2010年暑期，我與(yu)赴香港理(li)工大學培訓組的53位老師和赴香(xiang)港大學培訓組(zu)的18位老(lao)師(shi)一起，在(zai)美麗的(de)維多利亞灣畔度過(guo)了緊張而充(chong)實的(de)六天（我主要(yao)是在(zai)理工大聽課、討論、參觀(guan)，其(qi)間還與(yu)香港(gang)(gang)大學(xue)培訓分(fen)組的(de)同(tong)志們一起在(zai)港(gang)(gang)大和城市大學(xue)進行(xing)了考察），日日里密集的(de)信息、見聞(wen)充(chong)溢著視聽，感受(shou)收獲難以(yi)(yi)一一列(lie)舉，借進行(xing)總(zong)結的(de)機會，謹擇(ze)其(qi)要(yao)略述之，與(yu)大家分(fen)享，以(yi)(yi)介紹(shao)為主，夾敘夾議，信筆由韁(jiang)，不對之處歡迎(ying)批評。

　　此次(ci)我校赴香港理工大學的培(pei)訓由該校企業經管(guan)人(ren)才(cai)發展中(zhong)心(xin)(xin)主辦，名(ming)稱(cheng)為“課程建設與教(jiao)(jiao)學法(fa)(fa)研習班”，以聽課為主。安排(pai)給(gei)我們講(jiang)課的老(lao)師們都(dou)很有(you)水平，富有(you)教(jiao)(jiao)學經驗，為上好課都(dou)做了精心(xin)(xin)準備，課程內容(rong)(rong)總的來說視野開闊(kuo)，充實新穎，老(lao)師們授課風格各(ge)異，各(ge)具特色，都(dou)十分注(zhu)意和講(jiang)究教(jiao)(jiao)學方法(fa)(fa)，條(tiao)分縷析，深入淺出。每位老(lao)師課前都(dou)把(ba)講(jiang)課內容(rong)(rong)的PPT復印(yin)件(jian)裝訂(ding)成(cheng)小冊子發給我(wo)們(men)學(xue)員(yuan)，在課堂上(shang)，邊(bian)講邊(bian)提(ti)出問(wen)題(ti)讓(rang)我(wo)們(men)思考(kao)、回答，也鼓(gu)勵學(xue)員(yuan)積極提(ti)問(wen)題(ti)，常(chang)常(chang)開(kai)展(zhan)課堂討論，注重(zhong)與(yu)聽課者的(de)互動(dong)交(jiao)流(liu)，使我(wo)們(men)學(xue)員(yuan)很(hen)有(you)參(can)與(yu)感(gan)，令人(ren)難忘。老師們(men)授(shou)課時全力投入、飽含激(ji)情的(de)精神(shen)狀態，也給我(wo)們(men)留下(xia)了深刻印(yin)象(xiang)。即使拋開(kai)聽課的(de)內容(rong)，僅僅是(shi)聽課本身也是(shi)很(hen)好的(de)學(xue)習(xi)，看(kan)看(kan)人(ren)家香港(gang)老師是(shi)怎樣(yang)上(shang)課的(de)，了解其教學(xue)方法(fa)，切身感(gan)受香港(gang)這個中西文化融匯的(de)地方大學(xue)老師怎么教學(xue)生，是(shi)件(jian)很(hen)有(you)意(yi)思的(de)事情，給人(ren)以(yi)很(hen)多啟(qi)發。總之，每次課都讓(rang)人(ren)感(gan)到有(you)實實在在的(de)收(shou)獲(huo)，如(ru)沐春(chun)風，如(ru)逢甘霖，可以(yi)說是(shi)一種享受。

　　聽不同老師的課，總有一(yi)些(xie)印象比(bi)較(jiao)深的內容難以(yi)忘懷(huai)，下面分(fen)別記述之。

　　區志(zhi)堅博士是香(xiang)(xiang)港專上學(xue)(xue)院傳(chuan)意(yi)及社會(hui)科學(xue)(xue)學(xue)(xue)部(bu)助理課程(cheng)總監，他在(zai)講(jiang)香(xiang)(xiang)港高校(xiao)開設(she)的文(wen)(wen)科課程(cheng)與內地的異同時(shi)，闡述了(le)(le)自(zi)己對文(wen)(wen)科課程(cheng)應(ying)該如何開設(she)的認識，認為這些課程(cheng)要以富有(you)吸引力(li)的課程(cheng)設(she)計(ji)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生能(neng)夠對人(ren)類(lei)社會(hui)、歷史(shi)、藝術、語言和(he)人(ren)性(xing)有(you)深入了(le)(le)解，提高學(xue)(xue)生將來為社會(hui)服務時(shi)所(suo)應(ying)具(ju)(ju)備的人(ren)文(wen)(wen)素質和(he)交流能(neng)力(li)，通過課程(cheng)學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生通古今、知社會(hui)、懂(dong)人(ren)性(xing)，具(ju)(ju)有(you)人(ren)文(wen)(wen)精(jing)神人(ren)文(wen)(wen)關(guan)懷。鑒于此，他認為文(wen)(wen)科課程(cheng)應(ying)實現以下目標：1、擴闊學生視(shi)野，2、延(yan)伸學生的(de)學習(xi)，使其(qi)能終身(shen)學習(xi)，3、促進技術訓(xun)練和相(xiang)關基(ji)礎知識、專業知識的學習，4、學會在日常生活中運用批判精(jing)神(shen)進行思考，5、提高學習(xi)能力(li)，會吸收(shou)和運用專(zhuan)業知識，6、建立學生的自信心，培(pei)養(yang)團隊精神，7、明(ming)了本國及外(wai)國歷史文化(hua)，8、掌握語文表達(da)能力，能熟練運(yun)用中文及英(ying)文。

　　我(wo)校開設的課(ke)程(cheng)中，文科類課(ke)程(cheng)占很大分(fen)量，如何深化教學(xue)(xue)改革，優化教學(xue)(xue)內容和教學(xue)(xue)方式，使(shi)課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)的成效與人才培養目標更好地(di)吻合(he)，是我(wo)們應(ying)該深入思考(kao)的問(wen)題(ti)，上述(shu)區(qu)老師的觀(guan)點可(ke)以(yi)借鑒(jian)。

　　張鎮順博士是理工(gong)大機械工(gong)程(cheng)學系副教授，任機械工(gong)程(cheng)學士課(ke)程(cheng)的課(ke)程(cheng)主任，在課(ke)程(cheng)管理和發(fa)展方面有豐富經(jing)驗。他講課(ke)內容是理工(gong)大教學質(zhi)素(su)保證系統，課(ke)前(qian)做足了準備，除事先發(fa)給我們(men)PPT講(jiang)(jiang)義外，還(huan)將許多教學管(guan)理文件(jian)第一(yi)(yi)手材(cai)(cai)料帶到課(ke)(ke)(ke)堂上，隨著講(jiang)(jiang)授內(nei)容需要，一(yi)(yi)次次隨教學進(jin)度把這些復(fu)印的(de)材(cai)(cai)料發給學員參考閱讀(du)，其(qi)認真態度令人(ren)感(gan)佩(pei)。他講(jiang)(jiang)，內(nei)地大學注重的(de)是(shi)一(yi)(yi)個個專業，而香港的(de)大學注重的(de)是(shi)一(yi)(yi)門(men)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，所有開(kai)設(she)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)均須按(an)程(cheng)序經(jing)過嚴格的(de)外部評審，經(jing)正式批核(he)后，才能(neng)開(kai)課(ke)(ke)(ke)，且有一(yi)(yi)整套課(ke)(ke)(ke)程(cheng)管(guan)理機制來保證課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)素質(zhi)。還(huan)有課(ke)(ke)(ke)程(cheng)檢討機制，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)辦滿一(yi)(yi)周年要進(jin)行檢討，每過五到六年還(huan)要對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)、結構以及是(shi)否切合(he)社(she)會（業界(jie)）的(de)需求(qiu)等(deng)進(jin)行全面、宏(hong)觀的(de)評估。最后關鍵要看(kan)學生經(jing)過該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學習，其(qi)能(neng)力(li)是(shi)否得到了提高(學校列出了12種能力(li)指標進行考評)。為提高教師水平(ping)提高教學質量，理工大專門設有(you)“教學發展(zhan)中心”機構，向全體教師提供進修培(pei)訓方面的(de)服務(wu)。主(zhu)要包(bao)括：1、培訓（如：開(kai)辦介紹各種教(jiao)學方法的(de)(de)課程、協助(zhu)教(jiao)師制作收集(ji)學生意見的(de)(de)網上問卷等）；2、推廣及支(zhi)持以學(xue)(xue)生(sheng)為中心和以成果為本的(de)教學(xue)(xue)及評估方法；3、協助(zhu)教師(shi)分析從不(bu)同途徑收集到的學生意見；4、向教(jiao)(jiao)師(shi)推薦和發放香港及海外優質教(jiao)(jiao)學范例的信息(xi)，將好(hao)的教(jiao)(jiao)學方法讓校內教(jiao)(jiao)師(shi)共同分享(xiang)；5、提供網上學(xue)習平臺及其它教育技術的支持。

　　張老師還講到了國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)問題，認為香(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)科技大(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)中(zhong)文大(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工(gong)大(da)(da)學(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)(gang)城(cheng)市大(da)(da)學(xue)(xue)等幾所大(da)(da)學(xue)(xue)在國(guo)(guo)際(ji)上的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)排行榜排名靠前，主要是(shi)得(de)益(yi)于這些(xie)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)程度高，有國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)的(de)師資，國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)的(de)教學(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)生，包括(kuo)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)校領導層。香(xiang)港(gang)(gang)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)招聘(pin)老師必須是(shi)世界大(da)(da)學(xue)(xue)200強的學(xue)(xue)校(xiao)畢業的博士(shi)，而且還必須要(yao)有好的學(xue)(xue)術(shu)成果；組織學(xue)(xue)生開(kai)展(zhan)國際交流，也都是挑選那些200強的大學(xue)(xue)，與之(zhi)進行(xing)交流。作為一所國際化的大學(xue)(xue)，香港理工大所有老師都全球招(zhao)聘(pin)，由于多數老師都是從海外回來(lai)或(huo)有海外研修經歷，所以學(xue)(xue)校跟海外的聯系非常緊密。

　　我(wo)想(xiang)(xiang)，我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)辦(ban)(ban)成(cheng)一(yi)所一(yi)流(liu)(liu)的大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不可能關起門來辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)(shi)要(yao)向香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)(guo)際(ji)化道(dao)路。世界上一(yi)流(liu)(liu)的大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無不具(ju)有開(kai)(kai)放(fang)的特性。因為(wei)知識、技能是(shi)(shi)沒有國(guo)(guo)界的，你要(yao)想(xiang)(xiang)教給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)好、最(zui)先進的東西，你要(yao)想(xiang)(xiang)使你的辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)(dao)一(yi)流(liu)(liu)，得到(dao)(dao)國(guo)(guo)際(ji)公認(ren)，就必須(xu)開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)走向國(guo)(guo)際(ji)化。這(zhe)應該(gai)是(shi)(shi)我(wo)們深圳職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的重要(yao)使命。身(shen)處香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)幾所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里近距離了解，感到(dao)(dao)我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與他們在這(zhe)方面差距很大(da)(da)(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加國(guo)(guo)際(ji)交流(liu)(liu)為(wei)例(li)——香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在大(da)(da)(da)二就有機會作為(wei)交換生(sheng)(sheng)去國(guo)(guo)外知名高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習半年(nian)(nian)到(dao)(dao)一(yi)年(nian)(nian)，每(mei)年(nian)(nian)有10%以上的(de)學生通過“香(xiang)港大學世界聯(lian)系網”計(ji)劃，以交換(huan)生身份(fen)前往世界各(ge)地八(ba)十多所大學進(jin)行一(yi)個(ge)學期以上的(de)交流學習，其中包括(kuo)牛津大學、加州大學洛杉磯(ji)分校(xiao)、柏克萊(lai)分校(xiao)及麻省理工學院(yuan)等世界知名學府，畢業生則有(you)三分之(zhi)一(yi)會(hui)去(qu)國外深造(zao)；香(xiang)港城市大學每年也組織(zhi)3000多名學生去海外高校學習(xi)交(jiao)流（所花費用60%由學校(xiao)出，學生承擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)費用），為此這(zhe)(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須用一(yi)年(nian)時間(jian)來做(zuo)各種準(zhun)備，游學(xue)(xue)(xue)(xue)回(hui)來后(hou)，要求其(qi)作(zuo)專門的(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展處處長都(dou)會去(qu)聽，進行點評，從而真(zhen)正使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中有(you)所收(shou)獲。相比較我(wo)校(xiao)(xiao)每年(nian)區區幾十人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)交換生(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數，與(yu)香港高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)差距實(shi)(shi)(shi)(shi)在不(bu)可(ke)同(tong)日而語(yu)(yu)(yu)。還(huan)有(you)，就(jiu)是(shi)大(da)家(jia)(jia)都(dou)知道的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)差距。港校(xiao)(xiao)以英語(yu)(yu)(yu)作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)言(yan)和交流(liu)工(gong)具(ju)，與(yu)世(shi)界溝通沒有(you)障礙(ai)，這(zhe)(zhe)種語(yu)(yu)(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢是(shi)我(wo)們難以企及的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)直說，要向(xiang)香港高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，那就(jiu)得(de)要迎難而上(shang)，先看(kan)看(kan)人(ren)家(jia)(jia)是(shi)怎么做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，然后(hou)結合我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)特點，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習改進，這(zhe)(zhe)其(qi)中當然也(ye)包括進一(yi)步(bu)加大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國(guo)(guo)際(ji)(ji)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)力度，讓更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)機會去(qu)海外合作(zuo)院(yuan)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習交流(liu)，也(ye)包括逐漸提高(gao)(gao)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)(yu)(yu)水(shui)平(ping)。總之，要實(shi)(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化，得(de)靠(kao)大(da)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)努(nu)力，要做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)很多(duo)，貴在一(yi)件(jian)一(yi)件(jian)去(qu)落實(shi)(shi)(shi)(shi)，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)向(xiang)前走(zou)，行穩致遠，怕就(jiu)怕只說不(bu)干，老在講(jiang)，卻沒有(you)或少有(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)行動。我(wo)們一(yi)定要有(you)放眼世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)眼光，不(bu)斷地吸納新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想和高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)管(guan)理經驗(yan)，在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念上(shang)與(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)保持同(tong)步(bu)頻(pin)率，借鑒(jian)香港和海外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)先進辦學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中與(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)慣例(li)縮小差距，不(bu)斷深(shen)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革、管(guan)理改革，以滿足國(guo)(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)需要，實(shi)(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整(zheng)體實(shi)(shi)(shi)(shi)力和水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正提升。

　　孫建榮(rong)博(bo)士是理(li)工大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展中(zhong)心(xin)主任，在(zai)英國(guo)、美國(guo)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)及在(zai)大學(xue)(xue)(xue)里任教(jiao)(jiao)近二(er)十年，長于高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)評估(gu)，現還兼著中(zhong)國(guo)國(guo)家教(jiao)(jiao)育(yu)部高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評估(gu)中(zhong)心(xin)評估(gu)專家。他為我們講“成果為本教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念——教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)評核”，強(qiang)調教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動一切要以學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)結果目(mu)標為中(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱中(zhong)對學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)結果目(mu)標必須(xu)有明確的描述，達(da)到“三(san)個契合”：1、學生學習結果(guo)與(yu)專(zhuan)業(ye)人才培養目標(biao)相契合，2、教(jiao)學(xue)活動與學(xue)生學(xue)習結果(guo)目標相(xiang)契合(he)，3、課程(cheng)考核與教(jiao)學活動相(xiang)契合。其指(zhi)導思想是現在香港高校普遍(bian)所奉行(xing)的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果(guo)的(de)(de)評(ping)估(gu)”，或曰“以成果(guo)為主(zhu)的(de)(de)評(ping)估(gu)”，它要求教(jiao)(jiao)師(shi)必須時(shi)(shi)時(shi)(shi)記著自己教(jiao)(jiao)學(xue)活動的(de)(de)目的(de)(de)是什么，相應地來(lai)組(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)，假如(ru)老師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)安排與其教(jiao)(jiao)學(xue)目標背道(dao)而(er)馳，那就必須檢討改進(jin)。實際上，據了解，我們現在有些(xie)老師(shi)在這方面(mian)做得并(bing)不是很(hen)好(hao)，有必要推行和(he)強調“OBA”理(li)念。

　　孫老(lao)師還講到，現(xian)在很多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)十(shi)分熱(re)衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參(can)加(jia)各種各樣的(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)、大(da)賽(sai)(sai)，一(yi)旦獲(huo)了(le)獎就到處講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養(yang)質(zhi)量多(duo)(duo)么(me)多(duo)(duo)么(me)高，而實際(ji)上，個別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)或者小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)賽(sai)(sai)獲(huo)獎，并不(bu)一(yi)定(ding)代表(biao)其所(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養(yang)整體(ti)質(zhi)量有多(duo)(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加(jia)一(yi)些競(jing)(jing)賽(sai)(sai)獲(huo)獎，是在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)給予經(jing)(jing)費(fei)、安排專門的(de)(de)(de)(de)老(lao)師帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)努力的(de)(de)(de)(de)情況下獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)結果，固(gu)然也不(bu)錯，但在競(jing)(jing)賽(sai)(sai)中(zhong)獲(huo)獎并非學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)人才培(pei)養(yang)目標(biao)中(zhong)所(suo)要求(qiu)全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須要達(da)到的(de)(de)(de)(de)，因(yin)(yin)此個別或者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎并不(bu)能代表(biao)你這個學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整體(ti)的(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育人目標(biao)是面向每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)(yin)此學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)更應(ying)該(gai)經(jing)(jing)常關注的(de)(de)(de)(de)是，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)素是否(fou)都達(da)到了(le)預定(ding)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)目標(biao)，不(bu)能只(zhi)關注尖子生(sheng)，忽視(shi)了(le)大(da)多(duo)(duo)數。

　　其實(shi)(shi)，有(you)(you)選擇(ze)地讓大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參加一些有(you)(you)益(yi)的(de)(de)(de)知(zhi)識、技(ji)能大(da)賽(sai)(sai)，對同(tong)學(xue)(xue)們確有(you)(you)鍛煉、提高之效，只是應堅守此類競賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)本義(yi)，真正由(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己做主角(jiao)。教(jiao)師可(ke)以進行(xing)一些指(zhi)導、輔導，但決不能越俎(zu)代庖，更不能因此影響正常教(jiao)學(xue)(xue)活動。既然名為大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)競賽(sai)(sai)，就應該實(shi)(shi)實(shi)(shi)在在由(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參加，吸引那(nei)些有(you)(you)才華的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深入鉆研，充(chong)分(fen)發揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)潛力和創(chuang)造(zao)力，與兄弟(di)院校(xiao)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)們進行(xing)PK,我們的(de)老(lao)師當然不能介入(ru)和參與此(ci)類(lei)學(xue)生競賽。學(xue)院(yuan)領導(dao)和老(lao)師們無疑(yi)要(yao)把主要(yao)的(de)精力(li)投向全體學(xue)生，始終(zhong)把每個(ge)同學(xue)的(de)成長放在心上(shang)，而不能太(tai)偏向于少數(shu)人(ren)，影響對大(da)多(duo)數(shu)人(ren)的(de)培養。

　　香(xiang)港(gang)(gang)科技大學(xue)首席(xi)副校長(chang)高(gao)彥鳴教授是美國(guo)斯坦福(fu)大學(xue)博士，在美任(ren)教多年，也曾擔任(ren)香(xiang)港(gang)(gang)城市大學(xue)副校長(chang)，是資(zi)深教育工作(zuo)者，也是香(xiang)港(gang)(gang)學(xue)術及職(zhi)業資(zi)歷評(ping)審(shen)局評(ping)審(shen)委員，他被(bei)邀(yao)請來給(gei)我們講“如何(he)設計與推行工作(zuo)坊”。所謂“工作(zuo)坊(workshop)”，就(jiu)是為達致一(yi)定的(de)學習成果(guo)，一(yi)群(qun)人(ren)就(jiu)某(mou)一(yi)個項目(mu)、某(mou)項工(gong)作任務聚集在一(yi)起，開動腦筋(jin)思考、探(tan)討，應用已有(you)的(de)知識積極參與、努力創新，通(tong)過組織(zhi)活動或游(you)戲的(de)方式(shi)，相互交(jiao)流、各抒(shu)己(ji)見或者爭論，開展(zhan)“頭腦風(feng)暴”（Icebreaking），表(biao)達(da)各(ge)種不同的(de)想法(fa)(fa)與意見，最后凝聚(ju)成(cheng)(cheng)共識，大(da)家一起找出解決問題的(de)方(fang)法(fa)(fa)，完(wan)成(cheng)(cheng)工作(zuo)或(huo)項目所設定的(de)任(ren)務，參與者從中得(de)到能力的(de)提升。工作(zuo)坊(fang)結束時還要(yao)對工作(zuo)坊(fang)的(de)質素、學生的(de)學習情況和(he)講者的(de)表(biao)現進(jin)行評(ping)(ping)估(gu)，包括自我評(ping)(ping)估(gu)、朋輩評(ping)(ping)估(gu)和(he)由老師（或(huo)主持人、專家、上司）作(zuo)評(ping)(ping)估(gu)。工作(zuo)坊(fang)重在互動和(he)交流，實際上就是為學生們提供一個(ge)互相刺激學習的(de)環境，是教學方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)(fa)的(de)創新，實踐效果是很不錯的(de)，因此引起我們培(pei)訓班學員們很大(da)的(de)興(xing)趣，課間紛紛與高教授交流探討。

　　在(zai)講工(gong)作(zuo)坊結(jie)束前如何進(jin)行(xing)“評(ping)(ping)估(gu)(gu)”這部(bu)分(fen)內容時(shi)，高老師引申(shen)開(kai)去說現(xian)在(zai)很多評(ping)(ping)估(gu)(gu)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)。人們(men)多年來有(you)個(ge)誤區，就是(shi)(shi)(shi)(shi)太看重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量評(ping)(ping)估(gu)(gu)。他說不(bu)要(yao)以為(wei)只要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)依據定(ding)(ding)(ding)量的(de)數字進(jin)行(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)就一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)好的(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，事(shi)(shi)實(shi)上不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)那樣的(de)。最(zui)好的(de)做法(fa)應該是(shi)(shi)(shi)(shi)綜合運用不(bu)同的(de)方法(fa)去進(jin)行(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)一(yi)(yi)環(huan)。此(ci)番言論(lun)深(shen)得(de)(de)我心(xin)。我發現(xian)長期以來我們(men)在(zai)對(dui)種種事(shi)(shi)物作(zuo)分(fen)析(xi)(xi)(xi)、評(ping)(ping)價的(de)時(shi)候，人們(men)往往太注重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量分(fen)析(xi)(xi)(xi)和定(ding)(ding)(ding)量評(ping)(ping)價，看起來堆(dui)砌了一(yi)(yi)堆(dui)數據，似乎(hu)很科(ke)學(xue)合理，但恰恰忽視(shi)了一(yi)(yi)些更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)、沒(mei)法(fa)用數據來進(jin)行(xing)描(miao)述的(de)事(shi)(shi)實(shi)和情況，結(jie)果(guo)最(zui)后得(de)(de)出的(de)結(jie)論(lun)就未必(bi)多么正確(que)(que)。記得(de)(de)自己多年前在(zai)課堂(tang)上講“經(jing)濟活(huo)動分(fen)析(xi)(xi)(xi)報告(gao)寫(xie)作(zuo)”時(shi)，強調的(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)把定(ding)(ding)(ding)量分(fen)析(xi)(xi)(xi)和定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)分(fen)析(xi)(xi)(xi)結(jie)合起來，在(zai)此(ci)基(ji)礎上對(dui)事(shi)(shi)物作(zuo)出定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，得(de)(de)出結(jie)論(lun)。舉一(yi)(yi)反三，我現(xian)在(zai)還是(shi)(shi)(shi)(shi)堅持這個(ge)觀點。高老師講定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)重(zhong)要(yao)，無疑是(shi)(shi)(shi)(shi)十(shi)分(fen)正確(que)(que)的(de)。當然正確(que)(que)的(de)定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)離不(bu)開(kai)定(ding)(ding)(ding)量分(fen)析(xi)(xi)(xi)。

　　還有辛向(xiang)陽博士(shi)、麥偉(wei)明博士(shi)等幾位老師的課，也給我留下難(nan)以磨滅的印象，深(shen)受啟發。篇幅所限，此不盡述。

　　在(zai)香港(gang)理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)、香港(gang)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香港(gang)城市大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)星期的(de)(de)耳濡目染，看到(dao)(dao)聽到(dao)(dao)的(de)(de)，無不(bu)(bu)(bu)昭示出現代化(hua)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)所(suo)應有的(de)(de)風(feng)范。見微(wei)知著，我們(men)(men)常常可以(yi)(yi)從(cong)一(yi)些細(xi)微(wei)之(zhi)(zhi)處，看出人(ren)(ren)家在(zai)管(guan)(guan)理(li)細(xi)節上(shang)(shang)的(de)(de)用心(xin)。這(zhe)里(li)舉(ju)幾個(ge)例子：一(yi)是(shi)理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)企(qi)業(ye)經(jing)管(guan)(guan)人(ren)(ren)才發(fa)展中(zhong)心(xin)在(zai)開班(ban)典禮之(zhi)(zhi)后(hou)，發(fa)給我們(men)(men)每(mei)人(ren)(ren)一(yi)個(ge)提(ti)兜，里(li)面(mian)是(shi)一(yi)個(ge)封面(mian)彩印的(de)(de)“深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院課(ke)(ke)程建設(she)與教學(xue)(xue)(xue)法研習班(ban)”硬皮(pi)大(da)(da)(da)(da)(da)文件(jian)夾，制作得十(shi)分講(jiang)究，內(nei)有《學(xue)(xue)(xue)員(yuan)手(shou)冊(ce)》，內(nei)容分為(wei)理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)介紹、企(qi)業(ye)經(jing)管(guan)(guan)人(ren)(ren)才發(fa)展中(zhong)心(xin)介紹、培訓項目聯絡人(ren)(ren)信息、各(ge)位任課(ke)(ke)老師簡介、培訓期間各(ge)有關注(zhu)意事(shi)項、預防人(ren)(ren)類(lei)豬(zhu)流感須知、理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)校園地(di)(di)圖以(yi)(yi)及香港(gang)地(di)(di)鐵(tie)路(lu)線圖等，還附有不(bu)(bu)(bu)同顏色的(de)(de)記事(shi)紙若干(gan)張，這(zhe)反映(ying)出培訓班(ban)主辦者(zhe)有很強的(de)(de)服務意識，為(wei)了方(fang)便學(xue)(xue)(xue)員(yuan)動了很多(duo)腦筋，考慮得十(shi)分周到(dao)(dao)。二是(shi)在(zai)幾所(suo)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)樓(lou)(lou)、圖書館等許多(duo)地(di)(di)方(fang)常常可以(yi)(yi)見到(dao)(dao)自助(zhu)復印機，無需專人(ren)(ren)管(guan)(guan)理(li)，師生只需拿出“八達(da)通”卡(ka)，就可以(yi)(yi)刷(shua)卡(ka)復印資(zi)料，十(shi)分方(fang)便。三是(shi)對(dui)那(nei)些捐(juan)助(zhu)過學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)企(qi)業(ye)、個(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)校感念(nian)其義舉(ju)，或(huo)以(yi)(yi)其名命名大(da)(da)(da)(da)(da)樓(lou)(lou)，或(huo)集(ji)中(zhong)鐫(juan)刻(ke)其名于建筑(zhu)物(wu)上(shang)(shang)，或(huo)制作枝(zhi)繁葉茂的(de)(de)仿真(zhen)果樹植于路(lu)邊草地(di)(di)上(shang)(shang)，累累果實掛滿枝(zhi)頭(tou)，每(mei)個(ge)果實上(shang)(shang)面(mian)皆(jie)有捐(juan)助(zhu)者(zhe)大(da)(da)(da)(da)(da)名，永(yong)志不(bu)(bu)(bu)忘(wang)。類(lei)似(si)之(zhi)(zhi)處實在(zai)很多(duo)，此不(bu)(bu)(bu)贅述。相比較而言，我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校很多(duo)地(di)(di)方(fang)在(zai)管(guan)(guan)理(li)細(xi)節上(shang)(shang)還比較粗疏，遠不(bu)(bu)(bu)如人(ren)(ren)家那(nei)樣(yang)用心(xin)、細(xi)致。老子說：“天(tian)下大(da)(da)(da)(da)(da)事(shi)必(bi)做于細(xi)”，歐洲諺(yan)語也(ye)稱：“魔鬼存(cun)在(zai)于細(xi)節之(zhi)(zhi)中(zhong)”，但愿(yuan)我們(men)(men)每(mei)個(ge)崗位上(shang)(shang)的(de)(de)人(ren)(ren)做事(shi)都(dou)能用心(xin)琢磨(mo)，不(bu)(bu)(bu)斷改(gai)善教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作或(huo)管(guan)(guan)理(li)工(gong)作的(de)(de)一(yi)些細(xi)節，把每(mei)件(jian)事(shi)都(dou)力(li)爭做到(dao)(dao)最好，以(yi)(yi)加強我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)“軟件(jian)”建設(she)，提(ti)升我校的(de)(de)軟實力(li)。

　　送教師到境(jing)外(wai)去(qu)培訓(xun)進修，是(shi)推(tui)進學校國際化的一項基礎工作。去(qu)年9月市委市政(zheng)府《關于推進教(jiao)(jiao)育(yu)改革發展率先實(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)育(yu)現代(dai)化(hua)(hua)的(de)決(jue)定(ding)》提(ti)出(chu)，要(yao)重點(dian)抓(zhua)好教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)：“瞄準國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)一流(liu)，拓(tuo)展國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)視野，引進國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)資源(yuan)，深(shen)化(hua)(hua)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)交流(liu)與(yu)合作，率先接軌國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)，構建教(jiao)(jiao)育(yu)開放合作新格(ge)局”，這(zhe)為我校(xiao)繼(ji)續推進國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)工(gong)程指明了方向(xiang)，提(ti)供了新的(de)動(dong)力，我們(men)要(yao)認真貫徹落實(shi)(shi)。就(jiu)境外培訓工(gong)作來說，關鍵是要(yao)切實(shi)(shi)把(ba)培訓進修的(de)成果應用到工(gong)作實(shi)(shi)踐中去。我們(men)要(yao)長期堅持向(xiang)香(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)學習，深(shen)化(hua)(hua)與(yu)香(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)的(de)合作，在創建世界一流(liu)職業技術(shu)大學的(de)征程上不斷邁出(chu)堅實(shi)(shi)的(de)腳步。

　　（——摘選自(zi)《深圳職(zhi)業(ye)技術學院二○一○境外培訓總結》，2011年1月編印）