——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年3月，學校(xiao)副校(xiao)長楊潤輝率團(tuan)前往(wang)日本(ben)大阪滋慶學園(yuan)、韓(han)國技(ji)能大學等(deng)8所(suo)學校(xiao)進(jin)行了(le)訪(fang)問，代表團(tuan)與(yu)到訪(fang)各(ge)校(xiao)就雙(shuang)方教師和學生的交流、科研項(xiang)目合(he)作以及交換學生等(deng)事宜進(jin)行了(le)深入(ru)的探討。

　　此次訪問鞏固和深(shen)化了我(wo)校與(yu)日、韓友(you)好合(he)作(zuo)院校的合(he)作(zuo)關系(xi)，同時，兄弟院校先進的辦學經驗，尤其是日韓院校在復合(he)型人(ren)才的培(pei)養(yang)、實訓室(shi)建設、與(yu)企業緊密(mi)合(he)作(zuo)的人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)、高效的管理機制等給我(wo)校辦學以深(shen)刻啟示。

　　一、日韓學校(xiao)構建了比較完(wan)備的教(jiao)學管理和運行體(ti)系(xi)

　　1、學(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)靈活。大(da)阪滋慶學(xue)(xue)(xue)園的(de)(de)大(da)阪醫(yi)療技(ji)術(shu)專(zhuan)門(men)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)因不(bu)同而有(you)多種形式，如一(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班、二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班、三(san)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班、四年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班。醫(yi)療秘書(shu)(shu)、保育員、藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)、醫(yi)藥(yao)(yao)品銷售為(wei)二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；診療信息(xi)管理、醫(yi)療心理、臨床檢驗(yan)技(ji)師、針灸(jiu)師則為(wei)三(san)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；針灸(jiu)健康美(mei)容專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)四年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；通常一(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)、二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)針對大(da)學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生開(kai)(kai)設(she)；藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)、醫(yi)療秘書(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)還(huan)開(kai)(kai)有(you)一(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)的(de)(de)班。學(xue)(xue)(xue)校還(huan)根(gen)據(ju)在(zai)職人員的(de)(de)需求，在(zai)一(yi)些(xie)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)還(huan)開(kai)(kai)設(she)了晚班。建于(yu)1939年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)韓(han)國東洋未(wei)來大(da)學(xue)(xue)(xue)（東洋工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)門(men)大(da)學(xue)(xue)(xue)），根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)不(bu)同，也開(kai)(kai)設(she)二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)和三(san)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)開(kai)(kai)始，該校還(huan)在(zai)機械(xie)工(gong)程(cheng)等(deng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)招(zhao)收本科學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生。

　　2、專業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)置和所開(kai)課程緊貼就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位(wei)需求。大阪醫療技(ji)術專門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)根(gen)據(ju)日本社會逐漸老齡化(hua)的(de)特點，開(kai)設(she)了診療信息管理、醫療秘(mi)書、醫療心理、針灸(jiu)健康(kang)美容、針灸(jiu)師、保(bao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、臨床檢驗(yan)技(ji)師、醫藥品銷(xiao)售等輔助醫療專業(ye)(ye)(ye)(ye)，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)前景良好(hao)。每個專業(ye)(ye)(ye)(ye)需要(yao)考(kao)(kao)取國家資(zi)格(ge)(ge)考(kao)(kao)試證(zheng)書或(huo)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)格(ge)(ge)證(zheng)書，考(kao)(kao)證(zheng)是(shi)要(yao)從事崗位(wei)的(de)入職資(zi)格(ge)(ge)要(yao)求。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)是(shi)圍繞(rao)培養崗位(wei)技(ji)能和獲得(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)格(ge)(ge)證(zheng)兩方面展開(kai)的(de)。東洋未(wei)來大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)課程設(she)置也(ye)面向社會實際需求，為企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)解(jie)決實際問題，并且與企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)合作開(kai)展訂單式人才培養，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)，可直接(jie)到合作企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　3、學(xue)(xue)生培養走工學(xue)(xue)結合的(de)道路。韓國永(yong)進專門大學(xue)(xue)是慶北地區產學(xue)(xue)合作示范性專科大學(xue)(xue)，學(xue)(xue)校從師資、教材(cai)、實(shi)驗設備幾方面(mian)實(shi)施學(xue)(xue)生、學(xue)(xue)校、企業(ye)(ye)三位(wei)一體的(de)教育，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)理論(lun)課的(de)時間(jian)不到五分之二，其余(yu)時間(jian)都在實(shi)驗室和(he)企業(ye)(ye)實(shi)習(xi)。學(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)面(mian)向社會需(xu)求，與(yu)企業(ye)(ye)緊密合作，已與(yu)164家(jia)企業(ye)(ye)簽訂(ding)訂(ding)單培養合同。

　　4、多渠道的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量控(kong)制。日(ri)韓(han)職(zhi)業(ye)類(lei)院(yuan)校(xiao)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的一個首要(yao)要(yao)求(qiu)(qiu)就是要(yao)有(you)企業(ye)工作經歷，尤其是日(ri)本院(yuan)校(xiao)還要(yao)求(qiu)(qiu)新入職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)具有(you)相應的執業(ye)資格，這(zhe)是日(ri)本職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)保證培養工學(xue)(xue)結合人才(cai)的前題。大阪滋慶學(xue)(xue)園(yuan)采取聽(ting)課(ke)、授課(ke)班(ban)級的班(ban)長填寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日(ri)志(zhi)，學(xue)(xue)校(xiao)管理(li)部(bu)門(men)定期檢查教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日(ri)志(zhi)等手段對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力(li)進行考(kao)察(cha)。學(xue)(xue)校(xiao)管理(li)部(bu)門(men)還會通過巡(xun)視了(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)運行情況。東洋(yang)未來(lai)大學(xue)(xue)開(kai)發了(le)獨具特色的開(kai)放(fang)式網(wang)絡(luo)(luo)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)（Open Course Ware），在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)上(shang)(shang)課(ke)時(shi)進行錄像，然后將講(jiang)課(ke)內容上(shang)(shang)傳(chuan)到(dao)互聯網(wang)上(shang)(shang)，講(jiang)課(ke)內容完全對外(wai)開(kai)放(fang)。該(gai)校(xiao)2007年開(kai)始準備開(kai)放(fang)式網(wang)絡(luo)(luo)課(ke)程，2008年發布在網(wang)上(shang)(shang)，到(dao)2009年底(di)，已有(you)218門(men)課(ke)程放(fang)到(dao)網(wang)上(shang)(shang)。開(kai)放(fang)式網(wang)絡(luo)(luo)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一方面(mian)(mian)使(shi)社會共(gong)享了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源，另(ling)一方面(mian)(mian)促使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授講(jiang)好每一節(jie)課(ke)。

　　二(er)、日本高校的青少年安(an)全教育特點鮮明(ming)

　　日本學校在(zai)(zai)安全(quan)教育方面各有特點(dian)，尤其是大(da)阪(ban)(ban)市(shi)立阿倍(bei)野防災(zai)中(zhong)心給人印象深刻。該中(zhong)心是大(da)阪(ban)(ban)市(shi)政府投資建(jian)造的(de)(de)(de)公益性防災(zai)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)中(zhong)心，共(gong)分為(wei)五個(ge)部分：（1）地(di)(di)震(zhen)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)區(qu)(qu)，（2）火(huo)災(zai)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)區(qu)(qu)，（3）救援(yuan)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)區(qu)(qu)，（4）多媒體(ti)(ti)(ti)學習區(qu)(qu)，（5）防災(zai)研修訓(xun)練區(qu)(qu)。該中(zhong)心通過震(zhen)感影像與(yu)逼(bi)真的(de)(de)(de)震(zhen)動(dong)再(zai)現阪(ban)(ban)神、淡路(lu)大(da)地(di)(di)震(zhen)的(de)(de)(de)震(zhen)時情景，倒塌(ta)的(de)(de)(de)街(jie)區(qu)(qu)，恐怖的(de)(de)(de)震(zhen)動(dong)令人身臨其境。在(zai)(zai)這里可以體(ti)(ti)(ti)會到地(di)(di)震(zhen)來臨后，在(zai)(zai)室(shi)內(nei)與(yu)街(jie)區(qu)(qu)如何(he)進行避難、消防及(ji)救援(yuan)等活(huo)動(dong)。設置有如何(he)用(yong)電話報警(jing)；了解坍塌(ta)建(jian)筑周圍的(de)(de)(de)危(wei)險性；通過濃煙(yan)區(qu)(qu)緊急(ji)避難；初期火(huo)災(zai)滅(mie)火(huo)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)。

　　日本青少年安全教育有(you)許多方面值(zhi)得我們學習(xi)和(he)借鑒：

　　1、各(ge)級政(zheng)(zheng)府及學(xue)(xue)校(xiao)對安全教育工作(zuo)高度(du)重視。日本(ben)是多地震(zhen)國家，由地震(zhen)進一步引發(fa)的(de)災(zai)難如火災(zai)、疾病等(deng)多有發(fa)生，政(zheng)(zheng)府對減(jian)災(zai)防災(zai)工作(zuo)非常(chang)重視，法律規定(ding)各(ge)單位學(xue)(xue)校(xiao)每年至少開展一次逃生演練和(he)滅火演習，并由消防署指(zhi)導參與制作(zuo)計劃方(fang)案(an)；并投(tou)入(ru)巨資建設安全項(xiang)目，池田小學(xue)(xue)就(jiu)投(tou)入(ru)十幾億日元改建校(xiao)舍和(he)技防設施。

　　2、日本人的(de)安全意識普(pu)遍較高。池(chi)田小學(xue)辦公(gong)室(shi)的(de)每一(yi)位老師都(dou)會操作各種(zhong)技(ji)防系(xi)(xi)統(tong)，都(dou)懂得緊急情(qing)況(kuang)下(xia)如何組織學(xue)生(sheng)疏(shu)散和制服罪犯保護(hu)學(xue)生(sheng)。在(zai)參(can)觀校(xiao)園時我們看到(dao)老師正在(zai)給學(xue)生(sheng)們講解消火栓和滅火器的(de)使用方法；教(jiao)師辦公(gong)室(shi)擺放著防衛工具的(de)單架、急救包；疏(shu)散通道標志(zhi)明顯，疏(shu)散門緊急開(kai)啟(qi)方便；校(xiao)園技(ji)防設(she)施(shi)齊全，有紅外(wai)對碰(peng)、電(dian)視監控(kong)、緊急廣播系(xi)(xi)統(tong)、疏(shu)散門開(kai)啟(qi)報(bao)警系(xi)(xi)統(tong)、學(xue)生(sheng)進出校(xiao)門電(dian)子記錄系(xi)(xi)統(tong)等。我們特別注意到(dao)從校(xiao)長到(dao)老師每個人胸前都(dou)掛了一(yi)個口笛，經詢問才得知是(shi)在(zai)緊急情(qing)況(kuang)下(xia)使用的(de)。

　　3、制度(du)完(wan)善，管理嚴(yan)格。大阪滋慶學園和池田(tian)小(xiao)學，在安全工作上都(dou)有(you)一整套的管理制度(du)和管理措施。如果沒有(you)接待人員的帶領，是進不到校園里的。另外在大街上看(kan)到有(you)維修施工工程(cheng)，都(dou)嚴(yan)格按照規定標準拉(la)好警戒線，并有(you)專人手(shou)拿彩旗，指揮和保護行人安全，其認真程(cheng)度(du)可謂一絲(si)不茍。

　　4、安全教育從小抓(zhua)起(qi)受益終生。池田小學(xue)設(she)有專門(men)的(de)安全教育課和課本，從一年(nian)級到(dao)六年(nian)級均有不(bu)同的(de)學(xue)習內容，掌握(wo)各種自(zi)(zi)衛和逃生技能。一個(ge)學(xue)生因(yin)不(bu)小心把手弄破了，也(ye)要自(zi)(zi)己在(zai)網(wang)絡上登記(ji)清楚(chu)原委(wei)，并看(kan)(kan)老師的(de)評(ping)語，老師會指出他存在(zai)的(de)不(bu)足。另外(wai)，在(zai)阿倍(bei)野防災中心參(can)觀時(shi)，我們也(ye)看(kan)(kan)到(dao)了三三兩兩的(de)中小學(xue)生自(zi)(zi)行來到(dao)中心參(can)加(jia)活動。

　　三(san)、日韓院校科研以為企業提供技(ji)術服務和指導學生科技(ji)創新為主

　　日韓職業院校的(de)科(ke)研有自己的(de)特色。最具(ju)代表性的(de)就是韓國永進(jin)專(zhuan)門大學(xue)(xue)機械系在(zai)產(chan)學(xue)(xue)合作方(fang)面建立的(de)大邱(qiu)地(di)區“科(ke)技創新(xin)中心(xin)”，其設備非常昂貴(gui)，中小型(xing)企業無力購買這(zhe)樣的(de)設備。在(zai)產(chan)學(xue)(xue)合作中，企業提出(chu)產(chan)品構(gou)想，學(xue)(xue)校根據這(zhe)些構(gou)想給出(chu)解決方(fang)案、生產(chan)模(mo)(mo)具(ju)，企業應(ying)用學(xue)(xue)校提供的(de)模(mo)(mo)具(ju)在(zai)企業生產(chan)產(chan)品。該中心(xin)的(de)員工有政府資助(zhu)的(de)專(zhuan)家、學(xue)(xue)校教授組成，每(mei)周三是中小型(xing)企業的(de)訪(fang)問日。類(lei)似這(zhe)樣的(de)創新(xin)中心(xin)，韓國大邱(qiu)地(di)區有4個，但分工不(bu)同。大邱(qiu)科(ke)技創新(xin)中心(xin)因(yin)業績突出(chu)，02年獲得最高獎項“總(zong)統獎”。

　　東洋未來大學(xue)的(de)學(xue)生(sheng)創新(xin)小(xiao)組也比較有(you)特(te)色。學(xue)校實施以(yi)項(xiang)(xiang)目(mu)為中心的(de)創新(xin)活動，學(xue)生(sheng)要完成項(xiang)(xiang)目(mu)制(zhi)作(zuo)，可利(li)用課(ke)上、課(ke)下、假期進(jin)行(xing)(xing)項(xiang)(xiang)目(mu)學(xue)習。學(xue)校建有(you)61個(ge)組織，每個(ge)組織有(you)10-20名學(xue)生(sheng)，在教師(shi)(shi)(shi)的(de)指導下，通過(guo)師(shi)(shi)(shi)兄(xiong)、師(shi)(shi)(shi)姐帶動，每年進(jin)行(xing)(xing)一(yi)個(ge)項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)開發(fa)。學(xue)生(sheng)開發(fa)出的(de)作(zuo)品，經(jing)過(guo)教師(shi)(shi)(shi)評估后，優秀作(zuo)品可在展覽(lan)會(hui)上展出。學(xue)校對被選拔(ba)參展的(de)項(xiang)(xiang)目(mu)進(jin)行(xing)(xing)獎勵，最高可達200萬韓元，最少50萬韓元。

　　四、日韓院校實訓室(shi)硬件和軟件建(jian)設體現(xian)職(zhi)業教育(yu)鮮明(ming)特色

　　日韓(han)院(yuan)校實(shi)訓室(shi)(shi)面(mian)積一般都不大(da)(da)，但管理有(you)序、功(gong)能齊全，考慮到(dao)場(chang)地(di)的充分利用，一些實(shi)驗(yan)設備和(he)實(shi)驗(yan)臺帶(dai)有(you)輪子，可(ke)根(gen)據講課或(huo)實(shi)驗(yan)進(jin)行移動(dong)。電源(yuan)線懸(xuan)掛(gua)在棚頂，并且也很方(fang)便在軌道(dao)上移動(dong)。實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)各種(zhong)規章制度健全，安全注(zhu)意事項非常(chang)卡通(tong)。提供(gong)有(you)危機發生時(shi)逃生通(tong)道(dao)圖。實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)走廊里均采用寬(kuan)敞、明亮、可(ke)視(shi)性(xing)好的大(da)(da)玻璃，對教(jiao)學進(jin)行監控。

　　日本大阪醫療技術(shu)學(xue)園專門學(xue)校(xiao)計(ji)算(suan)機(ji)機(ji)房里，教(jiao)師(shi)的(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)臺(tai)擺放在學(xue)生(sheng)計(ji)算(suan)機(ji)臺(tai)的(de)(de)最(zui)后(hou)一(yi)排的(de)(de)中間，白板在所有學(xue)生(sheng)計(ji)算(suan)機(ji)臺(tai)的(de)(de)最(zui)前排，從教(jiao)師(shi)工作臺(tai)位置可以看到學(xue)生(sheng)上(shang)課的(de)(de)情況，是一(yi)種比較好的(de)(de)監(jian)控學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)手段，有效解決了(le)教(jiao)師(shi)在前面講授或(huo)演示時，一(yi)些(xie)學(xue)生(sheng)上(shang)網、玩游戲等令教(jiao)師(shi)困惑的(de)(de)共性問題(ti)。

　　韓(han)國公州映像大(da)(da)學(xue)的(de)(de)器材(cai)管(guan)理很有(you)特色，學(xue)校有(you)最(zui)大(da)(da)的(de)(de)器材(cai)設(she)(she)備管(guan)理辦公室，這些器材(cai)可以(yi)用(yong)(yong)(yong)來制(zhi)作(zuo)一部(bu)電影。學(xue)生(sheng)可以(yi)使(shi)用(yong)(yong)(yong)證(zheng)(zheng)件借用(yong)(yong)(yong)器材(cai)。為(wei)了保(bao)證(zheng)(zheng)器材(cai)的(de)(de)完好，要事先為(wei)器材(cai)買保(bao)險(xian)，貴重器材(cai)的(de)(de)保(bao)險(xian)，由使(shi)用(yong)(yong)(yong)器材(cai)的(de)(de)學(xue)生(sheng)在學(xue)期初按計劃(hua)買好，非貴重器材(cai)則不需要買保(bao)險(xian)。韓(han)國技(ji)能大(da)(da)學(xue)的(de)(de)設(she)(she)備管(guan)理和運行也給我們留下了深刻的(de)(de)印象，電子(zi)測量控制(zhi)專(zhuan)業用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)變(bian)壓器是和生(sheng)產現(xian)場一樣的(de)(de)設(she)(she)備。

　　五、日韓職業教育(yu)給我們的啟示

　　1、關于(yu)(yu)與日(ri)(ri)韓(han)的國際交流(liu)。目前(qian)(qian)日(ri)(ri)韓(han)院校都樂(le)于(yu)(yu)接(jie)受中國的留學(xue)(xue)(xue)生，尤其(qi)是(shi)日(ri)(ri)本老齡(ling)化問(wen)題已(yi)經很突出(chu)，有些學(xue)(xue)(xue)校由于(yu)(yu)生源有限而不(bu)得不(bu)停辦。在(zai)這種(zhong)情況下目前(qian)(qian)去(qu)日(ri)(ri)本留學(xue)(xue)(xue)費用(yong)相對(dui)較低，生存條件(jian)也相對(dui)較好(hao)。問(wen)題是(shi)學(xue)(xue)(xue)生要有相當的日(ri)(ri)語基(ji)礎，另一(yi)方面(mian)由于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生到(dao)日(ri)(ri)本并不(bu)能(neng)拿到(dao)更高的學(xue)(xue)(xue)歷(li)證書，因此還(huan)要有對(dui)日(ri)(ri)本非學(xue)(xue)(xue)歷(li)技能(neng)教育的認可。但從長遠來看(kan)，這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)生的單(dan)向流(liu)動肯(ken)定(ding)是(shi)不(bu)可持續的，我們(men)在(zai)不(bu)遠的將來應當考慮(lv)將日(ri)(ri)韓(han)的學(xue)(xue)(xue)生吸引到(dao)我校學(xue)(xue)(xue)校進行交流(liu)學(xue)(xue)(xue)習。

　　2、日(ri)(ri)韓院(yuan)校的(de)(de)(de)招生(sheng)(sheng)推介活動值(zhi)得(de)我們借鑒。日(ri)(ri)本大(da)阪滋(zi)慶學(xue)(xue)園每周六、周日(ri)(ri)是學(xue)(xue)校開放(fang)日(ri)(ri)，面向(xiang)全(quan)體(ti)市民、社會開放(fang)，讓社會和(he)(he)公民們了解學(xue)(xue)校。開放(fang)日(ri)(ri)期間教師輪流值(zhi)班，會對學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)課程及(ji)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后(hou)所從事(shi)的(de)(de)(de)工作(zuo)進行介紹、演(yan)示，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)進校前就對學(xue)(xue)校有比較(jiao)充分的(de)(de)(de)了解，這對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選擇專業(ye)(ye)(ye)幫助很大(da)，所以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選讀(du)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)通常是自己喜(xi)歡的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)。

　　3、對新(xin)入職(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)的要求。日韓學(xue)校要求新(xin)入職(zhi)的教(jiao)師(shi)(shi)都要有企(qi)業工(gong)作經歷，這(zhe)是學(xue)校走工(gong)學(xue)結(jie)合(he)道(dao)路的保證，我們在新(xin)入職(zhi)的教(jiao)師(shi)(shi)的要求上是否也(ye)要增(zeng)加企(qi)業工(gong)作經歷的權重呢？

　　4、注(zhu)重(zhong)禮(li)(li)儀教(jiao)育。日本與韓國(guo)都(dou)注(zhu)重(zhong)禮(li)(li)儀教(jiao)育，所(suo)到之處皆禮(li)(li)儀，從(cong)外表到內心讓你感受到尊重(zhong)。我(wo)們(men)參觀(guan)的每一(yi)(yi)所(suo)學校(xiao)，不管(guan)認(ren)不認(ren)識，迎面走(zou)過的人們(men)都(dou)會(hui)禮(li)(li)貌地看(kan)你一(yi)(yi)眼，輕(qing)輕(qing)點個(ge)頭或者彎(wan)一(yi)(yi)下腰。在韓國(guo)公州映像(xiang)大學，學生們(men)只要見到老師，即會(hui)放下手頭做(zuo)的事、停下正在講的話，齊齊向老師鞠(ju)躬問(wen)好，包括(kuo)向我(wo)們(men)這些客(ke)人。

　　5、國(guo)民素(su)質(zhi)較高(gao)。日本和韓國(guo)國(guo)民素(su)質(zhi)普遍較高(gao)，從(cong)保(bao)護環(huan)境衛(wei)生、遵守交通規(gui)則、在公共(gong)場合不喧嘩等方面(mian)(mian)可見(jian)一斑。保(bao)護環(huan)境方面(mian)(mian)，孩(hai)子們從(cong)小就被(bei)教育(yu)要注意保(bao)護環(huan)境衛(wei)生，形成(cheng)良好的生活習慣。日本街頭幾(ji)乎看(kan)不到垃(la)圾桶(tong)，可是街道非常干凈，沒有(you)隨地亂(luan)丟的果皮紙屑。如果手(shou)頭上(shang)有(you)垃(la)圾，大家都拿在手(shou)上(shang)，到了有(you)垃(la)圾桶(tong)的地方才會把垃(la)圾扔掉。

　　6、處(chu)處(chu)彰(zhang)顯人(ren)(ren)性(xing)化。在(zai)日本，殘(can)疾人(ren)(ren)外出是非常方便(bian)的(de)，因為到(dao)(dao)處(chu)都有人(ren)(ren)性(xing)化的(de)設施。所有電梯都帶有盲(mang)(mang)文標志，同時配備方便(bian)坐輪(lun)椅的(de)人(ren)(ren)士扶的(de)欄(lan)桿；大街上(shang)的(de)道路(lu)都有專(zhuan)為盲(mang)(mang)人(ren)(ren)設計的(de)標記，為盲(mang)(mang)人(ren)(ren)走路(lu)提供(gong)信息；信號(hao)燈(deng)在(zai)顯示紅色和綠色的(de)同時，會發出不同的(de)提示音(yin)，讓盲(mang)(mang)人(ren)(ren)聽到(dao)(dao)后可以分辨信號(hao)燈(deng)的(de)信息。如所有到(dao)(dao)訪院校(xiao)的(de)歡迎橫(heng)幅(fu)都做得漂亮而精細、茶(cha)具潔凈而典雅等。

(楊潤輝  姜(jiang)成春 徐人(ren)鳳 趙偉光 李雪萍(ping))