我不為己，誰人為我？

我只(zhi)為己，我又是誰？

仍不解其(qi)所，何時得明白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔(ta)木德》中的這句話，對于人(ren)(ren)文(wen)(wen)學(xue)院(yuan)孫曉(xiao)玲老(lao)師來說(shuo)，具有別樣(yang)的意味(wei)。首次接觸，是在(zai)15年前(qian)，當時她還(huan)是個在(zai)校苦讀的學(xue)生,一天，在(zai)一堆猶太哲學(xue)資料中，發現(xian)了一段看似平白(bai)卻發人(ren)(ren)思索的話語——如(ru)(ru)果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)不為自己努力，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)靠誰？如(ru)(ru)果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)只為自己努力，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)又成(cheng)了什么(me)？如(ru)(ru)果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現(xian)在(zai)還(huan)不明白(bai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)什么(me)時候才(cai)明白(bai)？十多(duo)年來，這段文(wen)(wen)字更換多(duo)種譯(yi)法(fa)，但其直(zhi)抵心靈的叩(kou)問總(zong)能(neng)在(zai)關鍵時刻給她啟迪，包(bao)括選(xuan)擇到(dao)深(shen)職院(yuan)做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師主(zhu)要(yao)教授(shou)兩門課(ke)(ke)(ke)程，一門是(shi)(shi)思(si)想(xiang)道德(de)修(xiu)養(yang)與法律基礎，屬全(quan)校必修(xiu)思(si)政公共課(ke)(ke)(ke)；另一門是(shi)(shi)國際熱點問題追蹤，是(shi)(shi)通識公選課(ke)(ke)(ke)。當下中(zhong)國經濟飛速(su)發展，人民物質生活(huo)水平迅(xun)速(su)提高，但在精神文化領域，還面臨著相當大(da)的(de)(de)(de)挑戰，信念缺失、道德(de)滑坡的(de)(de)(de)現象時有(you)發生。在復雜而多元的(de)(de)(de)環境(jing)里(li)，學(xue)生該怎樣(yang)(yang)堅(jian)定(ding)對(dui)(dui)社會主(zhu)義發展道路的(de)(de)(de)自信？又(you)該如(ru)何自處，做積極向上有(you)社會責(ze)任(ren)感和民族正義感的(de)(de)(de)好(hao)人？這(zhe)是(shi)(shi)新生急需解決的(de)(de)(de)問題。這(zhe)個時候，思(si)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)幫(bang)助學(xue)生理性面對(dui)(dui)魚(yu)龍(long)混(hun)雜的(de)(de)(de)現實社會，鼓勵他們追尋人生的(de)(de)(de)美好(hao)和自身的(de)(de)(de)價值，不(bu)是(shi)(shi)適逢(feng)其時嗎(ma)？孫(sun)老(lao)師認為，做這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)老(lao)師，不(bu)僅是(shi)(shi)導(dao)人以(yi)善(shan)，更是(shi)(shi)幫(bang)助自己(ji)(ji)回(hui)應“我只為己(ji)(ji)，我又(you)是(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問。

思修(xiu)課(ke)面向的(de)(de)是(shi)(shi)知識結(jie)構尚不(bu)(bu)完善(shan)、價值觀(guan)并不(bu)(bu)穩定的(de)(de)大(da)一(yi)新生，有(you)人認為，教這(zhe)門課(ke)不(bu)(bu)必(bi)學(xue)識專深、不(bu)(bu)必(bi)勤奮(fen)努力(li)，也能(neng)(neng)應(ying)付得來。但是(shi)(shi)孫老師做事(shi)認真(zhen)，十年來從未敢懈怠一(yi)分。她認為，這(zhe)一(yi)門“筑魂”的(de)(de)課(ke)，走(zou)心才(cai)能(neng)(neng)有(you)實效。一(yi)是(shi)(shi)因(yin)為思修(xiu)課(ke)肩(jian)負著立德的(de)(de)重要任(ren)(ren)務，職(zhi)業使命不(bu)(bu)容放任(ren)(ren)；二是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新生越有(you)可塑性，習慣(guan)培養(yang)，機不(bu)(bu)可失；三(san)是(shi)(shi)信(xin)息(xi)化時代，一(yi)方面，信(xin)息(xi)傳遞迅(xun)速，教師如不(bu)(bu)與時偕行，如何能(neng)(neng)面對學(xue)生？另一(yi)方面，課(ke)堂正(zheng)向的(de)(de)價值觀(guan)容易(yi)被(bei)負面現象消解，教師需要隨時應(ying)對。曾在媒體(ti)工作過的(de)(de)她，常(chang)以生動的(de)(de)案例(li)讓(rang)學(xue)生明(ming)確：網絡所構建的(de)(de)未必(bi)是(shi)(shi)真(zhen)實圖景。只有(you)不(bu)(bu)斷提高(gao)自己的(de)(de)思辨能(neng)(neng)力(li)，才(cai)能(neng)(neng)識破偏見(jian)與假相，才(cai)能(neng)(neng)趨近真(zhen)實與美(mei)好(hao)。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的(de)教師(shi)往往有(you)自己(ji)的(de)思(si)想和(he)堅持，孫(sun)老師(shi)也有(you)一股拗(ao)勁，有(you)四(si)件事是(shi)她自己(ji)給自己(ji)定的(de)“法(fa)”，無人監督，但必須執行。

第一，無(wu)論(lun)多忙，每(mei)學期都要(yao)(yao)修改(gai)教案，既(ji)結合新(xin)的(de)(de)(de)(de)形勢與要(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)補充新(xin)的(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)與新(xin)的(de)(de)(de)(de)案例。案例教學法(fa)是(shi)思修課中最(zui)易為(wei)學生(sheng)接受和理(li)解的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)選擇什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)案例，在(zai)孫老師看來卻是(shi)大(da)有(you)學問(wen)。十年來，經過(guo)摸索，她有(you)個原則：影響大(da)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)影響小的(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)、普(pu)通的(de)(de)(de)(de)，契合學生(sheng)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離現實(shi)的(de)(de)(de)(de)，正面積(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面消極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)。這看上去(qu)好把握，實(shi)際上卻需(xu)要(yao)(yao)仔細拿捏。有(you)時為(wei)選好一個案例，需(xu)要(yao)(yao)比較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持(chi)要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀，堅持(chi)批(pi)閱(yue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀后感。在孫(sun)老師看(kan)來(lai)，無論是(shi)(shi)(shi)思修課(ke)還是(shi)(shi)(shi)國(guo)際熱點課(ke)，都屬人文社(she)科(ke)類(lei)課(ke)程，它與(yu)工科(ke)課(ke)程在教(jiao)育方式上是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)區別的(de)。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)和導，但(dan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)否有(you)(you)足夠的(de)感悟(wu)力(li)(li)、理(li)解力(li)(li)，則有(you)(you)賴(lai)于(yu)課(ke)后的(de)閱(yue)讀與(yu)思考。閱(yue)讀和邏輯表達能力(li)(li)恰恰是(shi)(shi)(shi)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)比(bi)較缺乏、而社(she)會(hui)又特別需要(yao)(yao)的(de)，因此(ci)大學(xue)(xue)(xue)期(qi)間(jian)的(de)讀和寫不能放松(song)。每年假期(qi)孫(sun)老師都要(yao)(yao)求自己(ji)讀一(yi)些書，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)老師會(hui)再花上一(yi)兩天的(de)時(shi)間(jian)修改和增補書單。訂(ding)立(li)的(de)標準(zhun)是(shi)(shi)(shi)：自己(ji)事先讀過，能就其中內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探(tan)討，跟(gen)課(ke)程理(li)念相關、于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有(you)(you)利，同時(shi)必有(you)(you)幾本書與(yu)本學(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)專業領(ling)域是(shi)(shi)(shi)相關的(de)。

書單訂立后(hou)，孫老師(shi)(shi)會(hui)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一學(xue)(xue)(xue)期內(nei)必(bi)須讀(du)書一本(ben)以(yi)上(shang)，寫一篇(pian)(pian)讀(du)后(hou)感，并對(dui)抄(chao)襲(xi)零(ling)容忍(ren)。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)期，孫老師(shi)(shi)通(tong)常要帶3個(ge)大(da)班(ban)，300多(duo)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后(hou)感的(de)提交集中(zhong)(zhong)于學(xue)(xue)(xue)期的(de)最后(hou)一個(ge)月。孫老師(shi)(shi)要求自己(ji)篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還(huan)(huan)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看(kan)。這(zhe)(zhe)項工作(zuo)一是批閱(yue)耗(hao)時耗(hao)力，二是少(shao)數(shu)同學(xue)(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)(xue)分(fen)，抵觸情緒很大(da)，同時還(huan)(huan)要對(dui)抄(chao)襲(xi)之(zhi)作(zuo)復(fu)核，這(zhe)(zhe)不(bu)是給(gei)(gei)自己(ji)加(jia)碼(ma)嗎？但孫老師(shi)(shi)還(huan)(huan)是咬牙堅(jian)持了下(xia)來。雖然學(xue)(xue)(xue)校從(cong)來沒有硬性要求大(da)課老師(shi)(shi)必(bi)須這(zhe)(zhe)樣批改，但是孫老師(shi)(shi)覺得，與每一位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少(shao)書面對(dui)話一次，是她對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老師(shi)(shi)這(zhe)(zhe)份職(zhi)業的(de)尊(zun)重。十年堅(jian)持下(xia)來，不(bu)少(shao)同學(xue)(xue)(xue)很是感激，甚至有同學(xue)(xue)(xue)說，高中(zhong)(zhong)之(zhi)后(hou)再也沒系(xi)統讀(du)過一本(ben)書，在思(si)修課上(shang)做到了，成(cheng)了這(zhe)(zhe)輩子的(de)財(cai)富(fu)。有的(de)同學(xue)(xue)(xue)由此養成(cheng)了閱(yue)讀(du)和寫作(zuo)的(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)問教師(shi)(shi)(shi)必答(da)。每(mei)學(xue)期(qi)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)會在課(ke)(ke)堂上向學(xue)生(sheng)(sheng)承(cheng)諾這一(yi)點(dian)(dian)(dian)。她(ta)的(de)(de)課(ke)(ke)有(you)(you)一(yi)個專(zhuan)門的(de)(de)QQ群(qun)叫“談壇(tan)”，每(mei)學(xue)期(qi)開學(xue)會送走一(yi)批(pi)老(lao)生(sheng)(sheng)又迎(ying)來(lai)一(yi)批(pi)新生(sheng)(sheng)。有(you)(you)時(shi)，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢人(ren)”，因為有(you)(you)些(xie)老(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿意或舍不(bu)得(de)退群(qun)。學(xue)生(sheng)(sheng)會在群(qun)里(li)問或者私(si)信(xin)她(ta)各種各樣(yang)的(de)(de)問題，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)無論多(duo)忙都(dou)(dou)會一(yi)一(yi)回應。從入學(xue)困惑(huo)、心(xin)理危(wei)機(ji)、情感糾紛、人(ren)際緊張(zhang)到時(shi)事熱點(dian)(dian)(dian)、法律難點(dian)(dian)(dian)都(dou)(dou)有(you)(you)，甚(shen)至還包(bao)括生(sheng)(sheng)活類(lei)問題，比如(ru)，如(ru)何才能在學(xue)校附近看牙等等。孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)樂意騰(teng)出(chu)時(shi)間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背(bei)后代價也不(bu)小，兒子抱怨(yuan)說：“對(dui)誰都(dou)(dou)很(hen)好，就是(shi)對(dui)我(wo)沒耐心(xin)！”本學(xue)期(qi)因為嘗試用(yong)“藍墨(mo)云”班(ban)課(ke)(ke)，“談壇(tan)”暫停，在線提(ti)問有(you)(you)些(xie)受(shou)到影響，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)正在觀(guan)測班(ban)課(ke)(ke)效(xiao)果，以決(jue)定是(shi)否恢(hui)復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)。在孫老(lao)師(shi)看來(lai)，雖然教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)要抵制熱(re)鬧、坐冷(leng)板凳(deng)，但這(zhe)些都是(shi)高校(xiao)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)本分。沒有(you)科研(yan)(yan)和(he)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)支(zhi)撐，教(jiao)(jiao)師(shi)很難把課上好、上深入。而且，每(mei)一位大學老(lao)師(shi)都有(you)自己的(de)(de)(de)專業(ye)或(huo)(huo)興趣，如(ru)果能將(jiang)這(zhe)些專業(ye)或(huo)(huo)興趣發展好，不(bu)是(shi)“美美與(yu)共(gong)”的(de)(de)(de)好事嗎？事實上，踏實的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)，也讓孫老(lao)師(shi)收獲(huo)(huo)頗豐(feng)。加入深職(zhi)院以(yi)來(lai)，她已(yi)出版2部(bu)(bu)(bu)美國(guo)猶太政(zheng)治與(yu)外(wai)交的(de)(de)(de)專著，和(he)他人合作(zuo)(zuo)完(wan)成1部(bu)(bu)(bu)譯著，2部(bu)(bu)(bu)編著，獨撰(zhuan)近20篇論文。主持完(wan)成省部(bu)(bu)(bu)級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類項(xiang)目5項(xiang)，獲(huo)(huo)得省級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學比賽“一等獎(jiang)”、國(guo)家級(ji)(ji)比賽“優秀獎(jiang)”，榮獲(huo)(huo)教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)(bu)思想政(zheng)治理論課教(jiao)(jiao)學指導委員會頒發的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)學骨干”稱號(hao)。

師(shi)如木鐸，啟(qi)人心(xin)智。教書十(shi)年，若問(wen)孫老師(shi)從教之樂(le)，樂(le)在哪里？她的(de)回答很簡潔(jie)：有(you)想法可(ke)堅持(chi)，有(you)思(si)想可(ke)分享，師(shi)生互相(xiang)成全(quan)、教學(xue)相(xiang)長，這就是(shi)快(kuai)樂(le)。若問(wen)師(shi)生之間最大的(de)期(qi)望是(shi)什么(me)？孫老師(shi)說(shuo)，就像(xiang)歌(ge)曲《十(shi)年》中所唱(chang)的(de)，“十(shi)年之后，我們是(shi)朋友，還可(ke)以問(wen)候”，足矣！

（人文學院(yuan) 蘇艷麗）