2010年暑期，我與赴香港理工大學(xue)培(pei)訓(xun)組(zu)的(de)53位老師和赴香港大學(xue)培(pei)訓組的18位(wei)老師一起，在(zai)美麗(li)的(de)維多(duo)利亞灣(wan)畔度過(guo)了緊張而充實的(de)六天(tian)（我主要是在(zai)理工大聽(ting)課、討(tao)論(lun)、參觀，其間(jian)還(huan)與香港(gang)(gang)大學培(pei)訓(xun)分組的(de)同志們一起在(zai)港(gang)(gang)大和城市大學進行(xing)了考察），日(ri)日(ri)里密集的(de)信息、見聞充溢著視聽(ting)，感受收獲(huo)難以一一列舉，借進行(xing)總結的(de)機會，謹擇其要略述(shu)之，與大家(jia)分享，以介(jie)紹為主，夾敘夾議，信筆由(you)韁(jiang)，不對之處歡迎批評(ping)。

　　此次我校赴香港(gang)理工大學的(de)培訓由該校企業經(jing)管人才發展中(zhong)心(xin)主辦，名稱為(wei)(wei)“課(ke)(ke)程建設與教(jiao)學法研習班(ban)”，以(yi)聽課(ke)(ke)為(wei)(wei)主。安(an)排(pai)給(gei)我們講(jiang)課(ke)(ke)的(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)們都(dou)很有水平，富有教(jiao)學經(jing)驗，為(wei)(wei)上好課(ke)(ke)都(dou)做了精心(xin)準備(bei)，課(ke)(ke)程內容(rong)總的(de)來(lai)說視野開(kai)闊，充實(shi)新穎，老(lao)師(shi)(shi)(shi)們授課(ke)(ke)風格各異，各具特色，都(dou)十分注(zhu)意(yi)和講(jiang)究教(jiao)學方法，條分縷析，深(shen)入淺出。每位老(lao)師(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)前(qian)都(dou)把(ba)講(jiang)課(ke)(ke)內容(rong)的(de)PPT復印(yin)件裝訂成小冊子發給我(wo)們學(xue)員，在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上，邊(bian)講(jiang)邊(bian)提(ti)出問(wen)題讓我(wo)們思考、回答，也(ye)鼓勵學(xue)員積極提(ti)問(wen)題，常常開展課(ke)(ke)(ke)堂(tang)討(tao)論(lun)，注重(zhong)與(yu)(yu)聽課(ke)(ke)(ke)者的(de)(de)(de)互動交流(liu)，使我(wo)們學(xue)員很(hen)有參與(yu)(yu)感(gan)，令人(ren)難忘。老師們授(shou)課(ke)(ke)(ke)時全(quan)力(li)投入(ru)、飽含激情的(de)(de)(de)精神狀態，也(ye)給我(wo)們留(liu)下了深刻印(yin)象。即使拋(pao)開聽課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)內容，僅(jin)僅(jin)是(shi)聽課(ke)(ke)(ke)本(ben)身也(ye)是(shi)很(hen)好的(de)(de)(de)學(xue)習，看(kan)看(kan)人(ren)家(jia)香港(gang)老師是(shi)怎(zen)樣上課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)，了解其教學(xue)方(fang)(fang)法，切(qie)身感(gan)受香港(gang)這個中西文化融匯的(de)(de)(de)地方(fang)(fang)大學(xue)老師怎(zen)么教學(xue)生，是(shi)件很(hen)有意思的(de)(de)(de)事情，給人(ren)以(yi)很(hen)多啟(qi)發。總之，每次(ci)課(ke)(ke)(ke)都讓人(ren)感(gan)到有實實在在的(de)(de)(de)收獲，如(ru)沐春風，如(ru)逢(feng)甘霖，可以(yi)說是(shi)一種享受。

　　聽不同(tong)老(lao)師的課，總有一些印象比較(jiao)深的內容難以忘懷，下(xia)面分別記(ji)述(shu)之(zhi)。

　　區志堅博(bo)士是香港專上學(xue)(xue)院傳意及社(she)(she)會科學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助(zhu)理課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總(zong)監，他(ta)在講香港高校開(kai)設的(de)文(wen)科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與內(nei)地的(de)異同時(shi)，闡述了(le)自己對文(wen)科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)該如何開(kai)設的(de)認(ren)識(shi)，認(ren)為這些課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)要(yao)以富(fu)有吸引力(li)(li)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計和(he)教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生能(neng)夠對人(ren)(ren)類社(she)(she)會、歷史、藝術(shu)、語言(yan)和(he)人(ren)(ren)性有深入(ru)了(le)解，提高學(xue)(xue)生將來為社(she)(she)會服務時(shi)所(suo)應(ying)具(ju)備的(de)人(ren)(ren)文(wen)素質和(he)交流(liu)能(neng)力(li)(li)，通(tong)過課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生通(tong)古(gu)今(jin)、知社(she)(she)會、懂人(ren)(ren)性，具(ju)有人(ren)(ren)文(wen)精神(shen)人(ren)(ren)文(wen)關懷(huai)。鑒于此，他(ta)認(ren)為文(wen)科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)實(shi)現(xian)以下目標：1、擴(kuo)闊學生視(shi)野(ye)，2、延伸學生(sheng)的學習，使其能終身學習，3、促進技術訓練和(he)相關基礎知識、專業知識的學習，4、學會在日(ri)常生活(huo)中運用批判精神進行思(si)考，5、提高學(xue)習能力(li)，會吸收和運用專業(ye)知識(shi)，6、建立學生(sheng)的自(zi)信心，培(pei)養團(tuan)隊精神，7、明了本國及外國歷史文化，8、掌握語文(wen)(wen)表達能力，能熟練運(yun)用中(zhong)文(wen)(wen)及英文(wen)(wen)。

　　我校開(kai)設的課(ke)(ke)程中，文科類課(ke)(ke)程占很大分量，如(ru)何深化教(jiao)學改革，優化教(jiao)學內容和教(jiao)學方式，使課(ke)(ke)程教(jiao)學的成效(xiao)與(yu)人才培養目(mu)標更好地吻合(he)，是我們應該深入思考的問題，上(shang)述區老師的觀點可以借鑒。

　　張鎮(zhen)順博士是理(li)工(gong)大(da)機(ji)械工(gong)程(cheng)(cheng)學系(xi)副(fu)教授(shou)，任機(ji)械工(gong)程(cheng)(cheng)學士課程(cheng)(cheng)的(de)課程(cheng)(cheng)主(zhu)任，在課程(cheng)(cheng)管理(li)和發(fa)展(zhan)方面有豐富(fu)經驗。他講課內容是理(li)工(gong)大(da)教學質素保(bao)證系(xi)統(tong)，課前做足了準備，除事先發(fa)給(gei)我們PPT講義(yi)外(wai)，還(huan)(huan)將許多(duo)教學(xue)管(guan)理文件第一手材料帶到課(ke)(ke)(ke)堂上，隨著講授內容需要(yao)，一次次隨教學(xue)進(jin)度把這些(xie)復印的(de)材料發給學(xue)員參考閱讀，其認真態(tai)度令人感佩。他講，內地大(da)學(xue)注重(zhong)的(de)是(shi)(shi)一個個專(zhuan)業，而香(xiang)港的(de)大(da)學(xue)注重(zhong)的(de)是(shi)(shi)一門門課(ke)(ke)(ke)程，所有(you)(you)開設的(de)課(ke)(ke)(ke)程均須按程序經過嚴(yan)格(ge)的(de)外(wai)部(bu)評(ping)審，經正(zheng)式批(pi)核后，才能(neng)開課(ke)(ke)(ke)，且有(you)(you)一整套課(ke)(ke)(ke)程管(guan)理機(ji)制來保證課(ke)(ke)(ke)程的(de)素(su)質。還(huan)(huan)有(you)(you)課(ke)(ke)(ke)程檢討(tao)機(ji)制，課(ke)(ke)(ke)程開辦滿一周年要(yao)進(jin)行檢討(tao)，每過五到六年還(huan)(huan)要(yao)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程目標、結構以及是(shi)(shi)否(fou)切(qie)合(he)社會(hui)（業界）的(de)需求(qiu)等進(jin)行全面(mian)、宏觀的(de)評(ping)估。最后關鍵要(yao)看(kan)學(xue)生經過該課(ke)(ke)(ke)程學(xue)習(xi)，其能(neng)力是(shi)(shi)否(fou)得到了(le)提高(gao)(學校列出了(le)12種能(neng)力指標進行考評(ping))。為(wei)提高(gao)教師(shi)水平提高(gao)教學質量，理工大(da)專門設有“教學發展(zhan)中心”機構，向全體(ti)教師(shi)提供(gong)進修培訓方面的服(fu)務。主要(yao)包括：1、培訓（如：開辦介紹各(ge)種教(jiao)學方法的課程、協助教(jiao)師制作收集學生意見的網上問(wen)卷(juan)等）；2、推廣及(ji)支持以學(xue)生為(wei)中(zhong)心(xin)和以成(cheng)果(guo)為(wei)本的教學(xue)及(ji)評估(gu)方法；3、協助(zhu)教(jiao)師分析(xi)從不同途徑收(shou)集到的學生意見；4、向(xiang)教師推(tui)薦(jian)和發放香港及海外優質教學范(fan)例的信(xin)息，將好的教學方法(fa)讓校(xiao)內(nei)教師共同分享；5、提供網上學習(xi)平臺及(ji)其它教(jiao)育技(ji)術的支持(chi)。

　　張老(lao)師(shi)還講到了國際(ji)化問題(ti)，認(ren)為香(xiang)(xiang)港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)科技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)中文大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)理工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)香(xiang)(xiang)港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等幾所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)國際(ji)上的大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)排(pai)行(xing)榜排(pai)名靠前，主要是(shi)得(de)益(yi)于這些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的國際(ji)化程度高，有(you)國際(ji)化的師(shi)資，國際(ji)化的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也(ye)有(you)國際(ji)化的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，包括國際(ji)化的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校領導層。香(xiang)(xiang)港(gang)的大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)招聘老(lao)師(shi)必須是(shi)世界大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)200強的學校畢(bi)業的博(bo)士(shi)，而且還必須要(yao)有好的學術成果；組織學生開展國際交流，也(ye)都是(shi)挑選那些200強(qiang)的(de)大(da)學，與之(zhi)進行交流。作(zuo)為一所國際化(hua)的(de)大(da)學，香港理(li)工大(da)所有老(lao)師都(dou)全球招聘，由于多數老(lao)師都(dou)是從海外(wai)回來(lai)或有海外(wai)研修經歷，所以學校跟(gen)海外(wai)的(de)聯系(xi)非常(chang)緊密。

　　我(wo)想(xiang)(xiang)，我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)要辦成一所(suo)一流(liu)的(de)(de)大(da)學(xue)，不(bu)可(ke)能(neng)關起門(men)來辦學(xue)，而是(shi)要向香港高校(xiao)(xiao)學(xue)習，開放辦學(xue)，走國(guo)際化道路(lu)。世界(jie)上一流(liu)的(de)(de)大(da)學(xue)無不(bu)具有開放的(de)(de)特性(xing)。因為(wei)知識(shi)、技(ji)能(neng)是(shi)沒有國(guo)界(jie)的(de)(de)，你(ni)(ni)(ni)要想(xiang)(xiang)教(jiao)給學(xue)生最(zui)好、最(zui)先進(jin)的(de)(de)東(dong)西，你(ni)(ni)(ni)要想(xiang)(xiang)使你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)辦學(xue)水平達到一流(liu)，得到國(guo)際公認，就必(bi)須開放辦學(xue)，使學(xue)校(xiao)(xiao)走向國(guo)際化。這應該是(shi)我(wo)們(men)深圳職(zhi)業技(ji)術(shu)學(xue)院的(de)(de)重要使命。身處香港幾(ji)所(suo)大(da)學(xue)里近(jin)距離了解(jie)，感到我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)與他(ta)們(men)在(zai)這方面差距很(hen)大(da)，僅以(yi)學(xue)生參加國(guo)際交流(liu)為(wei)例(li)——香港大(da)學(xue)學(xue)生在(zai)大(da)二就有機會作為(wei)交換生去(qu)國(guo)外知名高校(xiao)(xiao)學(xue)習半(ban)年到一年，每年有10%以(yi)上(shang)的學(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過“香港(gang)大(da)(da)學(xue)世界聯系網(wang)”計劃，以(yi)交(jiao)換生(sheng)(sheng)身份(fen)前往世界各地八(ba)十多所大(da)(da)學(xue)進行一個(ge)學(xue)期以(yi)上(shang)的交(jiao)流學(xue)習(xi)，其中包括牛津大(da)(da)學(xue)、加州大(da)(da)學(xue)洛(luo)杉(shan)磯分校、柏克萊分校及麻省理工學(xue)院等世界知名學(xue)府(fu)，畢(bi)業生(sheng)(sheng)則有三分之(zhi)一會去國外深(shen)造；香港(gang)城市(shi)大(da)(da)學(xue)每年也組織3000多名學生去海外(wai)高校學習交流(liu)（所花費(fei)用(yong)60%由學(xue)(xue)校(xiao)出，學(xue)(xue)生承(cheng)擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)費用），為此這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須用一(yi)(yi)(yi)(yi)年時間來(lai)做各種準備，游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)回(hui)來(lai)后(hou)，要求其(qi)作(zuo)專門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展處處長(chang)都會去聽，進(jin)行點評，從而真(zhen)正使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中有(you)所收獲。相比(bi)較(jiao)我(wo)校(xiao)(xiao)每年區區幾(ji)十人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數，與香(xiang)港高校(xiao)(xiao)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)實(shi)(shi)在(zai)不可同日而語(yu)(yu)(yu)。還(huan)有(you)，就(jiu)(jiu)(jiu)是大(da)家(jia)都知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)。港校(xiao)(xiao)以(yi)英語(yu)(yu)(yu)作(zuo)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)和(he)(he)交(jiao)流工具，與世(shi)(shi)界溝通沒有(you)障礙(ai)，這種語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢是我(wo)們(men)難以(yi)企及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)一(yi)(yi)(yi)(yi)直說(shuo)(shuo)，要向(xiang)(xiang)香(xiang)港高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，那就(jiu)(jiu)(jiu)得要迎難而上(shang)，先看看人家(jia)是怎么做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然后(hou)結合我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)改(gai)進(jin)，這其(qi)中當(dang)然也包括進(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)步加(jia)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加(jia)國(guo)(guo)際交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)機會去海外(wai)合作(zuo)院校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)交(jiao)流，也包括逐漸提(ti)高師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)(yu)(yu)水(shui)平(ping)。總之(zhi)，要實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)際化，得靠大(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同努力(li)，要做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事很多，貴在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)件(jian)一(yi)(yi)(yi)(yi)件(jian)去落實(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)(yi)步向(xiang)(xiang)前(qian)走，行穩(wen)致遠，怕就(jiu)(jiu)(jiu)怕只說(shuo)(shuo)不干，老在(zai)講，卻沒有(you)或少有(you)實(shi)(shi)際行動(dong)。我(wo)們(men)一(yi)(yi)(yi)(yi)定要有(you)放眼世(shi)(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光，不斷地吸納新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思想和(he)(he)高校(xiao)(xiao)管理(li)經(jing)驗，在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念上(shang)與國(guo)(guo)際保持(chi)同步頻率，借(jie)鑒香(xiang)港和(he)(he)海外(wai)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)踐中與國(guo)(guo)際慣例縮小差距(ju)，不斷深化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革、管理(li)改(gai)革，以(yi)滿足國(guo)(guo)際化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)力(li)和(he)(he)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正提(ti)升。

　　孫(sun)建榮博士是理工(gong)大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展(zhan)中心主任，在英(ying)國(guo)、美國(guo)求學(xue)(xue)及在大(da)學(xue)(xue)里任教(jiao)(jiao)近二(er)十年(nian)，長于高等(deng)教(jiao)(jiao)育評估，現還兼著中國(guo)國(guo)家教(jiao)(jiao)育部高等(deng)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評估中心評估專家。他為我們講(jiang)“成果(guo)為本教(jiao)(jiao)育理念——教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與評核”，強調教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動一切要(yao)以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)結果(guo)目標為中心，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱中對學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)結果(guo)目標必須(xu)有(you)明確(que)的(de)描(miao)述，達到(dao)“三個(ge)契合”：1、學(xue)生學(xue)習結果(guo)與(yu)專業人才(cai)培(pei)養目標相契合，2、教學活動與學生學習結果目標相契合，3、課程考核與教學活動相契合。其指導思(si)想是現在香港(gang)高校普(pu)遍所奉(feng)行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于(yu)結果的(de)評(ping)估”，或曰“以成果為主的(de)評(ping)估”，它要求教(jiao)師必(bi)須時(shi)時(shi)記著(zhu)自己教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)的(de)目的(de)是什(shen)么，相(xiang)應地來組織教(jiao)學(xue)(xue)，假如(ru)老(lao)師的(de)教(jiao)學(xue)(xue)安排(pai)與其教(jiao)學(xue)(xue)目標背道而馳，那就必(bi)須檢(jian)討改進。實際(ji)上，據了解，我們現在有些老(lao)師在這方面做得并不是很好，有必(bi)要推行和(he)強調“OBA”理(li)念。

　　孫老師還講到(dao)(dao)，現(xian)在(zai)(zai)(zai)很(hen)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分(fen)熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參(can)(can)加(jia)(jia)各種各樣的(de)競賽、大賽，一旦獲(huo)了獎(jiang)就(jiu)到(dao)(dao)處講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)人才(cai)(cai)培養(yang)質(zhi)量多(duo)(duo)么多(duo)(duo)么高，而實際(ji)上，個(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或(huo)者小部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)賽獲(huo)獎(jiang)，并不(bu)一定代(dai)表其(qi)所在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)人才(cai)(cai)培養(yang)整體質(zhi)量有多(duo)(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)加(jia)(jia)一些競賽獲(huo)獎(jiang)，是在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予經費、安排(pai)專門的(de)老師帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去努力(li)的(de)情況下獲(huo)得的(de)結果，固然(ran)也不(bu)錯(cuo)，但(dan)在(zai)(zai)(zai)競賽中獲(huo)獎(jiang)并非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人才(cai)(cai)培養(yang)目(mu)標中所要求全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須要達(da)到(dao)(dao)的(de)，因此個(ge)別或(huo)者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)獲(huo)獎(jiang)并不(bu)能代(dai)表你這個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培養(yang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體的(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務和(he)育人目(mu)標是面向每(mei)一位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更(geng)應該(gai)經常關(guan)注(zhu)(zhu)的(de)是，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)質(zhi)素是否都達(da)到(dao)(dao)了預定的(de)培養(yang)目(mu)標，不(bu)能只關(guan)注(zhu)(zhu)尖子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽(hu)視了大多(duo)(duo)數。

　　其實(shi)，有(you)選(xuan)擇地讓大學(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)(qu)參(can)加(jia)一(yi)(yi)些(xie)有(you)益的(de)(de)知識(shi)、技能大賽(sai)，對(dui)同(tong)學(xue)們(men)確有(you)鍛煉、提高之(zhi)效，只是應堅守此類競(jing)(jing)賽(sai)的(de)(de)本義，真正由學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己做主角。教(jiao)師可以進(jin)行一(yi)(yi)些(xie)指導、輔導，但決(jue)不能越俎代(dai)庖，更不能因此影響正常教(jiao)學(xue)活動(dong)。既然(ran)名為(wei)大學(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)競(jing)(jing)賽(sai)，就應該實(shi)實(shi)在在由學(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)(qu)參(can)加(jia)，吸引那些(xie)有(you)才華的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)深入鉆研，充分(fen)發揮學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)潛力和創造力，與兄弟院校(xiao)的(de)(de)同(tong)學(xue)們(men)進(jin)行PK,我(wo)們的老師當然不能(neng)介入和參與此類學(xue)生競賽。學(xue)院領導和老師們無疑(yi)要(yao)把主要(yao)的精力投(tou)向全體(ti)學(xue)生，始終把每個同(tong)學(xue)的成長放在心上(shang)，而不能(neng)太(tai)偏向于(yu)少數人，影響對(dui)大多數人的培養(yang)。

　　香(xiang)港科技大學(xue)首(shou)席副校長(chang)高彥鳴教授是美國斯坦(tan)福大學(xue)博(bo)士，在美任教多年，也曾擔任香(xiang)港城(cheng)市大學(xue)副校長(chang)，是資深教育工作者，也是香(xiang)港學(xue)術及職業(ye)資歷評(ping)審局評(ping)審委員，他被邀請來給我們講“如(ru)何設(she)計與推行工作坊(fang)”。所謂(wei)“工作坊(fang)(workshop)”，就是(shi)為達致一(yi)定的(de)學習成(cheng)果，一(yi)群人就某(mou)一(yi)個項(xiang)目、某(mou)項(xiang)工(gong)作任務聚集在一(yi)起，開動腦(nao)(nao)筋(jin)思(si)考(kao)、探討，應用已有(you)的(de)知識(shi)積(ji)極(ji)參與、努力(li)創新，通過組織活動或(huo)游戲的(de)方式，相互交流、各抒己見或(huo)者爭論，開展“頭腦(nao)(nao)風暴”（Icebreaking），表(biao)達各種不同的(de)想法(fa)與意見，最后凝聚成共識，大家一起找出解決問(wen)題的(de)方法(fa)，完(wan)成工作或項目所(suo)設定的(de)任務，參與者(zhe)從中得(de)到(dao)能力的(de)提(ti)升。工作坊結束時還要對工作坊的(de)質素(su)、學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)情(qing)況和講者(zhe)的(de)表(biao)現進行評(ping)估(gu)，包括自我評(ping)估(gu)、朋輩評(ping)估(gu)和由老師(shi)（或主持(chi)人、專家、上(shang)司）作評(ping)估(gu)。工作坊重在互動和交流(liu)(liu)，實際(ji)上(shang)就是為(wei)學(xue)(xue)生們提(ti)供一個互相刺(ci)激學(xue)(xue)習(xi)的(de)環境(jing)，是教學(xue)(xue)方式方法(fa)的(de)創新，實踐效果是很(hen)不錯的(de)，因此引起我們培訓班學(xue)(xue)員們很(hen)大的(de)興(xing)趣，課間紛紛與高教授交流(liu)(liu)探討。

　　在講(jiang)工作(zuo)坊結(jie)束(shu)前如何進(jin)行“評(ping)估(gu)”這部分(fen)(fen)內容(rong)時，高老(lao)師引(yin)申開去說現(xian)在很多(duo)評(ping)估(gu)都是進(jin)行定(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)。人們多(duo)年來(lai)(lai)(lai)(lai)有個(ge)誤區，就是太看(kan)(kan)重(zhong)定(ding)(ding)量評(ping)估(gu)。他說不要(yao)以(yi)為只要(yao)是依據(ju)定(ding)(ding)量的數字進(jin)行評(ping)估(gu)就一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)是好的評(ping)估(gu)，事(shi)實(shi)(shi)上(shang)(shang)不是那樣(yang)的。最好的做(zuo)法(fa)應該是綜合(he)運用不同的方法(fa)去進(jin)行評(ping)估(gu)，其中定(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)是最重(zhong)要(yao)的一(yi)(yi)(yi)環。此番(fan)言論(lun)深得(de)我心。我發現(xian)長期以(yi)來(lai)(lai)(lai)(lai)我們在對種種事(shi)物作(zuo)分(fen)(fen)析(xi)(xi)、評(ping)價(jia)(jia)的時候，人們往(wang)(wang)往(wang)(wang)太注(zhu)重(zhong)定(ding)(ding)量分(fen)(fen)析(xi)(xi)和定(ding)(ding)量評(ping)價(jia)(jia)，看(kan)(kan)起來(lai)(lai)(lai)(lai)堆(dui)砌了一(yi)(yi)(yi)堆(dui)數據(ju)，似乎(hu)很科學合(he)理(li)，但恰恰忽視了一(yi)(yi)(yi)些(xie)更重(zhong)要(yao)的、沒法(fa)用數據(ju)來(lai)(lai)(lai)(lai)進(jin)行描述的事(shi)實(shi)(shi)和情況，結(jie)果(guo)最后得(de)出的結(jie)論(lun)就未必多(duo)么正(zheng)確。記得(de)自己(ji)多(duo)年前在課堂上(shang)(shang)講(jiang)“經濟活動(dong)分(fen)(fen)析(xi)(xi)報告寫作(zuo)”時，強調的是要(yao)把定(ding)(ding)量分(fen)(fen)析(xi)(xi)和定(ding)(ding)性(xing)分(fen)(fen)析(xi)(xi)結(jie)合(he)起來(lai)(lai)(lai)(lai)，在此基礎上(shang)(shang)對事(shi)物作(zuo)出定(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)，得(de)出結(jie)論(lun)。舉(ju)一(yi)(yi)(yi)反三，我現(xian)在還是堅持(chi)這個(ge)觀點。高老(lao)師講(jiang)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)最重(zhong)要(yao)，無疑是十分(fen)(fen)正(zheng)確的。當然(ran)正(zheng)確的定(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)離不開定(ding)(ding)量分(fen)(fen)析(xi)(xi)。

　　還有(you)辛向(xiang)陽博士、麥偉(wei)明博士等幾位老師的(de)課(ke)，也給我留下難(nan)以(yi)磨滅的(de)印象，深受啟發(fa)。篇幅所限(xian)，此(ci)不盡(jin)述。

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)香港(gang)(gang)理(li)(li)工大(da)(da)、香港(gang)(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)香港(gang)(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)一個(ge)星期(qi)(qi)的(de)(de)(de)耳濡目(mu)染，看(kan)到(dao)聽到(dao)的(de)(de)(de)，無不(bu)(bu)昭示出(chu)現代化大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)所應有的(de)(de)(de)風范。見(jian)(jian)微(wei)(wei)知著，我們(men)常常可(ke)以(yi)從一些細(xi)(xi)微(wei)(wei)之(zhi)(zhi)處，看(kan)出(chu)人(ren)(ren)(ren)家在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)管理(li)(li)細(xi)(xi)節上的(de)(de)(de)用心(xin)。這(zhe)里舉幾(ji)個(ge)例子：一是(shi)理(li)(li)工大(da)(da)企(qi)(qi)業經管人(ren)(ren)(ren)才(cai)發(fa)(fa)展中心(xin)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)開班典禮之(zhi)(zhi)后，發(fa)(fa)給(gei)我們(men)每(mei)人(ren)(ren)(ren)一個(ge)提兜，里面是(shi)一個(ge)封面彩印(yin)的(de)(de)(de)“深(shen)圳職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院課(ke)程建(jian)設(she)與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法研習班”硬皮(pi)大(da)(da)文件(jian)夾，制作得十分(fen)講究(jiu)，內有《學(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊》，內容分(fen)為(wei)理(li)(li)工大(da)(da)介紹、企(qi)(qi)業經管人(ren)(ren)(ren)才(cai)發(fa)(fa)展中心(xin)介紹、培(pei)訓項(xiang)目(mu)聯絡人(ren)(ren)(ren)信息、各(ge)位任課(ke)老師簡介、培(pei)訓期(qi)(qi)間各(ge)有關注意事(shi)項(xiang)、預防人(ren)(ren)(ren)類(lei)豬流(liu)感(gan)(gan)須(xu)知、理(li)(li)工大(da)(da)校(xiao)(xiao)園地(di)(di)圖以(yi)及香港(gang)(gang)地(di)(di)鐵路線(xian)圖等，還(huan)附有不(bu)(bu)同顏(yan)色(se)的(de)(de)(de)記事(shi)紙若(ruo)干張，這(zhe)反映出(chu)培(pei)訓班主辦者(zhe)有很(hen)(hen)強的(de)(de)(de)服務意識，為(wei)了方(fang)(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)員動了很(hen)(hen)多腦筋(jin)，考慮(lv)得十分(fen)周到(dao)。二是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)幾(ji)所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)樓、圖書館等許多地(di)(di)方(fang)(fang)常常可(ke)以(yi)見(jian)(jian)到(dao)自助復印(yin)機，無需(xu)專人(ren)(ren)(ren)管理(li)(li)，師生只需(xu)拿(na)出(chu)“八達通”卡(ka)，就可(ke)以(yi)刷(shua)卡(ka)復印(yin)資料，十分(fen)方(fang)(fang)便。三是(shi)對(dui)那些捐助過學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業、個(ge)人(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感(gan)(gan)念其(qi)義舉，或(huo)以(yi)其(qi)名命名大(da)(da)樓，或(huo)集中鐫刻其(qi)名于(yu)建(jian)筑(zhu)物上，或(huo)制作枝(zhi)(zhi)繁葉茂的(de)(de)(de)仿真果(guo)樹植于(yu)路邊草地(di)(di)上，累累果(guo)實掛(gua)滿(man)枝(zhi)(zhi)頭(tou)，每(mei)個(ge)果(guo)實上面皆有捐助者(zhe)大(da)(da)名，永(yong)志不(bu)(bu)忘。類(lei)似之(zhi)(zhi)處實在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)很(hen)(hen)多，此(ci)不(bu)(bu)贅述(shu)。相比較而言，我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很(hen)(hen)多地(di)(di)方(fang)(fang)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)管理(li)(li)細(xi)(xi)節上還(huan)比較粗(cu)疏，遠不(bu)(bu)如(ru)人(ren)(ren)(ren)家那樣用心(xin)、細(xi)(xi)致(zhi)。老子說：“天(tian)下大(da)(da)事(shi)必做于(yu)細(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔(mo)鬼(gui)存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)細(xi)(xi)節之(zhi)(zhi)中”，但(dan)愿我們(men)每(mei)個(ge)崗(gang)位上的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)做事(shi)都(dou)能用心(xin)琢磨(mo)，不(bu)(bu)斷改善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作或(huo)管理(li)(li)工作的(de)(de)(de)一些細(xi)(xi)節，把(ba)每(mei)件(jian)事(shi)都(dou)力爭做到(dao)最(zui)好(hao)，以(yi)加強我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)“軟(ruan)件(jian)”建(jian)設(she)，提升我校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)軟(ruan)實力。

　　送(song)教師到(dao)境(jing)外去培訓進修(xiu)，是推進學校國際化的一項基礎(chu)工作。去年(nian)9月市委(wei)市政府《關于推進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)育改革發展率先實(shi)現教(jiao)(jiao)育現代化的(de)(de)(de)決定》提出，要(yao)重點抓好教(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化：“瞄準國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)一流，拓展國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)視野，引進(jin)(jin)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)資源，深化國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)交流與合作，率先接軌國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)，構建教(jiao)(jiao)育開放合作新(xin)格局”，這為(wei)我(wo)校繼續推進(jin)(jin)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化工(gong)程指明了方(fang)向，提供了新(xin)的(de)(de)(de)動力(li)，我(wo)們(men)要(yao)認(ren)真貫(guan)徹落實(shi)。就境外培訓工(gong)作來說，關鍵是要(yao)切實(shi)把培訓進(jin)(jin)修的(de)(de)(de)成果應(ying)用到工(gong)作實(shi)踐(jian)中去。我(wo)們(men)要(yao)長期堅(jian)持向香港高校學習，深化與香港高校的(de)(de)(de)合作，在創建世界一流職業技術大學的(de)(de)(de)征程上(shang)不斷邁出堅(jian)實(shi)的(de)(de)(de)腳步。

　　（——摘(zhai)選自《深圳職業技術學院(yuan)二○一(yi)○境(jing)外(wai)培訓總結》，2011年(nian)1月編印）