高校的(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養必須(xu)服(fu)務于(yu)國家發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰略(lve)和(he)(he)(he)產業(ye)需求，服(fu)務于(yu)學生的(de)(de)(de)全(quan)(quan)面發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)可持續發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。要(yao)擔負這(zhe)一(yi)使命，首先(xian)要(yao)清醒認識和(he)(he)(he)準確把握當(dang)前我(wo)國經濟(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)常態(tai)的(de)(de)(de)幾個重(zhong)要(yao)特點：一(yi)是(shi)產業(ye)升(sheng)級轉型(xing)及其高端化、多(duo)樣(yang)化發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)(qu)勢，低端化的(de)(de)(de)單(dan)一(yi)型(xing)產業(ye)將逐(zhu)步淡出(chu)或淘汰；二是(shi)產業(ye)跨界(jie)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)融合(he)性趨(qu)(qu)(qu)勢，服(fu)務業(ye)與制造業(ye)融合(he)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（導致生產性服(fu)務業(ye)的(de)(de)(de)興起）、金融投資(zi)與實業(ye)投資(zi)融合(he)，以及各類產業(ye)的(de)(de)(de)交叉、融合(he)和(he)(he)(he)提升(sheng)，將成為(wei)具有(you)方向性的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)(qu)勢；三(san)是(shi)現(xian)代服(fu)務業(ye)的(de)(de)(de)興起，使得(de)勞動對(dui)象的(de)(de)(de)非(fei)物質化成為(wei)重(zhong)要(yao)趨(qu)(qu)(qu)勢，2014年我(wo)國現(xian)代服(fu)務業(ye)占服(fu)務業(ye)增(zeng)加值的(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)已(yi)經接近70%這(zhe)一(yi)發(fa)(fa)(fa)(fa)達國家的(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)水平(ping)；四是(shi)“互聯網+”行動計劃和(he)(he)(he)信息化技(ji)術的(de)(de)(de)普遍運用，更成為(wei)帶有(you)全(quan)(quan)局性、整體性的(de)(de)(de)產業(ye)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)(qu)勢和(he)(he)(he)基本要(yao)求。

　　其次，經(jing)濟發(fa)展(zhan)新常(chang)態(tai)對高(gao)校(xiao)人才(cai)(cai)(cai)培養提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)新要(yao)求(qiu)、新變化，是(shi)(shi)高(gao)校(xiao)必(bi)須認真研究、積極應對的(de)(de)(de)(de)(de)。一是(shi)(shi)國(guo)家戰略上的(de)(de)(de)(de)(de)大眾創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)、萬(wan)眾創(chuang)(chuang)新，從李克強總理2015年(nian)《政府工作報告(gao)》到《關于(yu)(yu)深化高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)實施意(yi)見》（國(guo)辦發(fa)〔2015〕36號），都(dou)對高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)新教育(yu)(yu)提(ti)出(chu)直接緊迫的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)；二是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷成為(wei)職(zhi)(zhi)場常(chang)態(tai)，通過(guo)對全國(guo)近5屆(jie)大學(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內(nei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查發(fa)現，無論(lun)本科(ke)(ke)(ke)院校(xiao)還是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內(nei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率(lv)均處于(yu)(yu)較(jiao)高(gao)水平（本科(ke)(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)職(zhi)(zhi)在(zai)42-52%左(zuo)右）；三是(shi)(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度低，據相(xiang)關就業(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)查，2014屆(jie)本科(ke)(ke)(ke)和(he)(he)高(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度在(zai)60%多一點(dian)，這已是(shi)(shi)近年(nian)來的(de)(de)(de)(de)(de)最好水平，有相(xiang)當部分專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度只有10%-30%左(zuo)右；四是(shi)(shi)復(fu)(fu)合型(xing)(xing)人才(cai)(cai)(cai)成為(wei)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新共識、新要(yao)求(qiu)，《國(guo)家中(zhong)長期科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)技術(shu)發(fa)展(zhan)規(gui)劃綱要(yao)（2006-2020年(nian)）》明確提(ti)出(chu)，加強基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間(jian)、基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與應用學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與技術(shu)、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與人文社(she)會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉與融合，各(ge)國(guo)也都(dou)在(zai)積極探索跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)培養模式，英國(guo)《高(gao)等教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)框架(jia)》和(he)(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)和(he)(he)訓(xun)練》提(ti)出(chu)高(gao)等教育(yu)(yu)開展(zhan)綜(zong)合教育(yu)(yu)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉，美國(guo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目錄(lu)（CIP-2000）中(zhong)設置了“交(jiao)叉學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從應對產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉(zhuan)型(xing)(xing)、跨(kua)界(jie)融合發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)來看，多技復(fu)(fu)合型(xing)(xing)人才(cai)(cai)(cai)是(shi)(shi)未(wei)來人才(cai)(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)一個主(zhu)導和(he)(he)重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來深(shen)圳職(zhi)業技術(shu)學(xue)院(yuan)以高度的(de)教育(yu)自覺，深(shen)入研(yan)究(jiu)經濟(ji)社(she)會發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)常態對人才培(pei)養和學(xue)生(sheng)全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、可持續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)新(xin)要求，革(ge)新(xin)教育(yu)理念(nian)，突破體制(zhi)桎梏，破除慣性習規，變革(ge)育(yu)人模(mo)式，率(lv)先推進(jin)“專業+”重大改革(ge)。2011年(nian)8月制(zhi)定(ding)《深(shen)圳職(zhi)業技術(shu)學(xue)院(yuan)關于加強復(fu)合式創新(xin)型高素質高技能人才培(pei)養改革(ge)的(de)決(jue)定(ding)》，提出(chu)“設立主干(gan)專業與拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)性專業疊加的(de)復(fu)合式專業平(ping)臺和學(xue)習要求”。2012年(nian)9月學(xue)校制(zhi)定(ding)實施(shi)全(quan)校復(fu)合式人才培(pei)養教學(xue)計劃，并在2012級(ji)新(xin)生(sheng)中(zhong)開(kai)始全(quan)面實施(shi)主干(gan)專業+拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專業的(de)“專業+”改革(ge)。已參加拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專業學(xue)習的(de)同學(xue)包(bao)括2012級(ji)、2013級(ji)、2014級(ji)以及2015級(ji)約(yue)30000余人，其中(zhong)2012級(ji)7011名同學(xue)已完成拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專業學(xue)習，取得拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專業證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)總(zong)體框(kuang)架設計是：作為全校的(de)制度(du)性要(yao)求，每名同(tong)學(xue)入(ru)學(xue)后均須參加(jia)“主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”學(xue)習，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其(qi)(qi)高考錄(lu)取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其(qi)(qi)入(ru)學(xue)后自主選擇（或限定性選擇）的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；三年制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)總(zong)學(xue)分120分，其(qi)(qi)中(zhong)主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)105分，拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)15分；四年制應(ying)用本科(ke)總(zong)學(xue)分約160分，其(qi)(qi)中(zhong)主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)20分；總(zong)學(xue)分中(zhong)理論課(ke)學(xue)分占48%，實踐性學(xue)分占52%；完成(cheng)上述學(xue)習，可同(tong)時頒發傳統的(de)學(xue)業(ye)(ye)(ye)證書(shu)及(ji)深(shen)職院獨(du)有的(de)《拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書(shu)》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)的(de)(de)具體實施模式為：一是院(yuan)內(nei)(nei)拓展(zhan)，即(ji)(ji)在(zai)二(er)級學(xue)院(yuan)內(nei)(nei)不同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)之間(jian)(jian)的(de)(de)拓展(zhan)組合(he)，如建筑工程學(xue)院(yuan)內(nei)(nei)的(de)(de)建筑設(she)計技(ji)術+房地產經營與(yu)(yu)估價，藝術設(she)計學(xue)院(yuan)內(nei)(nei)的(de)(de)工業(ye)(ye)(ye)設(she)計+環境藝術設(she)計，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)關聯度比較(jiao)高；二(er)是校內(nei)(nei)拓展(zhan)，即(ji)(ji)學(xue)生在(zai)全校范圍內(nei)(nei)跨學(xue)院(yuan)任(ren)意選擇拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，如電(dian)子通訊(xun)技(ji)術+市場營銷，網(wang)絡技(ji)術+港(gang)口(kou)與(yu)(yu)航運管理等，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)拓展(zhan)之間(jian)(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)跨度較(jiao)大。每年可供學(xue)生選擇的(de)(de)院(yuan)內(nei)(nei)拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和校內(nei)(nei)拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分(fen)別在(zai)56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革的配套措施主(zhu)要(yao)有：施行按(an)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群招(zhao)生(sheng)(sheng)，拓寬(kuan)學(xue)生(sheng)(sheng)基礎(chu)；重構基層教(jiao)學(xue)運行組織，打(da)破專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)封閉、行政化運行的弊端；重組和(he)整合教(jiao)學(xue)資(zi)源，師資(zi)、實訓室、實訓基地(di)等跨(kua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)、跨(kua)院系共(gong)享；制定《拓展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)管(guan)理辦法(fa)》，創新和(he)規范教(jiao)學(xue)運行管(guan)理體系。

　　強化(hua)實踐(jian)育人，促進專業(ye)+ 改革落(luo)地：打造跨界合作平臺，如(ru)創(chuang)客(ke)中心，創(chuang)客(ke)夢工(gong)場，加入(ru)全球創(chuang)客(ke)網絡組織；打造學(xue)生(sheng)創(chuang)意創(chuang)業(ye)園(yuan)，孵化(hua)150余個工(gong)商(shang)注冊創(chuang)業(ye)項目；打造交(jiao)(jiao)易展(zhan)示平臺，包(bao)括深圳(zhen)國(guo)(guo)際(ji)文博(bo)會、高交(jiao)(jiao)會、國(guo)(guo)際(ji)創(chuang)客(ke)周交(jiao)(jiao)流大(da)會、國(guo)(guo)際(ji)大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)交(jiao)(jiao)流大(da)會等(deng)。多年(nian)來(lai)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)率保持在5%左右，2015年(nian)學(xue)校(xiao)榮獲全國(guo)(guo)首批高校(xiao)實踐(jian)育人創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)基地。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+改革(ge)作為人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)一項重大變革(ge)，不同(tong)于(yu)以(yi)往(wang)的(de)(de)(de)(de)輔修制(zhi)(zhi)，其重要意義(yi)在于(yu)：以(yi)整(zheng)體性(xing)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)設計(ji)，確立了(le)服務新常(chang)態和學(xue)(xue)生(sheng)可持續發展的(de)(de)(de)(de)復合型創新創業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)目標(biao)，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)著(zhu)重培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核心能力，拓展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)強化學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)變遷能力、社會普適能力、創新創業(ye)(ye)能力和可持續發展能力；突(tu)破既有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)壁壘和學(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)邊界，實現跨界融合、資源共享；突(tu)破既有(you)(you)教育教學(xue)(xue)組織模(mo)式，建立開放、有(you)(you)機(ji)、協同(tong)育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)運(yun)行(xing)機(ji)制(zhi)(zhi)；突(tu)破一考定終身的(de)(de)(de)(de)“計(ji)劃型”弊端，把學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)權力還給學(xue)(xue)生(sheng)，最(zui)大程度(du)地調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革(ge)受到全校97% 以(yi)上同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歡迎(ying)和積極響(xiang)應，畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)競爭力明(ming)顯提(ti)升，用人(ren)(ren)單位高度(du)贊賞。