香港理(li)工(gong)從上(shang)世紀(ji)末(mo)開始(shi)在全(quan)校推行通(tong)(tong)識教育，人文(wen)學院下屬(shu)的通(tong)(tong)識教育中心——全(quan)校主管通(tong)(tong)識課(ke)程的部門——負責通(tong)(tong)識課(ke)程的深度推廣(guang)，而學生工(gong)作處則負責廣(guang)度的引導。兩者各司其職，相得(de)益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理(li)工通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)為(wei)(wei)“中(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)”和“拓展(zhan)(zhan)視(shi)(shi)野”兩大科目(mu)，“中(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)”主要是傳統(tong)中(zhong)國(guo)和現(xian)代(dai)中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)題研(yan)究，以中(zhong)文(wen)和粵語(yu)(yu)為(wei)(wei)教學(xue)(xue)語(yu)(yu)言，目(mu)的(de)(de)(de)(de)增強中(zhong)國(guo)體認、明確民族(zu)責任。“拓展(zhan)(zhan)視(shi)(shi)野”科目(mu)涉及面(mian)廣泛，目(mu)的(de)(de)(de)(de)是實現(xian)知(zhi)識和思維的(de)(de)(de)(de)拓展(zhan)(zhan)功(gong)能，以英文(wen)為(wei)(wei)教學(xue)(xue)語(yu)(yu)言。兩大類科目(mu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)每個(ge)備選課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均時(shi)長一(yi)個(ge)學(xue)(xue)期且均為(wei)(wei)2個(ge)學(xue)(xue)分(fen)，內容涉及政治(zhi)、經(jing)濟(ji)、文(wen)化、藝術(shu)、社會(hui)等各個(ge)方面(mian)，通(tong)過選讀(du)(du)(du)，學(xue)(xue)生能對某一(yi)方面(mian)有比較深入的(de)(de)(de)(de)思考與研(yan)究。學(xue)(xue)校規定攻讀(du)(du)(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)或(huo)高級(ji)文(wen)憑(ping)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生須修(xiu)讀(du)(du)(du)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)并合(he)格方可畢業。學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)生必須修(xiu)讀(du)(du)(du)“中(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)”及“拓寬視(shi)(shi)野”兩部分(fen)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，共4個(ge)學(xue)(xue)分(fen)。高級(ji)文(wen)憑(ping)的(de)(de)(de)(de)要修(xiu)讀(du)(du)(du)合(he)格“中(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)”部分(fen)的(de)(de)(de)(de)一(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)方可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)(wei)行(xing)政(zheng)教(jiao)(jiao)輔(fu)(fu)(fu)部門的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)處(chu)也很重視通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育，它們甚(shen)至比(bi)通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育中心(xin)做得(de)更早。1985年，他們就開(kai)設了“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視野。“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與(yu)重視深度和(he)系(xi)統(tong)(tong)性的(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)中心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)區別(bie)，重在通(tong)(tong)識(shi)廣(guang)度。近(jin)年來，香(xiang)港(gang)理工(gong)全年的(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)250門之多(duo)，內容特別(bie)多(duo)元(yuan)化，幾乎每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能(neng)在那(nei)里找到自己的(de)(de)興(xing)趣(qu)點。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)對于上(shang)(shang)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)要求都不(bu)及通(tong)(tong)識(shi)中心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴格，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既(ji)可(ke)以由本校(xiao)老師上(shang)(shang)，也可(ke)以從校(xiao)外聘(pin)請不(bu)一(yi)(yi)定(ding)擁有(you)教(jiao)(jiao)師資格、但(dan)屬某方面專家的(de)(de)人(ren)(ren)給同學(xue)(xue)上(shang)(shang)課(ke)(ke)。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周期較短，通(tong)(tong)常只(zhi)有(you)6-8次課(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)人(ren)(ren)數(shu)限制在30-40人(ren)(ren)，便(bian)于開(kai)展(zhan)(zhan)“工(gong)作(zuo)坊(fang)”模式。因為(wei)(wei)輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多(duo)為(wei)(wei)普及課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內容輕松而有(you)趣(qu)，不(bu)需要考試也不(bu)算(suan)學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)熱情很高，報(bao)名(ming)人(ren)(ren)數(shu)年年爆滿，為(wei)(wei)此(ci)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)處(chu)設立網絡申請系(xi)統(tong)(tong)，先到先得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)理(li)工(gong)通識(shi)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)安排，既看(kan)到了(le)通識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)廣度(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生全(quan)(quan)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)可(ke)持續發(fa)展的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，又(you)看(kan)到了(le)通識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)深度(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生批(pi)判(pan)性(xing)思維(wei)和(he)價值認識(shi)提升的(de)(de)(de)必要(yao)性(xing)。在深度(du)(du)上，香港(gang)理(li)工(gong)把重(zhong)點放在由通識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)委(wei)員會(hui)監管的(de)(de)(de)通識(shi)課(ke)(ke)程上，全(quan)(quan)年(nian)一共不(bu)足60門課(ke)(ke)程。這類課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)體系與結(jie)構(gou)、教(jiao)(jiao)師(shi)品(pin)質和(he)水準、考核(he)的(de)(de)(de)評判(pan)與標準都有(you)嚴格的(de)(de)(de)規定(ding)，執(zhi)行嚴謹，有(you)效保(bao)證了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生深度(du)(du)分(fen)析能(neng)(neng)力、批(pi)判(pan)能(neng)(neng)力和(he)創新能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)提升。在廣度(du)(du)上，香港(gang)理(li)工(gong)將這一重(zhong)任放給學(xue)(xue)(xue)(xue)生事務處(chu)，用“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程”解(jie)(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)生需求的(de)(de)(de)廣泛(fan)性(xing)，又(you)將社(she)會(hui)人(ren)(ren)才有(you)效整合進大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，讓面臨巨大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科研壓力的(de)(de)(de)專職老師(shi)獲得(de)(de)適(shi)度(du)(du)解(jie)(jie)放。從校外聘請專才、專家，有(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)社(she)會(hui)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)流轉與接觸，使得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導走下神壇而更為務實。學(xue)(xue)(xue)(xue)生們也因(yin)此有(you)更多(duo)機會(hui)鉆出象牙塔，了(le)解(jie)(jie)外面的(de)(de)(de)世界(jie)和(he)社(she)會(hui)慣常的(de)(de)(de)運作模式(shi)。同為致力于應(ying)用型(xing)人(ren)(ren)才培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，香港(gang)理(li)工(gong)在通識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度(du)(du)與廣度(du)(du)上的(de)(de)(de)有(you)效兼顧(gu)，確實值得(de)(de)我們學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲