所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表Massive（大規模），與(yu)傳統(tong)課(ke)程只有幾(ji)十個(ge)(ge)(ge)(ge)或幾(ji)百個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生不(bu)同，一(yi)(yi)門MOOC課(ke)程動輒(zhe)上萬人，最多達16萬人；第二個(ge)(ge)(ge)(ge)字母(mu)“O”代表Open（開(kai)放），以(yi)興趣為導向，凡是想學(xue)(xue)習的，都(dou)可以(yi)進來學(xue)(xue)，不(bu)分國籍(ji)，只需一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)郵箱，就可注冊參(can)與(yu)；第三個(ge)(ge)(ge)(ge)字母(mu)“O”代表Online（在線），學(xue)(xue)習在網上完成，無(wu)需旅行，不(bu)受(shou)時空(kong)限制；“C”則代表Course（課(ke)程） 。

　　這一大規模(mo)在線課程掀(xian)起的風暴始(shi)于2011年秋(qiu)天，被譽為(wei)“印刷術(shu)發明(ming)以來教(jiao)育最大的革新”，呈現“未來教(jiao)育”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為(wei)“慕課元(yuan)年”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為慕(mu)課“三駕馬車”。前兩個均在近期(qi)進入中國。

　　edX是(shi)由哈佛大(da)(da)學(xue)(xue)與(yu)麻省理(li)(li)工學(xue)(xue)院(yuan)聯手創辦(ban)的非(fei)盈利(li)(li)性大(da)(da)規(gui)模開放在線課程(cheng)平臺，由兩(liang)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)各資助3000萬(wan)美元成(cheng)立(li)，目前已經(jing)擁(yong)有超過90萬(wan)注冊者。2012年秋(qiu)季(ji)，edX第一批課程(cheng)開課，提(ti)供哈佛、麻省理(li)(li)工和加(jia)利(li)(li)福尼(ni)亞大(da)(da)學(xue)(xue)伯克利(li)(li)分(fen)校的免(mian)費課程(cheng)。2013年，提(ti)供課程(cheng)的高校增加(jia)了韋爾斯利(li)(li)大(da)(da)學(xue)(xue)、喬治城大(da)(da)學(xue)(xue)和包含9所(suo)高校、6所(suo)醫學(xue)(xue)機構(gou)在內的德克薩斯大(da)(da)學(xue)(xue)系統。隨(sui)后(hou)，歐洲、澳洲、加(jia)拿大(da)(da)等地的高校也紛紛加(jia)入(ru)。今年5月，清華大(da)(da)學(xue)(xue)、北京大(da)(da)學(xue)(xue)加(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是(shi)由兩位斯(si)坦福(fu)大學(xue)教授創建的在線(xian)免(mian)費課程，2012年4月(yue)上(shang)線(xian)。首批合作院校包括(kuo)斯(si)坦福(fu)大學(xue)、密歇根大學(xue)、普(pu)林(lin)斯(si)頓(dun)大學(xue)、賓夕法尼(ni)亞大學(xue)等(deng)知名高(gao)校，目前全球共有80多所(suo)成員高(gao)校或機構加(jia)入(ru)其(qi)聯盟(meng)，共享386門課程，注冊學(xue)生超過(guo)400萬(wan)。今(jin)年7月(yue)，復旦大學(xue)、上(shang)海交通(tong)大學(xue)加(jia)入(ru)其(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)(ke)(ke)是新(xin)近涌(yong)現(xian)出來(lai)的一種大(da)規模(mo)網(wang)絡開(kai)放課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，但更是一種新(xin)的在線課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發模(mo)式。慕課(ke)(ke)(ke)(ke)，英語為Massive open online course，直譯為“大(da)規模(mo)網(wang)絡開(kai)放課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”，中文諧(xie)音為“讓人愛(ai)慕的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)為一種(zhong)在線課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)(fa)(fa)模(mo)式，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)發(fa)(fa)(fa)端(duan)于(yu)過去的(de)發(fa)(fa)(fa)布資源、學(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理系(xi)統(tong)及(ji)將學(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理系(xi)統(tong)與更(geng)多開(kai)放網絡資源綜(zong)合起來(lai)的(de)舊(jiu)課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)(fa)(fa)模(mo)式。現在，成熟的(de)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)開(kai)發(fa)(fa)(fa)模(mo)式能(neng)夠根(gen)據教(jiao)學(xue)(xue)內容需要，集成教(jiao)學(xue)(xue)設計技術(shu)、PPT制作(zuo)技術(shu)、教(jiao)學(xue)(xue)資源制作(zuo)技術(shu)、現場授課(ke)(ke)技術(shu)、線上學(xue)(xue)習(xi)(xi)評價系(xi)統(tong)、小組合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、互動社區、自我學(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理系(xi)統(tong)和質量監控系(xi)統(tong)等(deng)要素，增強課(ke)(ke)程的(de)可(ke)學(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已經非常(chang)流行(xing)，這種流行(xing)至(zhi)少給我們如(ru)下啟示：

　　1、網絡(luo)技(ji)(ji)術(shu)推動教(jiao)(jiao)育的持續(xu)變革，慕課(ke)僅是(shi)其(qi)中的一環，今后肯定還有其(qi)他的課(ke)冒出來。但(dan)慕課(ke)至少給我們一個最基本的啟示：教(jiao)(jiao)學，必須不斷(duan)吸收最新的技(ji)(ji)術(shu)，并應用到教(jiao)(jiao)學中去(qu)，這既是(shi)教(jiao)(jiao)學對(dui)技(ji)(ji)術(shu)的適(shi)應和集(ji)成，也(ye)是(shi)對(dui)適(shi)應了現(xian)代技(ji)(ji)術(shu)的學生的適(shi)應。

　　2、慕(mu)課影響教(jiao)育生態系(xi)(xi)統及大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理，高校須(xu)及早應對(dui)。在(zai)中國(guo)傳統的(de)教(jiao)育體(ti)制下，只有參加(jia)高考(kao)（哪(na)怕是(shi)成人(ren)高考(kao)），才能(neng)(neng)進入(ru)到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育系(xi)(xi)統中。但現(xian)在(zai)，如(ru)果(guo)在(zai)家修慕(mu)課也給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)也能(neng)(neng)換取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰還(huan)參加(jia)高考(kao)？誰還(huan)花幾倍的(de)錢(qian)上(shang)(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰還(huan)專(zhuan)職(zhi)上(shang)(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課中有名家名師(shi)上(shang)(shang)課，講得深入(ru)淺出還(huan)幽(you)默風趣，誰還(huan)上(shang)(shang)一(yi)個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通(tong)老(lao)師(shi)的(de)課程？慕(mu)課綜合了諸多現(xian)代技術，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)手段相當(dang)適應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生特(te)點，一(yi)大(da)(da)批跟不上(shang)(shang)技術和(he)時(shi)代變化的(de)老(lao)教(jiao)師(shi)如(ru)何(he)生存？慕(mu)課的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)班(ban)級管(guan)理如(ru)何(he)適應？傳統的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業運(yun)(yun)作模(mo)式大(da)(da)都是(shi)分(fen)類服務(wu)、分(fen)項收費，如(ru)教(jiao)材、課程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、考(kao)證、獲(huo)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)等，而現(xian)在(zai)的(de)慕(mu)課則(ze)提供一(yi)攬子的(de)全方(fang)位(wei)服務(wu)，這(zhe)一(yi)切(qie)都不可避免地會(hui)挑(tiao)戰現(xian)行的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運(yun)(yun)作模(mo)式。

　　3、慕(mu)課(ke)要(yao)求課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容更(geng)加實(shi)(shi)用實(shi)(shi)在、生動有趣(qu)(qu)。Coursera平臺上，賓夕法尼(ni)亞州(zhou)立大學2013年提(ti)供的(de)(de)(de)最受歡迎(ying)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)是《創(chuang)意、創(chuang)新(xin)與變革》，而其首次上線時，就有來自206個(ge)國家(jia)的(de)(de)(de)155022名(ming)學員(yuan)注(zhu)冊。教(jiao)授(shou)內(nei)(nei)容實(shi)(shi)在實(shi)(shi)用，教(jiao)師講授(shou)生動有趣(qu)(qu)，這是該課(ke)程(cheng)受歡迎(ying)的(de)(de)(de)主要(yao)原因。由(you)此可(ke)見，現在的(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)，必(bi)須(xu)在課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)選擇、課(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)選擇、教(jiao)學過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)設計(ji)、授(shou)課(ke)過(guo)程(cheng)中教(jiao)學資源的(de)(de)(de)調(diao)用、課(ke)堂的(de)(de)(de)組織等方面進行持續、深(shen)入的(de)(de)(de)改革，才能(neng)適(shi)應時代(dai)的(de)(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕課(ke)為差別化教育提(ti)供(gong)了學(xue)(xue)習平(ping)(ping)臺(tai)和方便(bian)(bian)之門。學(xue)(xue)生的(de)(de)素質、學(xue)(xue)習自(zi)覺性有高有低，但慕課(ke)為差別化教育提(ti)供(gong)了一個方便(bian)(bian)的(de)(de)平(ping)(ping)臺(tai)。學(xue)(xue)得了的(de)(de)、愿(yuan)意學(xue)(xue)的(de)(de)，可以先(xian)在(zai)慕課(ke)平(ping)(ping)臺(tai)上(shang)學(xue)(xue)，課(ke)堂就翻轉為提(ti)問答疑和交流提(ti)高的(de)(de)場(chang)所，線上(shang)線下教育有機結合。學(xue)(xue)得慢(man)的(de)(de)，可以到(dao)慕課(ke)平(ping)(ping)臺(tai)上(shang)反復(fu)學(xue)(xue)，直到(dao)弄懂為止。

　　5、慕課(ke)(ke)也有(you)其先天不(bu)足(zu)，目(mu)前(qian)來看，還(huan)是傳統課(ke)(ke)堂教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)補充。當然，慕課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢再多(duo)，同樣也有(you)其劣勢與(yu)不(bu)足(zu)，比如一些實操性強、對(dui)教師的(de)(de)(de)(de)(de)現場指導要求(qiu)較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，僅靠慕課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)線上(shang)互(hu)動(dong)還(huan)不(bu)足(zu)以(yi)完全實現。此外，目(mu)前(qian)，慕課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)認定還(huan)存在著政策支持與(yu)運作規(gui)則的(de)(de)(de)(de)(de)空白，操作難度(du)較(jiao)大(da)(da)。好在，近日有(you)報道(dao)稱，廣東省教育(yu)廳發布了(le)《關于普(pu)通(tong)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實施學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制管(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)意見》，指出(chu)未(wei)來高(gao)校(xiao)(xiao)還(huan)將(jiang)探索對(dui)慕課(ke)(ke)等互(hu)聯(lian)網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制認證。清華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等也嘗(chang)試著將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制引入慕課(ke)(ke)，達到(dao)對(dui)在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)認可。去年，清華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)，就有(you)幾名(ming)在慕課(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，通(tong)過參加最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂考試拿到(dao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。

　　總之，不(bu)管是機遇還是挑戰(zhan)，慕課都以不(bu)可(ke)阻(zu)擋之勢(shi)來(lai)到了我們面前，作為(wei)(wei)高(gao)等職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的領跑者(zhe)，我們應(ying)該積極地響應(ying)起來(lai)，從容地應(ying)對這樣(yang)的技術(shu)(shu)之變(bian)：主動轉變(bian)教(jiao)學(xue)觀(guan)念，提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)質量(liang)，加(jia)(jia)強以現(xian)代教(jiao)育(yu)信息技術(shu)(shu)為(wei)(wei)支撐的教(jiao)學(xue)方(fang)法改革，為(wei)(wei)學(xue)生、為(wei)(wei)社會(hui)提(ti)供更加(jia)(jia)優質的職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生(sheng)(sheng)在校學習的主場(chang)所(suo)是(shi)課堂（教室和實訓室），課堂不僅(jin)是(shi)傳授知(zhi)識的場(chang)所(suo)，更重要的應該是(shi)培養學生(sheng)(sheng)獲取知(zhi)識的能力以及非(fei)智力方面能力和素質的場(chang)所(suo)。因(yin)此，如何發揮課堂教學的效果，課堂教學設計和方法就是(shi)關(guan)鍵。

　　課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計不(bu)僅要設(she)計課(ke)(ke)堂(tang)(tang)內的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還要對課(ke)(ke)堂(tang)(tang)時(shi)間(jian)以(yi)外(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習進行(xing)引導。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需改變那種整堂(tang)(tang)課(ke)(ke)灌輸(shu)式(shi)(shi)(shi)、手把手傳(chuan)授式(shi)(shi)(shi)、簡單(dan)重復式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，可以(yi)通過(guo)提供良好的(de)(de)(de)虛實結(jie)合的(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)互動教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺，多(duo)(duo)以(yi)啟(qi)發、指導、交(jiao)流與表達(da)互動、職業與行(xing)為規范訓(xun)導等方式(shi)(shi)(shi)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)容(rong)易(yi)接受的(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)虛擬、互動、結(jie)果展示(shi)、實物演示(shi)、討論探(tan)究(jiu)等富有趣味性和(he)(he)游戲(xi)化的(de)(de)(de)方式(shi)(shi)(shi)，來加以(yi)組織和(he)(he)完成，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全方位(wei)參與體(ti)驗的(de)(de)(de)積極性，同(tong)時(shi)可以(yi)把獲取(qu)靜態知識的(de)(de)(de)過(guo)程交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己在課(ke)(ke)后去完成，這樣的(de)(de)(de)變革無(wu)疑將帶來比傳(chuan)統的(de)(de)(de)講(jiang)授式(shi)(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要好得多(duo)(duo)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)在(zai)(zai)(zai)現代信息化(hua)環(huan)境下，很多學(xue)(xue)生更愿意(yi)通過網絡、移(yi)動終端，在(zai)(zai)(zai)圖書館(guan)、實(shi)訓室、宿舍(she)、學(xue)(xue)校的(de)(de)其他(ta)室內(nei)外活(huo)動場所，在(zai)(zai)(zai)虛擬(ni)學(xue)(xue)習(xi)(xi)或(huo)社交空(kong)間中，以正式或(huo)非正式的(de)(de)方(fang)式，來主動獲取靜態(tai)知(zhi)(zhi)識。而學(xue)(xue)生回到家，或(huo)者在(zai)(zai)(zai)社會實(shi)踐(jian)的(de)(de)大環(huan)境中，也需要(yao)借助教(jiao)學(xue)(xue)平臺，結合現場的(de)(de)實(shi)踐(jian)與(yu)操作，進行(xing)更為貼合實(shi)際(ji)的(de)(de)二(er)次學(xue)(xue)習(xi)(xi)。學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)主動獲取知(zhi)(zhi)識的(de)(de)過程中，又鍛煉(lian)了(le)獲取知(zhi)(zhi)識的(de)(de)能力，在(zai)(zai)(zai)各種(zhong)不同(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和活(huo)動環(huan)境中，也可以潛移(yi)默化(hua)地受到不同(tong)氛圍人文素養的(de)(de)熏陶(tao)。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了要(yao)(yao)培養(yang)全(quan)日(ri)制的校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以外，同樣承擔著要(yao)(yao)幫扶其他(ta)條(tiao)件(jian)較差(cha)的學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社(she)(she)會(hui)(hui)上不(bu)能(neng)(neng)進(jin)入高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的各類人員提(ti)(ti)供進(jin)修與(yu)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的機會(hui)(hui)的社(she)(she)會(hui)(hui)功(gong)能(neng)(neng)。從方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的角度來說，通過(guo)網絡(luo)教學(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺(tai)來實現(xian)(xian)這一(yi)社(she)(she)會(hui)(hui)功(gong)能(neng)(neng)，無(wu)疑是最現(xian)(xian)實和(he)便(bian)利的。這一(yi)平(ping)臺(tai)不(bu)但能(neng)(neng)幫助(zhu)教師直(zhi)接指導和(he)開展教學(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)探究，還可(ke)以實現(xian)(xian)師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間(jian)的交(jiao)流互動(dong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)完成(cheng)與(yu)提(ti)(ti)交(jiao)作業(ye)、進(jin)行自(zi)主(zhu)(zhu)測(ce)試，教師可(ke)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)交(jiao)的作業(ye)、測(ce)試進(jin)行批改與(yu)評價(jia)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供全(quan)方(fang)位的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理與(yu)服務(wu)。

　　加強以現代教(jiao)育信息技術為支(zhi)撐的教(jiao)學方(fang)法改革(ge)有多條途徑

　　為了(le)適應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習手(shou)段、學(xue)(xue)(xue)習方式(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)習習慣等方面的(de)巨大改變，我(wo)們必須借(jie)助現代教(jiao)育信息技術，搭建(jian)一個基于網絡的(de)良(liang)好的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習平臺（硬件和(he)軟件），為校內的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、活動、生(sheng)活各種場所提供便捷的(de)網絡服(fu)務環境。

　　硬件(jian)(jian)上的條件(jian)(jian)不難實現，我們也具有了(le)基本(ben)的條件(jian)(jian)；難的是平(ping)臺軟件(jian)(jian)和課(ke)程本(ben)身內容的設計(ji)與制作，這(zhe)必須(xu)在(zai)先進的教(jiao)學理念、設計(ji)和方法的指導(dao)下，舉全校(xiao)各(ge)學科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)人員（課(ke)程本(ben)身的專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師，多媒體(ti)、動畫、藝(yi)術(shu)、游戲等(deng)設計(ji)人員，計(ji)算機、網絡(luo)、通信、軟件(jian)(jian)等(deng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技術(shu)人員）之力，借(jie)助專(zhuan)(zhuan)業(ye)的社會力量（特別是平(ping)臺軟件(jian)(jian)的建(jian)設），來進行共同設計(ji)和開(kai)發(fa)，其中課(ke)程內容需自行組(zu)織開(kai)發(fa)，課(ke)程平(ping)臺則可借(jie)助外(wai)力開(kai)發(fa)或(huo)直(zhi)接利用優秀的商業(ye)平(ping)臺。

　　一(yi)旦我(wo)們(men)搭建好了這(zhe)(zhe)一(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)平臺，建立了我(wo)們(men)領先(xian)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們(men)就在(zai)(zai)國(guo)(guo)內(nei)外同類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)占(zhan)據了高(gao)(gao)地(di)(di)。目前，國(guo)(guo)內(nei)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都非常重視的(de)(de)(de)(de)“慕(mu)課”建設正風起(qi)云涌，國(guo)(guo)內(nei)外各著(zhu)名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都在(zai)(zai)積極搶(qiang)占(zhan)這(zhe)(zhe)一(yi)高(gao)(gao)地(di)(di)，它利用基(ji)于網絡的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺，向(xiang)全(quan)世界(jie)推介各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)優秀課程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)可(ke)(ke)免費(fei)瀏覽課程(cheng)(cheng)內(nei)容，但以(yi)有償方式系統地(di)(di)完成課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)節(jie)和(he)(he)測試(shi)，可(ke)(ke)以(yi)取得(de)課程(cheng)(cheng)所(suo)屬(shu)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)認證(zheng)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚(shen)至學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)還可(ke)(ke)根據自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)需要和(he)(he)興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)不同高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方式，取得(de)著(zhu)名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證(zheng)書。這(zhe)(zhe)意味著(zhu)，即(ji)使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)不通過在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)取得(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同時，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不離(li)開自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)自(zi)(zi)主(zhu)選(xuan)擇其他高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)以(yi)，有吸(xi)引力、影響力、生命力的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)無疑將(jiang)極大地(di)(di)提高(gao)(gao)課程(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而(er)且(qie)這(zhe)(zhe)種評價是開放的(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)(de)影響力也(ye)將(jiang)是持久(jiu)的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方面(mian)，既不需要大量的(de)(de)(de)(de)硬(ying)件投入，也(ye)不受(shou)場地(di)(di)限制，就可(ke)(ke)以(yi)極大地(di)(di)擴(kuo)展自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提高(gao)(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。