[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞(rao)如何上好(hao)一門課(ke)(ke)，謝利娟結合自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學實際(ji)，以城市園林專業及(ji)(ji)《插花與(yu)花藝設(she)計(ji)》課(ke)(ke)程為例，提出要從(cong)注(zhu)意(yi)教(jiao)學計(ji)劃(hua)的(de)(de)解(jie)讀、落實教(jiao)學計(ji)劃(hua)的(de)(de)策略、課(ke)(ke)程培養目標和成果設(she)定(ding)、教(jiao)學內容的(de)(de)組織與(yu)分(fen)解(jie)、“教(jiao)材(cai)的(de)(de)選(xuan)擇解(jie)讀及(ji)(ji)使(shi)用(yong)”、“課(ke)(ke)程教(jiao)學環節設(she)計(ji)”等六個方面做好(hao)一門課(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)學準備。

　　謝利娟(juan)認為，在準(zhun)備一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學時，首先應當(dang)深入解(jie)(jie)讀本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學計(ji)劃，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在專(zhuan)(zhuan)業學生(sheng)(sheng)從事的(de)(de)(de)(de)崗(gang)(gang)位，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)相關(guan)(guan)崗(gang)(gang)位的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)及完(wan)成(cheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)所(suo)需(xu)能(neng)(neng)(neng)力(li)分(fen)解(jie)(jie)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)各(ge)專(zhuan)(zhuan)項能(neng)(neng)(neng)力(li)對(dui)應的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)，以明確本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)地位（前導、核心、后(hou)續(xu)）。對(dui)于(yu)落實(shi)教(jiao)(jiao)學計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)策略，謝利娟(juan)強調要(yao)走(zou)訪企業，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)行(xing)業對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)知識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，能(neng)(neng)(neng)預(yu)測行(xing)業對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有關(guan)(guan)知識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)(neng)(neng)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)發展趨勢(shi)；要(yao)注重專(zhuan)(zhuan)業組教(jiao)(jiao)師(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)研討，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)學計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)各(ge)個(ge)環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在教(jiao)(jiao)學計(ji)劃中(zhong)的(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)和(he)作(zuo)(zuo)(zuo)用，同時也要(yao)和(he)畢業生(sheng)(sheng)座談，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)他們的(de)(de)(de)(de)職業上(shang)升通(tong)道。具體要(yao)做(zuo)好幾件(jian)事情，一(yi)是基于(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學大綱的(de)(de)(de)(de)制定(ding)與修訂(ding)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學文件(jian)準(zhun)備等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)軟件(jian)建設(she)(she)，二(er)是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓場地的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓設(she)(she)備的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)硬件(jian)建設(she)(she)。要(yao)合(he)理設(she)(she)定(ding)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培養(yang)(yang)目(mu)標，例如，在做(zuo)《插花(hua)與花(hua)藝設(she)(she)計(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)備時，除了(le)(le)(le)制定(ding)該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)應掌握的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)(neng)(neng)目(mu)標外，還特(te)別明確“每(mei)個(ge)學生(sheng)(sheng)至少參(can)(can)加(jia)3次大型花(hua)藝設(she)(she)計(ji)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)”，“培養(yang)(yang)優(you)(you)秀學生(sheng)(sheng)參(can)(can)加(jia)高職學生(sheng)(sheng)技(ji)能(neng)(neng)(neng)大賽”，“選拔優(you)(you)秀學生(sheng)(sheng)和(he)老師(shi)一(yi)起設(she)(she)計(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)品參(can)(can)加(jia)行(xing)業展覽”，“力(li)爭每(mei)年都(dou)有優(you)(you)秀學生(sheng)(sheng)得到一(yi)流花(hua)藝設(she)(she)計(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)崗(gang)(gang)位”等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標，使該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學取得了(le)(le)(le)豐碩成(cheng)果。

　　謝利娟還從課程(cheng)內(nei)(nei)容(rong)設計的原則、按崗位(wei)(wei)能力要(yao)求設置課程(cheng)內(nei)(nei)容(rong)、按崗位(wei)(wei)工(gong)作(zuo)流程(cheng)編排教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容(rong)、教(jiao)學(xue)進度表的制(zhi)訂等(deng)講解了如何進行教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容(rong)的組織以及如何選擇(ze)教(jiao)材和(he)編寫教(jiao)案(an)。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結自己(ji)多年來豐富的教(jiao)學(xue)實(shi)踐經(jing)驗的基礎上，王曉利對(dui)如何進(jin)行(xing)(xing)一門(men)課程(cheng)(cheng)的教(jiao)學(xue)準(zhun)備進(jin)行(xing)(xing)了系統總結，她(ta)認為在一門(men)課程(cheng)(cheng)的教(jiao)學(xue)準(zhun)備過程(cheng)(cheng)中，要做(zuo)好課前要求(qiu)及事后(hou)檢查、應用現代教(jiao)育技(ji)術、準(zhun)備課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)資料等事項(xiang)。

　　王曉(xiao)利認(ren)為，做(zuo)為“傳(chuan)道、授業(ye)、解(jie)惑(huo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師者”，應(ying)當努力形成自己獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人魅力和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵循高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律和(he)(he)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特點(dian)，善(shan)于(yu)(yu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行有效(xiao)交(jiao)(jiao)流(liu)和(he)(he)溝(gou)通，善(shan)于(yu)(yu)激(ji)勵(li)和(he)(he)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力，以(yi)形成尊重、關愛(ai)、平(ping)等、公(gong)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高。為此，在(zai)(zai)(zai)一(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開始之前(qian)(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)進(jin)行精心(xin)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)。其(qi)(qi)一(yi)，做(zuo)好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)求及(ji)事后檢(jian)查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面了(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)堂內容及(ji)目(mu)標，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利進(jin)行。王曉(xiao)利強(qiang)(qiang)調，一(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)次(ci)課(ke)(ke)(ke)特別重要(yao)(yao)(yao)，因此總(zong)課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)導(dao)入(ru)非常重要(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)提前(qian)(qian)(qian)了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情況，講清課(ke)(ke)(ke)程(cheng)在(zai)(zai)(zai)專業(ye)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)以(yi)及(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目(mu)標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習要(yao)(yao)(yao)求、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習安排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路線圖(tu)(tu)或時間(jian)(jian)表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)(zi)(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價標準(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，甚(shen)至作(zuo)業(ye)上交(jiao)(jiao)限期(qi)、考(kao)試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)次(ci)數(shu)和(he)(he)形式(shi)(shi)及(ji)大(da)致時間(jian)(jian)安排等。而在(zai)(zai)(zai)每次(ci)課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)，則要(yao)(yao)(yao)做(zuo)到充分備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)，使自己主動(dong)、自信，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于(yu)(yu)有序狀態(tai)(tai)，并提前(qian)(qian)(qian)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)具和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早(zao)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到位(wei)情況，做(zuo)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)入(ru)，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言及(ji)非語言溝(gou)通等。每次(ci)課(ke)(ke)(ke)后則要(yao)(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各事項(xiang)進(jin)行檢(jian)查，發現(xian)(xian)(xian)還存在(zai)(zai)(zai)哪些問(wen)題以(yi)及(ji)今(jin)后如何(he)改進(jin)。其(qi)(qi)二，為提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育水(shui)平(ping)，擴大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育交(jiao)(jiao)流(liu)和(he)(he)覆蓋面，要(yao)(yao)(yao)廣(guang)泛應(ying)用(yong)現(xian)(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術，以(yi)克服(fu)形式(shi)(shi)單一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)(xian)形式(shi)(shi)，增加信息量，發揮圖(tu)(tu)、文、聲(sheng)、形等生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、形象、簡單、直(zhi)觀(guan)、交(jiao)(jiao)互(hu)展(zhan)示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢，既可避免視、聽覺疲勞，增強(qiang)(qiang)對大(da)腦刺激(ji)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)堂氣(qi)氛，也增強(qiang)(qiang)了(le)傳(chuan)承性，固化了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源，克服(fu)了(le)課(ke)(ke)(ke)隨人走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊(bi)端。其(qi)(qi)三，做(zuo)好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)，建(jian)立完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料，以(yi)完善(shan)、規(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，沉淀、傳(chuan)承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉(xiao)利說(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)有火熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)情和(he)(he)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)(tai)度(du)，深入(ru)細致地(di)做(zuo)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)總(zong)結等常規(gui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)，實訓指導(dao)書、項(xiang)目(mu)單等實訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)，討論問(wen)題、鏈接網址(zhi)等其(qi)(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)，以(yi)及(ji)案例、圖(tu)(tu)片、視頻等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)(ke)堂(tang)是教學(xue)活動、師生溝通的主要場所，沒有好(hao)的課(ke)(ke)堂(tang)，任何好(hao)的教學(xue)設計(ji)與課(ke)(ke)程安排都是形同虛設。烏(wu)云高娃以《創建(jian)有效學(xue)習型課(ke)(ke)堂(tang)：課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)理(li)藝術漫談》為(wei)題就課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)理(li)做了(le)一(yi)場精彩的講座。

　　是(shi)什么(me)在影(ying)響(xiang)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)？烏云高娃從高職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)現狀(zhuang)和(he)高職(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)現狀(zhuang)兩(liang)方面(mian)(mian)進行了全面(mian)(mian)客觀的(de)分析，并進而指出，“問(wen)題課(ke)(ke)堂”產生(sheng)的(de)原因主要在于(yu)課(ke)(ke)程準備(bei)不夠(gou)和(he)師(shi)(shi)生(sheng)關(guan)系緊(jin)張。她說，我們所期待的(de)理(li)想課(ke)(ke)堂是(shi)：創造一(yi)個學(xue)(xue)習環境，帶領學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)體驗(yan)、感(gan)覺、成(cheng)長(chang)和(he)經歷，從而達到一(yi)種有效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)學(xue)(xue)習狀(zhuang)態，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習主動性、積極性和(he)創造性，即(ji)“有效(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習型課(ke)(ke)堂”，使教(jiao)學(xue)(xue)有效(xiao)(xiao)(xiao)果、有效(xiao)(xiao)(xiao)益、有效(xiao)(xiao)(xiao)率，使學(xue)(xue)生(sheng)專注于(yu)學(xue)(xue)習、增(zeng)加在學(xue)(xue)習時(shi)間、主動學(xue)(xue)習、創造性學(xue)(xue)習。

　　怎樣創建有效(xiao)學習型課堂(tang)(tang)？烏云(yun)高娃(wa)認(ren)為，首先要(yao)確(que)立(li)課堂(tang)(tang)常(chang)規。課堂(tang)(tang)常(chang)規的(de)(de)(de)制定(ding)應(ying)由師(shi)生共同參(can)與(yu)協商(shang)確(que)定(ding)，并在(zai)繼(ji)承的(de)(de)(de)基(ji)礎上進(jin)行揚(yang)棄和完善，而且課堂(tang)(tang)規則應(ying)是明確(que)不含糊、公平不偏頗(po)、走向可(ke)(ke)控、目標可(ke)(ke)期的(de)(de)(de)。她特別強調，課堂(tang)(tang)常(chang)規要(yao)以(yi)正向激勵為主，對學生的(de)(de)(de)不當行為不宜只進(jin)行簡單的(de)(de)(de)扣(kou)分或批評。其次，要(yao)建立(li)師(shi)生互(hu)信(xin)(xin)(xin)。烏云(yun)高娃(wa)認(ren)為，建立(li)良好的(de)(de)(de)師(shi)生關(guan)系靠(kao)的(de)(de)(de)是師(shi)生互(hu)信(xin)(xin)(xin)和教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)言傳身教(jiao)，以(yi)在(zai)師(shi)生之(zhi)間(jian)建立(li)起專業的(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)任和人(ren)格的(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)任，所(suo)謂“親(qin)其師(shi)而信(xin)(xin)(xin)其道”。教(jiao)師(shi)要(yao)培養(yang)學生認(ren)識自己(ji)的(de)(de)(de)優(you)勢(shi)、發掘主動學習、自我(wo)思考的(de)(de)(de)能力，相(xiang)信(xin)(xin)(xin)人(ren)人(ren)有才(cai)、人(ren)人(ren)可(ke)(ke)以(yi)成才(cai)。

　　烏(wu)云高娃(wa)以大量豐富生動的(de)案例，從教(jiao)學方法(fa)、溝(gou)通技巧(qiao)、教(jiao)學環(huan)境等講解了課堂管理的(de)策略(lve)和方法(fa)。她還指出，課堂管理不(bu)是一個簡單的(de)技巧(qiao)問(wen)題，教(jiao)師(shi)要(yao)特別重視課堂之外的(de)功(gong)夫，不(bu)斷地(di)進行專業深入與技術提升，深入持續地(di)開(kai)展教(jiao)學改革與課程研究，經常進行自我反(fan)思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方法(fa)是一(yi)種不(bu)可抗(kang)拒的(de)(de)至高(gao)無上的(de)(de)力(li)量”。教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)成敗在很大程度上取決于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師能否(fou)妥善地選擇教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)，不(bu)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)可能會使(shi)學校成為才(cai)智的(de)(de)屠宰場。在“成為教(jiao)(jiao)(jiao)學能手”高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)師培訓班上，管巧娟教(jiao)(jiao)(jiao)授在與全體學員進行(xing)深(shen)入交(jiao)流探討，暢談如(ru)何進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)的(de)(de)選擇與創新。

　　管巧娟提出，有(you)眾多經(jing)典、成熟(shu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法供你選(xuan)(xuan)擇運用，選(xuan)(xuan)擇過程就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法設計過程，當沒有(you)你滿意的(de)(de)(de)手段(duan)(duan)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就應(ying)想到創新(xin)。她列舉了(le)行動(dong)導向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法、案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法、任(ren)務驅動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法、頭腦風暴(bao)法、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法、興趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法等大家耳熟(shu)能(neng)詳(xiang)的(de)(de)(de)常見(jian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，并以一節數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課“角的(de)(de)(de)度量”為例(li)，對比講解了(le)選(xuan)(xuan)擇不同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法所達到的(de)(de)(de)不同(tong)效果。在(zai)(zai)疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)當今，仍有(you)不少(shao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為中(zhong)心(xin)、以灌輸為手段(duan)(duan)的(de)(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法依依不舍，主要原因(yin)在(zai)(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)能(neng)力與心(xin)理準備(bei)不足、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗、進(jin)取心(xin)不足等方面。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇上(shang)，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均有(you)適合(he)其特點的(de)(de)(de)專門(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)當根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容特點、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實際特點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)自身素質(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境條件等選(xuan)(xuan)擇最適合(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)