近日，2018年(nian)國(guo)家(jia)級(ji)教學成果(guo)獎獲(huo)獎項目(mu)名(ming)單公布。我校在2018年(nian)國(guo)家(jia)級(ji)教學成果(guo)獎評選中再創(chuang)輝煌，獲(huo)得特等獎1項、一等獎1項、二等獎3項，獲(huo)獎總(zong)數在全(quan)省(sheng)和全(quan)國(guo)同類(lei)院校中排(pai)名(ming)第(di)一，并實(shi)現廣東省(sheng)在特等獎上零的突破。

深圳特(te)區(qu)報發表評(ping)論(lun)員文章《產教融合與(yu)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作是(shi)(shi)催生創(chuang)新創(chuang)業的(de)關鍵(jian)一招》，高度評(ping)價我(wo)校(xiao)在產教融合、校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作方面的(de)探索創(chuang)新和亮眼成績，指出“高度重視產教融合、校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作，與(yu)一流企(qi)(qi)(qi)業合作培養人(ren)才(cai)，是(shi)(shi)深職(zhi)院能夠斬獲多項國家級教學成果獎的(de)‘秘密武(wu)器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎是與(yu)國(guo)(guo)家(jia)科(ke)技成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“三大(da)獎”（國(guo)(guo)家(jia)自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)獎、國(guo)(guo)家(jia)技術發(fa)明(ming)獎、國(guo)(guo)家(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術進步獎）齊名的(de)國(guo)(guo)家(jia)級獎勵，代表我(wo)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)最(zui)高水(shui)平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎條(tiao)(tiao)例》（國(guo)(guo)務院令第151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是指反映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律，具有獨創性、新穎性、實(shi)用性，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)質量、實(shi)現培養目標產生明(ming)顯效果(guo)(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方案。”申(shen)請國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎有3個基本條(tiao)(tiao)件：（1）國(guo)(guo)內首創；（2）經過(guo)２年以上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)產生一(yi)定影響。

國家級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)分為特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三個等(deng)級，授予(yu)證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由國務(wu)院批準(zhun)，一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)育(yu)部批準(zhun)。國家級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年評審一(yi)(yi)(yi)次。高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)第(di)一(yi)(yi)(yi)屆(jie)(jie)國家級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年評審，2018年為第(di)八屆(jie)(jie)。從(cong)第(di)七屆(jie)(jie)（2014年）開始，國家級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)設(she)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)、高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)三大(da)類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在(zai)國(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)方面取(qu)得(de)的驕人成(cheng)績(ji)有以(yi)下幾個主要特(te)點：

一(yi)(yi)是起步早(zao)、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)(shu)量多。高(gao)職(zhi)教育于2001年(nian)(nian)首(shou)次(ci)進入高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育國(guo)家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年(nian)(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育共評出特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)于當年(nian)(nian)獲(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是全(quan)(quan)國(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所(suo)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)。至今，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)共獲(huo)國(guo)家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其中(zhong)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以2018年(nian)(nian)為例(li)，據統(tong)計，廣東省共獲(huo)得職(zhi)業教育國(guo)家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的(de)突破，在全(quan)(quan)國(guo)排名第一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)(shu)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)(shu)和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)(shu)(shu)均在全(quan)(quan)國(guo)排名第三。我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)2018年(nian)(nian)獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)(shu)(shu)在全(quan)(quan)省和全(quan)(quan)國(guo)同類院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)排名第一(yi)(yi)。

二(er)是獲獎(jiang)(jiang)等(deng)級(ji)高。2018年(nian)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果特等(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)2項(xiang)（高職(zhi)(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)(zhi)1項(xiang)），我校(xiao)(xiao)“深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)-華為(wei)培養信息通信技術技能(neng)人才‘課證共(gong)生共(gong)長’模式研(yan)制與實(shi)踐”項(xiang)目獲特等(deng)獎(jiang)(jiang)，實(shi)現了(le)我校(xiao)(xiao)和廣(guang)東省職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果特等(deng)獎(jiang)(jiang)零的突破。2018年(nian)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)50項(xiang)，我校(xiao)(xiao)“與專業教(jiao)(jiao)育深(shen)度融合(he)的進階(jie)式創業教(jiao)(jiao)育改革及實(shi)踐”獲一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)。

三是覆蓋面(mian)(mian)廣(guang)、應用推(tui)廣(guang)價值高(gao)(gao)。我校的(de)(de)獲(huo)(huo)獎項目中，既有(you)宏觀層面(mian)(mian)的(de)(de)人才培(pei)養模式研究和(he)體系設(she)計，也有(you)中觀層面(mian)(mian)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設(she)與改(gai)革(ge)研究，還有(you)微觀層面(mian)(mian)的(de)(de)課(ke)程開發和(he)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)研究；既有(you)理(li)論(lun)(lun)研究，更有(you)實(shi)踐探索。以2018年為例，我校的(de)(de)獲(huo)(huo)獎項目切(qie)中產(chan)教(jiao)(jiao)融合、創新創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)、混合式教(jiao)(jiao)學、協同育(yu)人、中高(gao)(gao)職銜接等(deng)我國職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)中的(de)(de)熱點、難點問(wen)題(ti)，大(da)力開展理(li)論(lun)(lun)研究和(he)實(shi)踐探索，提供了可供同行(xing)和(he)兄弟院校借鑒的(de)(de)“深職院解決方案”，具有(you)很(hen)高(gao)(gao)的(de)(de)應用推(tui)廣(guang)價值。

四(si)是(shi)突顯學(xue)校校企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)特(te)(te)色(se)。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)是(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)必由(you)之(zhi)路，建(jian)(jian)校以來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)一(yi)(yi)(yi)直高(gao)度(du)重視校企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。早在建(jian)(jian)校之(zhi)初，就在每個專(zhuan)(zhuan)業(ye)成(cheng)立(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委(wei)員(yuan)會(hui)，由(you)相關行(xing)(xing)業(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)家擔任委(wei)員(yuan)，全(quan)(quan)面參與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)工(gong)作(zuo)。2009年(nian)國家示范校建(jian)(jian)設完成(cheng)后，我們又(you)提出(chu)“政校行(xing)(xing)企(qi)(qi)(qi)四(si)方聯動、產(chan)(chan)學(xue)研用立(li)體(ti)推進(jin)”的(de)(de)(de)(de)十六字辦(ban)學(xue)模(mo)式(shi)，全(quan)(quan)面推進(jin)校企(qi)(qi)(qi)協(xie)同育(yu)人(ren)(ren)。學(xue)校第三次黨代(dai)會(hui)我們進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)提出(chu)六個融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)理念(nian)，其(qi)中第一(yi)(yi)(yi)個就是(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。最近，學(xue)校在建(jian)(jian)設中國特(te)(te)色(se)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)院(yuan)校過程中，更(geng)是(shi)提出(chu)要依托一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)，建(jian)(jian)設一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，要求各(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)全(quan)(quan)面深(shen)(shen)(shen)化與(yu)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，創(chuang)辦(ban)產(chan)(chan)業(ye)特(te)(te)色(se)學(xue)院(yuan)。目前先后與(yu)華為、平安、阿(a)里(li)、比亞迪、裕同科技、天健集(ji)團(tuan)等企(qi)(qi)(qi)業(ye)共建(jian)(jian)特(te)(te)色(se)產(chan)(chan)業(ye)學(xue)院(yuan)，通過產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)合(he)(he)，來培(pei)養(yang)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用型高(gao)素質技術技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)，為深(shen)(shen)(shen)圳社會(hui)經濟(ji)發(fa)展做出(chu)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)貢獻。這次獲(huo)獎成(cheng)果(guo)充分地突顯了我校校企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)特(te)(te)色(se)。比如，這次獲(huo)得特(te)(te)等獎的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)“深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華為培(pei)養(yang)信息(xi)通信技術技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)‘課證共生(sheng)共長’模(mo)式(shi)研制與(yu)實踐(jian)”，就是(shi)我校與(yu)華為技術有(you)限公司共同申報(bao)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)多年(nian)來我校與(yu)華為深(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)(he)作(zuo)培(pei)養(yang)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)重要成(cheng)果(guo)。獲(huo)得一(yi)(yi)(yi)等獎的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)“與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)進(jin)階(jie)式(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)及實踐(jian)”，也(ye)是(shi)多年(nian)來我校聯合(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)客文化傳播有(you)限公司深(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)(he)作(zuo)培(pei)養(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)所形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)果(guo)。其(qi)他幾項獲(huo)獎成(cheng)果(guo)也(ye)都(dou)有(you)深(shen)(shen)(shen)圳相關行(xing)(xing)業(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這一驕人業績，是學校(xiao)多年來始終(zhong)以提高人才培養質量為(wei)中心、高度重(zhong)視教育教學改(gai)革厚積薄發的結果。

一(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)(gao)度重視(shi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)。建校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)(yi)來，深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)經(jing)歷(li)了一(yi)個(ge)(ge)從探(tan)索(suo)(suo)起步到(dao)逐漸深(shen)(shen)(shen)化(hua)發(fa)展的(de)過程，建校(xiao)(xiao)(xiao)初期(qi)以(yi)(yi)突出實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突破口，逐步探(tan)索(suo)(suo)和(he)深(shen)(shen)(shen)化(hua)從“本科壓縮型(xing)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式到(dao)實(shi)(shi)踐導(dao)向的(de)轉變(bian)，“十一(yi)五”和(he)“十二五”期(qi)間深(shen)(shen)(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)人才模(mo)式改(gai)革(ge)(ge)。尤其是(shi)“十三五”以(yi)(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)(shen)(shen)入(ru)推進“六個(ge)(ge)融合(he)”，全面(mian)實(shi)(shi)施(shi)(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)導(dao)向的(de)OBE人才培養(yang)模(mo)式改(gai)革(ge)(ge)，使得(de)人才培養(yang)模(mo)式日臻完(wan)(wan)善(shan)，專業(ye)與(yu)(yu)課程改(gai)革(ge)(ge)更(geng)加深(shen)(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法不斷(duan)創(chuang)(chuang)新，最終涌(yong)現出一(yi)批高(gao)(gao)水(shui)平的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)特等獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)從2006年(nian)依托校(xiao)(xiao)(xiao)級重點(dian)教(jiao)(jiao)研(yan)項目開(kai)始和(he)華(hua)為(wei)合(he)作(zuo)，2008年(nian)建成(cheng)(cheng)國內首家(jia)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)合(he)作(zuo)授權培訓中心(xin)，2011年(nian)建成(cheng)(cheng)首個(ge)(ge)高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)網絡技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研(yan)制并形(xing)成(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)-華(hua)為(wei)“課證共生共長”培養(yang)模(mo)式并實(shi)(shi)施(shi)(shi)；多年(nian)來以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)育部7個(ge)(ge)項目和(he)省(sheng)廳8個(ge)(ge)課題(ti)為(wei)支撐(cheng)，2014年(nian)列入(ru)廣(guang)東省(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)培育項目，經(jing)過反復(fu)實(shi)(shi)踐不斷(duan)完(wan)(wan)善(shan)，最終取得(de)顯著成(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)一(yi)等獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)響應深(shen)(shen)(shen)圳建設“創(chuang)(chuang)業(ye)之城”戰(zhan)略(lve)，從2008年(nian)11月開(kai)始研(yan)制《關于(yu)加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)工作(zuo)的(de)實(shi)(shi)施(shi)(shi)意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)園管理辦(ban)法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)項目評審辦(ban)法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)導(dao)師(shi)管理辦(ban)法》等“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)(ge)方案，2009年(nian)在深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)全面(mian)實(shi)(shi)施(shi)(shi)，2013年(nian)依托省(sheng)教(jiao)(jiao)改(gai)項目《高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)技能競賽模(mo)式探(tan)索(suo)(suo)與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐》，聯合(he)深(shen)(shen)(shen)圳柴(chai)火創(chuang)(chuang)客文化(hua)傳(chuan)播有限(xian)公(gong)司(si)旗下(xia)的(de)柴(chai)火創(chuang)(chuang)客空間，進一(yi)步深(shen)(shen)(shen)化(hua)改(gai)革(ge)(ge)與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐，經(jing)多年(nian)積(ji)累形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)核(he)心(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)規范(fan)管(guan)理和(he)政(zheng)策支(zhi)持(chi)(chi)。學校(xiao)(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果的(de)(de)(de)培育成(cheng)長提(ti)供(gong)了有(you)力的(de)(de)(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定(ding)了規范(fan)的(de)(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)果培育、實踐應用、成(cheng)果評(ping)審等系列文件。學校(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)開展校(xiao)(xiao)級(ji)質量工程申(shen)報(bao)和(he)市、省(sheng)、國家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)申(shen)報(bao)，并且每(mei)兩年(nian)進行(xing)一次校(xiao)(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)評(ping)審，每(mei)四年(nian)進行(xing)一次省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)培育項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，對(dui)(dui)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)給予資金支(zhi)持(chi)(chi)，對(dui)(dui)獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)進行(xing)推廣應用。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果方面取得的(de)(de)(de)成(cheng)績納入(ru)考核(he)(he)評(ping)價，對(dui)(dui)優秀成(cheng)果給予重(zhong)獎(jiang)(jiang)。制(zhi)度保證、資金支(zhi)持(chi)(chi)、考核(he)(he)獎(jiang)(jiang)勵這(zhe)三大(da)措(cuo)施有(you)力地(di)調動了廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師投身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革的(de)(de)(de)積極性(xing)，十年(nian)如(ru)一日地(di)在深(shen)職沃土上的(de)(de)(de)深(shen)耕細作(zuo)，終于有(you)了今天(tian)的(de)(de)(de)繁花碩果。

（宣傳部）

附：五項教學成果獎詳細介紹

特等獎：深職院-華為培養信息通(tong)信技術技能人才“課證共(gong)生共(gong)長”模式研制(zhi)與實踐(jian)

獲獎者：馬曉明，王永學，王隆杰(jie)，王蘇(su)南，徐(xu)平利(li)，周建勛，盧鵬，張(zhang)喜生，何(he)健標，宋晶，董世學

“課(ke)證共(gong)生共(gong)長”模(mo)式的成功之(zhi)處(chu)主要在于：“抓痛點”和“建機制(zhi)”。企業考核在職工(gong)程師(shi)的標準(zhun)是“證”，學校將其(qi)改造成為(wei)適合零基礎在校高職生的“課(ke)”，學校培養畢(bi)業生也(ye)等(deng)于給企業培養了即招即用(yong)的工(gong)程師(shi)，等(deng)同于抓住了企業需求的“痛點”。當“課(ke)證共(gong)生共(gong)長”成為(wei)一(yi)種機制(zhi)時(shi)，校企雙方(fang)自(zi)然就成為(wei)“命運(yun)共(gong)同體”。

“課證共生共長”模式形成了(le)分(fen)段(duan)、分(fen)層、分(fen)類的三分(fen)課程體(ti)系，開發了(le)華為認證系列課程（包括數(shu)通、云計算(suan)、傳輸、存(cun)儲等方(fang)向(xiang)），建設了(le)一批高水(shui)平實訓平臺(tai)，并在實踐中不斷更新與升級(ji)。“學校(xiao)課程”與“企業認證”兩(liang)個關(guan)鍵(jian)點的把握，使(shi)人(ren)才供(gong)給側與需求側以(yi)“關(guan)鍵(jian)點”為紐(niu)帶，實現了(le)互(hu)聯互(hu)通，進而能夠使(shi)供(gong)需兩(liang)端(duan)相向(xiang)發力。

“課證共生共長”模式(shi)取得了(le)(le)喜人的(de)成績。截至(zhi)2018年6月，深職院ICT專業累計培(pei)養了(le)(le)79名在校生通過了(le)(le)華(hua)為HCIE頂(ding)級認證，800多人通過華(hua)為各(ge)等(deng)級認證， 這(zhe)些學生畢業后作為ICT行業企(qi)業骨干，為深交所、招(zhao)商銀行、平安、騰訊等(deng)企(qi)事業單位的(de)重(zhong)大(da)信息工程提供了(le)(le)交付、運維等(deng)技術服務，打造了(le)(le)深圳品(pin)牌。

深職院(yuan)(yuan)與華(hua)為(wei)課證(zheng)融通(tong)的(de)人(ren)才培養模式(shi)，已(yi)經(jing)推(tui)廣到全國(guo)86所(suo)高(gao)職、115所(suo)本科(ke)中的(de)華(hua)為(wei)ICT學院(yuan)(yuan)，并接待了(le)來(lai)自聯(lian)合國(guo)教科(ke)文組(zu)織、馬來(lai)西亞、津巴布(bu)韋(wei)、阿(a)爾及利亞等十余個國(guo)家相關部(bu)門的(de)學習。

一等獎(jiang)：與專業教(jiao)育深度融合的進階式創業教(jiao)育改革(ge)及實踐

獲(huo)獎(jiang)者：陳秋明，文首文，譚屬春，李凱，黃偉(wei)賢，張鋒興，王波，竇志銘，廖巍巍，劉考，馮磊

為響應深圳(zhen)建(jian)設“創(chuang)業之城”戰(zhan)略，針(zhen)對(dui)高校創(chuang)業教育(yu)(yu)路徑不(bu)(bu)(bu)明(ming)、層次不(bu)(bu)(bu)清(qing)、學生受(shou)益(yi)面過窄、創(chuang)業質量不(bu)(bu)(bu)高等難(nan)題，深圳(zhen)職業技術學院從2009年(nian)開始全面實(shi)(shi)施創(chuang)業教育(yu)(yu)改革(ge)，聯合柴火創(chuang)客空(kong)間，建(jian)立了從啟蒙(meng)教育(yu)(yu)、預科教育(yu)(yu)、專門教育(yu)(yu)到實(shi)(shi)戰(zhan)訓練的進階式創(chuang)業教育(yu)(yu)體系。

其中，啟(qi)蒙(meng)教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)(mian)向全體學(xue)生培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精(jing)神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)(mian)向有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣的(de)(de)(de)學(xue)生傳(chuan)授(shou)通識性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識和(he)(he)技能；專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)(mian)向有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意愿的(de)(de)(de)學(xue)生進行專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門化的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識傳(chuan)授(shou)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能培(pei)訓；實戰(zhan)訓練面(mian)(mian)向完成企業(ye)(ye)(ye)工商注(zhu)冊的(de)(de)(de)學(xue)生提供(gong)全程(cheng)指導，提升(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)能力。建(jian)立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度融(rong)合的(de)(de)(de)機制。出臺專(zhuan)(zhuan)(zhuan)項改革方(fang)案，明確“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)人才培(pei)養模(mo)式，把(ba)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合納(na)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)全過程(cheng)。構建(jian)了從社(she)(she)團(tuan)孕育(yu)、賽會遴(lin)選(xuan)、項目訓練到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)的(de)(de)(de)進階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐訓練體系。每個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)至少成立一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)(she)團(tuan)、開設一批(pi)社(she)(she)團(tuan)課程(cheng)，培(pei)育(yu)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣；從社(she)(she)團(tuan)中選(xuan)拔優秀(xiu)項目，進入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園(yuan)真(zhen)刀真(zhen)槍孵化兩年。

深職院進階式創業(ye)教育改革激發了學(xue)生(sheng)創業(ye)熱情，近(jin)(jin)5年(nian)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)1年(nian)內(nei)平均創業(ye)率4.4%，畢(bi)(bi)業(ye)3年(nian)內(nei)創業(ye)率達12.7%，居全國高職院校(xiao)前列(lie)，學(xue)校(xiao)創業(ye)園孵化存(cun)活(huo)率達到62%，近(jin)(jin)3年(nian)年(nian)均帶動400多人就業(ye)，年(nian)均申請專利30多項。

二等獎：“單(dan)片(pian)機應用(yong)技術”課程(cheng)建設及線上線下混合(he)式教學的(de)改(gai)革實踐

獲獎(jiang)者：溫希東，王靜(jing)霞，宋榮，趙杰，卿(qing)中(zhong)全(quan)，陳海松，梁(liang)召(zhao)峰，盛鴻宇(yu)，楊(yang)爭(zheng)

本成(cheng)果依托(tuo)國家精品(pin)課程(cheng)（2008年），于(yu)2013年建成(cheng)國家資(zi)源共享課，進而成(cheng)為(wei)“國家級電子信息工程(cheng)技術專業教(jiao)學(xue)資(zi)源庫”的(de)示(shi)范課。歷經(jing)5年實(shi)踐(jian)與完(wan)善，形成(cheng)了行動導(dao)向的(de)項目化課程(cheng)內容設計，開發建設了優質豐富的(de)課程(cheng)資(zi)源，并在此(ci)基礎上開展(zhan)線上線下混合式教(jiao)學(xue)，實(shi)現了學(xue)生主體與教(jiao)師主導(dao)的(de)和諧(xie)統(tong)一。

一是與企業(ye)合(he)作(zuo)以(yi)(yi)“簡易機器(qi)人”為項目載體進(jin)行課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容設計，將(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容精心“解構”成7個(ge)(ge)模塊、25個(ge)(ge)任務、250個(ge)(ge)知識技能(neng)點，形(xing)成了以(yi)(yi)模塊化(hua)實(shi)踐任務為骨架(jia)的(de)(de)結構化(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)庫。二(er)是基于(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)庫對知識技能(neng)點及其對應資(zi)源(yuan)進(jin)行選擇，“重構”滿足各種需要的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)。三是利用生動易學(xue)的(de)(de)在(zai)線(xian)資(zi)源(yuan)，通(tong)過智慧職教(jiao)職教(jiao)云平臺組課(ke)(ke)(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)(ke)(ke)前”（線(xian)上(shang)學(xue)習和(he)仿(fang)真實(shi)訓）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)”（ 動手做與問題講解）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)后”（在(zai)線(xian)互(hu)動和(he)作(zuo)業(ye)）三階(jie)段(duan)進(jin)行線(xian)上(shang)線(xian)下混合(he)式教(jiao)學(xue)。

本成(cheng)(cheng)果作為課程建設和信息化教(jiao)學(xue)的(de)典范(fan)在(zai)本校(xiao)應用多年(nian)，同時面向全(quan)國推廣，產生了重大的(de)示范(fan)效應和廣泛影響力。作為高職工科課程改革(ge)的(de)范(fan)例，本成(cheng)(cheng)果可應用到所有(you)院校(xiao)，將全(quan)面推進教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)的(de)深刻變革(ge)。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方(fang)來(lai)，孫曉(xiao)莉，楊(yang)開亮，李正國，崔宏(hong)巍(wei)，肖鋼(gang)，張(zhang)強(qiang)，黃(huang)亞(ya)妮，黃(huang)炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞(ya)琛，朱小(xiao)春

該成(cheng)果是深(shen)(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)院汽車電子(zi)專業(ye)圍繞深(shen)(shen)圳(zhen)戰略新(xin)興產業(ye)發(fa)展，借鑒(jian)德國應用(yong)科技(ji)大(da)學(xue)（FH）經驗(yan)——在真實環境中(zhong)培(pei)養(yang)應用(yong)型人(ren)才，提出(chu)的產教融(rong)合(he)、協同創新(xin)和育人(ren)的專業(ye)人(ren)才培(pei)養(yang)方案。

成果主要通過組建以高校、行業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會(hui)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)及研(yan)究機構為主體的(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯盟(meng)，建立產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)育人環境(jing)，協(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)育人；打(da)造“產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)”一體化協(xie)同(tong)(tong)育人平臺，使科研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成果直接(jie)服(fu)(fu)務于(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，促進(jin)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展，同(tong)(tong)時轉化為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，促進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；開發了“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型(xing)項(xiang)目課程、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)制(zhi)作、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型(xing)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)作品”三創(chuang)(chuang)項(xiang)目課程體系，實(shi)現了學(xue)(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)能(neng)力(li)和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)的(de)相互融(rong)(rong)(rong)合(he)、協(xie)同(tong)(tong)發展。解決(jue)了汽車電子類專業(ye)(ye)(ye)(ye)人才培(pei)養(yang)缺乏產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)育人環境(jing)，科研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成果難以服(fu)(fu)務于(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)能(neng)力(li)不強，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)不夠的(de)問題。

成果(guo)自(zi)實施以來，提高了專業人才培養(yang)質量，畢業生就業、服務等各項指(zhi)標表現亮眼，同時通過推廣，在全(quan)國(guo)、廣東(dong)省中高職院校(xiao)相關(guan)專業中，也產生良好應用效果(guo)。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎(jiang)者：姜洪(hong)，孟軍齊(qi)，陳代芬，趙(zhao)艷俐(li)，段(duan)杰鑫(xin)，石濱(bin)，許笑(xiao)平，陳朝萌

深圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學院(yuan)聯合全國29家院(yuan)校、2家行業(ye)(ye)協(xie)會(hui)、73家知名企(qi)業(ye)(ye)研(yan)(yan)制開(kai)發物(wu)(wu)(wu)流(liu)管(guan)理專業(ye)(ye)中高職(zhi)銜接課(ke)程體(ti)系(xi)(xi)，是(shi)構(gou)建現代職(zhi)業(ye)(ye)教育體(ti)系(xi)(xi)的(de)重(zhong)要(yao)探索。研(yan)(yan)究成(cheng)果(guo)(guo)基于(yu)結(jie)果(guo)(guo)導向（OBE）的(de)設計理念，分析物(wu)(wu)(wu)流(liu)崗(gang)位(wei)聚(ju)集分布，研(yan)(yan)究物(wu)(wu)(wu)流(liu)管(guan)理專業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)發展路(lu)徑(jing)，定(ding)位(wei)“新(xin)物(wu)(wu)(wu)流(liu)”下各段(duan)培養目標，分解(jie)核心崗(gang)位(wei)的(de)工作項目、工作任務，研(yan)(yan)制開(kai)發物(wu)(wu)(wu)流(liu)管(guan)理“職(zhi)業(ye)(ye)能力圖譜”，抓(zhua)取職(zhi)業(ye)(ye)能力構(gou)建專業(ye)(ye)課(ke)程，通過(guo)聚(ju)合公共基礎課(ke)、專業(ye)(ye)課(ke)、銜接課(ke)、模塊(kuai)課(ke)，構(gou)建一體(ti)化課(ke)程體(ti)系(xi)(xi)并制定(ding)統一規范的(de)課(ke)程標準。

研究成果有效解決了(le)中高職兩段(duan)培養目(mu)標定位不(bu)清(qing)晰、依(yi)據(ju)缺失、課程體系不(bu)能有效銜接、教學內容與企業需求不(bu)匹配、標準缺失等問題。

成(cheng)果在廣東省內(nei)物(wu)流(liu)(liu)管理(li)專(zhuan)業“三二分(fen)段”試點的(de)中(zhong)高職院(yuan)校全(quan)面(mian)推(tui)廣，直接受益的(de)中(zhong)職生(sheng)2400人、高職生(sheng)2600人、繼續(xu)教(jiao)育(yu)業余(yu)班學生(sheng)6100人，為省內(nei)物(wu)流(liu)(liu)業輸送萬(wan)余(yu)名物(wu)流(liu)(liu)專(zhuan)業人才(cai)。成(cheng)果依托(tuo)物(wu)流(liu)(liu)行指委(wei)、教(jiao)指委(wei)等(deng)平臺(tai)為國內(nei)兄弟院(yuan)校提供專(zhuan)業建設(she)及(ji)課程建設(she)支(zhi)持。