高校的(de)(de)(de)人才培養必須(xu)服(fu)(fu)(fu)務(wu)于(yu)國家(jia)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)戰略(lve)和(he)(he)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需求，服(fu)(fu)(fu)務(wu)于(yu)學生(sheng)的(de)(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)可持續發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。要擔負這一(yi)(yi)使命(ming)，首先要清醒(xing)認識和(he)(he)準確把握當前我國經濟(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新常態的(de)(de)(de)幾個重(zhong)要特點：一(yi)(yi)是(shi)(shi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)及其高端(duan)化(hua)、多(duo)樣化(hua)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)(shi)，低端(duan)化(hua)的(de)(de)(de)單一(yi)(yi)型(xing)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)將逐步(bu)淡出或淘汰；二是(shi)(shi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)跨界發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)融(rong)合性(xing)趨(qu)勢(shi)(shi)(shi)，服(fu)(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)與制造業(ye)(ye)(ye)融(rong)合發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)（導(dao)致生(sheng)產(chan)(chan)(chan)性(xing)服(fu)(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)興(xing)起）、金(jin)融(rong)投(tou)資與實(shi)業(ye)(ye)(ye)投(tou)資融(rong)合，以及各類產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)交叉、融(rong)合和(he)(he)提升，將成為具有方向性(xing)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)(shi)；三(san)是(shi)(shi)現(xian)代服(fu)(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)興(xing)起，使得勞(lao)動(dong)對(dui)象的(de)(de)(de)非物(wu)質化(hua)成為重(zhong)要趨(qu)勢(shi)(shi)(shi)，2014年我國現(xian)代服(fu)(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)占服(fu)(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)增加值(zhi)的(de)(de)(de)比重(zhong)已經接(jie)近70%這一(yi)(yi)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)達(da)國家(jia)的(de)(de)(de)比重(zhong)水平；四是(shi)(shi)“互聯網+”行動(dong)計劃和(he)(he)信(xin)息化(hua)技術(shu)的(de)(de)(de)普遍(bian)運用(yong)，更(geng)成為帶有全(quan)局性(xing)、整體性(xing)的(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)(shi)和(he)(he)基(ji)本要求。

　　其次，經濟發(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)(xin)(xin)(xin)常態對高(gao)校人(ren)才(cai)培養提出的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)求(qiu)、新(xin)(xin)(xin)(xin)變(bian)化，是(shi)(shi)高(gao)校必(bi)須(xu)認真研究、積極應(ying)(ying)對的(de)(de)(de)(de)。一(yi)是(shi)(shi)國家戰略上的(de)(de)(de)(de)大(da)眾創業(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創新(xin)(xin)(xin)(xin)，從(cong)李克(ke)強總(zong)理(li)2015年《政府(fu)工作報告》到《關于(yu)深(shen)化高(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校創新(xin)(xin)(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)實施意見(jian)》（國辦(ban)發(fa)〔2015〕36號），都對高(gao)校的(de)(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)創新(xin)(xin)(xin)(xin)教育(yu)提出直接緊迫(po)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)；二是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷成為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)場常態，通過對全國近5屆大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率的(de)(de)(de)(de)調(diao)查(cha)發(fa)現，無論本科(ke)(ke)(ke)(ke)院校還是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率均處于(yu)較(jiao)高(gao)水(shui)平（本科(ke)(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)在42-52%左右）；三是(shi)(shi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)(xiang)關度(du)(du)低，據(ju)相(xiang)(xiang)(xiang)關就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)查(cha)，2014屆本科(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)(xiang)關度(du)(du)在60%多一(yi)點，這(zhe)已是(shi)(shi)近年來(lai)的(de)(de)(de)(de)最(zui)好(hao)水(shui)平，有相(xiang)(xiang)(xiang)當部分(fen)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)(xiang)關度(du)(du)只有10%-30%左右；四是(shi)(shi)復合(he)(he)型人(ren)才(cai)成為(wei)業(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)(xin)(xin)(xin)共(gong)識、新(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)求(qiu)，《國家中長期科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)技(ji)術發(fa)展(zhan)(zhan)規(gui)劃綱要(yao)（2006-2020年）》明確(que)提出，加強基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)之間、基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)與應(ying)(ying)用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與技(ji)術、自然科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與人(ren)文社會科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)叉(cha)與融合(he)(he)，各國也都在積極探索跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、跨專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養模式，英國《高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)框(kuang)架》和(he)《21世紀(ji)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)和(he)訓練》提出高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)開展(zhan)(zhan)綜(zong)合(he)(he)教育(yu)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)交(jiao)(jiao)叉(cha)，美(mei)國學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)錄（CIP-2000）中設(she)置(zhi)了“交(jiao)(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)群，從(cong)應(ying)(ying)對產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型、跨界融合(he)(he)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)來(lai)看，多技(ji)復合(he)(he)型人(ren)才(cai)是(shi)(shi)未(wei)來(lai)人(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)一(yi)個主導和(he)重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來深(shen)圳職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院以高(gao)(gao)(gao)度的教(jiao)育(yu)(yu)自覺，深(shen)入研究經濟社會(hui)發展(zhan)(zhan)新(xin)(xin)(xin)常態對人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)和(he)學(xue)(xue)(xue)生全面(mian)發展(zhan)(zhan)、可(ke)持續發展(zhan)(zhan)的新(xin)(xin)(xin)要求(qiu)，革(ge)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)理念，突破體制桎梏，破除慣性習(xi)規，變革(ge)育(yu)(yu)人(ren)模式，率先推進(jin)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+”重大(da)改革(ge)。2011年8月制定《深(shen)圳職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院關于(yu)加(jia)強復合式創新(xin)(xin)(xin)型高(gao)(gao)(gao)素質高(gao)(gao)(gao)技能人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)改革(ge)的決定》，提出(chu)“設立(li)主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)性專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)疊加(jia)的復合式專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)平臺和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)要求(qiu)”。2012年9月學(xue)(xue)(xue)校(xiao)制定實施全校(xiao)復合式人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)，并在2012級(ji)新(xin)(xin)(xin)生中(zhong)開始全面(mian)實施主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+”改革(ge)。已參加(jia)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的同學(xue)(xue)(xue)包(bao)括(kuo)2012級(ji)、2013級(ji)、2014級(ji)以及2015級(ji)約30000余(yu)人(ren)，其中(zhong)2012級(ji)7011名(ming)同學(xue)(xue)(xue)已完成(cheng)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)證(zheng)書。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改(gai)革的(de)總體框架(jia)設計是：作為(wei)(wei)全校的(de)制度性(xing)要求，每(mei)名同(tong)學(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)后均須參加“主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)”學(xue)(xue)(xue)習(xi)，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)(wei)其高考錄取專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)(wei)其入學(xue)(xue)(xue)后自主選擇(ze)（或限(xian)定(ding)性(xing)選擇(ze)）的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)；三年(nian)制專(zhuan)(zhuan)科總學(xue)(xue)(xue)分120分，其中(zhong)(zhong)主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)105分，拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)15分；四年(nian)制應(ying)用本科總學(xue)(xue)(xue)分約160分，其中(zhong)(zhong)主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)140，拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)20分；總學(xue)(xue)(xue)分中(zhong)(zhong)理(li)論(lun)課學(xue)(xue)(xue)分占(zhan)48%，實(shi)踐性(xing)學(xue)(xue)(xue)分占(zhan)52%；完成上(shang)述學(xue)(xue)(xue)習(xi)，可(ke)同(tong)時頒發傳(chuan)統的(de)學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)證書(shu)及深職院獨有的(de)《拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證書(shu)》。

　　專(zhuan)業+ 改革的(de)(de)具體實施模(mo)式為(wei)：一是院(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)，即在(zai)二級學院(yuan)內(nei)(nei)不同專(zhuan)業之間(jian)的(de)(de)拓(tuo)展(zhan)組(zu)合，如(ru)建筑工程學院(yuan)內(nei)(nei)的(de)(de)建筑設(she)計(ji)技(ji)術(shu)+房地產經營(ying)與(yu)估價，藝術(shu)設(she)計(ji)學院(yuan)內(nei)(nei)的(de)(de)工業設(she)計(ji)+環境藝術(shu)設(she)計(ji)，主干專(zhuan)業與(yu)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業的(de)(de)關(guan)聯度比(bi)較高(gao)；二是校(xiao)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)，即學生(sheng)在(zai)全校(xiao)范圍內(nei)(nei)跨(kua)(kua)學院(yuan)任意(yi)選擇(ze)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業，如(ru)電(dian)子通訊技(ji)術(shu)+市場(chang)營(ying)銷，網絡技(ji)術(shu)+港(gang)口與(yu)航運管(guan)理等，主干專(zhuan)業與(yu)拓(tuo)展(zhan)之間(jian)專(zhuan)業跨(kua)(kua)度較大。每(mei)年可供學生(sheng)選擇(ze)的(de)(de)院(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業和校(xiao)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業分別在(zai)56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改(gai)革(ge)的(de)配套措施主(zhu)要有：施行按專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)群(qun)招生(sheng)，拓寬(kuan)學生(sheng)基礎；重構(gou)基層教學運(yun)行組織，打破專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)封(feng)閉(bi)、行政化運(yun)行的(de)弊(bi)端(duan)；重組和整合教學資(zi)源(yuan)，師資(zi)、實(shi)(shi)訓(xun)室、實(shi)(shi)訓(xun)基地等跨專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)、跨院系共享(xiang)；制定(ding)《拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)管理辦(ban)法》，創新(xin)和規范教學運(yun)行管理體系。

　　強(qiang)化(hua)實踐育人，促(cu)進專(zhuan)業(ye)+ 改革落地：打(da)造(zao)跨(kua)界合作(zuo)平臺(tai)，如(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)客中心，創(chuang)(chuang)(chuang)客夢工場，加入全球創(chuang)(chuang)(chuang)客網絡組織；打(da)造(zao)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園，孵化(hua)150余個工商注冊創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項目(mu)；打(da)造(zao)交易(yi)展(zhan)示平臺(tai)，包括深圳(zhen)國際(ji)文(wen)博會、高交會、國際(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)客周(zhou)交流(liu)大會、國際(ji)大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)交流(liu)大會等。多(duo)年(nian)來學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)率保(bao)持在5%左右，2015年(nian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)榮獲全國首批高校(xiao)(xiao)實踐育人創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)基地。

　　專(zhuan)業+改革作為人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)模式的一項重大變(bian)革，不同于以(yi)往的輔修制(zhi)，其重要(yao)意義在(zai)于：以(yi)整體(ti)性的制(zhi)度(du)設(she)計，確立了(le)服務(wu)新常態和(he)(he)學生可持續發展的復合型創(chuang)新創(chuang)業人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)目標，主干專(zhuan)業著重培(pei)養(yang)(yang)學生的專(zhuan)業核(he)心能力(li)(li)(li)，拓展專(zhuan)業強化學生的職(zhi)業變(bian)遷能力(li)(li)(li)、社(she)會(hui)普(pu)適(shi)能力(li)(li)(li)、創(chuang)新創(chuang)業能力(li)(li)(li)和(he)(he)可持續發展能力(li)(li)(li)；突(tu)破既(ji)有(you)(you)的專(zhuan)業壁(bi)壘和(he)(he)學科專(zhuan)業邊界，實現跨界融合、資(zi)源共享；突(tu)破既(ji)有(you)(you)教育(yu)教學組織模式，建立開放、有(you)(you)機、協同育(yu)人(ren)的運行機制(zhi)；突(tu)破一考定終身的“計劃型”弊端，把(ba)學習的權力(li)(li)(li)還給學生，最大程(cheng)度(du)地調動學生的積極性。專(zhuan)業+ 改革受到全校(xiao)97% 以(yi)上同學的歡迎和(he)(he)積極響應，畢業生就業競爭力(li)(li)(li)明顯提升，用人(ren)單位(wei)高度(du)贊賞。