一(yi)個立志創(chuang)業的(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)，從(cong)想法走到項目，從(cong)項目走到團(tuan)隊(dui)，從(cong)團(tuan)隊(dui)走到企業，再從(cong)企業走到事業，他(ta)所要面臨的(de)(de)困難和挑戰是紛繁復(fu)雜(za)，也是層出(chu)不窮(qiong)的(de)(de)。在(zai)我看來，“創(chuang)交會(hui)”最大的(de)(de)價值不僅僅是引(yin)發社會(hui)更(geng)加關注(zhu)與支持日益(yi)增長的(de)(de)“創(chuang)業新生(sheng)(sheng)代”，更(geng)在(zai)于喚醒(xing)社會(hui)對(dui)創(chuang)業教育更(geng)深入(ru)的(de)(de)思考——創(chuang)業教育到底應該(gai)教什么(me)？

　　我很(hen)認同古(gu)人對(dui)教育(yu)的(de)經典定義：傳(chuan)道，授業，解惑(huo)(huo)。就創業教育(yu)而言，我們要(yao)傳(chuan)什(shen)么(me)道？授什(shen)么(me)業？解什(shen)么(me)惑(huo)(huo)呢(ni)？這三(san)個問題舉足輕重，我反復的(de)思考并嘗試回答(da)。

　　首(shou)先(xian)(xian)思考“傳什么道(dao)(dao)”。經典對“道(dao)(dao)”的(de)(de)定義是(shi)道(dao)(dao)德(de)、品德(de)，為人(ren)之(zhi)道(dao)(dao)；更直(zhi)接地(di)說，就是(shi)作為人(ren)，何(he)謂正(zheng)確。這是(shi)稻盛和夫在(zai)《活法》中開篇立論說到的(de)(de)，企業經營(ying)者需要哲(zhe)學，這個(ge)哲(zhe)學就是(shi)最簡單、質樸的(de)(de)做人(ren)道(dao)(dao)理(li)——作為人(ren)，何(he)謂正(zheng)確。稻盛先(xian)(xian)生在(zai)27歲創立京(jing)瓷，那時候(hou)他既沒(mei)(mei)有知識(shi)又沒(mei)(mei)有經驗(yan)，根(gen)本不知道(dao)(dao)如何(he)把企業辦(ban)好，無比煩惱之(zhi)余(yu)，他決定“將作為人(ren)應該(gai)做的(de)(de)正(zheng)確的(de)(de)事(shi)情(qing)，以正(zheng)確的(de)(de)方(fang)式貫徹(che)下去”，以此原則堅(jian)持經營(ying)近60年，締造(zao)出(chu)兩(liang)個(ge)世界500強企業，并在(zai)日本經濟(ji)持續衰退(tui)的(de)(de)環(huan)境下，一直(zhi)保(bao)持每(mei)年兩(liang)位數增長。

　　回顧自己訪談(tan)校友(you)企業(ye)(ye)的歷(li)程，曾(ceng)看過一(yi)位(wei)校友(you)三十出頭就(jiu)擁有(you)(you)(you)千萬(wan)財富(fu)，昨天還在超(chao)甲級寫字樓里“運籌帷幄(wo)”，今天就(jiu)被法院(yuan)起(qi)(qi)訴(su)，背負(fu)巨(ju)債消(xiao)失于(yu)江(jiang)湖；也曾(ceng)看過一(yi)位(wei)校友(you)苦(ku)心經(jing)營企業(ye)(ye)10多年，幾(ji)度(du)浮沉，最后還是(shi)分崩(beng)離析，家庭(ting)和事(shi)業(ye)(ye)均面臨破(po)產邊緣(yuan)，痛定思痛，決意重(zhong)拾壯志，超(chao)越自我，東山再(zai)起(qi)(qi)。一(yi)個(ge)個(ge)鮮活的故事(shi)一(yi)再(zai)告訴(su)我顛(dian)撲不破(po)的真理：企業(ye)(ye)，就(jiu)是(shi)創業(ye)(ye)者(zhe)人格的外化。沒(mei)有(you)(you)(you)一(yi)個(ge)正直而(er)又健康的人格，就(jiu)不會有(you)(you)(you)一(yi)家持續讓人尊敬的良心企業(ye)(ye)。傳道的時候，就(jiu)得(de)為這些準(zhun)創業(ye)(ye)者(zhe)們(men)樹立起(qi)(qi)端(duan)正的人生哲學。

　　傳道，除了傳授“為(wei)(wei)人(ren)之道”外，還(huan)要(yao)(yao)傳授“為(wei)(wei)商之道”。為(wei)(wei)什么創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)？這是創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者經(jing)營企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最(zui)核心的(de)(de)(de)問題。如果(guo)把企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)比喻成大(da)(da)樹(shu)，那么創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)動(dong)機(ji)(ji)和理(li)念就是樹(shu)根(gen)——動(dong)機(ji)(ji)不(bu)純，理(li)念不(bu)正(zheng)，這個企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)早晚會(hui)崩塌。在上面(mian)提及的(de)(de)(de)調研(yan)中，40%的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者是為(wei)(wei)了“自(zi)我實現”，19%的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者是為(wei)(wei)了“不(bu)想打(da)工”，10%的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者是為(wei)(wei)了“免費場地”，也有10%是為(wei)(wei)了“興趣愛(ai)好(hao)”。我無(wu)法否(fou)認這些創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)動(dong)機(ji)(ji)都是積極(ji)的(de)(de)(de)、善良的(de)(de)(de)；就如同我無(wu)法否(fou)定那些樹(shu)根(gen)尚淺(qian)的(de)(de)(de)樹(shu)苗(miao)。如果(guo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)只是為(wei)(wei)了“不(bu)想打(da)工”，或者“免費場地”，那我大(da)(da)概(gai)可以猜(cai)測，當企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遇(yu)到稍大(da)(da)困(kun)難時，這兩(liang)類創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者很容易就“掉隊”；當企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遇(yu)到更大(da)(da)的(de)(de)(de)挑戰與壓力時，那些憑“興趣愛(ai)好(hao)”的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者也會(hui)相繼消失；最(zui)后還(huan)能“枝(zhi)繁葉(xie)茂”的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者，往往就是那些扎(zha)根(gen)于對顧客需求深刻理(li)解，對他們(men)痛(tong)苦感同身(shen)受，并發自(zi)內心愛(ai)他們(men)，立志于服務(wu)他們(men)的(de)(de)(de)那群(qun)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者。然而(er)，動(dong)機(ji)(ji)往往是沒法教的(de)(de)(de)，但在創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育過程中，我們(men)至少(shao)得告訴(su)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者，他需要(yao)(yao)不(bu)斷(duan)覺察自(zi)己的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)動(dong)機(ji)(ji)，因為(wei)(wei)這個動(dong)機(ji)(ji)將決(jue)定他們(men)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)根(gen)基到底有多深，而(er)根(gen)基的(de)(de)(de)深淺(qian)又決(jue)定了企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)到底能夠做多久(jiu)。

　　在(zai)學生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園(yuan)里(li)有一種(zhong)奇(qi)怪的(de)(de)(de)(de)現象，就是駐園(yuan)期間業(ye)(ye)績(ji)還不(bu)錯的(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)，退園(yuan)不(bu)久(jiu)就“死掉”。在(zai)一次(ci)企業(ye)(ye)洽談(tan)中，我找(zhao)到了(le)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)結癥。那次(ci)交談(tan)里(li)有一位外面企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)負責人(ren)憤憤不(bu)平(ping)地(di)告訴我，園(yuan)區(qu)企業(ye)(ye)把他們害(hai)慘了(le)——在(zai)西(xi)麗設計(ji)制(zhi)(zhi)作一幅普通海報，行(xing)情(qing)大概是24塊，而園(yuan)區(qu)企業(ye)(ye)可以把價格(ge)做(zuo)到16塊，甚至(zhi)14塊！ 他們開始很詫異，覺得現在(zai)大學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)果(guo)然(ran)厲害(hai)，成本控制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)水平(ping)非常驚人(ren)，結果(guo)經過他們認真調查(cha)，發現園(yuan)區(qu)企業(ye)(ye)“成功(gong)”之(zhi)處竟然(ran)在(zai)于零(ling)房租。沒有借助于優厚的(de)(de)(de)(de)孵(fu)化環境(jing)，盡快把核心競爭(zheng)力培(pei)養起來，而去(qu)故意壓價，破壞行(xing)業(ye)(ye)生(sheng)態(tai)，這個初心已(yi)不(bu)正，行(xing)為已(yi)違(wei)反“為商(shang)之(zhi)道(dao)”，一旦失去(qu)優越的(de)(de)(de)(de)孵(fu)化條件，自然(ran)也就失去(qu)生(sheng)存的(de)(de)(de)(de)機會。可見在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育過程(cheng)中，“傳道(dao)”得雙管齊下，一手抓“為人(ren)之(zhi)道(dao)”，一手抓“為商(shang)之(zhi)道(dao)”。

　　接(jie)著思(si)考(kao)“授什(shen)么業(ye)(ye)(ye)”。在(zai)“創交(jiao)會”舉辦前，我(wo)(wo)們對160多家(jia)具(ju)有參展意向的(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)做過需求(qiu)分(fen)析，讓我(wo)(wo)感到(dao)(dao)吃驚(jing)的(de)是(shi)，80%參展企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)竟是(shi)“全需求(qiu)”——也就(jiu)是(shi)說，他們在(zai)“企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)經(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)、市場營(ying)(ying)(ying)銷、發展戰略、商業(ye)(ye)(ye)模(mo)式、產品(pin)開發、政(zheng)府政(zheng)策”等(deng)領域均渴(ke)望得到(dao)(dao)導(dao)師指(zhi)導(dao)。這(zhe)個現象(xiang)背后不(bu)(bu)(bu)排除有個別企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)填寫態度不(bu)(bu)(bu)嚴謹，造(zao)成(cheng)“全需求(qiu)”假象(xiang)，但我(wo)(wo)更(geng)愿(yuan)意反(fan)思(si)這(zhe)個問(wen)題背后的(de)真實狀況。從上述(shu)調(diao)研看，在(zai)“選擇當(dang)前創業(ye)(ye)(ye)項目的(de)原因(yin)”回(hui)答中，49%的(de)創業(ye)(ye)(ye)者(zhe)是(shi)因(yin)為(wei)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)優勢”，20%的(de)是(shi)因(yin)為(wei)“興趣所致”；另一(yi)組數據同樣具(ju)有參考(kao)價值，在(zai)“創業(ye)(ye)(ye)者(zhe)選擇合伙人(ren)的(de)來(lai)源”回(hui)答中，38%是(shi)“同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”，12%是(shi)“同年級”，19%是(shi)“同一(yi)學生(sheng)組織”。再(zai)對比前面提(ti)及“創業(ye)(ye)(ye)遇到(dao)(dao)的(de)最大(da)困難(nan)”，我(wo)(wo)們不(bu)(bu)(bu)難(nan)發現，學校大(da)部分(fen)創業(ye)(ye)(ye)團(tuan)隊(dui)有兩個明顯短(duan)板：其(qi)一(yi)是(shi)團(tuan)隊(dui)核心成(cheng)員(yuan)能力同質化(hua)嚴重(zhong)；其(qi)二是(shi)團(tuan)隊(dui)具(ju)有一(yi)定(ding)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識，但普遍(bian)缺乏企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)經(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)的(de)基礎(chu)知(zhi)識。因(yin)此，創業(ye)(ye)(ye)教育的(de)“授業(ye)(ye)(ye)”重(zhong)點，應該(gai)是(shi)教授創業(ye)(ye)(ye)者(zhe)如(ru)何經(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)一(yi)家(jia)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)。經(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)是(shi)科學與藝(yi)術的(de)有機(ji)結合，科學部分(fen)是(shi)基礎(chu)，決定(ding)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)能夠“正(zheng)(zheng)常走路(lu)”，藝(yi)術部分(fen)是(shi)放大(da)效應，決定(ding)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)“走得優雅(ya)”。在(zai)教育資源有限的(de)情況下，我(wo)(wo)特別建議加入(ru)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)經(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)的(de)基本(ben)知(zhi)識，讓創業(ye)(ye)(ye)者(zhe)們能夠沿著正(zheng)(zheng)道去拼命(ming)，而不(bu)(bu)(bu)是(shi)拼了(le)命(ming)去找正(zheng)(zheng)道。

　　最后(hou)思(si)考的是(shi)“解什么(me)惑”。“創(chuang)交會”當天，我(wo)們設計“導師咨(zi)詢區(qu)”，目的就是(shi)讓各(ge)行各(ge)業一線專(zhuan)家(jia)為廣大(da)創(chuang)業者(zhe)解惑。解惑，雖(sui)然排在三者(zhe)最后(hou)，但在我(wo)看來，它(ta)是(shi)每一位(wei)創(chuang)業導師的基本功，是(shi)創(chuang)業教育的常態。創(chuang)業者(zhe)在創(chuang)業初期所關注的困擾(rao)，大(da)多是(shi)短期問題(ti)(ti)；而這(zhe)個時(shi)期的創(chuang)業者(zhe)對(dui)問題(ti)(ti)容忍度往(wang)往(wang)比較低，喜歡站(zhan)在問題(ti)(ti)跟前思(si)考對(dui)策，這(zhe)樣預(yu)留的思(si)考空(kong)間并不大(da)，容易被一個個問題(ti)(ti)牽(qian)著(zhu)走，這(zhe)個時(shi)候特別(bie)需(xu)要科學的“解惑”。

　　能夠針對(dui)創(chuang)業(ye)(ye)者的提(ti)問，直接(jie)給予科學(xue)的答案，固(gu)然可以(yi)幫助(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)者迅速(su)突圍而出，但也(ye)容(rong)(rong)易留下兩(liang)個遺憾：其一是創(chuang)業(ye)(ye)者容(rong)(rong)易養成托付心(xin)理，總覺(jue)得自己(ji)不(bu)夠好，一定要有高人指路。其二是創(chuang)業(ye)(ye)者沒有養成學(xue)習意識，有了魚(yu)，就(jiu)不(bu)用(yong)漁。