香(xiang)港理工(gong)從(cong)上世紀末開始在全校(xiao)推(tui)行通識(shi)(shi)教育，人文學(xue)院下(xia)屬的(de)通識(shi)(shi)教育中(zhong)心——全校(xiao)主管(guan)通識(shi)(shi)課程(cheng)的(de)部門——負責通識(shi)(shi)課程(cheng)的(de)深度推(tui)廣，而學(xue)生(sheng)工(gong)作處則(ze)負責廣度的(de)引(yin)導。兩者各司(si)其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)(tong)識課(ke)程分(fen)為(wei)(wei)(wei)“中(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)”和(he)“拓展視野(ye)(ye)”兩大(da)科目，“中(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)”主要(yao)是(shi)傳(chuan)統中(zhong)(zhong)國和(he)現代中(zhong)(zhong)國的(de)(de)專題研(yan)究(jiu)，以中(zhong)(zhong)文(wen)和(he)粵(yue)語為(wei)(wei)(wei)教學(xue)(xue)(xue)語言，目的(de)(de)增(zeng)強中(zhong)(zhong)國體(ti)認、明確(que)民族責任(ren)。“拓展視野(ye)(ye)”科目涉及(ji)面廣泛，目的(de)(de)是(shi)實現知識和(he)思(si)維的(de)(de)拓展功能(neng)，以英文(wen)為(wei)(wei)(wei)教學(xue)(xue)(xue)語言。兩大(da)類科目中(zhong)(zhong)的(de)(de)每個(ge)(ge)備選(xuan)課(ke)程均時長一個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)且均為(wei)(wei)(wei)2個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)，內(nei)容涉及(ji)政治、經濟、文(wen)化、藝術、社會等各個(ge)(ge)方(fang)面，通(tong)(tong)過選(xuan)讀(du)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)對某一方(fang)面有比較深(shen)入的(de)(de)思(si)考與研(yan)究(jiu)。學(xue)(xue)(xue)校規定攻讀(du)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程或高級(ji)文(wen)憑(ping)課(ke)程的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)須修(xiu)讀(du)通(tong)(tong)識課(ke)程并合格(ge)方(fang)可畢業。學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須修(xiu)讀(du)“中(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)”及(ji)“拓寬視野(ye)(ye)”兩部分(fen)通(tong)(tong)識課(ke)程，共(gong)4個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。高級(ji)文(wen)憑(ping)的(de)(de)要(yao)修(xiu)讀(du)合格(ge)“中(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)”部分(fen)的(de)(de)一門課(ke)程方(fang)可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為行政教(jiao)(jiao)(jiao)輔(fu)部門的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)處也很重視通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育，它(ta)們甚至比通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育中心(xin)做得(de)更早。1985年(nian)(nian)，他們就開設了“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)”拓(tuo)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)視野。“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)”與(yu)重視深度和(he)系(xi)統性的(de)(de)(de)通(tong)識(shi)中心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)區別(bie)，重在(zai)通(tong)識(shi)廣度。近年(nian)(nian)來，香港理工(gong)全年(nian)(nian)的(de)(de)(de)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)有(you)250門之多(duo)(duo)，內(nei)容特別(bie)多(duo)(duo)元化，幾乎(hu)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能在(zai)那(nei)里找到自(zi)己的(de)(de)(de)興趣(qu)點。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)對于上課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)要求都不及通(tong)識(shi)中心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)嚴格(ge)(ge)，課(ke)(ke)程(cheng)既可以(yi)由(you)本校老師上，也可以(yi)從校外(wai)聘請(qing)不一(yi)定擁有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師資格(ge)(ge)、但屬某(mou)方面專家的(de)(de)(de)人(ren)(ren)給同學(xue)(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)周期較(jiao)短，通(tong)常只有(you)6-8次(ci)課(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)人(ren)(ren)數(shu)(shu)限制在(zai)30-40人(ren)(ren)，便于開展(zhan)“工(gong)作(zuo)坊”模式。因為輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)多(duo)(duo)為普及課(ke)(ke)程(cheng)，內(nei)容輕松而有(you)趣(qu)，不需要考試(shi)也不算學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)熱情(qing)很高(gao)，報名人(ren)(ren)數(shu)(shu)年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆滿，為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)處設立網(wang)絡(luo)申(shen)請(qing)系(xi)統，先(xian)到先(xian)得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)理工(gong)通(tong)識課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)安排，既看到(dao)了通(tong)識課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)廣度對學(xue)(xue)生(sheng)全人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)和可持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)，又(you)看到(dao)了通(tong)識課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度對學(xue)(xue)生(sheng)批(pi)判性(xing)思維和價(jia)值認(ren)識提升的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要性(xing)。在(zai)(zai)深(shen)度上，香(xiang)港(gang)理工(gong)把重(zhong)點放(fang)在(zai)(zai)由通(tong)識教(jiao)(jiao)育(yu)委(wei)員會(hui)(hui)監管的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)識課(ke)程(cheng)(cheng)上，全年(nian)一共不足(zu)60門課(ke)程(cheng)(cheng)。這類課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體系與結構、教(jiao)(jiao)師品質和水(shui)準、考核的(de)(de)(de)(de)(de)評判與標準都有(you)嚴(yan)(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴(yan)(yan)謹，有(you)效(xiao)保(bao)證了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量和學(xue)(xue)生(sheng)深(shen)度分析能(neng)力(li)(li)(li)、批(pi)判能(neng)力(li)(li)(li)和創新能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提升。在(zai)(zai)廣度上，香(xiang)港(gang)理工(gong)將這一重(zhong)任放(fang)給學(xue)(xue)生(sheng)事務處(chu)，用(yong)“輔學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”解決學(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)廣泛性(xing)，又(you)將社會(hui)(hui)人(ren)(ren)才(cai)有(you)效(xiao)整合(he)進(jin)大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，讓面(mian)臨巨大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和科研壓(ya)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)專職老師獲得(de)適度解放(fang)。從校外聘(pin)請專才(cai)、專家，有(you)利于學(xue)(xue)校和社會(hui)(hui)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)流轉(zhuan)與接(jie)觸，使得(de)學(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導走(zou)下(xia)神壇(tan)而更(geng)(geng)為務實。學(xue)(xue)生(sheng)們(men)也因此有(you)更(geng)(geng)多(duo)機會(hui)(hui)鉆出象牙(ya)塔，了解外面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界和社會(hui)(hui)慣(guan)常的(de)(de)(de)(de)(de)運作模式。同(tong)為致(zhi)力(li)(li)(li)于應用(yong)型人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校，香(xiang)港(gang)理工(gong)在(zai)(zai)通(tong)識教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度與廣度上的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)兼顧，確實值得(de)我們(men)學(xue)(xue)習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲