香港理工(gong)從上世紀(ji)末(mo)開始(shi)在全校(xiao)推行通識(shi)教育，人文學院下(xia)屬的通識(shi)教育中心——全校(xiao)主管(guan)通識(shi)課(ke)程的部門(men)——負(fu)責通識(shi)課(ke)程的深度(du)推廣，而學生工(gong)作處(chu)則負(fu)責廣度(du)的引導。兩(liang)者各司其職，相得(de)益彰(zhang)。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)研讀(du)”和“拓(tuo)(tuo)展視野(ye)(ye)”兩(liang)大(da)科目(mu)，“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)研讀(du)”主(zhu)要是傳統(tong)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)和現(xian)代中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)專題研究(jiu)，以(yi)中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)和粵語為(wei)(wei)教學(xue)(xue)語言，目(mu)的(de)(de)增強中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)體認、明確民族責(ze)任。“拓(tuo)(tuo)展視野(ye)(ye)”科目(mu)涉及面廣泛，目(mu)的(de)(de)是實現(xian)知識(shi)(shi)和思(si)維(wei)的(de)(de)拓(tuo)(tuo)展功(gong)能，以(yi)英文(wen)(wen)為(wei)(wei)教學(xue)(xue)語言。兩(liang)大(da)類(lei)科目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)每(mei)個(ge)備選(xuan)課(ke)程(cheng)均時長一(yi)個(ge)學(xue)(xue)期且均為(wei)(wei)2個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)，內容涉及政治、經濟、文(wen)(wen)化、藝術、社會等各個(ge)方(fang)面，通(tong)(tong)過(guo)選(xuan)讀(du)，學(xue)(xue)生能對某一(yi)方(fang)面有(you)比較(jiao)深入的(de)(de)思(si)考與研究(jiu)。學(xue)(xue)校規定攻讀(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)或(huo)高級文(wen)(wen)憑(ping)課(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)生須(xu)修讀(du)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)并合(he)格(ge)方(fang)可畢業。學(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)生必須(xu)修讀(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)研讀(du)”及“拓(tuo)(tuo)寬視野(ye)(ye)”兩(liang)部(bu)分(fen)(fen)(fen)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)，共4個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。高級文(wen)(wen)憑(ping)的(de)(de)要修讀(du)合(he)格(ge)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)研讀(du)”部(bu)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)一(yi)門課(ke)程(cheng)方(fang)可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為行政(zheng)教(jiao)(jiao)輔(fu)部門的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)處也很重(zhong)視(shi)通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育，它們(men)甚至比通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育中心(xin)做得更早。1985年(nian)，他們(men)就開設了“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)視(shi)野。“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”與重(zhong)視(shi)深度和系統性的(de)(de)通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)中心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)一定的(de)(de)區別，重(zhong)在(zai)通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)廣度。近年(nian)來，香港理工(gong)全年(nian)的(de)(de)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)250門之多(duo)(duo)，內容特別多(duo)(duo)元化，幾(ji)乎每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)在(zai)那里(li)找到自己的(de)(de)興(xing)趣點。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)對于(yu)上課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)要求都不(bu)(bu)及通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)中心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)嚴格，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)既(ji)可以由本(ben)校老師上，也可以從校外聘請(qing)不(bu)(bu)一定擁有(you)教(jiao)(jiao)師資(zi)格、但屬某方面(mian)專家的(de)(de)人(ren)(ren)給(gei)同學(xue)(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)周期較短，通(tong)(tong)(tong)常只有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)(ke)人(ren)(ren)數(shu)限制在(zai)30-40人(ren)(ren)，便于(yu)開展(zhan)“工(gong)作(zuo)坊”模式。因(yin)為輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)多(duo)(duo)為普及課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，內容輕松(song)而有(you)趣，不(bu)(bu)需(xu)要考試也不(bu)(bu)算學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與熱(re)情很高，報名人(ren)(ren)數(shu)年(nian)年(nian)爆滿，為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)處設立(li)網絡申請(qing)系統，先(xian)到先(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)(xiang)港理工通識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)安排(pai)，既看(kan)(kan)到了(le)通識(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)(de)廣(guang)度(du)(du)對學(xue)(xue)生(sheng)全人(ren)(ren)(ren)教(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)可持續發展的(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，又看(kan)(kan)到了(le)通識(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)對學(xue)(xue)生(sheng)批判(pan)性(xing)思維和(he)(he)(he)價值認識(shi)(shi)提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)必要(yao)性(xing)。在深(shen)度(du)(du)上(shang)，香(xiang)(xiang)港理工把重點(dian)放在由通識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)委員會(hui)(hui)(hui)監(jian)管的(de)(de)(de)通識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)上(shang)，全年一共(gong)不足60門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。這(zhe)類課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)體系與(yu)結構、教(jiao)師品(pin)質和(he)(he)(he)水(shui)準、考核的(de)(de)(de)評判(pan)與(yu)標(biao)準都有(you)嚴格的(de)(de)(de)規定，執行嚴謹，有(you)效(xiao)保證了(le)教(jiao)學(xue)(xue)質量和(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)深(shen)度(du)(du)分析能(neng)力、批判(pan)能(neng)力和(he)(he)(he)創新能(neng)力的(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。在廣(guang)度(du)(du)上(shang)，香(xiang)(xiang)港理工將(jiang)這(zhe)一重任放給學(xue)(xue)生(sheng)事(shi)務處(chu)，用“輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”解決學(xue)(xue)生(sheng)需(xu)求的(de)(de)(de)廣(guang)泛性(xing)，又將(jiang)社會(hui)(hui)(hui)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)有(you)效(xiao)整合進大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，讓面臨巨(ju)大(da)教(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)(he)科研壓(ya)力的(de)(de)(de)專職老師獲得適度(du)(du)解放。從(cong)校外(wai)聘請(qing)專才(cai)(cai)、專家，有(you)利(li)于學(xue)(xue)校和(he)(he)(he)社會(hui)(hui)(hui)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)流轉(zhuan)與(yu)接觸，使得學(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)教(jiao)導走下神壇而更(geng)為務實。學(xue)(xue)生(sheng)們(men)也因此(ci)有(you)更(geng)多機會(hui)(hui)(hui)鉆出象(xiang)牙塔(ta)，了(le)解外(wai)面的(de)(de)(de)世界和(he)(he)(he)社會(hui)(hui)(hui)慣常的(de)(de)(de)運(yun)作(zuo)模式。同為致力于應用型人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校，香(xiang)(xiang)港理工在通識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)深(shen)度(du)(du)與(yu)廣(guang)度(du)(du)上(shang)的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)兼(jian)顧，確實值得我們(men)學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲