我國高職院校首個“世界一流”建設方案獲批通過

日前(qian)，深(shen)圳(zhen)市教(jiao)育局會同深(shen)圳(zhen)職(zhi)業技術學院(yuan)(yuan)編制(zhi)的《深(shen)圳(zhen)職(zhi)業技術學院(yuan)(yuan)中國(guo)(guo)特色世(shi)界(jie)一流職(zhi)業院(yuan)(yuan)校建設方(fang)案(an)(an)》（以(yi)下(xia)簡稱(cheng)《方(fang)案(an)(an)》）獲(huo)深(shen)圳(zhen)市政府正式批準通過(guo)。這(zhe)是我國(guo)(guo)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校獲(huo)批的首個世(shi)界(jie)一流建設方(fang)案(an)(an)。

《方案》是如何(he)出臺的，與重(zhong)點本科院(yuan)校相比，以(yi)培(pei)養(yang)技術(shu)技能人才(cai)為出發點的高職院(yuan)校有(you)怎樣的底氣提出“世界一(yi)流”？為此，中國青年報(bao)·中青在線(xian)記者專(zhuan)訪了深圳(zhen)職業(ye)技術(shu)學院(yuan)黨委(wei)書記陳(chen)秋明。

一流產業離不開一流職業院校

中國青年報：我國高(gao)等(deng)教育提(ti)(ti)出“世界(jie)一(yi)(yi)流高(gao)校(xiao)和一(yi)(yi)流專(zhuan)業”的奮斗(dou)目(mu)標，且正在如火如荼地(di)建設之中。據了解，北京(jing)等(deng)地(di)也提(ti)(ti)出了“世界(jie)一(yi)(yi)流職業院校(xiao)”的建設目(mu)標，貴校(xiao)提(ti)(ti)出建設“世界(jie)一(yi)(yi)流職業院校(xiao)”，是基于(yu)怎(zen)樣的社會背(bei)景？

陳秋明(ming)：2014年頒布(bu)的(de)(de)《國務院關于加快發(fa)展現代(dai)職業(ye)(ye)教育的(de)(de)決定》明(ming)確提出：“建成(cheng)一(yi)(yi)批(pi)世界一(yi)(yi)流(liu)職業(ye)(ye)院校(xiao)和骨干專業(ye)(ye)，形成(cheng)具有(you)國際競爭力的(de)(de)人才培養高(gao)地。”2015年，國家提出了普通(tong)高(gao)等教育的(de)(de)“雙一(yi)(yi)流(liu)”建設計劃。我們看(kan)到(dao)，普通(tong)高(gao)校(xiao)的(de)(de)“雙一(yi)(yi)流(liu)”搞(gao)得轟轟烈烈。作為(wei)高(gao)職院校(xiao)，這么多(duo)年的(de)(de)辦學，也對學校(xiao)的(de)(de)發(fa)展有(you)很多(duo)自己的(de)(de)實(shi)踐和思考。因此，我們就(jiu)找到(dao)市領導，希望深圳(zhen)率先啟動相關計劃，得到(dao)市領導的(de)(de)積極響應與大(da)力支持。這就(jiu)是我們當(dang)時提出建設世界一(yi)(yi)流(liu)職業(ye)(ye)院校(xiao)的(de)(de)初始原因。

中國(guo)青年報：貴校提出“世界一(yi)流”建設方案，看來不是一(yi)時興起，是“蓄謀”已久，是否(fou)有一(yi)些深層次的考(kao)慮？

陳(chen)秋明：您說得(de)很(hen)對，的(de)(de)確有一些深層次的(de)(de)考慮。首先是一流(liu)的(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)需(xu)要一流(liu)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)。我(wo)國創新(xin)驅動、產(chan)業(ye)(ye)轉(zhuan)型如火如荼地推進，在以人工智(zhi)能技(ji)術為(wei)核心的(de)(de)新(xin)一輪(lun)科(ke)技(ji)革命和產(chan)業(ye)(ye)革命中也(ye)嶄露頭角，中國立(li)志(zhi)要做一流(liu)的(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)，而一流(liu)的(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)離不(bu)開一流(liu)的(de)(de)技(ji)術技(ji)能人才(cai)，更(geng)離不(bu)開一流(liu)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)。

其次是中國職(zhi)業(ye)(ye)教育的國際責(ze)任。經(jing)過幾十年的發展，中國職(zhi)業(ye)(ye)教育在規模、內(nei)涵建設等方(fang)面均取得(de)了(le)(le)巨大(da)成(cheng)就，也(ye)初步(bu)形成(cheng)了(le)(le)自己的特色，開始(shi)在世界舞臺(tai)上嶄露頭角。從整體上看，中國需要(yao)有一(yi)批職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)能夠在國際職(zhi)業(ye)(ye)教育界發出(chu)“中國聲音”，展示(shi)“中國形象”。

再有就是企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)“走(zou)出(chu)(chu)去(qu)”的(de)迫切需(xu)求。一(yi)些發達國(guo)家為(wei)什么(me)大力支持本(ben)國(guo)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育走(zou)出(chu)(chu)去(qu)，其重要的(de)原因是為(wei)本(ben)國(guo)產品走(zou)出(chu)(chu)去(qu)先行(xing)打天下。一(yi)流(liu)的(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)院校將一(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)技術標(biao)準(zhun)轉化成課程標(biao)準(zhun)，課程標(biao)準(zhun)走(zou)出(chu)(chu)國(guo)門的(de)推(tui)(tui)廣，實質就是企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術標(biao)準(zhun)的(de)推(tui)(tui)廣，當然也(ye)(ye)是企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)產品的(de)推(tui)(tui)廣。中國(guo)也(ye)(ye)要有一(yi)批(pi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)院校承擔起這一(yi)職責。

另外，困擾中國“走(zou)出(chu)去”企(qi)業的(de)一(yi)(yi)個(ge)重大(da)問題，就(jiu)是難(nan)以在當(dang)地國家招募(mu)到符合自己需求的(de)技術技能人才。一(yi)(yi)流職業院校攜手一(yi)(yi)流企(qi)業“走(zou)出(chu)去”，可(ke)以為其解(jie)決這一(yi)(yi)問題。

“高職教育”不止我國獨有

中國(guo)青年報(bao)：有人說，世(shi)界上許多(duo)國(guo)家沒有“中國(guo)式高職”，故無法(fa)比較出世(shi)界一流(liu)高職。對這一觀點，您怎么看？

陳秋明：我覺得(de)這種觀點值得(de)商榷。盡管“高(gao)職(zhi)教育(yu)”這一概念是由中國1996年頒布(bu)的《職(zhi)業教育(yu)法》首創，后來瑞士也有了，但高(gao)中后2～3年的應用(yong)技術(shu)教育(yu)在很(hen)多(duo)國家都(dou)存在。

眾所周(zhou)知，“悉(xi)尼(ni)協議”是2001年由澳大利(li)亞、加拿大、愛(ai)爾(er)蘭、新西蘭、南非、英國(guo)(guo)、中國(guo)(guo)香(xiang)港等(deng)國(guo)(guo)家(jia)或地(di)區發起和簽署的，是針對2～3年制工程技術人(ren)員學歷(li)資格(ge)的互認標準。其(qi)實，除(chu)了“悉(xi)尼(ni)協議”成(cheng)員單位，進行高中后2～3年應用技術教育的國(guo)(guo)家(jia)或地(di)區還有(you)不(bu)少(shao)，比如美國(guo)(guo)、新加坡、中國(guo)(guo)臺灣等(deng)。因此(ci)，我(wo)們認為，高職教育不(bu)僅有(you)一流，也有(you)世界一流。

工業化時代，人(ren)們公認(ren)職(zhi)業教育的世(shi)(shi)界一流在德國(guo)。其根本原因是(shi)德國(guo)的職(zhi)業教育為本國(guo)的社會經(jing)濟發展(zhan)尤其是(shi)實(shi)體經(jing)濟的發展(zhan)作出了舉世(shi)(shi)公認(ren)的貢獻。在此基(ji)礎(chu)上(shang)，德國(guo)人(ren)又將(jiang)其職(zhi)業教育的模式總結為“雙元制”模式，并(bing)大力向世(shi)(shi)界其他國(guo)家推(tui)廣(guang)。

因此，我(wo)們認為，世界(jie)一流(liu)職業院校(xiao)的(de)(de)核心是(shi)為國(guo)家和區(qu)域經濟社會發展作出(chu)一流(liu)貢獻，重點是(shi)擁有(you)一流(liu)的(de)(de)辦學(xue)模式和人才培養模式，關鍵是(shi)形成一流(liu)的(de)(de)國(guo)際影響(xiang)力(li)，相關模式在世界(jie)上得到(dao)普(pu)遍認可(ke)和推(tui)廣(guang)。

建“世界一流”是有具體標準的，5年后要驗收

中(zhong)國(guo)青年報：“世(shi)界(jie)一流”恐怕(pa)不是(shi)我(wo)們自己論(lun)述(shu)的，還要(yao)得到國(guo)際上的普遍認可(ke)。業內(nei)外一定(ding)和我(wo)一樣(yang)想了(le)解學院“世(shi)界(jie)一流”具(ju)體的建設(she)方(fang)案是(shi)怎樣(yang)的？

陳秋明：學院(yuan)首(shou)先要(yao)在技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)才培(pei)養、雙創教育、技(ji)(ji)術研發、社會服(fu)務4個方(fang)(fang)面作(zuo)出(chu)公認的貢獻，在此基礎上贏得良好的國際(ji)聲譽，并在學校治理、師資隊伍、基礎設施、文(wen)化建設4個方(fang)(fang)面做好保障。

圍繞以上9個方面我們(men)制定了23項可觀測(ce)、可測(ce)量、可考(kao)核的指標體(ti)系，5年后深圳市政府將以此為依據(ju)進行驗收。其實，這(zhe)23項指標體(ti)系就描繪出(chu)了“世界(jie)一流(liu)”是什么樣子(zi)。同時(shi)，方案(an)也必(bi)須回答好“人工(gong)智能背景下高職(zhi)院校如何轉型”這(zhe)一時(shi)代(dai)命題。

比如，在技術(shu)技能人才培(pei)養方面，我(wo)們確定了一(yi)流專業(ye)(ye)(ye)的(de)4個指標(biao)：所(suo)培(pei)養的(de)學(xue)生(sheng)在世界500強企(qi)業(ye)(ye)(ye)或行(xing)業(ye)(ye)(ye)領軍企(qi)業(ye)(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)比例；應屆畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)考取國際(ji)公認的(de)頂級權威認證(zheng)證(zheng)書的(de)比例；主(zhu)持本專業(ye)(ye)(ye)領域(yu)國家(jia)教學(xue)標(biao)準或資源庫或國家(jia)級成果獎；畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)起薪和中(zhong)程(cheng)薪水領先(xian)同行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)情況(kuang)。另外，還制定了4個附加觀測點(dian)：校(xiao)友創(chuang)業(ye)(ye)(ye)率、學(xue)生(sheng)及畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)專利獲(huo)取情況(kuang)、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)母校(xiao)滿(man)(man)意(yi)度雇主(zhu)滿(man)(man)意(yi)度校(xiao)友推薦度情況(kuang)、學(xue)生(sheng)競賽獲(huo)獎情況(kuang)。

在(zai)技術研發方(fang)(fang)面，我們(men)將專注(zhu)于應用技術研發，專注(zhu)于為中(zhong)小(xiao)微企業服務(wu)。不久的將來(lai)，希望(wang)當深(shen)(shen)圳(zhen)的中(zhong)小(xiao)微企業在(zai)技術研發、技術集成應用、工藝改造等方(fang)(fang)面遇到難題(ti)時，首先(xian)想(xiang)到的是向(xiang)深(shen)(shen)職院求助(zhu)。希望(wang)學(xue)院服務(wu)的面向(xiang)能夠覆蓋一定(ding)比例的深(shen)(shen)圳(zhen)市(shi)中(zhong)小(xiao)微企業。

我想要特別(bie)強調(diao)的是，世(shi)界(jie)(jie)一流(liu)的職業院校，其前提是必須扎根(gen)中國(guo)(guo)大地，辦出中國(guo)(guo)特色。如果我們照(zhao)搬(ban)德國(guo)(guo)、瑞士(shi)的職業教育模(mo)式，在中國(guo)(guo)的土壤里很難(nan)成功，即使成功了，也是別(bie)人模(mo)式的復制，不可能是世(shi)界(jie)(jie)一流(liu)。

中國青年報·中青在線(xian)記(ji)者 梁國勝(sheng)