾(ji)個(ge)方(fang)面落實(shi)這次(ci)會議和(he)《決定》精神，在職業(ye)教育(yu)新一輪改革發展中(zhong)，繼續保持(chi)排(pai)頭兵的(de)地(di)位，不辜負全國人民的(de)厚(hou)望。

　　以產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)校企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作為主軸(zhou)，創(chuang)新育(yu)人(ren)模式(shi)提升服務能(neng)力(li)。目前，我們(men)與商務印書(shu)館、中華職(zhi)教(jiao)社(she)合(he)(he)作成立(li)了中國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)運行機(ji)制協同(tong)創(chuang)新中心，設立(li)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)合(he)(he)作的(de)(de)專(zhuan)門(men)機(ji)構——產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)促進處和產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)指導委員會；學(xue)(xue)校現有校企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)數達2000余家(jia)，市區級以上公共技術平臺(tai)有30個(ge)；由我校主持(chi)、參與的(de)(de)首批4項(xiang)印刷加(jia)工(gong)類國(guo)家(jia)標(biao)準(zhun)正式(shi)頒(ban)布實施；組建(jian)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)協同(tong)育(yu)人(ren)教(jiao)育(yu)基金會。可(ke)以說，“政校行企(qi)(qi)(qi)四方聯動(dong)(dong)，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)立(li)體(ti)推進”的(de)(de)辦學(xue)(xue)模式(shi)已經初步形成。下一步，我們(men)將以產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)為主軸(zhou)，以產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需求(qiu)為導向，完善(shan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設置(zhi)動(dong)(dong)態調整機(ji)制，強化專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)對接(jie)。與行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)聯合(he)(he)，加(jia)快(kuai)開(kai)發(fa)新職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)標(biao)準(zhun)，推動(dong)(dong)教(jiao)學(xue)(xue)內容與產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需求(qiu)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)的(de)(de)銜接(jie)。加(jia)強與華為、華強等企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)深度合(he)(he)作，開(kai)展校企(qi)(qi)(qi)聯合(he)(he)招生、聯合(he)(he)培(pei)養(yang)的(de)(de)現代學(xue)(xue)徒制試點，進一步提升服務特(te)區產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)能(neng)力(li)。

　　以上下銜(xian)接左右(you)貫通為目標(biao)，構建(jian)可持續發展(zhan)終(zhong)身教(jiao)育(yu)通道(dao)。近年(nian)來，我校(xiao)一直在(zai)(zai)努力探(tan)索構建(jian)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)立交橋和(he)現代職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體(ti)(ti)系。目前學(xue)校(xiao)與(yu)深圳市第二職業(ye)(ye)學(xue)校(xiao)等6家中(zhong)(zhong)職學(xue)校(xiao)實行三二分(fen)段聯(lian)合(he)培(pei)養，打通中(zhong)(zhong)職與(yu)高(gao)職的(de)通道(dao)；與(yu)深圳大學(xue)聯(lian)合(he)，在(zai)(zai)電子信(xin)息(xi)工程(cheng)、機械設(she)計制造及其自動化等四個專業(ye)(ye)招收應用(yong)型(xing)本(ben)科(ke)生；與(yu)英國、澳大利亞、美國等國外(wai)應用(yong)性(xing)技術大學(xue)開(kai)展(zhan)3+1或2+2合(he)作辦(ban)學(xue)，聯(lian)合(he)培(pei)養應用(yong)型(xing)本(ben)科(ke)人才；學(xue)校(xiao)還(huan)先后與(yu)國內108所高(gao)校(xiao)聯(lian)合(he)培(pei)養碩士(shi)研(yan)究生、博士(shi)研(yan)究生。在(zai)(zai)探(tan)索過程(cheng)中(zhong)(zhong)，我們既積累(lei)了(le)豐富的(de)構建(jian)現代職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體(ti)(ti)系的(de)經驗，又遇到(dao)了(le)不少問(wen)題(ti)和(he)困難。迫(po)切希(xi)望教(jiao)育(yu)部(bu)盡快(kuai)出(chu)臺和(he)完善高(gao)校(xiao)分(fen)類設(she)置條例和(he)標(biao)準，使現代職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體(ti)(ti)系建(jian)設(she)盡快(kuai)進入科(ke)學(xue)有序的(de)快(kuai)車道(dao)。

　　以探索多(duo)元辦(ban)(ban)學(xue)(xue)混合(he)所有制(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)(wei)突破口，深(shen)化(hua)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)改(gai)革(ge)。深(shen)圳作(zuo)為(wei)(wei)經濟發達的(de)沿海(hai)城市，具(ju)有資本、知識(shi)、技(ji)術、管理和(he)市場配置資源等要素(su)領域(yu)的(de)優勢，我們(men)要充(chong)分利用和(he)發揮這一優勢，積極探索建立政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)業、企業等共同(tong)參與(yu)職(zhi)業教(jiao)育發展的(de)運行(xing)和(he)管理體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)。為(wei)(wei)此(ci)，我們(men)計劃(hua)把占地(di)1000余(yu)畝的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)新校(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)——寶安校(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)，作(zuo)為(wei)(wei)產(chan)學(xue)(xue)研用協同(tong)創新的(de)實驗園，探索發展混合(he)所有制(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)業院校(xiao)(xiao)(xiao)建設模式(shi)，為(wei)(wei)深(shen)化(hua)職(zhi)業教(jiao)育辦(ban)(ban)學(xue)(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)(zhi)改(gai)革(ge)作(zuo)出我們(men)的(de)貢獻。

　　以(yi)(yi)(yi)內涵質(zhi)量發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)主線，增強職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)生命(ming)力競爭力。《決定》和《規劃》始終把提(ti)高(gao)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)量，堅持以(yi)(yi)(yi)質(zhi)量為(wei)核心(xin)的(de)內涵式發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)作為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)改革發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)主線和核心(xin)任務。為(wei)此，我們(men)將繼續(xu)堅持以(yi)(yi)(yi)質(zhi)量為(wei)核心(xin)的(de)內涵式發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)道(dao)路，以(yi)(yi)(yi)高(gao)度(du)(du)的(de)文化自覺推進(jin)(jin)文化育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)，適應社(she)會轉型(xing)期對技能(neng)型(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)新要(yao)求(qiu)；以(yi)(yi)(yi)高(gao)度(du)(du)的(de)教育(yu)自覺推進(jin)(jin)復合(he)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)，建立(li)(li)“主干專業(ye)(ye)+拓展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)”的(de)學習(xi)平臺，培(pei)養(yang)復合(he)式創新型(xing)技術(shu)技能(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，適應產(chan)業(ye)(ye)升級和人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)可(ke)持續(xu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)新要(yao)求(qiu)；以(yi)(yi)(yi)高(gao)度(du)(du)的(de)創新自覺推進(jin)(jin)協(xie)同育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)，建立(li)(li)健全“政校(xiao)(xiao)行企四方聯動、產(chan)學研用立(li)(li)體推進(jin)(jin)”運(yun)行機制(zhi)，探索(suo)形成(cheng)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)內涵發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)深職(zhi)(zhi)院(yuan)模式，為(wei)全國高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)提(ti)供示范。