2010年暑期，我與(yu)赴(fu)香港理工大學培(pei)訓組(zu)的53位(wei)老師(shi)和赴香港大(da)學培訓組(zu)的18位老(lao)師一(yi)起，在(zai)美麗的(de)(de)維(wei)多利亞(ya)灣畔度(du)過(guo)了(le)緊張而充(chong)實(shi)的(de)(de)六天(tian)（我主(zhu)(zhu)要(yao)是在(zai)理工大(da)聽課、討論、參觀，其(qi)間還與香港大(da)學(xue)培訓分組(zu)的(de)(de)同志們一(yi)起在(zai)港大(da)和城市大(da)學(xue)進(jin)(jin)行(xing)了(le)考察），日日里密集的(de)(de)信息、見聞充(chong)溢著視聽，感受收獲難以一(yi)一(yi)列舉，借進(jin)(jin)行(xing)總結的(de)(de)機會，謹擇其(qi)要(yao)略(lve)述之，與大(da)家分享，以介(jie)紹為主(zhu)(zhu)，夾敘夾議，信筆(bi)由韁，不對之處歡迎批評。

　　此(ci)次(ci)我校(xiao)(xiao)赴香港理工大學(xue)的(de)(de)培訓由(you)該校(xiao)(xiao)企(qi)業經(jing)管人才發展中心主辦，名稱為(wei)“課(ke)(ke)程(cheng)建設(she)與教(jiao)學(xue)法研習班”，以聽(ting)課(ke)(ke)為(wei)主。安排給我們(men)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)的(de)(de)老師(shi)們(men)都(dou)很(hen)有水平，富(fu)有教(jiao)學(xue)經(jing)驗，為(wei)上好課(ke)(ke)都(dou)做了精(jing)心準備(bei)，課(ke)(ke)程(cheng)內容總的(de)(de)來說視野(ye)開(kai)闊，充實新穎，老師(shi)們(men)授課(ke)(ke)風格(ge)各異，各具特色，都(dou)十分注(zhu)意和(he)講(jiang)(jiang)究教(jiao)學(xue)方法，條分縷析，深入淺出。每(mei)位老師(shi)課(ke)(ke)前都(dou)把講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)內容的(de)(de)PPT復(fu)印件(jian)裝訂成小冊(ce)子發給我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)員(yuan)，在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上，邊(bian)講邊(bian)提出問(wen)題讓我(wo)(wo)們(men)(men)思考、回答，也(ye)鼓勵學(xue)員(yuan)積極(ji)提問(wen)題，常常開展課(ke)(ke)(ke)堂(tang)討論，注重(zhong)與聽課(ke)(ke)(ke)者(zhe)的(de)(de)(de)互動(dong)交流，使(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)員(yuan)很有(you)(you)參(can)與感，令人難忘。老師(shi)們(men)(men)授課(ke)(ke)(ke)時全力投入、飽含激情的(de)(de)(de)精神狀(zhuang)態，也(ye)給我(wo)(wo)們(men)(men)留下了深刻(ke)印象。即(ji)使(shi)拋開聽課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)內容，僅僅是(shi)聽課(ke)(ke)(ke)本身也(ye)是(shi)很好的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，看看人家香(xiang)港(gang)老師(shi)是(shi)怎樣上課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)，了解其教(jiao)學(xue)方法，切身感受香(xiang)港(gang)這個中西文化融(rong)匯的(de)(de)(de)地(di)方大學(xue)老師(shi)怎么(me)教(jiao)學(xue)生，是(shi)件(jian)很有(you)(you)意(yi)思的(de)(de)(de)事(shi)情，給人以很多啟發。總之，每(mei)次課(ke)(ke)(ke)都讓人感到(dao)有(you)(you)實實在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)收獲(huo)，如沐春風，如逢甘霖，可以說是(shi)一種享受。

　　聽不(bu)同老師(shi)的課，總有(you)一些印象(xiang)比較深的內容難以忘懷，下面分別(bie)記(ji)述之。

　　區志堅博士是香港專上(shang)學院傳意(yi)及社(she)會(hui)科(ke)(ke)學學部(bu)助理(li)課(ke)程總(zong)監，他在(zai)講香港高校開設的文科(ke)(ke)課(ke)程與內地(di)的異同時(shi)，闡述了(le)自己(ji)對文科(ke)(ke)課(ke)程應該如何開設的認(ren)識(shi)，認(ren)為這些課(ke)程要以(yi)富有吸引力(li)的課(ke)程設計和(he)教學，使學生能夠(gou)對人(ren)(ren)(ren)類(lei)社(she)會(hui)、歷史、藝術(shu)、語言和(he)人(ren)(ren)(ren)性(xing)有深入(ru)了(le)解，提高學生將來為社(she)會(hui)服(fu)務時(shi)所(suo)應具備的人(ren)(ren)(ren)文素質(zhi)和(he)交流能力(li)，通(tong)過課(ke)程學習，使學生通(tong)古(gu)今、知社(she)會(hui)、懂(dong)人(ren)(ren)(ren)性(xing)，具有人(ren)(ren)(ren)文精神人(ren)(ren)(ren)文關懷。鑒(jian)于此，他認(ren)為文科(ke)(ke)課(ke)程應實現以(yi)下目(mu)標(biao)：1、擴闊學生視(shi)野，2、延伸(shen)學(xue)生的學(xue)習，使(shi)其能終身(shen)學(xue)習，3、促(cu)進技術訓練和相關基礎知識(shi)、專業知識(shi)的學(xue)習，4、學(xue)會在日常生活中運用批判精神進(jin)行思(si)考，5、提高學習能力，會吸(xi)收和運用專業知識(shi)，6、建立學(xue)生的自信心，培養(yang)團隊(dui)精(jing)神，7、明了(le)本國及外國歷(li)史文化，8、掌握語文表達能力，能熟練運用中文及英文。

　　我校開設(she)的課(ke)程(cheng)中(zhong)，文科類課(ke)程(cheng)占很(hen)大分(fen)量，如何深化教學(xue)改革，優化教學(xue)內容和教學(xue)方式，使課(ke)程(cheng)教學(xue)的成效(xiao)與(yu)人才培養目標更好地吻合，是我們應該深入思考的問題，上述區老師的觀(guan)點可以(yi)借鑒。

　　張鎮(zhen)順博士是(shi)理(li)工大機(ji)械(xie)工程(cheng)學(xue)系(xi)副(fu)教(jiao)(jiao)授，任(ren)機(ji)械(xie)工程(cheng)學(xue)士課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)主任(ren)，在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)管理(li)和(he)發(fa)展方面(mian)有豐(feng)富(fu)經(jing)驗(yan)。他(ta)講課(ke)(ke)(ke)內容是(shi)理(li)工大教(jiao)(jiao)學(xue)質素保證系(xi)統(tong)，課(ke)(ke)(ke)前做足了準備，除事先發(fa)給我們PPT講義外(wai)，還將(jiang)許多教學(xue)管(guan)理文件第一(yi)(yi)手材(cai)料(liao)帶(dai)到課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上，隨著(zhu)講授內容需要(yao)，一(yi)(yi)次(ci)次(ci)隨教學(xue)進(jin)度(du)把(ba)這些(xie)復印(yin)的(de)材(cai)料(liao)發給學(xue)員參考閱讀，其認真態度(du)令(ling)人(ren)感佩。他講，內地大(da)學(xue)注(zhu)重的(de)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)個(ge)專業，而香港的(de)大(da)學(xue)注(zhu)重的(de)是(shi)一(yi)(yi)門門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，所(suo)有開設(she)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均須按(an)程(cheng)(cheng)序經(jing)(jing)過嚴格的(de)外(wai)部評審(shen)，經(jing)(jing)正式批核(he)后，才(cai)能開課(ke)(ke)(ke)(ke)，且有一(yi)(yi)整套課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)理機(ji)制(zhi)來保證課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)素質。還有課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)檢討(tao)機(ji)制(zhi)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開辦(ban)滿一(yi)(yi)周年要(yao)進(jin)行檢討(tao)，每過五到六(liu)年還要(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)、結構以及是(shi)否切合社會（業界）的(de)需求(qiu)等進(jin)行全(quan)面(mian)、宏觀的(de)評估。最后關鍵要(yao)看學(xue)生經(jing)(jing)過該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)習，其能力是(shi)否得到了提高(gao)(學校列出(chu)了12種能力(li)指(zhi)標進行(xing)考(kao)評)。為提高教(jiao)師水平提高教(jiao)學(xue)質量，理(li)工(gong)大專門設(she)有“教(jiao)學(xue)發(fa)展中心”機(ji)構，向全體教(jiao)師提供(gong)進(jin)修(xiu)培訓(xun)方面的服務(wu)。主要包括(kuo)：1、培訓（如：開辦(ban)介(jie)紹各種教(jiao)學方法的課程(cheng)、協助教(jiao)師制(zhi)作收集學生意(yi)見的網上問卷等）；2、推廣及(ji)(ji)支持(chi)以(yi)學(xue)生為中(zhong)心和以(yi)成(cheng)果(guo)為本的教學(xue)及(ji)(ji)評估方法；3、協助教師分析從不同途徑(jing)收集到的學(xue)生意(yi)見；4、向教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)推(tui)薦和發放香港及海外優質教(jiao)(jiao)學(xue)范例(li)的信息，將好的教(jiao)(jiao)學(xue)方法讓校內教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)共(gong)同分享；5、提供網上(shang)學習平臺及其它教育技術的支(zhi)持(chi)。

　　張老師還講到了國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)問(wen)題(ti)，認為(wei)香(xiang)港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)科技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)中文大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)(guo)際(ji)上的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)排行榜排名靠前(qian)，主要是得(de)益(yi)于(yu)這些(xie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)程度高(gao)，有國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)師資，國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)教學(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)生，包括(kuo)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)層。香(xiang)港(gang)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)招聘老師必須是世界大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)200強的學(xue)校(xiao)畢(bi)業的博士，而且還必須要有好(hao)的學(xue)術成果；組(zu)織學(xue)生開展國際(ji)交流，也都(dou)是(shi)挑選那些200強的(de)大(da)學，與之進行(xing)交(jiao)流。作為一(yi)所(suo)(suo)國際化(hua)的(de)大(da)學，香港(gang)理工大(da)所(suo)(suo)有老師(shi)都(dou)全(quan)球(qiu)招聘，由于多數(shu)老師(shi)都(dou)是從海外(wai)回來或有海外(wai)研修經歷，所(suo)(suo)以(yi)學校跟海外(wai)的(de)聯系非常緊密。

　　我(wo)(wo)(wo)想，我(wo)(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)辦(ban)成一(yi)所(suo)一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)，不可能關起(qi)門來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是要(yao)向香(xiang)(xiang)港高校學(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)際化道路。世(shi)界上一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)無不具有(you)(you)(you)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)特性。因為知(zhi)識、技能是沒有(you)(you)(you)國(guo)界的(de)(de)(de)，你要(yao)想教給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最好、最先進的(de)(de)(de)東西，你要(yao)想使(shi)你的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)一(yi)流(liu)(liu)，得(de)到(dao)國(guo)際公認(ren)，就(jiu)必(bi)須開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校走向國(guo)際化。這應(ying)該是我(wo)(wo)(wo)們深(shen)圳職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)重要(yao)使(shi)命。身(shen)處香(xiang)(xiang)港幾所(suo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)里近距離了(le)解，感到(dao)我(wo)(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校與他們在這方(fang)面差距很大，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)際交流(liu)(liu)為例——香(xiang)(xiang)港大學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在大二就(jiu)有(you)(you)(you)機會作為交換(huan)生(sheng)去國(guo)外知(zhi)名高校學(xue)(xue)(xue)(xue)習半年(nian)到(dao)一(yi)年(nian)，每(mei)年(nian)有(you)(you)(you)10%以上(shang)的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)“香(xiang)港(gang)大學世(shi)界聯系網”計劃，以交(jiao)換生(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)份前往(wang)世(shi)界各地(di)八(ba)十多(duo)所大學進行(xing)一個學期以上(shang)的(de)交(jiao)流學習，其(qi)中(zhong)包括牛(niu)津大學、加州大學洛杉磯分(fen)校、柏克萊分(fen)校及(ji)麻省理工學院等世(shi)界知名學府(fu)，畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)則有三分(fen)之一會去國外(wai)深(shen)造；香(xiang)港(gang)城(cheng)市大學每年也組織3000多(duo)名學生(sheng)去(qu)海外高校學習交流（所花(hua)費用(yong)60%由(you)學校(xiao)出，學生承(cheng)擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)費用），為(wei)此這些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)須用一(yi)(yi)年(nian)時間來做(zuo)各種準備，游學(xue)(xue)(xue)回來后(hou)，要(yao)(yao)求其作專門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)處(chu)處(chu)長都會去聽，進(jin)行(xing)點評，從而真(zhen)正(zheng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從中(zhong)(zhong)有(you)所收獲。相(xiang)比較我(wo)(wo)校每年(nian)區區幾十人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)交換生(sheng)游學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數，與香(xiang)(xiang)港(gang)高校之間的(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)實(shi)在不可同日而語(yu)。還有(you)，就是(shi)大(da)家都知道的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言上的(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)。港(gang)校以英語(yu)作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)言和(he)交流工具，與世(shi)界(jie)溝(gou)通(tong)沒有(you)障礙，這種語(yu)言上的(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)是(shi)我(wo)(wo)們(men)難以企及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)一(yi)(yi)直說，要(yao)(yao)向(xiang)香(xiang)(xiang)港(gang)高校學(xue)(xue)(xue)習，那就得(de)要(yao)(yao)迎難而上，先(xian)看(kan)看(kan)人(ren)家是(shi)怎么做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，然后(hou)結合(he)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，扎扎實(shi)實(shi)地學(xue)(xue)(xue)習改進(jin)，這其中(zhong)(zhong)當然也包(bao)括進(jin)一(yi)(yi)步加(jia)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)國(guo)際(ji)交流的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓更多的(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)有(you)機會去海外(wai)合(he)作院(yuan)校學(xue)(xue)(xue)習交流，也包(bao)括逐漸提(ti)高師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)水(shui)平。總之，要(yao)(yao)實(shi)現學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化(hua)，得(de)靠大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同努(nu)力(li)，要(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)很多，貴在一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去落實(shi)，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步向(xiang)前(qian)走，行(xing)穩致遠，怕就怕只(zhi)說不干，老在講，卻沒有(you)或(huo)少有(you)實(shi)際(ji)行(xing)動。我(wo)(wo)們(men)一(yi)(yi)定要(yao)(yao)有(you)放眼(yan)(yan)世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)(yan)光，不斷地吸(xi)納新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想和(he)高校管(guan)理經驗，在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念上與國(guo)際(ji)保持(chi)同步頻率，借鑒香(xiang)(xiang)港(gang)和(he)海外(wai)高校的(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)進(jin)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)經驗，在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)與國(guo)際(ji)慣(guan)例縮小差距(ju)，不斷深化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革、管(guan)理改革，以滿足國(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)校整體實(shi)力(li)和(he)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正(zheng)提(ti)升。

　　孫建榮博士是理工大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展中(zhong)(zhong)心主任(ren)，在英國(guo)(guo)、美國(guo)(guo)求學(xue)(xue)及在大(da)學(xue)(xue)里任(ren)教(jiao)(jiao)近二十年，長于高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育評(ping)估(gu)，現還兼(jian)著中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)國(guo)(guo)家教(jiao)(jiao)育部(bu)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)估(gu)中(zhong)(zhong)心評(ping)估(gu)專家。他(ta)為(wei)(wei)(wei)我們講“成果(guo)為(wei)(wei)(wei)本教(jiao)(jiao)育理念——教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)評(ping)核”，強調教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動一切(qie)要以(yi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結果(guo)目(mu)標(biao)為(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱(gang)中(zhong)(zhong)對學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習結果(guo)目(mu)標(biao)必須(xu)有(you)明確的描述，達到“三個契合”：1、學生(sheng)學習結果與專業人才培養目標相契合(he)，2、教(jiao)學活動與學生學習結(jie)果(guo)目標(biao)相契合(he)，3、課程考(kao)核與教學活動(dong)相契合。其指導思想(xiang)是現在(zai)香港高校普(pu)遍所(suo)奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即“基于結果(guo)(guo)的評估”，或曰“以成果(guo)(guo)為主的評估”，它要求教(jiao)師必(bi)須時時記著自己教(jiao)學(xue)(xue)活動的目(mu)的是什么，相應地來組織教(jiao)學(xue)(xue)，假如老師的教(jiao)學(xue)(xue)安(an)排與(yu)其教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標背道(dao)而馳，那(nei)就(jiu)必(bi)須檢(jian)討改(gai)進。實(shi)際上，據了解，我們現(xian)在有些老師在這方面(mian)做得并不是很好，有必(bi)要推行(xing)和強調“OBA”理(li)念。

　　孫老(lao)師還(huan)講到(dao)，現在(zai)很多學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分(fen)熱(re)衷讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參(can)加(jia)各種各樣的(de)(de)競(jing)賽(sai)、大賽(sai)，一旦獲了獎(jiang)就到(dao)處講自(zi)己(ji)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)人才(cai)培養質量多么(me)多么(me)高，而實際上，個別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)或者小(xiao)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)賽(sai)獲獎(jiang)，并(bing)(bing)不(bu)一定代(dai)(dai)表其所在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)人才(cai)培養整(zheng)體(ti)質量有多高。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加(jia)一些競(jing)賽(sai)獲獎(jiang)，是(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予(yu)經費、安(an)排(pai)專門的(de)(de)老(lao)師帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去努力的(de)(de)情(qing)況下(xia)獲得的(de)(de)結(jie)果(guo)，固然(ran)也不(bu)錯，但在(zai)競(jing)賽(sai)中(zhong)獲獎(jiang)并(bing)(bing)非學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人才(cai)培養目(mu)標(biao)中(zhong)所要(yao)求(qiu)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須要(yao)達(da)到(dao)的(de)(de)，因此(ci)個別或者少數(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)獲獎(jiang)并(bing)(bing)不(bu)能(neng)代(dai)(dai)表你這(zhe)個學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培養的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)整(zheng)體(ti)的(de)(de)水(shui)平。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任務和育人目(mu)標(biao)是(shi)面向每一位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)，因此(ci)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更應該經常關(guan)注(zhu)的(de)(de)是(shi)，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)質素是(shi)否都達(da)到(dao)了預(yu)定的(de)(de)培養目(mu)標(biao)，不(bu)能(neng)只關(guan)注(zhu)尖(jian)子生(sheng)，忽(hu)視了大多數(shu)。

　　其(qi)實(shi)，有(you)(you)選(xuan)擇地讓(rang)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參加(jia)一些(xie)有(you)(you)益(yi)的(de)知識、技能(neng)大賽(sai)(sai)，對(dui)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)確(que)有(you)(you)鍛煉、提高之(zhi)效(xiao)，只是應(ying)堅守此類(lei)競賽(sai)(sai)的(de)本(ben)義，真正由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己做(zuo)主角。教師可以進(jin)行一些(xie)指導、輔(fu)導，但決不能(neng)越(yue)俎代庖，更(geng)不能(neng)因此影(ying)響正常教學(xue)(xue)(xue)活動。既然名為大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)競賽(sai)(sai)，就應(ying)該實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參加(jia)，吸引那(nei)些(xie)有(you)(you)才華的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深入鉆研，充分發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)潛(qian)力和創造力，與兄弟院(yuan)校的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)進(jin)行PK,我們的(de)老(lao)師(shi)當(dang)然不(bu)能(neng)介入和參與(yu)此(ci)類(lei)學(xue)(xue)生競賽。學(xue)(xue)院領導和老(lao)師(shi)們無疑要把主要的(de)精力投向(xiang)全體(ti)學(xue)(xue)生，始終(zhong)把每個同學(xue)(xue)的(de)成長放在(zai)心上，而(er)不(bu)能(neng)太偏向(xiang)于少數(shu)人(ren)，影響對大多(duo)數(shu)人(ren)的(de)培(pei)養。

　　香(xiang)港(gang)科技大(da)學首席副校長高彥鳴教授是美國斯坦福大(da)學博士，在美任教多(duo)年，也曾擔任香(xiang)港(gang)城市大(da)學副校長，是資(zi)深教育工作(zuo)者，也是香(xiang)港(gang)學術及職(zhi)業資(zi)歷評審局評審委員，他被(bei)邀請來給我們講“如何設(she)計(ji)與推行工作(zuo)坊(fang)”。所謂(wei)“工作(zuo)坊(fang)(workshop)”，就(jiu)是為(wei)達致一(yi)定的學習成果，一(yi)群人就(jiu)某一(yi)個項目、某項工作任務聚集在(zai)一(yi)起，開動腦筋思考(kao)、探討，應(ying)用已有的知識積極參與、努力(li)創(chuang)新，通過組(zu)織活動或游戲的方(fang)式，相互交流、各(ge)抒(shu)己(ji)見(jian)或者(zhe)爭論，開展“頭腦風(feng)暴”（Icebreaking），表達各種(zhong)不(bu)同的想法與意見(jian)，最(zui)后凝聚成(cheng)共識，大家一(yi)起找出解決問題的方(fang)(fang)法，完成(cheng)工作(zuo)或(huo)項目所設定的任務，參與者從(cong)中得到(dao)能力(li)的提升。工作(zuo)坊(fang)結(jie)束時(shi)還要對(dui)工作(zuo)坊(fang)的質素、學生(sheng)的學習情況(kuang)和(he)講者的表現(xian)進(jin)行評(ping)(ping)估(gu)，包括自(zi)我(wo)評(ping)(ping)估(gu)、朋(peng)輩評(ping)(ping)估(gu)和(he)由(you)老師（或(huo)主持人、專家、上司(si)）作(zuo)評(ping)(ping)估(gu)。工作(zuo)坊(fang)重(zhong)在互動(dong)和(he)交(jiao)流(liu)，實(shi)際上就是(shi)(shi)為學生(sheng)們(men)提供(gong)一(yi)個(ge)互相刺激學習的環境(jing)，是(shi)(shi)教學方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法的創新，實(shi)踐效果是(shi)(shi)很不(bu)錯的，因此引起我(wo)們(men)培訓班學員們(men)很大的興趣，課間紛紛與高教授交(jiao)流(liu)探討。

　　在講工作(zuo)坊結(jie)束(shu)前(qian)如何進(jin)(jin)行(xing)(xing)“評(ping)(ping)估(gu)(gu)”這(zhe)部(bu)分(fen)(fen)內容時，高老(lao)師引申(shen)開去說現在很多評(ping)(ping)估(gu)(gu)都是進(jin)(jin)行(xing)(xing)定(ding)性評(ping)(ping)估(gu)(gu)。人們(men)多年來有個誤區，就(jiu)是太看重(zhong)定(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)估(gu)(gu)。他說不要以(yi)為只要是依據(ju)定(ding)量(liang)(liang)的(de)(de)數字進(jin)(jin)行(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)就(jiu)一定(ding)是好的(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，事(shi)實(shi)上(shang)不是那(nei)樣(yang)的(de)(de)。最(zui)(zui)好的(de)(de)做(zuo)法(fa)應該是綜(zong)合運用不同(tong)的(de)(de)方法(fa)去進(jin)(jin)行(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中定(ding)性評(ping)(ping)估(gu)(gu)是最(zui)(zui)重(zhong)要的(de)(de)一環。此番(fan)言論深得(de)我心。我發(fa)現長(chang)期以(yi)來我們(men)在對(dui)種種事(shi)物(wu)作(zuo)分(fen)(fen)析(xi)、評(ping)(ping)價的(de)(de)時候，人們(men)往往太注重(zhong)定(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)和定(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)價，看起來堆(dui)砌(qi)了一堆(dui)數據(ju)，似乎很科(ke)學合理(li)，但恰恰忽(hu)視了一些更(geng)重(zhong)要的(de)(de)、沒法(fa)用數據(ju)來進(jin)(jin)行(xing)(xing)描述的(de)(de)事(shi)實(shi)和情況，結(jie)果最(zui)(zui)后(hou)得(de)出的(de)(de)結(jie)論就(jiu)未必多么正(zheng)確(que)。記得(de)自(zi)己多年前(qian)在課堂上(shang)講“經(jing)濟活(huo)動分(fen)(fen)析(xi)報(bao)告寫作(zuo)”時，強(qiang)調的(de)(de)是要把定(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)和定(ding)性分(fen)(fen)析(xi)結(jie)合起來，在此基礎上(shang)對(dui)事(shi)物(wu)作(zuo)出定(ding)性評(ping)(ping)估(gu)(gu)，得(de)出結(jie)論。舉一反三，我現在還(huan)是堅(jian)持這(zhe)個觀點。高老(lao)師講定(ding)性評(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)(zui)重(zhong)要，無(wu)疑是十(shi)分(fen)(fen)正(zheng)確(que)的(de)(de)。當然正(zheng)確(que)的(de)(de)定(ding)性評(ping)(ping)估(gu)(gu)離(li)不開定(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)。

　　還有辛向陽博(bo)士、麥偉明博(bo)士等幾位(wei)老師(shi)的(de)課，也給(gei)我留下難以磨滅的(de)印象，深(shen)受啟發。篇幅所(suo)限，此不盡述。

　　在(zai)香(xiang)港理(li)(li)工(gong)大(da)(da)、香(xiang)港大(da)(da)學(xue)和香(xiang)港城市大(da)(da)學(xue)一個星期(qi)的(de)(de)耳濡目染，看(kan)到(dao)聽(ting)到(dao)的(de)(de)，無不昭(zhao)示出現(xian)代化大(da)(da)學(xue)所應(ying)有(you)(you)(you)的(de)(de)風(feng)范(fan)。見微知(zhi)著，我(wo)(wo)們(men)常常可(ke)以(yi)(yi)從(cong)一些(xie)(xie)細(xi)(xi)微之處，看(kan)出人家在(zai)管理(li)(li)細(xi)(xi)節上(shang)的(de)(de)用心(xin)。這(zhe)里舉幾個例子(zi)：一是理(li)(li)工(gong)大(da)(da)企業(ye)經管人才發展中心(xin)在(zai)開班(ban)典(dian)禮之后，發給我(wo)(wo)們(men)每(mei)人一個提(ti)兜，里面是一個封面彩(cai)印的(de)(de)“深圳職業(ye)技(ji)術學(xue)院課程建設(she)與教學(xue)法研習班(ban)”硬皮(pi)大(da)(da)文(wen)件夾，制作(zuo)得(de)十(shi)(shi)分(fen)講究(jiu)，內有(you)(you)(you)《學(xue)員手冊》，內容分(fen)為理(li)(li)工(gong)大(da)(da)介紹、企業(ye)經管人才發展中心(xin)介紹、培訓(xun)項目聯絡人信(xin)息、各(ge)位任課老師簡介、培訓(xun)期(qi)間(jian)各(ge)有(you)(you)(you)關(guan)注意(yi)(yi)事項、預(yu)防人類(lei)豬流感(gan)須知(zhi)、理(li)(li)工(gong)大(da)(da)校(xiao)(xiao)園地(di)(di)(di)(di)圖(tu)以(yi)(yi)及香(xiang)港地(di)(di)(di)(di)鐵路線(xian)圖(tu)等，還(huan)附有(you)(you)(you)不同顏色的(de)(de)記(ji)事紙若干張(zhang)，這(zhe)反映出培訓(xun)班(ban)主辦者(zhe)有(you)(you)(you)很強的(de)(de)服務意(yi)(yi)識(shi)，為了方(fang)便學(xue)員動了很多腦筋，考(kao)慮得(de)十(shi)(shi)分(fen)周(zhou)到(dao)。二是在(zai)幾所大(da)(da)學(xue)的(de)(de)教學(xue)樓、圖(tu)書館等許多地(di)(di)(di)(di)方(fang)常常可(ke)以(yi)(yi)見到(dao)自助(zhu)復(fu)印機，無需專人管理(li)(li)，師生只需拿出“八達通”卡，就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)刷卡復(fu)印資料，十(shi)(shi)分(fen)方(fang)便。三是對那些(xie)(xie)捐助(zhu)過學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)企業(ye)、個人，學(xue)校(xiao)(xiao)感(gan)念其義(yi)舉，或以(yi)(yi)其名(ming)命名(ming)大(da)(da)樓，或集中鐫刻(ke)其名(ming)于(yu)建筑物上(shang)，或制作(zuo)枝(zhi)繁葉茂的(de)(de)仿(fang)真果(guo)樹植于(yu)路邊草地(di)(di)(di)(di)上(shang)，累累果(guo)實(shi)掛滿枝(zhi)頭(tou)，每(mei)個果(guo)實(shi)上(shang)面皆有(you)(you)(you)捐助(zhu)者(zhe)大(da)(da)名(ming)，永(yong)志不忘。類(lei)似之處實(shi)在(zai)很多，此(ci)不贅述。相比較而言，我(wo)(wo)們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)很多地(di)(di)(di)(di)方(fang)在(zai)管理(li)(li)細(xi)(xi)節上(shang)還(huan)比較粗(cu)疏(shu)，遠不如人家那樣用心(xin)、細(xi)(xi)致。老子(zi)說：“天下大(da)(da)事必做(zuo)(zuo)于(yu)細(xi)(xi)”，歐洲諺(yan)語也(ye)稱：“魔(mo)鬼存在(zai)于(yu)細(xi)(xi)節之中”，但愿我(wo)(wo)們(men)每(mei)個崗位上(shang)的(de)(de)人做(zuo)(zuo)事都能(neng)用心(xin)琢磨，不斷改(gai)善(shan)教學(xue)工(gong)作(zuo)或管理(li)(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)一些(xie)(xie)細(xi)(xi)節，把每(mei)件事都力爭(zheng)做(zuo)(zuo)到(dao)最好，以(yi)(yi)加強我(wo)(wo)們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)“軟(ruan)件”建設(she)，提(ti)升(sheng)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)軟(ruan)實(shi)力。

　　送教師到(dao)境外去培訓進修(xiu)，是(shi)推進學校(xiao)國際化的一項基礎工作。去年9月市委市政府《關(guan)于推進教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)發展率先(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)育(yu)現代化(hua)(hua)(hua)的決(jue)定》提出，要重點抓(zhua)好(hao)教(jiao)(jiao)育(yu)國際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)：“瞄(miao)準(zhun)國際(ji)(ji)(ji)一(yi)流，拓展國際(ji)(ji)(ji)視野，引進國際(ji)(ji)(ji)資源，深化(hua)(hua)(hua)國際(ji)(ji)(ji)交流與(yu)合作(zuo)，率先(xian)(xian)接軌國際(ji)(ji)(ji)，構(gou)建教(jiao)(jiao)育(yu)開放合作(zuo)新格局”，這為我校繼續推進國際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)工(gong)程指明了(le)(le)方向，提供了(le)(le)新的動力，我們(men)要認(ren)真貫徹落實(shi)(shi)(shi)。就(jiu)境外培訓(xun)工(gong)作(zuo)來說，關(guan)鍵是要切實(shi)(shi)(shi)把培訓(xun)進修(xiu)的成果應用到工(gong)作(zuo)實(shi)(shi)(shi)踐中去。我們(men)要長期堅(jian)持向香港(gang)高校學習，深化(hua)(hua)(hua)與(yu)香港(gang)高校的合作(zuo)，在創建世界一(yi)流職業技術大學的征程上(shang)不斷邁出堅(jian)實(shi)(shi)(shi)的腳步(bu)。

　　（——摘選自《深圳職業(ye)技術學院二(er)○一○境外培訓總結》，2011年1月(yue)編印(yin)）