元旦前(qian)后(hou)，恰逢廣東各大高(gao)校“選(xuan)課(ke)季”。一(yi)門(men)由(you)中山大學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院開(kai)設的名為《哈利(li)波(bo)特與遺(yi)傳(chuan)學(xue)(xue)》公(gong)選(xuan)課(ke)在(zai)微博(bo)悄悄走(zou)紅。這門(men)課(ke)程的門(men)檻是要求學(xue)(xue)生對(dui)(dui)哈利(li)波(bo)特小說或(huo)電影(ying)感興趣(qu)。開(kai)課(ke)的陳老(lao)師是個“哈迷”，他希望以《哈利(li)波(bo)特》為模本來研(yan)究醫學(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)生是個“哈迷”，自(zi)然(ran)就會對(dui)(dui)枯燥的遺(yi)傳(chuan)學(xue)(xue)有好奇心，老(lao)師再結合作品(pin)中的故事來講，學(xue)(xue)生就也很(hen)容易(yi)記(ji)住知識點(dian)。

　　無獨有偶，近(jin)年來開設(she)“潮課”的不只中山大(da)學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院(yuan)一(yi)家。河源職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)開設(she)了(le)《三國殺攻略教程(cheng)》；廣東金融(rong)學(xue)(xue)院(yuan)開設(she)了(le)《愛情心理(li)學(xue)(xue)》，教同學(xue)(xue)們怎么談(tan)戀愛，期末如能“牽手(shou)成(cheng)功(gong)”就可以(yi)拿高分；中國政法大(da)學(xue)(xue)根據當紅(hong)美劇《LIETOME》（別對(dui)我(wo)說謊）開設(she)了(le)《心理(li)應(ying)激微反應(ying)》選修課。

　　而(er)國外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)”更是(shi)風靡(mi)已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)”、“爬樹課(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招(zhao)頻(pin)出。斯坦(tan)福大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)《iPhone應(ying)用程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)編程(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)果(guo)可(ke)以(yi)直(zhi)接在(zai)(zai)(zai)蘋(pin)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)商店(dian)出售(shou)。該(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)一(yi)個(ge)直(zhi)播版(ban)本CS193P，可(ke)以(yi)在(zai)(zai)(zai)iTunesU上下(xia)載，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)也(ye)成(cheng)為(wei)iTunesU上最(zui)快(kuai)達(da)到100萬點(dian)擊(ji)率的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)。加州大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)(fen)(fen)校在(zai)(zai)(zai)上世(shi)(shi)紀90年(nian)代將(jiang)同(tong)(tong)性戀(lian)理論和(he)(he)(he)音(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創造了(le)(le)一(yi)門(men)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)(tong)性戀(lian)音(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖(tu)解(jie)(jie)決這(zhe)樣一(yi)個(ge)問(wen)題(ti)：由同(tong)(tong)志創作的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)，當它的(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)同(tong)(tong)志時，效果(guo)會(hui)(hui)不(bu)會(hui)(hui)有(you)(you)不(bu)同(tong)(tong)。康奈(nai)爾大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)戶(hu)外(wai)體(ti)(ti)育(yu)部給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)(le)《爬樹》課(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)何使用繩索和(he)(he)(he)特(te)(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安全(quan)地爬上任何樹，并在(zai)(zai)(zai)上面自由移動(dong)(dong)，只(zhi)要(yao)(yao)能成(cheng)功爬樹，就能拿(na)到該(gai)門(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從整體(ti)(ti)上了(le)(le)解(jie)(jie)美(mei)國文(wen)化和(he)(he)(he)互聯網文(wen)化。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)主要(yao)(yao)由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)觀看、討論、評論YouTube上的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)組(zu)成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)(da)綱和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)也(ye)可(ke)以(yi)在(zai)(zai)(zai)YouTube上找到。圣塔克(ke)拉拉大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)《垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)事》，從技術(shu)角度探索垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)解(jie)(jie)和(he)(he)(he)處(chu)理過程(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專(zhuan)注于(yu)兩(liang)類垃(la)圾：腐(fu)化的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)不(bu)腐(fu)化的(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾，同(tong)(tong)時也(ye)探討與環境(jing)保(bao)護相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)公(gong)正問(wen)題(ti)，如(ru)垃(la)圾填埋(mai)場和(he)(he)(he)焚燒廠總(zong)是(shi)位于(yu)比較貧(pin)困的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美(mei)國印(yin)第安人部落也(ye)是(shi)美(mei)國政府處(chu)理核廢(fei)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)理想場所(suo)。森特(te)(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)院當代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)KenKeffer開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)《行(xing)(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)》，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)上，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)不(bu)但要(yao)(yao)閱(yue)讀一(yi)些(xie)著名漫步者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)著作，如(ru)康德(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)作品，還(huan)會(hui)(hui)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)及(ji)他的(de)(de)(de)(de)(de)狗(gou)一(yi)塊兒(er)在(zai)(zai)(zai)附近散散步，穿越(yue)自然(ran)保(bao)留(liu)地、戰(zhan)場、墓地，在(zai)(zai)(zai)完全(quan)自然(ran)地情境(jing)下(xia)討論康德(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)史塔福郡(jun)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)EllisCashmore開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)一(yi)門(men)研(yan)究(jiu)貝克(ke)漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容主要(yao)(yao)是(shi)分(fen)(fen)(fen)析(xi)和(he)(he)(he)審視足球(qiu)這(zhe)項運動(dong)(dong)自17世(shi)(shi)紀起(qi)源以(yi)來，如(ru)何從民(min)間文(wen)化發展成(cheng)為(wei)英國主流文(wen)化，乃至世(shi)(shi)界主流文(wen)化。2011年(nian)，美(mei)國南加州大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)(he)名人社(she)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，專(zhuan)門(men)研(yan)究(jiu)特(te)(te)立獨行(xing)(xing)、怪(guai)異夸(kua)張的(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教(jiao)(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)目標主要(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)于(yu)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)與LadyGaga成(cheng)名之路相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)析(xi)，分(fen)(fen)(fen)析(xi)LadyGaga是(shi)如(ru)何迅速走紅(hong)，成(cheng)為(wei)一(yi)名全(quan)球(qiu)流行(xing)(xing)音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜(zong)上(shang)所述(shu)，我認為“潮課(ke)”之所以能夠“潮”起(qi)來，深受歡迎(ying)，重點在于課(ke)程本身。綜(zong)觀這些潮課(ke)，它們(men)呈現出(chu)六大特(te)點：一是(shi)(shi)走(zou)出(chu)課(ke)堂(tang)；二(er)是(shi)(shi)強調實踐(jian)；三是(shi)(shi)注重研究；四是(shi)(shi)契(qi)合(he)社會熱(re)點和流(liu)行(xing)元素；五是(shi)(shi)關注特(te)定對象；六是(shi)(shi)引起(qi)學(xue)生興趣(qu)。

　　潮課的(de)“潮”給我們(men)教(jiao)育(yu)工作者一個深(shen)刻的(de)啟示，若想讓(rang)自己的(de)課程深(shen)受學(xue)生的(de)喜愛，讓(rang)自己的(de)課堂不再是死氣沉沉的(de)45分(fen)鐘(zhong)，我們(men)的(de)教(jiao)師(shi)必須實現四個轉變：

　　1、轉(zhuan)變教學方式

　　改灌(guan)輸式(shi)(shi)、填(tian)鴨式(shi)(shi)教(jiao)育為(wei)交互式(shi)(shi)、探討(tao)式(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)、體驗式(shi)(shi)、參與(yu)式(shi)(shi)、選(xuan)擇式(shi)(shi)教(jiao)育，把學生從空前的沉(chen)悶中(zhong)解放出來。如果(guo)我們能像講故事一(yi)樣講課(ke)、傳授知(zhi)(zhi)識，讓知(zhi)(zhi)識鮮活起來、生動(dong)起來、可愛(ai)起來，讓學生學中(zhong)做、做中(zhong)學、做中(zhong)賽(sai)、做中(zhong)創，讓學生參與(yu)進來，變成主體、主角(jiao)、課(ke)堂明(ming)星(xing)，不知(zhi)(zhi)不覺學、沉(chen)迷其(qi)中(zhong)學，他們還會(hui)坐在課(ke)堂睡覺、開小差甚(shen)至厭學、逃課(ke)嗎？

　　2、改變教學(xue)內容(rong)

　　我們的(de)(de)教學(xue)(xue)內容(rong)比較陳(chen)舊，一些教師熱衷、迷戀于科學(xue)(xue)性、學(xue)(xue)科性、知(zhi)識(shi)系(xi)統性、嚴密性和完備性，自顧自說，一些教師在(zai)知(zhi)識(shi)內容(rong)的(de)(de)取舍上這也(ye)舍不(bu)得，那也(ye)不(bu)舍得，想把(ba)自己知(zhi)道的(de)(de)都講給學(xue)(xue)生，卻忽視(shi)了學(xue)(xue)生的(de)(de)感受(shou)、學(xue)(xue)生的(de)(de)接(jie)受(shou)能(neng)(neng)力。高職院校的(de)(de)教學(xue)(xue)應該借鑒這些“潮”課，選擇學(xue)(xue)生想接(jie)受(shou)、愿接(jie)受(shou)、可接(jie)受(shou)、樂接(jie)受(shou)、學(xue)(xue)了有用的(de)(de)內容(rong)，傳(chuan)輸貼(tie)近現實、貼(tie)近生活、貼(tie)近產業(ye)的(de)(de)知(zhi)識(shi)，培訓生活需(xu)要(yao)的(de)(de)綜合、職業(ye)技能(neng)(neng)，工作需(xu)要(yao)的(de)(de)崗位技能(neng)(neng)。

　　3、改變教學(xue)載體

　　讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠愉(yu)快地接受知識(shi)，載體、切入點的選擇(ze)非常重(zhong)要(yao)。教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，應該(gai)根據現實中流行(xing)元素的變化，及時引(yin)入教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，拉近教(jiao)(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、知識(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的距(ju)離(li)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)找(zhao)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)習的動(dong)力，找(zhao)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)習的興(xing)奮點。不(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的興(xing)奮點，我們就不(bu)可能真正(zheng)走近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。沒(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感興(xing)趣的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)載體、平臺、工具，再完美的知識(shi)體系對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也不(bu)過是空中樓(lou)閣。

　　4、改變教學地點

　　最(zui)有效(xiao)的學(xue)(xue)習地(di)(di)點并(bing)不(bu)(bu)一定在課堂上，可(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)(neng)在實訓(xun)（驗）室，可(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)(neng)在田野，可(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)(neng)在社區，可(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)(neng)在企業(ye)，可(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)(neng)在展(zhan)會(hui)。擺脫了(le)黑板，擺脫了(le)現(xian)成的PPT，照樣(yang)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠把(ba)課講好、讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好的老師(shi)才是好老師(shi)。也只有不(bu)(bu)斷改變教學(xue)(xue)地(di)(di)點，教師(shi)的魅力和風(feng)采才能(neng)(neng)(neng)(neng)多(duo)層(ceng)次、立體(ti)性(xing)地(di)(di)展(zhan)現(xian)出(chu)來；知識的魅力、知識的說服力才能(neng)(neng)(neng)(neng)多(duo)層(ceng)次、立體(ti)性(xing)地(di)(di)展(zhan)現(xian)出(chu)來。

　　實際上，“潮”課不應該(gai)只體(ti)現在選修(xiu)課上，我們的(de)必修(xiu)課也(ye)(ye)應該(gai)潮起來(lai)(lai)。當所(suo)有的(de)課程都“潮”起來(lai)(lai)時，我們的(de)課堂吸引力就能得到(dao)顯(xian)著提升(sheng)，我們的(de)人才培養質量也(ye)(ye)能獲(huo)得持續的(de)生命力！