所謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)Massive（大規模），與傳(chuan)統課程(cheng)只(zhi)有幾十(shi)個(ge)(ge)或幾百個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)不(bu)同，一(yi)(yi)門(men)MOOC課程(cheng)動輒上(shang)萬人(ren)，最多達16萬人(ren)；第二個(ge)(ge)字母“O”代(dai)表(biao)Open（開放），以(yi)興(xing)趣為導向，凡是想學(xue)習(xi)的(de)，都可以(yi)進來學(xue)，不(bu)分國籍，只(zhi)需一(yi)(yi)個(ge)(ge)郵(you)箱，就可注(zhu)冊參與；第三個(ge)(ge)字母“O”代(dai)表(biao)Online（在線(xian)），學(xue)習(xi)在網上(shang)完成，無需旅行(xing)，不(bu)受時(shi)空限(xian)制(zhi)；“C”則代(dai)表(biao)Course（課程(cheng)） 。

　　這(zhe)一大規模(mo)在線(xian)課程掀(xian)起的風暴始于(yu)2011年(nian)(nian)秋天，被譽(yu)為“印刷術發明以來教育(yu)(yu)最(zui)大的革(ge)新(xin)”，呈現(xian)“未來教育(yu)(yu)”的曙(shu)光。2012年(nian)(nian)，被《紐約時報》稱為“慕課元(yuan)年(nian)(nian)”。

　　edX與(yu)Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕(jia)馬車(che)”。前兩(liang)個均在(zai)近期進入(ru)中國。

　　edX是(shi)由(you)哈佛大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與麻(ma)省(sheng)理工學(xue)(xue)(xue)院(yuan)聯(lian)手創辦的(de)非盈利(li)性大(da)(da)(da)規模(mo)開放在線課(ke)程平臺，由(you)兩(liang)所(suo)(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)各資助3000萬美(mei)元(yuan)成(cheng)立(li)，目(mu)前已經擁有超過90萬注冊(ce)者(zhe)。2012年秋季，edX第一批課(ke)程開課(ke)，提(ti)(ti)供哈佛、麻(ma)省(sheng)理工和(he)加(jia)(jia)(jia)利(li)福(fu)尼亞(ya)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)伯克利(li)分校(xiao)(xiao)的(de)免(mian)費課(ke)程。2013年，提(ti)(ti)供課(ke)程的(de)高校(xiao)(xiao)增加(jia)(jia)(jia)了韋爾斯利(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、喬(qiao)治城大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)包含9所(suo)(suo)高校(xiao)(xiao)、6所(suo)(suo)醫學(xue)(xue)(xue)機(ji)構在內的(de)德(de)克薩(sa)斯大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)系統。隨后，歐(ou)洲、澳洲、加(jia)(jia)(jia)拿大(da)(da)(da)等(deng)地的(de)高校(xiao)(xiao)也紛紛加(jia)(jia)(jia)入(ru)。今(jin)年5月，清華大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北京大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)加(jia)(jia)(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是(shi)由兩位(wei)斯(si)坦福(fu)大學教授創建(jian)的(de)在(zai)線(xian)免費課程(cheng)，2012年(nian)4月上線(xian)。首批合作院校(xiao)包(bao)括斯(si)坦福(fu)大學、密歇根大學、普林斯(si)頓(dun)大學、賓夕法尼亞大學等知名高校(xiao)，目前全球共(gong)有80多所成員高校(xiao)或機構加(jia)入其(qi)(qi)聯盟，共(gong)享386門課程(cheng)，注冊學生(sheng)超過400萬(wan)。今(jin)年(nian)7月，復(fu)旦大學、上海交通大學加(jia)入其(qi)(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)(ke)是新近(jin)涌現出來的(de)一(yi)種大規模網絡開(kai)(kai)放課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，但更是一(yi)種新的(de)在線課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發模式。慕課(ke)(ke)(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大規模網絡開(kai)(kai)放課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”，中文諧音為(wei)“讓人愛慕的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)為(wei)一種在線(xian)課(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)模(mo)式，慕(mu)課(ke)(ke)發(fa)端于過去的發(fa)布資源(yuan)、學(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)(xi)統(tong)(tong)及(ji)將(jiang)學(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)(xi)統(tong)(tong)與更多(duo)開放(fang)網絡資源(yuan)綜合起(qi)來(lai)的舊課(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)模(mo)式。現(xian)在，成熟(shu)的慕(mu)課(ke)(ke)開發(fa)模(mo)式能夠(gou)根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)需要，集成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計技(ji)(ji)術(shu)、PPT制作(zuo)技(ji)(ji)術(shu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)制作(zuo)技(ji)(ji)術(shu)、現(xian)場授課(ke)(ke)技(ji)(ji)術(shu)、線(xian)上學(xue)(xue)習評(ping)價系(xi)(xi)統(tong)(tong)、小組合作(zuo)學(xue)(xue)習、互動社區、自我(wo)學(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)(xi)統(tong)(tong)和質量監控系(xi)(xi)統(tong)(tong)等要素，增強課(ke)(ke)程(cheng)的可學(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已經(jing)非常(chang)流(liu)行，這種流(liu)行至少(shao)給(gei)我(wo)們如下(xia)啟示(shi)：

　　1、網絡技術推動教(jiao)育(yu)的(de)持續變革，慕課(ke)僅是其中的(de)一(yi)環，今(jin)后(hou)肯定還有其他(ta)的(de)課(ke)冒(mao)出來。但慕課(ke)至少給(gei)我們一(yi)個最基本的(de)啟示：教(jiao)學，必(bi)須不斷吸收最新的(de)技術，并(bing)應(ying)用到教(jiao)學中去，這(zhe)既(ji)是教(jiao)學對技術的(de)適(shi)(shi)應(ying)和集成(cheng)，也(ye)是對適(shi)(shi)應(ying)了現代技術的(de)學生的(de)適(shi)(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)課(ke)影響教(jiao)育(yu)生態系統(tong)(tong)及(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)校(xiao)須(xu)及(ji)早(zao)應對。在(zai)中(zhong)國傳統(tong)(tong)的(de)教(jiao)育(yu)體制下(xia)，只有(you)參加高(gao)考（哪怕(pa)是(shi)(shi)成人高(gao)考），才能(neng)進入到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)系統(tong)(tong)中(zhong)。但現(xian)(xian)在(zai)，如果在(zai)家修(xiu)慕(mu)課(ke)也給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)也能(neng)換取學(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰還參加高(gao)考？誰還花幾倍的(de)錢上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？誰還專(zhuan)職上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)中(zhong)有(you)名家名師上(shang)課(ke)，講得深入淺出還幽默風(feng)趣，誰還上(shang)一個(ge)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)普通老師的(de)課(ke)程(cheng)？慕(mu)課(ke)綜合了諸多(duo)現(xian)(xian)代(dai)技術(shu)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法和手段相當適(shi)應學(xue)(xue)(xue)(xue)生特點，一大(da)(da)批跟不(bu)上(shang)技術(shu)和時代(dai)變化的(de)老教(jiao)師如何生存？慕(mu)課(ke)的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全球，目(mu)前的(de)班級(ji)管理如何適(shi)應？傳統(tong)(tong)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)商業運(yun)作模(mo)式大(da)(da)都(dou)是(shi)(shi)分(fen)類服(fu)務(wu)、分(fen)項收費，如教(jiao)材、課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、考證、獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)位等，而(er)現(xian)(xian)在(zai)的(de)慕(mu)課(ke)則提(ti)供一攬子(zi)的(de)全方位服(fu)務(wu)，這一切都(dou)不(bu)可(ke)避免地會(hui)挑(tiao)戰現(xian)(xian)行的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)運(yun)作模(mo)式。

　　3、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)要(yao)求課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)內(nei)容(rong)更加實(shi)用實(shi)在、生動(dong)有趣。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州(zhou)立大學(xue)(xue)2013年提供的(de)(de)最受(shou)歡(huan)迎的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)是《創意、創新與(yu)變革》，而(er)其首次上線時(shi)，就有來自206個國家的(de)(de)155022名學(xue)(xue)員注冊。教授(shou)內(nei)容(rong)實(shi)在實(shi)用，教師講(jiang)授(shou)生動(dong)有趣，這是該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)受(shou)歡(huan)迎的(de)(de)主要(yao)原因。由此可見，現在的(de)(de)職業教育(yu)，必須在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)選擇(ze)(ze)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)選擇(ze)(ze)、教學(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)設計、授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)過程(cheng)中(zhong)教學(xue)(xue)資源(yuan)的(de)(de)調用、課(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)組(zu)織等方面(mian)進行持續、深入的(de)(de)改革，才能適應時(shi)代(dai)的(de)(de)需(xu)要(yao)。

　　4、慕課(ke)(ke)(ke)為差別化教育(yu)提供了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)(ping)臺和方(fang)便之門。學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)素質(zhi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)自覺性有(you)高有(you)低，但慕課(ke)(ke)(ke)為差別化教育(yu)提供了(le)一個方(fang)便的(de)平(ping)(ping)臺。學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)了(le)的(de)、愿意學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)，可以先在慕課(ke)(ke)(ke)平(ping)(ping)臺上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)，課(ke)(ke)(ke)堂就翻轉為提問(wen)答疑和交(jiao)流提高的(de)場所，線上(shang)(shang)線下教育(yu)有(you)機結合(he)。學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)慢的(de)，可以到(dao)慕課(ke)(ke)(ke)平(ping)(ping)臺上(shang)(shang)反復學(xue)(xue)(xue)(xue)，直(zhi)到(dao)弄懂為止。

　　5、慕課(ke)(ke)也有(you)(you)其先天不足，目(mu)前(qian)來(lai)看，還(huan)(huan)是傳統課(ke)(ke)堂教育的(de)補充。當然(ran)，慕課(ke)(ke)的(de)優勢再多，同樣也有(you)(you)其劣勢與不足，比如一些(xie)實操性強、對教師的(de)現(xian)場指導要求(qiu)較(jiao)高(gao)的(de)課(ke)(ke)程，僅(jin)靠慕課(ke)(ke)的(de)線上互動(dong)還(huan)(huan)不足以完全(quan)實現(xian)。此外，目(mu)前(qian)，慕課(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)認定還(huan)(huan)存在著(zhu)政(zheng)策支持與運(yun)作(zuo)規則的(de)空白，操作(zuo)難度較(jiao)大(da)。好在，近日有(you)(you)報道稱，廣(guang)東省(sheng)教育廳(ting)發布了《關于普通(tong)(tong)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校實施(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制(zhi)管理(li)(li)的(de)意見》，指出(chu)未來(lai)高(gao)校還(huan)(huan)將(jiang)探(tan)索對慕課(ke)(ke)等互聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制(zhi)認證(zheng)。清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上海交通(tong)(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等也嘗試著(zhu)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制(zhi)引(yin)入慕課(ke)(ke)，達到(dao)對在校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)認可。去年，清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)《電路(lu)原理(li)(li)》課(ke)(ke)，就有(you)(you)幾名(ming)在慕課(ke)(ke)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，通(tong)(tong)過(guo)參加最終(zhong)的(de)課(ke)(ke)堂考(kao)試拿到(dao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。

　　總之，不管是機遇還是挑戰，慕課都(dou)以(yi)不可(ke)阻(zu)擋(dang)之勢來到(dao)了(le)我們面前(qian)，作為(wei)高等職(zhi)(zhi)業教育的(de)(de)領跑者，我們應(ying)該積(ji)極地(di)響應(ying)起來，從容(rong)地(di)應(ying)對這樣的(de)(de)技術之變：主動轉變教學觀念，提(ti)高教學質(zhi)量，加強以(yi)現代(dai)教育信息技術為(wei)支撐的(de)(de)教學方法改革，為(wei)學生、為(wei)社會提(ti)供更加優質(zhi)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業教育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校(xiao)學(xue)習的(de)主場(chang)所是課(ke)堂(tang)（教(jiao)室和實訓室），課(ke)堂(tang)不僅是傳授知識(shi)的(de)場(chang)所，更重要的(de)應該是培養學(xue)生獲取知識(shi)的(de)能力以及非(fei)智力方面(mian)能力和素質的(de)場(chang)所。因此(ci)，如何發揮課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)效(xiao)果，課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)和方法就是關鍵。

　　課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)設計不僅要設計課(ke)(ke)堂內的教(jiao)學(xue)，還要對(dui)課(ke)(ke)堂時間以(yi)外學(xue)生(sheng)的自(zi)主學(xue)習進行(xing)引導。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)需改變那種整堂課(ke)(ke)灌輸式(shi)(shi)(shi)、手把手傳授式(shi)(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)(shi)的教(jiao)學(xue)方法，可以(yi)通過(guo)提供良好(hao)的虛實結合(he)的多(duo)(duo)媒(mei)體互(hu)動(dong)(dong)教(jiao)學(xue)平臺(tai)，多(duo)(duo)以(yi)啟(qi)發、指導、交流與(yu)(yu)表達互(hu)動(dong)(dong)、職業與(yu)(yu)行(xing)為規(gui)范訓導等方式(shi)(shi)(shi)，以(yi)學(xue)生(sheng)更(geng)容(rong)易接受(shou)的多(duo)(duo)媒(mei)體虛擬、互(hu)動(dong)(dong)、結果展(zhan)示、實物(wu)演示、討論探(tan)究等富有趣(qu)味性和(he)游戲化的方式(shi)(shi)(shi)，來(lai)加(jia)以(yi)組織(zhi)和(he)完(wan)成，調動(dong)(dong)學(xue)生(sheng)全(quan)方位(wei)參與(yu)(yu)體驗的積極性，同時可以(yi)把獲取靜態(tai)知(zhi)識的過(guo)程(cheng)交給學(xue)生(sheng)自(zi)己在(zai)課(ke)(ke)后去完(wan)成，這樣的變革(ge)無疑(yi)將帶來(lai)比傳統的講授式(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)要好(hao)得多(duo)(duo)的教(jiao)學(xue)效果。

　　其(qi)實(shi)(shi)(shi)在現代信息化環境(jing)下，很多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更愿意通過網絡(luo)、移動(dong)(dong)終(zhong)端，在圖(tu)書館(guan)、實(shi)(shi)(shi)訓室(shi)、宿舍、學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)其(qi)他室(shi)內外活動(dong)(dong)場(chang)所(suo)，在虛擬學(xue)(xue)(xue)習或(huo)社(she)(she)交空(kong)間中(zhong)(zhong)，以正式(shi)或(huo)非正式(shi)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)，來主動(dong)(dong)獲(huo)(huo)取靜(jing)態知(zhi)識。而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)回到家，或(huo)者在社(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)大環境(jing)中(zhong)(zhong)，也需(xu)要(yao)借助教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺(tai)，結(jie)合現場(chang)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)與操(cao)作，進(jin)行(xing)更為貼合實(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)二(er)次學(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在主動(dong)(dong)獲(huo)(huo)取知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，又鍛煉了(le)獲(huo)(huo)取知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)能力(li)，在各種不同的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)活動(dong)(dong)環境(jing)中(zhong)(zhong)，也可以潛移默化地受到不同氛圍(wei)人文素養的(de)(de)(de)(de)熏陶(tao)。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了(le)要培養全日制的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)外，同樣承擔著(zhu)要幫(bang)扶(fu)其他條(tiao)件(jian)較差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社會上不能進(jin)入高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)各類人員提供進(jin)修與終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會的(de)(de)(de)(de)(de)社會功(gong)(gong)能。從方便學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)(de)(de)角度來(lai)說(shuo)，通(tong)過網絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺來(lai)實現這(zhe)一(yi)社會功(gong)(gong)能，無疑是最現實和便利的(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)一(yi)平臺不但能幫(bang)助(zhu)教師(shi)(shi)直接指導和開展教學(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)(ke)以(yi)幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和探究，還可(ke)(ke)以(yi)實現師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)交流互動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)(ke)完成與提交作(zuo)業、進(jin)行自主(zhu)測試(shi)，教師(shi)(shi)可(ke)(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提交的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業、測試(shi)進(jin)行批改與評價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供全方位的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與服務。

　　加強以現代教(jiao)育信息技術為支撐的教(jiao)學方法(fa)改(gai)革(ge)有多條(tiao)途徑

　　為了適應學(xue)生學(xue)習手段、學(xue)習方式和學(xue)習習慣等方面(mian)的(de)巨大改變，我們必須借助現代教(jiao)(jiao)育(yu)信息(xi)技術，搭建一(yi)個基(ji)于網(wang)絡(luo)的(de)良好的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)與自主(zhu)學(xue)習平臺（硬(ying)件和軟件），為校內的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)、活動、生活各種場所提(ti)供便(bian)捷的(de)網(wang)絡(luo)服(fu)務環(huan)境(jing)。

　　硬件(jian)(jian)(jian)上的條件(jian)(jian)(jian)不難實現，我們也具有了基本(ben)(ben)的條件(jian)(jian)(jian)；難的是平(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)(jian)和(he)課(ke)程(cheng)本(ben)(ben)身內(nei)容的設(she)計與制作，這必須在(zai)先進(jin)的教(jiao)學理念(nian)、設(she)計和(he)方法(fa)的指導(dao)下(xia)，舉(ju)全校各學科專業(ye)(ye)人(ren)員（課(ke)程(cheng)本(ben)(ben)身的專任教(jiao)師，多媒(mei)體、動(dong)畫(hua)、藝術、游戲等(deng)設(she)計人(ren)員，計算機、網絡、通信、軟件(jian)(jian)(jian)等(deng)專業(ye)(ye)技術人(ren)員）之力(li)，借助專業(ye)(ye)的社會力(li)量（特別是平(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)(jian)的建設(she)），來進(jin)行共同設(she)計和(he)開發(fa)，其中課(ke)程(cheng)內(nei)容需自行組織(zhi)開發(fa)，課(ke)程(cheng)平(ping)臺(tai)則(ze)可(ke)借助外(wai)力(li)開發(fa)或直接利用優秀(xiu)的商(shang)業(ye)(ye)平(ping)臺(tai)。

　　一(yi)旦(dan)我(wo)們(men)搭建(jian)好了(le)這一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)平臺，建(jian)立了(le)我(wo)們(men)領先的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們(men)就在(zai)(zai)(zai)國(guo)內(nei)外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占據了(le)高(gao)(gao)地(di)(di)(di)。目前，國(guo)內(nei)外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)(dou)非(fei)常重視的(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)”建(jian)設(she)正風起云涌，國(guo)內(nei)外(wai)各著(zhu)名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)(dou)在(zai)(zai)(zai)積(ji)極(ji)搶占這一(yi)高(gao)(gao)地(di)(di)(di)，它利用基于(yu)網(wang)絡的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺，向全世(shi)界推介各自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)優(you)秀課(ke)(ke)(ke)程，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者可(ke)(ke)免費瀏覽課(ke)(ke)(ke)程內(nei)容，但以(yi)有(you)償方(fang)式(shi)(shi)系統地(di)(di)(di)完成課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環節(jie)和測試，可(ke)(ke)以(yi)取(qu)得(de)課(ke)(ke)(ke)程所(suo)屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程認證(zheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚(shen)至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者還可(ke)(ke)根據自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)需(xu)要和興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不同高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方(fang)式(shi)(shi)，取(qu)得(de)著(zhu)名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)書。這意(yi)味著(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者不通(tong)過在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)取(qu)得(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時(shi)，在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不離開自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)選擇(ze)其他(ta)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開設(she)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，取(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)以(yi)，有(you)吸引力(li)、影(ying)響力(li)、生命力(li)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程無疑將(jiang)極(ji)大地(di)(di)(di)提(ti)高(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)程所(suo)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)知名度，而且這種評(ping)價(jia)是(shi)開放(fang)的(de)(de)、市場的(de)(de)、客觀的(de)(de)，評(ping)價(jia)結果的(de)(de)影(ying)響力(li)也(ye)(ye)將(jiang)是(shi)持久(jiu)的(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面，既不需(xu)要大量(liang)的(de)(de)硬件投入，也(ye)(ye)不受(shou)場地(di)(di)(di)限制，就可(ke)(ke)以(yi)極(ji)大地(di)(di)(di)擴展(zhan)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。