[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年(nian)來在就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形勢比較(jiao)嚴峻的(de)(de)(de)(de)情況下，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)(de)(de)增幅超過(guo)了普通本科院(yuan)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，但(dan)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)存在“高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)”和“高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)離職(zhi)率(lv)”并(bing)存的(de)(de)(de)(de)現象。顯然，離職(zhi)率(lv)較(jiao)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)在企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人力(li)資(zi)源發(fa)展中的(de)(de)(de)(de)長遠競(jing)爭(zheng)力(li)不夠強。造成這(zhe)種狀況的(de)(de)(de)(de)根源是什么(me)？就深層原因來看，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)雖(sui)然擁有(you)“雙證書”，解決了眼前(qian)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)上崗問題(ti)，但(dan)是他(ta)們(men)在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)可持續發(fa)展和核(he)心競(jing)爭(zheng)力(li)等方面的(de)(de)(de)(de)欠缺(que)會隨著時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)推移逐漸顯現出(chu)來，“文化素質(zhi)”底蘊的(de)(de)(de)(de)缺(que)乏對其從業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)乃至一生(sheng)的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)都將是深遠的(de)(de)(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前，高職(zhi)院校開(kai)展(zhan)文(wen)化(hua)素(su)(su)質教育(yu)受到了一(yi)定程度的(de)(de)重視，特別(bie)在(zai)一(yi)些(xie)先行的(de)(de)高職(zhi)院校，通(tong)過院校領導(dao)和教育(yu)工作者的(de)(de)努力，作了非常有益的(de)(de)探討，取得很(hen)好(hao)的(de)(de)成(cheng)效。但就整(zheng)體(ti)而言，此項工作開(kai)展(zhan)的(de)(de)還很(hen)不夠(gou)，如何從(cong)高職(zhi)教育(yu)規律和學生的(de)(de)需(xu)求及其特點出發，卓有成(cheng)效地開(kai)展(zhan)文(wen)化(hua)素(su)(su)質教育(yu)，仍有大量問(wen)題亟待深入探索。深入分析我(wo)國高職(zhi)院校文(wen)化(hua)素(su)(su)質教育(yu)的(de)(de)現狀，主要(yao)存(cun)在(zai)著四個(ge)方面的(de)(de)誤區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在(zai)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養過程中，一(yi)些(xie)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)工(gong)作者把技(ji)能(neng)教(jiao)育(yu)和文(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)對立起來(lai)，認為技(ji)能(neng)教(jiao)育(yu)的目的就是培(pei)養應用能(neng)力(li)強的人(ren)(ren)才(cai)，如(ru)果在(zai)有限的學(xue)習時(shi)間里再搞文(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)，必然會削(xue)弱技(ji)能(neng)教(jiao)育(yu)，這(zhe)種線(xian)性的二元對立的簡單化(hua)思(si)維，實際上走入了高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養認識的誤區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直(zhi)以(yi)來，高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)所(suo)確立的(de)(de)評價(jia)思想是(shi)“以(yi)服務為宗旨，以(yi)就業為導(dao)向(xiang)”。應該(gai)說，這是(shi)符合當前我國高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)和(he)(he)社會發展(zhan)(zhan)狀況的(de)(de)，對(dui)(dui)促(cu)進(jin)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)整體的(de)(de)健康發展(zhan)(zhan)起到(dao)重要(yao)作用(yong)。但(dan)由于某些(xie)片面(mian)的(de)(de)理解，也導(dao)致(zhi)了一些(xie)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校和(he)(he)教(jiao)育(yu)工(gong)作者對(dui)(dui)文化素(su)質教(jiao)育(yu)的(de)(de)忽視(shi)。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些(xie)年高(gao)職(zhi)(zhi)院校大力推進校企合作(zuo)，高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的(de)特(te)征(zheng)決定了高(gao)職(zhi)(zhi)院校的(de)人(ren)才培(pei)養過程必須(xu)(xu)重視將草莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线下载(zai)融(rong)入進來。可以說，沒(mei)有企業(ye)元素，高(gao)職(zhi)(zhi)文(wen)化(hua)就不(bu)完全(quan)。但是(shi)(shi)，高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的(de)核心特(te)征(zheng)必須(xu)(xu)是(shi)(shi)“教育(yu)(yu)性(xing)(xing)”，而不(bu)是(shi)(shi)“企業(ye)性(xing)(xing)”；草莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线下载(zai)滲(shen)入高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)活動，并不(bu)等于要替(ti)代其“高(gao)等教育(yu)(yu)文(wen)化(hua)”，將草莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线下载(zai)與高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)文(wen)化(hua)混為一(yi)談是(shi)(shi)一(yi)種嚴重的(de)誤區(qu)。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些(xie)院校和(he)教育工作(zuo)者在實施文化素質(zhi)教育的時(shi)候，對文化素質(zhi)教育做了(le)(le)片面的理解(jie)：有(you)的開設了(le)(le)幾門人文課(ke)程，就(jiu)認為是(shi)實施了(le)(le)文化素質(zhi)教育；有(you)的只是(shi)把文化素質(zhi)教育作(zuo)為點綴，用一些(xie)運動(dong)式的校園文化活動(dong)來代(dai)替文化素質(zhi)教育。

　　與上(shang)述(shu)“四個(ge)(ge)誤區”相對應(ying)，目(mu)前我(wo)國高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展文化(hua)(hua)素質(zhi)教育有三個(ge)(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)缺(que)(que)乏：一(yi)是缺(que)(que)乏對于(yu)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)核心文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)鍛造；二(er)是缺(que)(que)乏正確的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)學生觀；三是缺(que)(que)乏開展文化(hua)(hua)素質(zhi)教育的(de)(de)(de)規(gui)劃和指導(dao)。由(you)于(yu)目(mu)前高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)素質(zhi)教育活動存在著上(shang)述(shu)各種問題(ti)，從(cong)而導(dao)致了從(cong)根本上(shang)對高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)人才培養(yang)質(zhi)量的(de)(de)(de)制約(yue)。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文化素質(zhi)包含了人(ren)在語言(yan)、文學、歷史、哲學、道德、法(fa)律、信仰、藝術等(deng)人(ren)文社會科(ke)學及自然科(ke)學方(fang)面的(de)(de)基本(ben)素養(yang)，是(shi)人(ren)類諸多(duo)素質(zhi)當中最根本(ben)、最基礎的(de)(de)素質(zhi)，也是(shi)學習并(bing)有效(xiao)運用其他專(zhuan)業技能(neng)(neng)(neng)所(suo)必不可(ke)少的(de)(de)基礎。高職教(jiao)育的(de)(de)終極目標是(shi)培養(yang)具有一定專(zhuan)業技能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)全(quan)面發展的(de)(de)人(ren)，提高學生的(de)(de)文化素質(zhi)并(bing)促(cu)進其專(zhuan)業技能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)提高無疑是(shi)其題中應有之(zhi)義(yi)。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作(zuo)為占(zhan)中國(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)半(ban)壁江山的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，必(bi)(bi)須在(zai)落實(shi)科學(xue)發(fa)展(zhan)、適應(ying)社(she)會(hui)轉型上做出(chu)積極的(de)(de)(de)(de)(de)行動(dong)，加強(qiang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就是高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)落實(shi)“以人為本”的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)(bi)然要(yao)(yao)求。從全社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)而言(yan)，如(ru)果優良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)價值體系遭到了破壞，就會(hui)導致(zhi)社(she)會(hui)誠信(xin)缺乏；從教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統來(lai)說，如(ru)果過(guo)于急(ji)功近利，文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)必(bi)(bi)然弱(ruo)化(hua)(hua)，人才培養(yang)就會(hui)出(chu)現“畸形(xing)”。另(ling)一(yi)方面，加強(qiang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也是發(fa)揮(hui)高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創新能(neng)力，推(tui)動(dong)我(wo)(wo)國(guo)經濟(ji)轉型的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。我(wo)(wo)們正處(chu)在(zai)一(yi)個經濟(ji)轉型的(de)(de)(de)(de)(de)時代，處(chu)在(zai)一(yi)個從投資推(tui)動(dong)向(xiang)創新推(tui)動(dong)邁(mai)進的(de)(de)(de)(de)(de)時代。高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)是面向(xiang)生(sheng)產、管理、服務第(di)一(yi)線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)技能(neng)應(ying)用型人才，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)人才不但要(yao)(yao)以創新的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)將來(lai)自上游(you)崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)創新設想加以實(shi)現，而且要(yao)(yao)充(chong)分發(fa)揮(hui)創新的(de)(de)(de)(de)(de)精神對(dui)待自己(ji)所在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)崗(gang)位(wei)和工(gong)(gong)程工(gong)(gong)藝。高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)只有通過(guo)大力加強(qiang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，才能(neng)培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創新主體意(yi)識(shi)。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育主要(yao)是從(cong)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育發展(zhan)起來(lai)(lai)的(de)(de)，從(cong)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育到高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)發展(zhan)反映的(de)(de)不但(dan)是對生產者(zhe)技(ji)能(neng)提(ti)高(gao)的(de)(de)要(yao)求，還蘊含著對人才培(pei)養目標(biao)更(geng)全(quan)面(mian)的(de)(de)要(yao)求，尤其是對文(wen)(wen)化(hua)素(su)質應該有(you)更(geng)高(gao)的(de)(de)要(yao)求。而(er)且(qie)從(cong)發達國家職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)經(jing)驗(yan)來(lai)(lai)看，隨著職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)發展(zhan)，職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)概念(nian)不斷地擴大(da)，從(cong)而(er)突破單純實際技(ji)能(neng)培(pei)訓的(de)(de)狹窄范圍(wei)，在重視對學(xue)生實際技(ji)能(neng)培(pei)養的(de)(de)同時，必(bi)須強化(hua)對學(xue)生全(quan)面(mian)工作能(neng)力的(de)(de)培(pei)養，可以說，加強文(wen)(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育是當代職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育自身(shen)發展(zhan)的(de)(de)內在的(de)(de)邏輯要(yao)求。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目(mu)(mu)前，美國(guo)以社(she)區學(xue)院為主(zhu)體的(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院校開(kai)設的(de)(de)歷史(shi)、藝術、心理(li)等(deng)(deng)(deng)人文(wen)(wen)社(she)會科(ke)學(xue)課(ke)程(cheng)占到基(ji)礎課(ke)學(xue)分的(de)(de)50%以上，但更多的(de)(de)是(shi)采取(qu)正規課(ke)程(cheng)計劃之(zhi)外的(de)(de)各種職(zhi)(zhi)業(ye)活動、勞動文(wen)(wen)化宣傳及人際關(guan)系等(deng)(deng)(deng)隱性(xing)方式(shi)，對學(xue)生的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)理(li)想、職(zhi)(zhi)業(ye)作風等(deng)(deng)(deng)產(chan)生教育(yu)影響(xiang)。從歐(ou)洲來看，德(de)國(guo)的(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)(deng)專(zhuan)科(ke)學(xue)校不僅要(yao)求學(xue)生掌握本(ben)專(zhuan)業(ye)實踐中的(de)(de)基(ji)本(ben)知識和基(ji)本(ben)能(neng)力(li)，而且要(yao)求學(xue)生了(le)解本(ben)行業(ye)及本(ben)專(zhuan)業(ye)所涉及到的(de)(de)社(she)會關(guan)系、運作方式(shi)和草莓(mei)视(shi)频app在线下载等(deng)(deng)(deng)。從亞(ya)洲來看，韓國(guo)的(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)雖然(ran)以技能(neng)教育(yu)為主(zhu)，但根據其(qi)教育(yu)人力(li)資源部法(fa)律規定，各大專(zhuan)院校的(de)(de)學(xue)習(xi)應包括文(wen)(wen)科(ke)教育(yu)課(ke)程(cheng)，其(qi)中有國(guo)文(wen)(wen)、文(wen)(wen)化史(shi)等(deng)(deng)(deng)基(ji)本(ben)科(ke)目(mu)(mu)。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我(wo)國(guo)高職(zhi)院校實施(shi)文化素質(zhi)教育(yu)，當(dang)前要在正確認(ren)識和(he)深入理解文化素質(zhi)教育(yu)的本(ben)質(zhi)和(he)內涵的基礎上(shang)，從育(yu)人理念入手，因材(cai)施(shi)教、因地制(zhi)宜地探索有(you)效路徑和(he)方法，走出一(yi)條符合中國(guo)國(guo)情、高職(zhi)特色的文化素質(zhi)教育(yu)之路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作(zuo)為(wei)高(gao)(gao)等教育(yu)的(de)(de)重要(yao)組成部分，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)必須確立“育(yu)人(ren)(ren)(ren)”為(wei)先的(de)(de)理(li)(li)念，以人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)全面發展和(he)素質的(de)(de)提高(gao)(gao)為(wei)重心和(he)目標。也就(jiu)是(shi)說，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)并(bing)(bing)不(bu)僅僅是(shi)為(wei)了培(pei)(pei)(pei)養會操作(zuo)機器的(de)(de)“工具”，而是(shi)要(yao)培(pei)(pei)(pei)育(yu)既具有實(shi)踐技(ji)能(neng)，又能(neng)在工作(zuo)和(he)生活中(zhong)(zhong)掌握和(he)運用(yong)人(ren)(ren)(ren)文(wen)、藝術和(he)科學(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)“全人(ren)(ren)(ren)”。深圳職(zhi)(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)院經過多年(nian)探(tan)索，提出了“三并(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)才”的(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)(ren)理(li)(li)念，即培(pei)(pei)(pei)養“德(de)業并(bing)(bing)進、學(xue)(xue)思(si)并(bing)(bing)舉(ju)、腦手(shou)并(bing)(bing)用(yong)”的(de)(de)高(gao)(gao)素質高(gao)(gao)技(ji)能(neng)應(ying)用(yong)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才。其(qi)中(zhong)(zhong)，“德(de)業并(bing)(bing)進”就(jiu)是(shi)講政治、品德(de)要(yao)過硬(ying)，技(ji)能(neng)、專業也要(yao)過硬(ying)，兩者要(yao)相(xiang)(xiang)輔相(xiang)(xiang)成、相(xiang)(xiang)互促動；“學(xue)(xue)思(si)并(bing)(bing)舉(ju)”是(shi)中(zhong)(zhong)國幾千年(nian)傳承(cheng)下來的(de)(de)教育(yu)思(si)想(xiang)的(de)(de)精華，“學(xue)(xue)而不(bu)思(si)則罔(wang)，思(si)而不(bu)學(xue)(xue)則殆”，學(xue)(xue)思(si)并(bing)(bing)舉(ju)，才可以舉(ju)一反三，才能(neng)培(pei)(pei)(pei)養創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)；“腦手(shou)并(bing)(bing)用(yong)”強調了高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)培(pei)(pei)(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)特點，而要(yao)培(pei)(pei)(pei)養出真正能(neng)適應(ying)實(shi)際需要(yao)的(de)(de)應(ying)用(yong)性人(ren)(ren)(ren)才，就(jiu)要(yao)求不(bu)僅能(neng)動手(shou)，同時更(geng)要(yao)能(neng)動腦，所謂“心靈才能(neng)手(shou)巧”。這一“三并(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)才”理(li)(li)念，是(shi)我們實(shi)施文(wen)化素質教育(yu)的(de)(de)一個指導方針(zhen)。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在實(shi)施高(gao)(gao)技(ji)能人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，有(you)效地契合高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)應(ying)用型人(ren)(ren)(ren)才(cai)特(te)征(zheng)去開展文(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)，是一個必須認真思考和(he)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。在這里(li)，高(gao)(gao)職院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)除了(le)要(yao)強化傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)文(wen)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)、科(ke)技(ji)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)和(he)藝術(shu)審(shen)美素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)育(yu)(yu)外，要(yao)特(te)別將“做(zuo)人(ren)(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題與(yu)職業(ye)(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)結(jie)合起來(lai)，以人(ren)(ren)(ren)文(wen)、科(ke)技(ji)、審(shen)美素(su)(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)為(wei)基礎，以職業(ye)(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)、職業(ye)(ye)道德和(he)職業(ye)(ye)操(cao)守(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)為(wei)特(te)色，以此作(zuo)為(wei)高(gao)(gao)職文(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)內涵，使得專業(ye)(ye)技(ji)能培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)與(yu)文(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)得以有(you)效、有(you)機地聯接和(he)融合，并能實(shi)現相互(hu)促進。在強化培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)和(he)職場素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，團隊精神、協作(zuo)意識(shi)、使命意識(shi)等(deng)也都是高(gao)(gao)職院(yuan)校文(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)內容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強調校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)模式，具有鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)(hua)和開(kai)放(fang)性特(te)征。由于政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、企業(ye)(ye)(ye)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯動機制，使得我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)形(xing)成(cheng)了既有別于國(guo)外高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，又有別于國(guo)內(nei)一般學(xue)(xue)科型大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具有獨特(te)內(nei)涵(han)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)和開(kai)放(fang)性特(te)征，這就為構(gou)建(jian)開(kai)放(fang)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)平臺提供了條(tiao)件(jian)。“政(zheng)(zheng)府(fu)主(zhu)導”是(shi)這個開(kai)放(fang)性文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)平臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，政(zheng)(zheng)府(fu)為文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提供政(zheng)(zheng)策制定、宏觀指(zhi)導和規劃、經(jing)費投(tou)入(ru)等(deng)；學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)實施(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體，發揮(hui)著整合(he)(he)和具體實施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)；企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)是(shi)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持力量，不僅(jin)為高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提供了必(bi)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間、場(chang)所，更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為人才培(pei)(pei)養提出(chu)了文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)乃至職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)養等(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，并在合(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養人才中(zhong)對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)養、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)養作(zuo)出(chu)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗；行(xing)業(ye)(ye)(ye)協會發揮(hui)著重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導作(zuo)用(yong)，參與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人才培(pei)(pei)養規格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定，明晰職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)和職(zhi)(zhi)場(chang)素(su)(su)(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，適度參與(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方(fang)案和課程計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定等(deng)。政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、企業(ye)(ye)(ye)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)四方(fang)，在高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能、定位(wei)、作(zuo)用(yong)不一，但可以合(he)(he)作(zuo)推進，共同構(gou)建(jian)高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實施(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放(fang)平臺。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院(yuan)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是實施文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質教育的(de)(de)基礎和(he)載體(ti)。在(zai)(zai)(zai)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)建(jian)構中，應努力實現學(xue)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)與社會文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)特別(bie)是草(cao)莓视(shi)频app在(zai)(zai)(zai)线(xian)(xian)(xian)下(xia)载(zai)之(zhi)間的(de)(de)合理融(rong)合與有(you)效(xiao)對接(jie)。合理融(rong)合，是指學(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)(yao)堅(jian)持以育人為(wei)根(gen)本，吸納草(cao)莓视(shi)频app在(zai)(zai)(zai)线(xian)(xian)(xian)下(xia)载(zai)的(de)(de)優質要(yao)(yao)素(su)，如創(chuang)新精(jing)神、團隊意(yi)識(shi)(shi)、務實誠信、效(xiao)率意(yi)識(shi)(shi)等。當然不能(neng)簡單照搬移植(zhi)，更(geng)不能(neng)將院(yuan)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)庸(yong)俗化(hua)(hua)(hua)(hua)、功利化(hua)(hua)(hua)(hua)。有(you)效(xiao)對接(jie)，是指要(yao)(yao)多方面創(chuang)設條件，使“工業文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)進校(xiao)(xiao)園，草(cao)莓视(shi)频app在(zai)(zai)(zai)线(xian)(xian)(xian)下(xia)载(zai)進課堂”，為(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)營(ying)造多樣(yang)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)草(cao)莓视(shi)频app在(zai)(zai)(zai)线(xian)(xian)(xian)下(xia)载(zai)情景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育具有(you)彌散性特征，文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)提升是(shi)一(yi)個(ge)漸進的(de)(de)(de)復合(he)過(guo)程(cheng)(cheng)。因此首先必須樹立整體化(hua)(hua)推進的(de)(de)(de)意(yi)識，作為(wei)(wei)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)重要(yao)組(zu)成(cheng)部分(fen)，要(yao)把文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育貫(guan)穿在(zai)人才培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)(cheng)，而不是(shi)把它作為(wei)(wei)一(yi)項(xiang)孤立、個(ge)別的(de)(de)(de)單項(xiang)工(gong)(gong)作來進行。其次，要(yao)構建(jian)富有(you)特色(se)的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育課程(cheng)(cheng)體系(xi)，傳(chuan)統的(de)(de)(de)人文課程(cheng)(cheng)要(yao)嵌(qian)入一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)專業(ye)技術(shu)、區域文化(hua)(hua)特點，不僅實施了文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育，也與專業(ye)教(jiao)(jiao)育進行了一(yi)定(ding)程(cheng)(cheng)度(du)的(de)(de)(de)融(rong)通。再者，要(yao)根(gen)據高職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)工(gong)(gong)學(xue)結(jie)合(he)、頂崗實習等人才培(pei)(pei)養(yang)特點，把文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育融(rong)入學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實踐活動(dong)中，而不能僅僅停留在(zai)課堂上(shang)和書本上(shang)；學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實訓(xun)中心不僅是(shi)一(yi)個(ge)真實的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作平臺，還應是(shi)一(yi)個(ge)充塞著(zhu)相應的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)場文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)情景，包(bao)括職(zhi)(zhi)場規范、職(zhi)(zhi)場的(de)(de)(de)制度(du)文化(hua)(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規模宏(hong)(hong)大，目前院校數(shu)達1215所，在校生900多(duo)萬，承擔著高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大眾化(hua)的(de)(de)(de)重任，而且在中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)走新型工業(ye)化(hua)道路的(de)(de)(de)宏(hong)(hong)偉事業(ye)中(zhong)(zhong)擔負著重要的(de)(de)(de)歷(li)史使(shi)命。鑒于高(gao)職(zhi)院校文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要性及(ji)其(qi)相對薄弱(ruo)的(de)(de)(de)現(xian)狀，因此(ci)需(xu)要引起(qi)高(gao)度(du)重視，有必要加(jia)大探(tan)索(suo)，加(jia)大專家指(zhi)導(dao)的(de)(de)(de)力度(du)。也(ye)可(ke)借(jie)鑒本科院校建(jian)立文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基地(di)的(de)(de)(de)經驗，選擇(ze)若干有條(tiao)件、做得好(hao)的(de)(de)(de)院校建(jian)立文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)試點和示范基地(di)，以推動和輻(fu)射(she)我國(guo)(guo)高(gao)職(zhi)院校文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)開展和人才培(pei)養質(zhi)量的(de)(de)(de)提高(gao)。