我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔(ta)木德》中(zhong)的這(zhe)句(ju)話(hua)，對于人文學(xue)院孫曉玲老師來(lai)說，具有別樣(yang)的意味(wei)。首(shou)次接(jie)觸，是在15年(nian)前，當時她(ta)還(huan)是個(ge)在校苦讀(du)的學(xue)生,一天，在一堆猶(you)太哲學(xue)資(zi)料(liao)中(zhong)，發(fa)現(xian)了一段看似平白卻(que)發(fa)人思索的話(hua)語(yu)——如果(guo)(guo)我們(men)不為自(zi)己(ji)努力，我們(men)靠誰？如果(guo)(guo)我們(men)只為自(zi)己(ji)努力，我們(men)又成了什(shen)么？如果(guo)(guo)我們(men)現(xian)在還(huan)不明白，我們(men)什(shen)么時候(hou)才明白？十多年(nian)來(lai)，這(zhe)段文字更(geng)換多種譯法，但其直抵(di)心靈的叩問總(zong)能(neng)在關(guan)鍵時刻給她(ta)啟迪，包括(kuo)選擇到深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老師主(zhu)要教授(shou)兩門(men)課(ke)程，一(yi)門(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)思想道德(de)(de)修(xiu)養與法律(lv)基礎，屬全校必修(xiu)思政公(gong)共課(ke)；另一(yi)門(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)際熱(re)點問(wen)(wen)題追蹤，是(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)識(shi)公(gong)選課(ke)。當下(xia)中國(guo)經濟飛速發展(zhan)，人(ren)民(min)物(wu)質(zhi)生(sheng)活水平迅速提(ti)高，但在精(jing)神文化領域，還面(mian)(mian)臨著相當大的(de)(de)挑戰，信念缺失(shi)、道德(de)(de)滑坡的(de)(de)現象時(shi)有發生(sheng)。在復雜(za)而多元的(de)(de)環境里，學生(sheng)該怎樣堅(jian)定對社會(hui)(hui)主(zhu)義發展(zhan)道路的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)信？又(you)該如何(he)自(zi)(zi)(zi)處，做(zuo)積(ji)極向(xiang)上有社會(hui)(hui)責任感和(he)民(min)族正義感的(de)(de)好人(ren)？這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)新生(sheng)急需解決的(de)(de)問(wen)(wen)題。這(zhe)個時(shi)候(hou)，思修(xiu)課(ke)幫助學生(sheng)理性面(mian)(mian)對魚龍混(hun)雜(za)的(de)(de)現實社會(hui)(hui)，鼓勵他們追尋人(ren)生(sheng)的(de)(de)美好和(he)自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)價(jia)值(zhi)，不是(shi)(shi)(shi)(shi)適逢(feng)其時(shi)嗎？孫(sun)老師認為，做(zuo)這(zhe)樣的(de)(de)老師，不僅是(shi)(shi)(shi)(shi)導人(ren)以善，更是(shi)(shi)(shi)(shi)幫助自(zi)(zi)(zi)己回應(ying)“我只為己，我又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩問(wen)(wen)。

思修(xiu)課(ke)(ke)(ke)面向的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)知識(shi)結構尚不(bu)(bu)完(wan)善、價(jia)值觀(guan)(guan)并不(bu)(bu)穩(wen)定的(de)(de)大(da)一(yi)新(xin)生(sheng)，有(you)人(ren)認為(wei)，教(jiao)(jiao)這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)必(bi)學識(shi)專深(shen)、不(bu)(bu)必(bi)勤奮努力，也能(neng)(neng)(neng)應(ying)付得來。但是(shi)(shi)(shi)孫(sun)老師做事(shi)認真，十年來從未敢懈怠一(yi)分。她(ta)認為(wei)，這(zhe)一(yi)門“筑魂”的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，走(zou)心才(cai)能(neng)(neng)(neng)有(you)實效。一(yi)是(shi)(shi)(shi)因為(wei)思修(xiu)課(ke)(ke)(ke)肩(jian)負著立德的(de)(de)重要(yao)任(ren)務，職業使(shi)命不(bu)(bu)容放(fang)任(ren)；二是(shi)(shi)(shi)越是(shi)(shi)(shi)新(xin)生(sheng)越有(you)可塑性，習慣培養，機不(bu)(bu)可失；三是(shi)(shi)(shi)信息化時(shi)代，一(yi)方面，信息傳遞迅速(su)，教(jiao)(jiao)師如(ru)不(bu)(bu)與(yu)時(shi)偕行，如(ru)何(he)能(neng)(neng)(neng)面對學生(sheng)？另一(yi)方面，課(ke)(ke)(ke)堂正向的(de)(de)價(jia)值觀(guan)(guan)容易被負面現象消解，教(jiao)(jiao)師需要(yao)隨時(shi)應(ying)對。曾在媒體工(gong)作過的(de)(de)她(ta)，常以生(sheng)動的(de)(de)案例讓學生(sheng)明確：網絡所構建的(de)(de)未必(bi)是(shi)(shi)(shi)真實圖景。只有(you)不(bu)(bu)斷提高(gao)自己的(de)(de)思辨能(neng)(neng)(neng)力，才(cai)能(neng)(neng)(neng)識(shi)破偏見與(yu)假相，才(cai)能(neng)(neng)(neng)趨近真實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師(shi)往往有(you)自(zi)(zi)己(ji)的思想(xiang)和堅(jian)持，孫老師(shi)也有(you)一(yi)股拗勁，有(you)四件事是她自(zi)(zi)己(ji)給自(zi)(zi)己(ji)定的“法”，無人監(jian)督，但必須(xu)執行。

第一，無(wu)論(lun)多(duo)忙(mang)，每(mei)學(xue)(xue)期都(dou)要(yao)(yao)修改(gai)教案(an)(an)，既結合(he)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)形勢(shi)與要(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)補(bu)充新(xin)(xin)的(de)(de)(de)規(gui)范、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)觀點(dian)與新(xin)(xin)的(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)(li)。案(an)(an)例(li)(li)(li)教學(xue)(xue)法是思修課中最(zui)易為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)接受和理(li)解(jie)的(de)(de)(de)，但是選(xuan)擇什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)(li)，在孫老師(shi)看(kan)來(lai)卻是大(da)(da)有學(xue)(xue)問。十(shi)年(nian)來(lai)，經過(guo)(guo)摸索(suo)，她有個(ge)(ge)(ge)原則(ze)：影(ying)(ying)響(xiang)大(da)(da)的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)影(ying)(ying)響(xiang)小的(de)(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)舊的(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)，契(qi)合(he)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)遠離(li)現實(shi)的(de)(de)(de)，正面(mian)積極(ji)的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)負面(mian)消(xiao)極(ji)的(de)(de)(de)。這看(kan)上(shang)去好把(ba)握，實(shi)際上(shang)卻需要(yao)(yao)仔細拿捏(nie)。有時為(wei)選(xuan)好一個(ge)(ge)(ge)案(an)(an)例(li)(li)(li)，需要(yao)(yao)比較淘(tao)汰六七個(ge)(ge)(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅持要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)，堅持批閱(yue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)后感(gan)。在孫老師(shi)看來，無論是(shi)(shi)思修(xiu)課(ke)還(huan)是(shi)(shi)國際(ji)熱點課(ke)，都屬(shu)人文社(she)科類(lei)課(ke)程，它(ta)與(yu)工(gong)科課(ke)程在教(jiao)育方(fang)式(shi)上是(shi)(shi)有(you)區別的(de)(de)。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)只是(shi)(shi)教(jiao)和(he)(he)導，但學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)否有(you)足夠的(de)(de)感(gan)悟力(li)、理解力(li)，則有(you)賴于課(ke)后的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)與(yu)思考(kao)。閱(yue)讀(du)(du)和(he)(he)邏(luo)輯表(biao)達能(neng)力(li)恰恰是(shi)(shi)高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較缺(que)乏(fa)、而(er)社(she)會又特(te)別需要的(de)(de)，因此大(da)學(xue)(xue)期(qi)間(jian)的(de)(de)讀(du)(du)和(he)(he)寫不能(neng)放(fang)松。每(mei)年假期(qi)孫老師(shi)都要求自(zi)己(ji)讀(du)(du)一些(xie)書，每(mei)學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)前，孫老師(shi)會再花上一兩天的(de)(de)時間(jian)修(xiu)改和(he)(he)增補(bu)書單。訂立的(de)(de)標準是(shi)(shi)：自(zi)己(ji)事先讀(du)(du)過(guo)，能(neng)就(jiu)其中內容與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探討，跟(gen)課(ke)程理念相(xiang)關、于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長(chang)有(you)利，同時必有(you)幾本書與(yu)本學(xue)(xue)期(qi)所(suo)帶學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)專業領域是(shi)(shi)相(xiang)關的(de)(de)。

書(shu)(shu)單(dan)訂立后(hou)，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)會要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期內必(bi)須讀(du)書(shu)(shu)一(yi)本(ben)以(yi)上，寫一(yi)篇(pian)(pian)讀(du)后(hou)感，并對(dui)抄(chao)襲零容忍。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)通常要(yao)帶(dai)3個大班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)感的(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)最(zui)后(hou)一(yi)個月。孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)要(yao)求(qiu)自己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批(pi)閱，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還(huan)(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生看。這項(xiang)工作一(yi)是(shi)(shi)(shi)批(pi)閱耗(hao)時(shi)耗(hao)力，二是(shi)(shi)(shi)少數同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸(chu)情緒很(hen)大，同(tong)時(shi)還(huan)(huan)要(yao)對(dui)抄(chao)襲之作復核，這不是(shi)(shi)(shi)給自己加碼(ma)嗎？但(dan)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)咬牙堅持了下來(lai)。雖然(ran)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校從來(lai)沒有(you)硬性要(yao)求(qiu)大課老(lao)師(shi)(shi)必(bi)須這樣批(pi)改，但(dan)是(shi)(shi)(shi)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)覺得(de)，與每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生至少書(shu)(shu)面對(dui)話一(yi)次，是(shi)(shi)(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生、對(dui)老(lao)師(shi)(shi)這份職業的(de)(de)尊重(zhong)。十年堅持下來(lai)，不少同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)(shi)(shi)感激，甚至有(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之后(hou)再也沒系統讀(du)過一(yi)本(ben)書(shu)(shu)，在思修課上做到了，成了這輩子的(de)(de)財富。有(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了閱讀(du)和寫作的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)生(sheng)有問(wen)(wen)教(jiao)師(shi)必答(da)。每學(xue)期孫老(lao)(lao)師(shi)都會在課(ke)堂上向學(xue)生(sheng)承諾這一點(dian)。她的課(ke)有一個專門的QQ群(qun)叫“談壇”，每學(xue)期開(kai)學(xue)會送走一批老(lao)(lao)生(sheng)又(you)迎來(lai)一批新(xin)生(sheng)。有時(shi)(shi)(shi)，孫老(lao)(lao)師(shi)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)“踢人(ren)”，因為有些老(lao)(lao)生(sheng)不(bu)(bu)愿意(yi)或舍不(bu)(bu)得退群(qun)。學(xue)生(sheng)會在群(qun)里問(wen)(wen)或者(zhe)私信她各(ge)種各(ge)樣的問(wen)(wen)題，孫老(lao)(lao)師(shi)無論多忙都會一一回應。從入學(xue)困(kun)惑、心理危機、情(qing)感糾紛、人(ren)際緊張到時(shi)(shi)(shi)事熱點(dian)、法律難(nan)點(dian)都有，甚至還包括生(sheng)活類(lei)問(wen)(wen)題，比如，如何才能在學(xue)校附近(jin)看牙等(deng)等(deng)。孫老(lao)(lao)師(shi)都樂意(yi)騰出時(shi)(shi)(shi)間(jian)充當“知乎(hu)”。當然背后(hou)代價(jia)也不(bu)(bu)小，兒(er)子抱怨(yuan)說：“對(dui)誰都很好(hao)，就是(shi)對(dui)我沒耐心！”本學(xue)期因為嘗試(shi)用“藍(lan)墨云”班課(ke)，“談壇”暫停，在線提問(wen)(wen)有些受到影響，孫老(lao)(lao)師(shi)正(zheng)在觀(guan)測班課(ke)效(xiao)果，以決(jue)定是(shi)否(fou)恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)。在孫老(lao)師(shi)看來(lai)(lai)，雖(sui)然教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)工作要(yao)抵制(zhi)熱(re)鬧、坐(zuo)冷(leng)板(ban)凳，但這些(xie)都(dou)是高(gao)校老(lao)師(shi)的(de)本分(fen)。沒有(you)(you)科研(yan)(yan)和教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)支(zhi)撐(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)很難把課(ke)(ke)上(shang)好(hao)(hao)、上(shang)深入。而(er)且，每一位大學(xue)(xue)老(lao)師(shi)都(dou)有(you)(you)自己(ji)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)或興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，如果能將(jiang)這些(xie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)或興(xing)(xing)趣(qu)(qu)發展好(hao)(hao)，不是“美(mei)美(mei)與共”的(de)好(hao)(hao)事(shi)嗎？事(shi)實上(shang)，踏(ta)實的(de)教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)工作，也讓孫老(lao)師(shi)收獲頗豐(feng)。加入深職院以來(lai)(lai)，她已出版2部(bu)(bu)美(mei)國猶(you)太政(zheng)治(zhi)(zhi)與外交的(de)專(zhuan)(zhuan)著，和他(ta)人合作完成(cheng)1部(bu)(bu)譯著，2部(bu)(bu)編著，獨撰近(jin)20篇論文。主持(chi)完成(cheng)省部(bu)(bu)級、市級各類項目5項，獲得省級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比賽“一等(deng)獎”、國家級比賽“優秀獎”，榮獲教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)思(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)理論課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導(dao)委員會頒發的(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨干”稱號。

師(shi)(shi)如木鐸(duo)，啟人心智。教(jiao)書十年，若問孫老(lao)師(shi)(shi)從教(jiao)之(zhi)樂(le)，樂(le)在哪里？她的(de)回答很簡潔：有想法可(ke)堅(jian)持，有思想可(ke)分享，師(shi)(shi)生(sheng)互相(xiang)成(cheng)全、教(jiao)學相(xiang)長(chang)，這就是快樂(le)。若問師(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間最大的(de)期望是什(shen)么(me)？孫老(lao)師(shi)(shi)說，就像歌曲《十年》中所唱的(de)，“十年之(zhi)后，我們(men)是朋(peng)友，還(huan)可(ke)以問候”，足矣！

（人文學院 蘇(su)艷麗）