香(xiang)港理(li)工(gong)(gong)從上世紀末開始在全校(xiao)推行(xing)通識(shi)教育，人文(wen)學院(yuan)下(xia)屬的(de)通識(shi)教育中心(xin)——全校(xiao)主管通識(shi)課程(cheng)的(de)部門——負(fu)責(ze)通識(shi)課程(cheng)的(de)深度推廣，而(er)學生(sheng)工(gong)(gong)作處則負(fu)責(ze)廣度的(de)引導。兩者各司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香(xiang)港理(li)工通(tong)識課程(cheng)(cheng)(cheng)分為(wei)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)讀”和(he)“拓(tuo)展視(shi)野”兩(liang)(liang)大科(ke)目，“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)讀”主(zhu)要(yao)是傳統中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)和(he)現(xian)代中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)專題研(yan)(yan)究(jiu)，以(yi)中(zhong)(zhong)文和(he)粵(yue)語為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)語言，目的(de)(de)增強中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)體認(ren)、明確民族責任。“拓(tuo)展視(shi)野”科(ke)目涉(she)及(ji)面(mian)廣泛，目的(de)(de)是實現(xian)知識和(he)思維(wei)的(de)(de)拓(tuo)展功(gong)能(neng)，以(yi)英文為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)語言。兩(liang)(liang)大類科(ke)目中(zhong)(zhong)的(de)(de)每個(ge)備選課程(cheng)(cheng)(cheng)均(jun)時長一個(ge)學(xue)(xue)期且(qie)均(jun)為(wei)2個(ge)學(xue)(xue)分，內容涉(she)及(ji)政治、經(jing)濟、文化、藝術、社會等各個(ge)方(fang)面(mian)，通(tong)過選讀，學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)對某一方(fang)面(mian)有比較深入(ru)的(de)(de)思考與(yu)研(yan)(yan)究(jiu)。學(xue)(xue)校規定攻讀學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)課程(cheng)(cheng)(cheng)或(huo)高級文憑(ping)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)須修(xiu)讀通(tong)識課程(cheng)(cheng)(cheng)并合格方(fang)可畢(bi)業。學(xue)(xue)位(wei)課程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)必須修(xiu)讀“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)讀”及(ji)“拓(tuo)寬視(shi)野”兩(liang)(liang)部分通(tong)識課程(cheng)(cheng)(cheng)，共4個(ge)學(xue)(xue)分。高級文憑(ping)的(de)(de)要(yao)修(xiu)讀合格“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)讀”部分的(de)(de)一門課程(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)可畢(bi)業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為行政教(jiao)輔(fu)(fu)部(bu)門的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)處也很重(zhong)視通(tong)(tong)(tong)識教(jiao)育，它們(men)甚至比通(tong)(tong)(tong)識教(jiao)育中(zhong)心(xin)做得更早(zao)。1985年(nian)，他們(men)就開(kai)設了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”拓展學(xue)(xue)(xue)生視野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”與重(zhong)視深(shen)度(du)和系統性的(de)(de)通(tong)(tong)(tong)識中(zhong)心(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一(yi)定的(de)(de)區別，重(zhong)在通(tong)(tong)(tong)識廣度(du)。近年(nian)來，香港理工(gong)全(quan)年(nian)的(de)(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)250門之(zhi)多，內(nei)容特別多元(yuan)化，幾乎每個學(xue)(xue)(xue)生都能(neng)在那里找到自己的(de)(de)興趣點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)對于上(shang)(shang)課(ke)教(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)要求都不及(ji)通(tong)(tong)(tong)識中(zhong)心(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)既可以由(you)本校老師上(shang)(shang)，也可以從(cong)校外聘請不一(yi)定擁有(you)教(jiao)師資格(ge)、但屬某方面專家的(de)(de)人(ren)給同學(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)課(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)周期較短(duan)，通(tong)(tong)(tong)常只有(you)6-8次課(ke)，每課(ke)人(ren)數限制在30-40人(ren)，便于開(kai)展“工(gong)作(zuo)坊”模式。因為輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)多為普及(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，內(nei)容輕松(song)而有(you)趣，不需要考試也不算(suan)學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)生參與熱情很高，報名人(ren)數年(nian)年(nian)爆滿，為此，學(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)處設立網絡申請系統，先(xian)到先(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理工通(tong)識(shi)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排(pai)，既看到了(le)(le)通(tong)識(shi)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)(guang)度對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全人(ren)教(jiao)育和(he)(he)可持續發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性，又看到了(le)(le)通(tong)識(shi)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)批(pi)判性思維和(he)(he)價值認(ren)識(shi)提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要(yao)(yao)性。在深度上(shang)，香港理工把重點放在由通(tong)識(shi)教(jiao)育委(wei)員會監管的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)識(shi)課程(cheng)上(shang)，全年一共不足60門(men)課程(cheng)。這類課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體系與結構、教(jiao)師(shi)品質和(he)(he)水準、考核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評判與標準都有(you)嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴(yan)謹，有(you)效保(bao)證了(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深度分析能(neng)力、批(pi)判能(neng)力和(he)(he)創(chuang)新(xin)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。在廣(guang)(guang)(guang)度上(shang)，香港理工將(jiang)(jiang)這一重任放給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)事務處，用“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)”解(jie)(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)(guang)泛性，又將(jiang)(jiang)社會人(ren)才(cai)(cai)有(you)效整合進大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育，讓面(mian)臨(lin)巨大(da)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)科研(yan)壓力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老師(shi)獲得(de)適度解(jie)(jie)放。從校外(wai)聘請專(zhuan)才(cai)(cai)、專(zhuan)家，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)社會人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流轉與接觸，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)導走下神壇而更(geng)為務實。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們也因此有(you)更(geng)多(duo)機會鉆出象牙塔，了(le)(le)解(jie)(jie)外(wai)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)和(he)(he)社會慣常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運作模(mo)式。同為致力于(yu)應用型人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，香港理工在通(tong)識(shi)教(jiao)育深度與廣(guang)(guang)(guang)度上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效兼顧，確實值得(de)我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲