2010年暑期，我與(yu)赴(fu)香港理工大(da)學(xue)培訓組的(de)53位(wei)老師和赴(fu)香港大(da)學培訓組的(de)18位老師一(yi)起(qi)，在(zai)美(mei)麗(li)的維多利亞灣畔度過了緊張而充實的六天（我主要是在(zai)理工大(da)(da)(da)聽課(ke)、討論、參(can)觀，其(qi)間(jian)還與(yu)香港(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)培訓(xun)分(fen)組的同志們一(yi)起(qi)在(zai)港(gang)大(da)(da)(da)和城(cheng)市(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)進行了考察），日日里密集的信(xin)息(xi)、見聞充溢著視聽，感受收獲難以(yi)一(yi)一(yi)列舉，借進行總結(jie)的機會，謹擇其(qi)要略(lve)述之，與(yu)大(da)(da)(da)家分(fen)享(xiang)，以(yi)介紹為(wei)主，夾敘夾議，信(xin)筆(bi)由韁，不(bu)對之處歡迎批(pi)評。

　　此次(ci)我(wo)校(xiao)赴香港理工大學的培訓(xun)由該校(xiao)企(qi)業經(jing)管人(ren)才(cai)發展中心主辦(ban)，名稱為“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)建設與教(jiao)學法(fa)(fa)研習班”，以聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)為主。安排給我(wo)們(men)講課(ke)(ke)(ke)(ke)的老(lao)師們(men)都(dou)很有(you)水(shui)平，富有(you)教(jiao)學經(jing)驗(yan)，為上好課(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)做(zuo)了精心準(zhun)備(bei)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容總的來(lai)說視(shi)野開闊(kuo)，充實新穎，老(lao)師們(men)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)風格各(ge)(ge)異(yi)，各(ge)(ge)具特色(se)，都(dou)十分(fen)注(zhu)意和講究教(jiao)學方法(fa)(fa)，條分(fen)縷析，深入(ru)淺(qian)出(chu)。每位老(lao)師課(ke)(ke)(ke)(ke)前都(dou)把講課(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)容的PPT復印件裝訂成(cheng)小(xiao)冊(ce)子發給我們(men)(men)學員(yuan)，在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)，邊講邊提(ti)出問題(ti)讓我們(men)(men)思(si)考、回(hui)答(da)，也鼓勵學員(yuan)積極提(ti)問題(ti)，常常開展(zhan)課(ke)(ke)堂討論，注重(zhong)與聽課(ke)(ke)者的(de)(de)互動交流(liu)，使(shi)(shi)我們(men)(men)學員(yuan)很有參與感，令人(ren)難忘。老師們(men)(men)授(shou)課(ke)(ke)時全力投入、飽(bao)含(han)激(ji)情的(de)(de)精神狀態，也給我們(men)(men)留下了深刻(ke)印象。即使(shi)(shi)拋開聽課(ke)(ke)的(de)(de)內容，僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)聽課(ke)(ke)本身(shen)也是(shi)(shi)很好(hao)的(de)(de)學習，看看人(ren)家(jia)香港老師是(shi)(shi)怎樣上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)，了解其教學方(fang)法，切身(shen)感受香港這個中西文化融匯(hui)的(de)(de)地方(fang)大學老師怎么(me)教學生，是(shi)(shi)件很有意思(si)的(de)(de)事(shi)情，給人(ren)以(yi)很多啟發。總之，每(mei)次(ci)課(ke)(ke)都讓人(ren)感到有實實在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)(de)收獲，如(ru)(ru)沐春風(feng)，如(ru)(ru)逢甘霖，可以(yi)說(shuo)是(shi)(shi)一種享(xiang)受。

　　聽(ting)不(bu)同老師的(de)課，總有一些印(yin)象比較深(shen)的(de)內容難以(yi)忘懷，下面分別記述(shu)之。

　　區志堅博士(shi)是香港專上學(xue)(xue)院(yuan)傳意及社會科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助理課(ke)程(cheng)(cheng)總監，他在講香港高校開設的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)與內(nei)地的(de)(de)異同(tong)時，闡述了自己對(dui)文(wen)(wen)(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)應該如何開設的(de)(de)認(ren)識，認(ren)為這些課(ke)程(cheng)(cheng)要(yao)以富有(you)(you)吸引力的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)設計和教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生能(neng)夠對(dui)人類社會、歷史、藝術、語言和人性(xing)有(you)(you)深入了解，提高學(xue)(xue)生將來為社會服務時所(suo)應具(ju)備的(de)(de)人文(wen)(wen)(wen)素質(zhi)和交流能(neng)力，通過(guo)課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生通古今、知社會、懂(dong)人性(xing)，具(ju)有(you)(you)人文(wen)(wen)(wen)精神(shen)人文(wen)(wen)(wen)關懷。鑒于此(ci)，他認(ren)為文(wen)(wen)(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)應實(shi)現以下目標：1、擴闊學生視野，2、延伸學生的學習(xi)，使(shi)其(qi)能終身學習(xi)，3、促進技術(shu)訓練和相關(guan)基礎知(zhi)識(shi)、專業知(zhi)識(shi)的(de)學習(xi)，4、學會(hui)在日常(chang)生活中(zhong)運用批(pi)判精神進行思(si)考(kao)，5、提高學習能力，會吸收和運用專業知(zhi)識，6、建立學生的(de)自信(xin)心，培養團隊(dui)精神，7、明了本(ben)國及外國歷史文(wen)化，8、掌握語文表達能力，能熟練運用中(zhong)文及英文。

　　我(wo)校開設(she)的(de)課(ke)程中，文科(ke)類課(ke)程占(zhan)很大分量，如何深化教(jiao)(jiao)學改革(ge)，優化教(jiao)(jiao)學內容和(he)教(jiao)(jiao)學方(fang)式，使課(ke)程教(jiao)(jiao)學的(de)成效與人才培養(yang)目標(biao)更好地吻(wen)合，是(shi)我(wo)們應(ying)該深入思(si)考的(de)問題，上述區(qu)老師的(de)觀點可以借鑒(jian)。

　　張鎮(zhen)順(shun)博士是(shi)理(li)工(gong)(gong)大(da)機(ji)械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)學系副(fu)教(jiao)授(shou)，任(ren)機(ji)械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)學士課(ke)程(cheng)的課(ke)程(cheng)主任(ren)，在課(ke)程(cheng)管理(li)和發展方(fang)面有豐富經(jing)驗。他講課(ke)內(nei)容是(shi)理(li)工(gong)(gong)大(da)教(jiao)學質素(su)保證(zheng)系統(tong)，課(ke)前做足了(le)準備，除事先發給我們PPT講(jiang)義外(wai)，還將(jiang)許多教(jiao)學(xue)管(guan)理(li)文件第(di)一(yi)(yi)手材料(liao)(liao)帶(dai)到課堂上(shang)，隨(sui)著講(jiang)授內容需要(yao)，一(yi)(yi)次次隨(sui)教(jiao)學(xue)進度把這些(xie)復印的(de)(de)(de)(de)(de)材料(liao)(liao)發給學(xue)員參考閱讀，其(qi)認真態度令(ling)人感佩。他講(jiang)，內地大學(xue)注重的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)個個專業，而(er)香港(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)注重的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)門門課程(cheng)(cheng)，所有開(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)序經(jing)過嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)部(bu)評審，經(jing)正式(shi)批核后(hou)，才能開(kai)課，且有一(yi)(yi)整(zheng)套課程(cheng)(cheng)管(guan)理(li)機(ji)制(zhi)來保證課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)。還有課程(cheng)(cheng)檢(jian)討機(ji)制(zhi)，課程(cheng)(cheng)開(kai)辦滿一(yi)(yi)周年(nian)要(yao)進行檢(jian)討，每過五(wu)到六年(nian)還要(yao)對課程(cheng)(cheng)目標(biao)、結構以及是(shi)否(fou)切合社會(hui)（業界）的(de)(de)(de)(de)(de)需求等進行全面(mian)、宏觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)評估。最后(hou)關鍵要(yao)看(kan)學(xue)生經(jing)過該課程(cheng)(cheng)學(xue)習，其(qi)能力是(shi)否(fou)得(de)到了提(ti)高(學校列出了12種能力指(zhi)標進行考評)。為提高教師水(shui)平提高教學質(zhi)量，理工大專(zhuan)門(men)設有“教學發展中心”機(ji)構，向全體教師提供進修(xiu)培訓方面的服務。主要包括：1、培訓（如：開辦介紹各種(zhong)教(jiao)(jiao)學方法(fa)的(de)課程、協(xie)助教(jiao)(jiao)師制(zhi)作收集學生意(yi)見的(de)網上問卷等）；2、推(tui)廣及支持(chi)以(yi)學生為(wei)中心和以(yi)成果為(wei)本的(de)教學及評(ping)估方法；3、協(xie)助教師分析從不同途(tu)徑收集到的學生意見；4、向教(jiao)(jiao)(jiao)師推薦和發放香港及海外(wai)優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學范例(li)的信息(xi)，將好的教(jiao)(jiao)(jiao)學方法讓校(xiao)內教(jiao)(jiao)(jiao)師共同分享；5、提供網上學習平臺(tai)及其它教育技術(shu)的支持。

　　張老師還(huan)講到了國(guo)際化(hua)問題，認為香(xiang)港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)科技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)中(zhong)文大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)理工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在國(guo)際上的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)排行榜排名(ming)靠前，主(zhu)要(yao)是得(de)益于(yu)這些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)際化(hua)程度高，有國(guo)際化(hua)的(de)師資，國(guo)際化(hua)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)際化(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，包括(kuo)國(guo)際化(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校領(ling)導層。香(xiang)港(gang)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)招聘老師必須是世界大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)200強的(de)學(xue)(xue)校畢業的(de)博士，而且還必須要有好的(de)學(xue)(xue)術成果(guo)；組織學(xue)(xue)生(sheng)開展國際交流(liu)，也都(dou)是挑(tiao)選那些200強(qiang)的大學(xue)，與之進行交流(liu)。作(zuo)為一所國際化的大學(xue)，香港理工大所有老(lao)師都全(quan)球招聘(pin)，由于多數老(lao)師都是從海(hai)外回來或有海(hai)外研修(xiu)經歷，所以(yi)學(xue)校跟(gen)海(hai)外的聯系非常緊密(mi)。

　　我想(xiang)，我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)辦(ban)(ban)成一(yi)(yi)所一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)可能關起門來辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)(yao)向香(xiang)港(gang)(gang)高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，開放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，走(zou)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化道路。世(shi)界上一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無不(bu)具有(you)開放的(de)(de)(de)特性。因為知識、技能是(shi)沒有(you)國(guo)(guo)界的(de)(de)(de)，你(ni)(ni)要(yao)(yao)想(xiang)教給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最好、最先進的(de)(de)(de)東西，你(ni)(ni)要(yao)(yao)想(xiang)使(shi)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)達到(dao)一(yi)(yi)流，得到(dao)國(guo)(guo)際(ji)(ji)公認，就必須開放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校走(zou)向國(guo)(guo)際(ji)(ji)化。這(zhe)應(ying)該(gai)是(shi)我們(men)深圳(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)使(shi)命。身處香(xiang)港(gang)(gang)幾(ji)所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里近(jin)距(ju)離了解(jie)，感到(dao)我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校與他們(men)在(zai)這(zhe)方面差距(ju)很大(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流為例——香(xiang)港(gang)(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)大(da)二就有(you)機會(hui)作為交(jiao)換生(sheng)去國(guo)(guo)外知名(ming)高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習半(ban)年(nian)到(dao)一(yi)(yi)年(nian)，每年(nian)有(you)10%以上的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過“香港大(da)學(xue)(xue)(xue)世界聯系網(wang)”計劃(hua)，以交換生(sheng)身份前往世界各地八(ba)十多所大(da)學(xue)(xue)(xue)進行一(yi)個學(xue)(xue)(xue)期(qi)以上的交流(liu)學(xue)(xue)(xue)習，其中包(bao)括(kuo)牛津大(da)學(xue)(xue)(xue)、加州大(da)學(xue)(xue)(xue)洛(luo)杉(shan)磯分校、柏克萊分校及麻省理工學(xue)(xue)(xue)院(yuan)等世界知名學(xue)(xue)(xue)府，畢(bi)業(ye)生(sheng)則有三分之一(yi)會去國外深造(zao)；香港城市大(da)學(xue)(xue)(xue)每(mei)年也組織(zhi)3000多名學生去(qu)海外高(gao)校學習交流(liu)（所花(hua)費用60%由學校出，學生承(cheng)擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)費用），為(wei)此這(zhe)(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)須用一(yi)(yi)年時間(jian)來(lai)做各種準備，游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)回(hui)來(lai)后，要求(qiu)其作(zuo)專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)處(chu)處(chu)長都會去(qu)聽，進(jin)行點評，從而(er)(er)真正使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從中(zhong)(zhong)有(you)所收獲。相比較我(wo)校(xiao)每年區區幾十人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)交換生(sheng)游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)數，與(yu)(yu)香港(gang)(gang)高校(xiao)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)實(shi)在不(bu)可同日(ri)而(er)(er)語(yu)(yu)。還(huan)有(you)，就(jiu)是(shi)(shi)大(da)家都知道的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)。港(gang)(gang)校(xiao)以(yi)英語(yu)(yu)作(zuo)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言和(he)交流(liu)(liu)工具，與(yu)(yu)世界(jie)溝通沒有(you)障礙，這(zhe)(zhe)種語(yu)(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)難(nan)以(yi)企及的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)(men)一(yi)(yi)直說，要向(xiang)香港(gang)(gang)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，那就(jiu)得要迎(ying)難(nan)而(er)(er)上(shang)，先看(kan)看(kan)人(ren)(ren)家是(shi)(shi)怎么做的(de)(de)(de)(de)(de)，然后結合(he)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)改進(jin)，這(zhe)(zhe)其中(zhong)(zhong)當然也包(bao)括進(jin)一(yi)(yi)步(bu)(bu)加大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加國際交流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能有(you)機會去(qu)海(hai)(hai)外(wai)合(he)作(zuo)院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)交流(liu)(liu)，也包(bao)括逐漸提高師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)(yu)水(shui)平(ping)。總之(zhi)，要實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)國際化，得靠大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)共同努力(li)，要做的(de)(de)(de)(de)(de)事很多(duo)，貴在一(yi)(yi)件(jian)(jian)一(yi)(yi)件(jian)(jian)去(qu)落實(shi)，一(yi)(yi)步(bu)(bu)一(yi)(yi)步(bu)(bu)向(xiang)前走，行穩致(zhi)遠，怕(pa)就(jiu)怕(pa)只說不(bu)干，老在講，卻沒有(you)或少(shao)有(you)實(shi)際行動。我(wo)們(men)(men)一(yi)(yi)定要有(you)放眼(yan)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光(guang)，不(bu)斷(duan)地吸納新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)思(si)想(xiang)和(he)高校(xiao)管理(li)經驗，在教(jiao)育(yu)理(li)念上(shang)與(yu)(yu)國際保持同步(bu)(bu)頻(pin)率，借鑒香港(gang)(gang)和(he)海(hai)(hai)外(wai)高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，在教(jiao)育(yu)實(shi)踐中(zhong)(zhong)與(yu)(yu)國際慣例縮小(xiao)差距(ju)，不(bu)斷(duan)深(shen)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革、管理(li)改革，以(yi)滿足國際化的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體實(shi)力(li)和(he)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)真正提升。

　　孫建榮(rong)博士(shi)是理(li)工大教(jiao)學(xue)發展中(zhong)心主任(ren)(ren)，在(zai)(zai)英國、美國求學(xue)及在(zai)(zai)大學(xue)里任(ren)(ren)教(jiao)近二十(shi)年(nian)，長于高(gao)等(deng)教(jiao)育評(ping)估(gu)，現還兼著中(zhong)國國家教(jiao)育部(bu)高(gao)等(deng)教(jiao)育教(jiao)學(xue)評(ping)估(gu)中(zhong)心評(ping)估(gu)專(zhuan)家。他為(wei)我們講“成果為(wei)本教(jiao)育理(li)念——教(jiao)學(xue)與(yu)評(ping)核”，強(qiang)調教(jiao)學(xue)活動一切要以學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)結(jie)果目標(biao)為(wei)中(zhong)心，教(jiao)學(xue)大綱中(zhong)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)結(jie)果目標(biao)必須有明確的描述，達到“三個契合(he)”：1、學生(sheng)學習結果與專(zhuan)業人才培養目標相契合，2、教學活動與學生學習結果目標相契合(he)，3、課程(cheng)考核與教(jiao)學活(huo)動(dong)相契合(he)。其(qi)指導思想是現在香港(gang)高(gao)校普遍所奉(feng)行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即“基于結果(guo)的評估(gu)(gu)”，或曰“以成果(guo)為主(zhu)的評估(gu)(gu)”，它要(yao)求教師(shi)必須(xu)時(shi)時(shi)記著自己教學活動的目的是(shi)什么，相應地來組織教學，假如老師(shi)的教學安排與其(qi)教學目標背道而馳，那(nei)就必須(xu)檢討改進。實(shi)際上，據了解(jie)，我們(men)現在有些(xie)老師(shi)在這方面(mian)做(zuo)得并不是(shi)很(hen)好，有必要(yao)推行和強調“OBA”理念。

　　孫老(lao)師(shi)還講到，現在(zai)很多(duo)學(xue)校(xiao)十分熱衷讓學(xue)生(sheng)(sheng)去參(can)加各種(zhong)各樣的(de)(de)競(jing)(jing)賽(sai)、大賽(sai)，一(yi)旦獲(huo)了(le)獎就到處講自(zi)己學(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才培養(yang)質(zhi)量多(duo)么多(duo)么高(gao)，而實際(ji)上，個別學(xue)生(sheng)(sheng)或(huo)者小部分學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)賽(sai)獲(huo)獎，并不(bu)(bu)一(yi)定(ding)代表其所在(zai)學(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才培養(yang)整體(ti)質(zhi)量有多(duo)高(gao)。學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加一(yi)些競(jing)(jing)賽(sai)獲(huo)獎，是(shi)在(zai)學(xue)校(xiao)給予經費、安排專門的(de)(de)老(lao)師(shi)帶領學(xue)生(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)情(qing)況下(xia)獲(huo)得(de)的(de)(de)結果，固然也(ye)不(bu)(bu)錯，但在(zai)競(jing)(jing)賽(sai)中獲(huo)獎并非學(xue)校(xiao)人(ren)才培養(yang)目標(biao)(biao)中所要求全體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)必須要達到的(de)(de)，因此個別或(huo)者少數學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)獲(huo)獎并不(bu)(bu)能代表你這個學(xue)校(xiao)培養(yang)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)整體(ti)的(de)(de)水平。學(xue)校(xiao)的(de)(de)教學(xue)任務和育人(ren)目標(biao)(biao)是(shi)面向每一(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)，因此學(xue)校(xiao)更應該經常關注的(de)(de)是(shi)，每個學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)質(zhi)素(su)是(shi)否都達到了(le)預(yu)定(ding)的(de)(de)培養(yang)目標(biao)(biao)，不(bu)(bu)能只關注尖子生(sheng)(sheng)，忽視了(le)大多(duo)數。

　　其實(shi)(shi)，有(you)選擇地讓大學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加(jia)一些(xie)有(you)益(yi)的(de)知識、技能(neng)大賽(sai)，對(dui)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們確有(you)鍛煉、提高之效，只是應堅守此類競賽(sai)的(de)本(ben)義，真正由(you)學(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)做主(zhu)角。教師可以進(jin)行(xing)一些(xie)指導、輔(fu)導，但(dan)決不能(neng)越俎代庖(pao)，更不能(neng)因(yin)此影響正常教學(xue)(xue)活動。既(ji)然(ran)名為大學(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)競賽(sai)，就應該實(shi)(shi)實(shi)(shi)在在由(you)學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加(jia)，吸引那(nei)些(xie)有(you)才華(hua)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)深入鉆研，充分發揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛力(li)和創造力(li)，與兄弟院校(xiao)的(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們進(jin)行(xing)PK,我們的(de)(de)老(lao)師當然(ran)不能介入(ru)和(he)參與此類學(xue)(xue)生競賽。學(xue)(xue)院領導和(he)老(lao)師們無疑要把(ba)主要的(de)(de)精力投向(xiang)全體學(xue)(xue)生，始(shi)終把(ba)每個同學(xue)(xue)的(de)(de)成(cheng)長放在心上，而(er)不能太偏向(xiang)于少數人(ren)，影響對(dui)大(da)多(duo)數人(ren)的(de)(de)培養。

　　香港科(ke)技(ji)大學(xue)(xue)首席副校長高彥(yan)鳴教授是(shi)美國(guo)斯坦福大學(xue)(xue)博(bo)士，在美任教多(duo)年，也曾(ceng)擔(dan)任香港城市大學(xue)(xue)副校長，是(shi)資深教育工作者(zhe)，也是(shi)香港學(xue)(xue)術(shu)及職業資歷(li)評(ping)審局(ju)評(ping)審委員(yuan)，他被邀請來給我(wo)們講“如(ru)何設計與推行工作坊”。所(suo)謂“工作坊(workshop)”，就是為達致(zhi)一(yi)(yi)定的學(xue)習(xi)成果，一(yi)(yi)群人(ren)就某(mou)一(yi)(yi)個(ge)項目(mu)、某(mou)項工作任務(wu)聚集在一(yi)(yi)起(qi)，開(kai)(kai)動腦筋思考、探討，應用已(yi)有的知識(shi)積極參與(yu)、努力創新，通過組織活(huo)動或游戲的方式，相互交流(liu)、各(ge)抒己見(jian)或者(zhe)爭論，開(kai)(kai)展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達各種(zhong)不(bu)同(tong)的(de)(de)想(xiang)法與(yu)意見，最后凝(ning)聚(ju)成共識，大家(jia)一(yi)起(qi)(qi)找出(chu)解決問題的(de)(de)方法，完成工作(zuo)(zuo)或(huo)項目(mu)所(suo)設定(ding)的(de)(de)任(ren)務，參與(yu)者從中得到能力的(de)(de)提升。工作(zuo)(zuo)坊結束時還(huan)要對工作(zuo)(zuo)坊的(de)(de)質素、學生的(de)(de)學習情況和(he)講者的(de)(de)表現進行(xing)評估，包括自我評估、朋輩評估和(he)由老師（或(huo)主持人、專家(jia)、上司）作(zuo)(zuo)評估。工作(zuo)(zuo)坊重在互動和(he)交(jiao)流(liu)(liu)，實際上就是為(wei)學生們(men)提供一(yi)個互相刺激學習的(de)(de)環境，是教學方式方法的(de)(de)創新，實踐效果是很不(bu)錯(cuo)的(de)(de)，因此引起(qi)(qi)我們(men)培訓班(ban)學員(yuan)們(men)很大的(de)(de)興(xing)趣，課間紛紛與(yu)高(gao)教授(shou)交(jiao)流(liu)(liu)探討。

　　在講工作(zuo)坊結束前如何(he)進行“評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)”這部分內容時(shi)，高老師引申開去說現在很(hen)多評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)都(dou)是(shi)進行定(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。人們多年來有(you)個誤區，就(jiu)是(shi)太看(kan)(kan)重(zhong)定(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。他說不要(yao)(yao)以(yi)為只要(yao)(yao)是(shi)依據定(ding)量(liang)(liang)的(de)數(shu)字進行評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)就(jiu)一定(ding)是(shi)好的(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，事(shi)實(shi)上不是(shi)那(nei)樣(yang)的(de)。最(zui)好的(de)做法應(ying)該是(shi)綜合運用(yong)不同的(de)方法去進行評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中定(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)一環。此番言論(lun)(lun)深得(de)我心。我發現長期以(yi)來我們在對種種事(shi)物作(zuo)分析(xi)、評(ping)(ping)(ping)價的(de)時(shi)候，人們往往太注(zhu)重(zhong)定(ding)量(liang)(liang)分析(xi)和定(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)價，看(kan)(kan)起(qi)來堆(dui)砌了(le)一堆(dui)數(shu)據，似乎很(hen)科學合理，但恰恰忽視了(le)一些更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)、沒法用(yong)數(shu)據來進行描述(shu)的(de)事(shi)實(shi)和情況(kuang)，結果最(zui)后得(de)出(chu)(chu)的(de)結論(lun)(lun)就(jiu)未必(bi)多么正確(que)(que)(que)。記得(de)自己多年前在課(ke)堂上講“經濟活動(dong)分析(xi)報告寫作(zuo)”時(shi)，強(qiang)調的(de)是(shi)要(yao)(yao)把定(ding)量(liang)(liang)分析(xi)和定(ding)性(xing)(xing)分析(xi)結合起(qi)來，在此基礎上對事(shi)物作(zuo)出(chu)(chu)定(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，得(de)出(chu)(chu)結論(lun)(lun)。舉(ju)一反三，我現在還(huan)是(shi)堅持(chi)這個觀點。高老師講定(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)，無疑是(shi)十分正確(que)(que)(que)的(de)。當然正確(que)(que)(que)的(de)定(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)離(li)不開定(ding)量(liang)(liang)分析(xi)。

　　還有辛向陽(yang)博士、麥偉明博士等幾位老師的課，也給我留下難以磨滅的印象，深受啟發。篇幅(fu)所限(xian)，此不(bu)盡述。

　　在(zai)(zai)香(xiang)港(gang)理工(gong)(gong)大(da)、香(xiang)港(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)城市大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)(ge)星期的(de)(de)耳濡目染(ran)，看(kan)到(dao)(dao)聽到(dao)(dao)的(de)(de)，無(wu)不(bu)(bu)昭示出(chu)現代化大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)所應(ying)有(you)的(de)(de)風范。見微知著(zhu)，我(wo)們(men)(men)常(chang)常(chang)可(ke)(ke)以(yi)(yi)從一(yi)些細(xi)微之(zhi)處(chu)，看(kan)出(chu)人(ren)(ren)(ren)(ren)家在(zai)(zai)管(guan)理細(xi)節(jie)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)用(yong)(yong)心(xin)。這里舉幾個(ge)(ge)例子(zi)：一(yi)是(shi)(shi)理工(gong)(gong)大(da)企業(ye)經管(guan)人(ren)(ren)(ren)(ren)才發展中(zhong)心(xin)在(zai)(zai)開(kai)班典(dian)禮(li)之(zhi)后，發給我(wo)們(men)(men)每人(ren)(ren)(ren)(ren)一(yi)個(ge)(ge)提(ti)兜，里面(mian)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)封面(mian)彩印(yin)(yin)的(de)(de)“深圳職業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院課程建設與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)研(yan)習班”硬皮大(da)文件(jian)夾，制作得十(shi)分講(jiang)究，內(nei)有(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊》，內(nei)容分為(wei)理工(gong)(gong)大(da)介紹(shao)、企業(ye)經管(guan)人(ren)(ren)(ren)(ren)才發展中(zhong)心(xin)介紹(shao)、培訓項目聯絡人(ren)(ren)(ren)(ren)信息(xi)、各(ge)位任課老(lao)師(shi)簡介、培訓期間各(ge)有(you)關注意事(shi)(shi)(shi)項、預(yu)防人(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)豬流感(gan)(gan)須知、理工(gong)(gong)大(da)校(xiao)園(yuan)地(di)圖(tu)(tu)以(yi)(yi)及(ji)香(xiang)港(gang)地(di)鐵路線圖(tu)(tu)等，還(huan)附有(you)不(bu)(bu)同(tong)顏色的(de)(de)記事(shi)(shi)(shi)紙若干張，這反映出(chu)培訓班主辦者(zhe)有(you)很(hen)強的(de)(de)服務意識，為(wei)了方(fang)(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)員動(dong)了很(hen)多腦筋，考(kao)慮得十(shi)分周到(dao)(dao)。二是(shi)(shi)在(zai)(zai)幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖(tu)(tu)書館(guan)等許多地(di)方(fang)(fang)常(chang)常(chang)可(ke)(ke)以(yi)(yi)見到(dao)(dao)自(zi)助(zhu)(zhu)復(fu)印(yin)(yin)機，無(wu)需(xu)(xu)專人(ren)(ren)(ren)(ren)管(guan)理，師(shi)生只(zhi)需(xu)(xu)拿出(chu)“八(ba)達通(tong)”卡(ka)，就可(ke)(ke)以(yi)(yi)刷卡(ka)復(fu)印(yin)(yin)資料，十(shi)分方(fang)(fang)便。三是(shi)(shi)對那(nei)(nei)些捐助(zhu)(zhu)過學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)企業(ye)、個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)感(gan)(gan)念(nian)其義舉，或以(yi)(yi)其名命名大(da)樓(lou)，或集中(zhong)鐫刻其名于建筑物(wu)上(shang)(shang)(shang)，或制作枝繁葉茂(mao)的(de)(de)仿真果樹植于路邊草地(di)上(shang)(shang)(shang)，累累果實(shi)掛滿(man)枝頭，每個(ge)(ge)果實(shi)上(shang)(shang)(shang)面(mian)皆有(you)捐助(zhu)(zhu)者(zhe)大(da)名，永志不(bu)(bu)忘(wang)。類(lei)似之(zhi)處(chu)實(shi)在(zai)(zai)很(hen)多，此不(bu)(bu)贅(zhui)述。相比(bi)較而言，我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)很(hen)多地(di)方(fang)(fang)在(zai)(zai)管(guan)理細(xi)節(jie)上(shang)(shang)(shang)還(huan)比(bi)較粗疏，遠不(bu)(bu)如(ru)人(ren)(ren)(ren)(ren)家那(nei)(nei)樣(yang)用(yong)(yong)心(xin)、細(xi)致。老(lao)子(zi)說：“天(tian)下大(da)事(shi)(shi)(shi)必做于細(xi)”，歐洲諺語也(ye)稱：“魔(mo)鬼存(cun)在(zai)(zai)于細(xi)節(jie)之(zhi)中(zhong)”，但愿我(wo)們(men)(men)每個(ge)(ge)崗位上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)做事(shi)(shi)(shi)都(dou)能用(yong)(yong)心(xin)琢磨(mo)，不(bu)(bu)斷改善教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作或管(guan)理工(gong)(gong)作的(de)(de)一(yi)些細(xi)節(jie)，把每件(jian)事(shi)(shi)(shi)都(dou)力(li)爭做到(dao)(dao)最好(hao)，以(yi)(yi)加(jia)強我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)“軟件(jian)”建設，提(ti)升我(wo)校(xiao)的(de)(de)軟實(shi)力(li)。

　　送教(jiao)師(shi)到境外去(qu)培訓進修(xiu)，是推進學校國際化的(de)一項基礎工作。去(qu)年9月(yue)市委市政府《關于推進教育(yu)改革發展率先實現(xian)教育(yu)現(xian)代化(hua)的(de)決定》提出，要重點抓好教育(yu)國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)：“瞄準(zhun)國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)一流，拓展國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)視(shi)野(ye)，引進國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)資(zi)源，深(shen)化(hua)國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)交流與(yu)合(he)作(zuo)，率先接(jie)軌國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，構(gou)建教育(yu)開放(fang)合(he)作(zuo)新(xin)格局”，這為我(wo)校(xiao)繼續推進國際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)工(gong)程(cheng)(cheng)指明(ming)了方向(xiang)，提供了新(xin)的(de)動(dong)力，我(wo)們要認真貫徹落(luo)實。就境外培(pei)訓工(gong)作(zuo)來說，關鍵(jian)是(shi)要切實把培(pei)訓進修的(de)成果應用到(dao)工(gong)作(zuo)實踐中去。我(wo)們要長期堅持向(xiang)香港高校(xiao)學(xue)習，深(shen)化(hua)與(yu)香港高校(xiao)的(de)合(he)作(zuo)，在創建世界一流職業技術大學(xue)的(de)征程(cheng)(cheng)上不斷邁出堅實的(de)腳步。

　　（——摘選(xuan)自《深圳職業(ye)技術學(xue)院二○一○境(jing)外培訓總結》，2011年(nian)1月(yue)編(bian)印(yin)）