所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)(dai)表Massive（大規模(mo)），與傳統課(ke)程(cheng)(cheng)只有幾(ji)十個(ge)(ge)(ge)或幾(ji)百個(ge)(ge)(ge)學(xue)生不同，一門MOOC課(ke)程(cheng)(cheng)動(dong)輒上(shang)萬人(ren)，最(zui)多達(da)16萬人(ren)；第(di)(di)二個(ge)(ge)(ge)字(zi)母“O”代(dai)(dai)(dai)表Open（開放），以興趣(qu)為導向，凡是想學(xue)習(xi)的，都可(ke)(ke)以進(jin)來學(xue)，不分(fen)國籍，只需一個(ge)(ge)(ge)郵(you)箱(xiang)，就可(ke)(ke)注冊參(can)與；第(di)(di)三個(ge)(ge)(ge)字(zi)母“O”代(dai)(dai)(dai)表Online（在線），學(xue)習(xi)在網上(shang)完成，無(wu)需旅行，不受時空限制；“C”則代(dai)(dai)(dai)表Course（課(ke)程(cheng)(cheng)） 。

　　這一大(da)規(gui)模在(zai)線課(ke)程掀(xian)起的風暴始于(yu)2011年秋天，被(bei)譽(yu)為“印刷術發明以來教育最(zui)大(da)的革新(xin)”，呈現(xian)“未來教育”的曙光。2012年，被(bei)《紐約時報》稱為“慕課(ke)元(yuan)年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬車”。前兩個均在近期進(jin)入中國。

　　edX是由(you)哈(ha)佛大學(xue)(xue)(xue)(xue)與麻省理工學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)聯手創辦的(de)非(fei)盈利(li)(li)性大規模開(kai)(kai)放在線課(ke)(ke)程(cheng)平臺，由(you)兩所(suo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)各資助3000萬美(mei)元成立，目前已(yi)經擁(yong)有(you)超過90萬注冊者。2012年秋季，edX第一批(pi)課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)(kai)課(ke)(ke)，提(ti)供哈(ha)佛、麻省理工和加利(li)(li)福尼亞大學(xue)(xue)(xue)(xue)伯克利(li)(li)分校(xiao)的(de)免(mian)費課(ke)(ke)程(cheng)。2013年，提(ti)供課(ke)(ke)程(cheng)的(de)高(gao)校(xiao)增加了韋爾斯(si)(si)利(li)(li)大學(xue)(xue)(xue)(xue)、喬(qiao)治(zhi)城大學(xue)(xue)(xue)(xue)和包含9所(suo)高(gao)校(xiao)、6所(suo)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)機(ji)構在內的(de)德克薩斯(si)(si)大學(xue)(xue)(xue)(xue)系統(tong)。隨后，歐洲(zhou)、澳洲(zhou)、加拿(na)大等地的(de)高(gao)校(xiao)也紛(fen)紛(fen)加入(ru)。今年5月，清華大學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京(jing)大學(xue)(xue)(xue)(xue)加入(ru)edX。

　　Coursera是由兩位(wei)斯(si)坦(tan)福大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)授創建(jian)的在線免費課(ke)程，2012年4月上線。首批合作院(yuan)校(xiao)包括斯(si)坦(tan)福大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、密歇根大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、普(pu)林斯(si)頓大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、賓夕(xi)法尼亞(ya)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)等知名高校(xiao)，目(mu)前全球(qiu)共有80多所成員高校(xiao)或機構加入其聯盟，共享386門(men)課(ke)程，注冊學(xue)(xue)生超過400萬(wan)。今年7月，復旦大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、上海交通(tong)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)加入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課是新近涌(yong)現出來的一種大規模(mo)網(wang)絡開(kai)放(fang)課程(cheng)，但更是一種新的在(zai)線課程(cheng)開(kai)發模(mo)式(shi)。慕課，英語為Massive open online course，直譯為“大規模(mo)網(wang)絡開(kai)放(fang)課程(cheng)”，中文諧(xie)音為“讓(rang)人愛慕的課程(cheng)”。

　　作為一(yi)種在線課(ke)程開(kai)發(fa)模(mo)式(shi)，慕課(ke)發(fa)端于過去的(de)發(fa)布(bu)資(zi)源(yuan)、學(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)統(tong)及將學(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)統(tong)與更(geng)多(duo)開(kai)放網絡資(zi)源(yuan)綜合(he)起來的(de)舊課(ke)程開(kai)發(fa)模(mo)式(shi)。現在，成熟的(de)慕課(ke)開(kai)發(fa)模(mo)式(shi)能夠根(gen)據教(jiao)學(xue)(xue)內容需要(yao)，集成教(jiao)學(xue)(xue)設計技術(shu)、PPT制作技術(shu)、教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)制作技術(shu)、現場授(shou)課(ke)技術(shu)、線上學(xue)(xue)習評價系(xi)統(tong)、小組合(he)作學(xue)(xue)習、互動社區、自我學(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)統(tong)和質(zhi)量監控系(xi)統(tong)等要(yao)素(su)，增(zeng)強課(ke)程的(de)可學(xue)(xue)性。

　　目(mu)前，慕(mu)課已經非常流行，這(zhe)種流行至少(shao)給我們如下啟示：

　　1、網絡技(ji)術(shu)推(tui)動教(jiao)(jiao)育的(de)持續(xu)變革，慕課(ke)僅是(shi)(shi)其(qi)(qi)中(zhong)的(de)一環，今后肯定還(huan)有其(qi)(qi)他(ta)的(de)課(ke)冒出(chu)來。但慕課(ke)至少給我(wo)們一個最基本的(de)啟(qi)示：教(jiao)(jiao)學，必(bi)須不斷吸收最新的(de)技(ji)術(shu)，并應(ying)(ying)用到教(jiao)(jiao)學中(zhong)去(qu)，這既(ji)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學對技(ji)術(shu)的(de)適應(ying)(ying)和(he)集成，也是(shi)(shi)對適應(ying)(ying)了現(xian)代技(ji)術(shu)的(de)學生的(de)適應(ying)(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)(mu)課影響(xiang)教(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)態系統(tong)及(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)，高(gao)校須及(ji)早應(ying)對。在中(zhong)國(guo)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)體制下，只有(you)參(can)加高(gao)考(kao)(kao)（哪(na)怕(pa)是成人高(gao)考(kao)(kao)），才能(neng)進(jin)入到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)系統(tong)中(zhong)。但現(xian)在，如果(guo)在家修慕(mu)(mu)(mu)課也給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)也能(neng)換取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰(shui)(shui)(shui)還參(can)加高(gao)考(kao)(kao)？誰(shui)(shui)(shui)還花幾倍的(de)(de)(de)(de)錢上(shang)(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)(shui)(shui)還專(zhuan)職上(shang)(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)(mu)課中(zhong)有(you)名(ming)家名(ming)師上(shang)(shang)課，講(jiang)得(de)(de)深入淺出還幽默風趣，誰(shui)(shui)(shui)還上(shang)(shang)一(yi)個(ge)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通老(lao)師的(de)(de)(de)(de)課程？慕(mu)(mu)(mu)課綜合了(le)諸多(duo)現(xian)代技術，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)和(he)手段相當(dang)適應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，一(yi)大(da)(da)批跟(gen)不上(shang)(shang)技術和(he)時代變化的(de)(de)(de)(de)老(lao)教(jiao)(jiao)師如何(he)生(sheng)存？慕(mu)(mu)(mu)課的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍(bian)布(bu)全球，目前的(de)(de)(de)(de)班級(ji)管(guan)理(li)如何(he)適應(ying)？傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作模式大(da)(da)都是分(fen)類服務、分(fen)項(xiang)收費，如教(jiao)(jiao)材、課程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、考(kao)(kao)證、獲得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位等，而(er)現(xian)在的(de)(de)(de)(de)慕(mu)(mu)(mu)課則提供一(yi)攬子的(de)(de)(de)(de)全方(fang)位服務，這一(yi)切都不可避免地(di)會(hui)挑戰現(xian)行的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運作模式。

　　3、慕課要(yao)求課程的(de)(de)(de)內(nei)容更加實(shi)用實(shi)在、生動有(you)趣。Coursera平(ping)臺上，賓夕法尼(ni)亞州立大學(xue)(xue)2013年提供(gong)的(de)(de)(de)最受歡迎的(de)(de)(de)課程是(shi)《創意、創新與變革(ge)》，而其首(shou)次上線時，就有(you)來自206個國家的(de)(de)(de)155022名學(xue)(xue)員注冊(ce)。教(jiao)授內(nei)容實(shi)在實(shi)用，教(jiao)師(shi)講授生動有(you)趣，這是(shi)該課程受歡迎的(de)(de)(de)主要(yao)原因。由此可見，現在的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)，必須在課程的(de)(de)(de)選(xuan)擇、課程內(nei)容的(de)(de)(de)選(xuan)擇、教(jiao)學(xue)(xue)過程的(de)(de)(de)設計、授課過程中(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)資源的(de)(de)(de)調用、課堂的(de)(de)(de)組織等(deng)方(fang)面進行持續(xu)、深入的(de)(de)(de)改革(ge)，才(cai)能適(shi)應(ying)時代(dai)的(de)(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)課(ke)(ke)為差(cha)別化(hua)教育提供(gong)(gong)了學(xue)(xue)習平(ping)臺(tai)(tai)(tai)和方便之門。學(xue)(xue)生的(de)素質、學(xue)(xue)習自覺性有高有低，但慕(mu)課(ke)(ke)為差(cha)別化(hua)教育提供(gong)(gong)了一個方便的(de)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)。學(xue)(xue)得(de)了的(de)、愿(yuan)意學(xue)(xue)的(de)，可以(yi)先在慕(mu)課(ke)(ke)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)上學(xue)(xue)，課(ke)(ke)堂就(jiu)翻轉(zhuan)為提問答疑(yi)和交(jiao)流提高的(de)場所，線(xian)上線(xian)下教育有機結(jie)合。學(xue)(xue)得(de)慢的(de)，可以(yi)到慕(mu)課(ke)(ke)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)上反復學(xue)(xue)，直到弄懂為止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)也有其先天不(bu)(bu)足，目(mu)前來(lai)看，還(huan)是傳統課(ke)(ke)堂教育的(de)(de)補充。當然，慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)優勢(shi)再多(duo)，同樣也有其劣勢(shi)與不(bu)(bu)足，比如一些實(shi)操性(xing)強、對教師的(de)(de)現(xian)(xian)場指導要求(qiu)較高(gao)(gao)的(de)(de)課(ke)(ke)程，僅(jin)靠慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)線上互動還(huan)不(bu)(bu)足以(yi)完全實(shi)現(xian)(xian)。此外(wai)，目(mu)前，慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)認定還(huan)存在(zai)(zai)(zai)著政策支(zhi)持與運作(zuo)規則的(de)(de)空白，操作(zuo)難度較大(da)。好在(zai)(zai)(zai)，近(jin)日有報道稱，廣東省教育廳(ting)發(fa)布了《關于(yu)普通(tong)高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)管理的(de)(de)意見》，指出未來(lai)高(gao)(gao)校還(huan)將(jiang)探索對慕(mu)課(ke)(ke)等(deng)互聯(lian)網學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)認證(zheng)。清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上海交通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)也嘗(chang)試著將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)引入慕(mu)課(ke)(ke)，達到對在(zai)(zai)(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績(ji)的(de)(de)認可(ke)。去年(nian)，清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)《電路(lu)原理》課(ke)(ke)，就有幾名在(zai)(zai)(zai)慕(mu)課(ke)(ke)上學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過參加最(zui)終的(de)(de)課(ke)(ke)堂考(kao)試拿到了學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。

　　總之(zhi)，不管是機遇(yu)還是挑戰，慕課都(dou)以不可阻擋之(zhi)勢來(lai)到了我(wo)們面前，作為(wei)(wei)高等職業教育的(de)領(ling)跑者，我(wo)們應該積極地響應起(qi)來(lai)，從容(rong)地應對這樣的(de)技術之(zhi)變：主動轉變教學觀念，提高教學質(zhi)(zhi)量，加強以現代教育信息技術為(wei)(wei)支撐的(de)教學方法(fa)改革(ge)，為(wei)(wei)學生、為(wei)(wei)社會提供(gong)更加優質(zhi)(zhi)的(de)職業教育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)(xue)生在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)主場(chang)所是(shi)課堂（教(jiao)室和實訓室），課堂不僅是(shi)傳授知(zhi)識(shi)的(de)場(chang)所，更(geng)重要的(de)應該是(shi)培養學(xue)(xue)(xue)生獲取知(zhi)識(shi)的(de)能力以及非(fei)智力方(fang)面能力和素質(zhi)的(de)場(chang)所。因此(ci)，如何發揮(hui)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)效果，課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)和方(fang)法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計不僅要設計課(ke)(ke)堂內的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，還要對課(ke)(ke)堂時(shi)間以(yi)(yi)外學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)習進行(xing)引導(dao)。課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需(xu)改變那種(zhong)整堂課(ke)(ke)灌輸式、手(shou)把手(shou)傳授式、簡(jian)單重復式的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法，可以(yi)(yi)通(tong)過(guo)提供良好的(de)(de)虛實結合的(de)(de)多(duo)媒體互(hu)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平臺(tai)，多(duo)以(yi)(yi)啟發、指導(dao)、交(jiao)流與表(biao)達互(hu)動(dong)、職業與行(xing)為規范(fan)訓(xun)導(dao)等方(fang)(fang)式，以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)更容(rong)易接受的(de)(de)多(duo)媒體虛擬、互(hu)動(dong)、結果(guo)展示(shi)、實物演(yan)示(shi)、討論探究等富(fu)有趣(qu)味(wei)性和游戲化的(de)(de)方(fang)(fang)式，來(lai)加以(yi)(yi)組(zu)織和完(wan)成，調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)方(fang)(fang)位參與體驗的(de)(de)積極性，同時(shi)可以(yi)(yi)把獲取靜態知(zhi)識的(de)(de)過(guo)程(cheng)交(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己在課(ke)(ke)后去(qu)完(wan)成，這樣的(de)(de)變革無疑將帶來(lai)比(bi)傳統的(de)(de)講授式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要好得多(duo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)。

　　其(qi)實(shi)在(zai)現(xian)代信息化環(huan)境(jing)下，很多學(xue)生更(geng)愿意通過(guo)網絡、移動終端，在(zai)圖書館、實(shi)訓(xun)室(shi)、宿(su)舍、學(xue)校的其(qi)他室(shi)內(nei)外活(huo)動場所，在(zai)虛擬學(xue)習或(huo)社交(jiao)空間中，以正式(shi)(shi)或(huo)非正式(shi)(shi)的方式(shi)(shi)，來主動獲取靜態知識(shi)。而學(xue)生回到(dao)家，或(huo)者在(zai)社會實(shi)踐的大(da)環(huan)境(jing)中，也(ye)需要借助教(jiao)學(xue)平臺，結合(he)現(xian)場的實(shi)踐與操(cao)作，進行更(geng)為貼合(he)實(shi)際的二(er)次學(xue)習。學(xue)生在(zai)主動獲取知識(shi)的過(guo)程(cheng)中，又鍛煉了獲取知識(shi)的能力，在(zai)各(ge)種不同的學(xue)習和活(huo)動環(huan)境(jing)中，也(ye)可以潛(qian)移默化地受到(dao)不同氛圍人文素養的熏陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)除了(le)要培養全(quan)日制的(de)(de)校(xiao)(xiao)內學(xue)(xue)(xue)(xue)生以外，同樣(yang)承擔著要幫扶其他條件較差的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、為社會(hui)上不能進入(ru)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)各類(lei)人員提供(gong)進修與(yu)(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)機會(hui)的(de)(de)社會(hui)功(gong)能。從方便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)角(jiao)度來說，通過網(wang)絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺來實現這一社會(hui)功(gong)能，無疑是最現實和便(bian)利的(de)(de)。這一平臺不但(dan)能幫助教(jiao)師(shi)直(zhi)接指(zhi)導(dao)和開(kai)展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也可以幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和探究(jiu)，還可以實現師(shi)生、生生之間的(de)(de)交流(liu)互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生可完成與(yu)(yu)提交作(zuo)業、進行(xing)自(zi)主(zhu)(zhu)測(ce)試(shi)，教(jiao)師(shi)可對學(xue)(xue)(xue)(xue)生提交的(de)(de)作(zuo)業、測(ce)試(shi)進行(xing)批改與(yu)(yu)評價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生提供(gong)全(quan)方位(wei)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與(yu)(yu)服(fu)務。

　　加強(qiang)以(yi)現代(dai)教育(yu)信息(xi)技術為支撐(cheng)的教學(xue)方法改革有多條途徑

　　為(wei)(wei)了適(shi)應學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)手段、學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式和學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等方面的巨大改變，我們必須借助現代教(jiao)(jiao)育信息(xi)技術(shu)，搭建一個基(ji)于網(wang)絡的良好(hao)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)（硬件和軟件），為(wei)(wei)校內(nei)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、活動、生活各(ge)種場所提供便捷的網(wang)絡服務環境(jing)。

　　硬件(jian)(jian)上的(de)(de)條件(jian)(jian)不難實現，我(wo)們也具有了基本(ben)的(de)(de)條件(jian)(jian)；難的(de)(de)是(shi)平(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)和(he)課程(cheng)(cheng)本(ben)身內容的(de)(de)設(she)(she)計(ji)與制作，這必須在(zai)先進的(de)(de)教學(xue)(xue)理念、設(she)(she)計(ji)和(he)方法的(de)(de)指導(dao)下，舉全校各學(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)員（課程(cheng)(cheng)本(ben)身的(de)(de)專(zhuan)任教師(shi)，多媒體、動(dong)畫、藝術(shu)、游戲(xi)等設(she)(she)計(ji)人(ren)(ren)員，計(ji)算(suan)機、網絡、通(tong)信、軟(ruan)件(jian)(jian)等專(zhuan)業(ye)技術(shu)人(ren)(ren)員）之力，借助專(zhuan)業(ye)的(de)(de)社會(hui)力量（特(te)別是(shi)平(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)的(de)(de)建設(she)(she)），來進行(xing)共同設(she)(she)計(ji)和(he)開(kai)發，其中課程(cheng)(cheng)內容需自行(xing)組織開(kai)發，課程(cheng)(cheng)平(ping)臺(tai)(tai)則可借助外力開(kai)發或(huo)直接利用優秀的(de)(de)商(shang)業(ye)平(ping)臺(tai)(tai)。

　　一旦我們搭建(jian)(jian)(jian)好了(le)這一教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)平(ping)臺，建(jian)(jian)(jian)立了(le)我們領先的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們就在(zai)國(guo)(guo)內(nei)(nei)外同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中占(zhan)據了(le)高(gao)(gao)地(di)。目(mu)前，國(guo)(guo)內(nei)(nei)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都非(fei)常重視的(de)(de)(de)“慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)”建(jian)(jian)(jian)設正風(feng)起云(yun)涌，國(guo)(guo)內(nei)(nei)外各(ge)著名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都在(zai)積極(ji)搶占(zhan)這一高(gao)(gao)地(di)，它利用基(ji)于網絡的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺，向全世界(jie)推介各(ge)自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)優(you)秀課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)可(ke)(ke)免費瀏(liu)覽課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容，但以有償(chang)方(fang)(fang)式(shi)系統地(di)完成(cheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習環節和(he)(he)(he)測試，可(ke)(ke)以取(qu)得(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)認證和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)還可(ke)(ke)根據自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)需要和(he)(he)(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同(tong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方(fang)(fang)式(shi)，取(qu)得(de)(de)(de)著名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這意味(wei)著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)不(bu)(bu)通過在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以取(qu)得(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)離(li)開自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)選擇其他高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)習，取(qu)得(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)以，有吸引力(li)、影響力(li)、生(sheng)命力(li)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)無疑將(jiang)極(ji)大地(di)提(ti)高(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)知名(ming)度，而且這種(zhong)評價是開放的(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)、客觀(guan)的(de)(de)(de)，評價結(jie)果(guo)的(de)(de)(de)影響力(li)也(ye)(ye)將(jiang)是持久的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)(fang)面，既不(bu)(bu)需要大量的(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)(ye)不(bu)(bu)受場地(di)限制，就可(ke)(ke)以極(ji)大地(di)擴展(zhan)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間(jian)，提(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。