近日，2018年國家級教學(xue)成(cheng)(cheng)果獎獲獎項目名單公布。我校在2018年國家級教學(xue)成(cheng)(cheng)果獎評選中再創輝煌，獲得(de)特等獎1項、一(yi)等獎1項、二等獎3項，獲獎總數在全(quan)省(sheng)(sheng)和(he)全(quan)國同類院(yuan)校中排名第一(yi)，并實現(xian)廣東省(sheng)(sheng)在特等獎上零的突破。

深圳(zhen)特區報發表評論(lun)員文(wen)章(zhang)《產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)與(yu)校企(qi)合(he)(he)作是催生創(chuang)新(xin)創(chuang)業的關鍵一(yi)招》，高度(du)評價我(wo)校在產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)作方面(mian)的探索創(chuang)新(xin)和亮(liang)眼成績，指出“高度(du)重視產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)作，與(yu)一(yi)流企(qi)業合(he)(he)作培養人(ren)才，是深職院能夠(gou)斬(zhan)獲多項(xiang)國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學成果獎的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)家(jia)科技成果(guo)(guo)“三大(da)獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)自然科學(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)技術發明(ming)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)科學(xue)技術進(jin)步(bu)獎(jiang)(jiang)）齊名(ming)的國(guo)(guo)(guo)家(jia)級獎(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的最高(gao)水(shui)平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)務院令第(di)151號(hao)）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)是指反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規律，具有(you)(you)獨創性(xing)、新穎性(xing)、實用性(xing)，對(dui)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量、實現培(pei)養目標產(chan)生明(ming)顯效果(guo)(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)有(you)(you)3個基本條件：（1）國(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)產(chan)生一定(ding)影響。

國(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)分為特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)三(san)個等級(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)由國(guo)務院(yuan)批準，一(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)育(yu)部批準。國(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)(nian)評審一(yi)(yi)次。高(gao)等教(jiao)育(yu)第一(yi)(yi)屆(jie)國(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)(nian)評審，2018年(nian)(nian)為第八(ba)屆(jie)。從第七屆(jie)（2014年(nian)(nian)）開始，國(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)設基(ji)礎教(jiao)育(yu)、職(zhi)業教(jiao)育(yu)、高(gao)等教(jiao)育(yu)三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級(ji)教學(xue)成果獎方(fang)面(mian)取得的驕(jiao)人成績有(you)以下幾個主要特點：

一(yi)是起(qi)步早、獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多。高(gao)職教(jiao)育(yu)于2001年(nian)首次進(jin)入(ru)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年(nian)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)共評出特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于當年(nian)獲一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)(quan)國(guo)(guo)唯一(yi)一(yi)所獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高(gao)職院校(xiao)。至(zhi)今(jin)，我(wo)校(xiao)共獲國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為例，據(ju)統計(ji)，廣東省共獲得職業教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的(de)突破，在(zai)全(quan)(quan)國(guo)(guo)排名第(di)一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均(jun)在(zai)全(quan)(quan)國(guo)(guo)排名第(di)三。我(wo)校(xiao)2018年(nian)獲特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在(zai)全(quan)(quan)省和全(quan)(quan)國(guo)(guo)同類院校(xiao)中排名第(di)一(yi)。

二是(shi)獲(huo)獎(jiang)(jiang)等(deng)(deng)級高(gao)。2018年(nian)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)共2項(xiang)（高(gao)職(zhi)(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)(zhi)1項(xiang)），我校“深職(zhi)(zhi)院-華(hua)為培養(yang)信息通(tong)信技(ji)術技(ji)能(neng)人才‘課證共生共長(chang)’模式(shi)研制與實踐”項(xiang)目(mu)獲(huo)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，實現了我校和廣東省職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)零(ling)的突破。2018年(nian)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)共50項(xiang)，我校“與專業教(jiao)育(yu)深度(du)融合(he)的進階式(shi)創業教(jiao)育(yu)改(gai)革及實踐”獲(huo)一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)。

三是覆(fu)蓋面廣(guang)、應(ying)用推(tui)廣(guang)價值高。我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)獲獎項目中，既有(you)(you)(you)宏觀層面的(de)人才培(pei)養(yang)模(mo)式研(yan)(yan)究和(he)體系設計，也(ye)有(you)(you)(you)中觀層面的(de)專業建設與改革(ge)研(yan)(yan)究，還有(you)(you)(you)微觀層面的(de)課程開發和(he)課堂教(jiao)學改革(ge)研(yan)(yan)究；既有(you)(you)(you)理論研(yan)(yan)究，更有(you)(you)(you)實踐探索。以2018年為例，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)獲獎項目切中產教(jiao)融合、創(chuang)新(xin)創(chuang)業教(jiao)育(yu)、混合式教(jiao)學、協同育(yu)人、中高職(zhi)(zhi)銜(xian)接等我(wo)國職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)改革(ge)中的(de)熱點、難點問題，大力開展理論研(yan)(yan)究和(he)實踐探索，提(ti)供(gong)了可供(gong)同行和(he)兄弟院校(xiao)(xiao)(xiao)借鑒(jian)的(de)“深職(zhi)(zhi)院解(jie)決方案”，具有(you)(you)(you)很高的(de)應(ying)用推(tui)廣(guang)價值。

四是突(tu)顯學(xue)校(xiao)校(xiao)企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)辦(ban)學(xue)特(te)(te)色(se)(se)。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)是高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展的(de)(de)必由(you)之路(lu)，建(jian)(jian)校(xiao)以來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)一(yi)(yi)(yi)(yi)直高(gao)度重(zhong)視校(xiao)企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)。早(zao)在建(jian)(jian)校(xiao)之初，就在每(mei)個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委(wei)員(yuan)會，由(you)相(xiang)(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)權(quan)威專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)擔任委(wei)員(yuan)，全面(mian)參與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養工(gong)作(zuo)。2009年國(guo)家(jia)示范(fan)校(xiao)建(jian)(jian)設(she)完成(cheng)(cheng)后，我們又提出(chu)(chu)“政校(xiao)行企四方聯(lian)動、產(chan)(chan)學(xue)研用立體推進”的(de)(de)十(shi)六字(zi)辦(ban)學(xue)模式，全面(mian)推進校(xiao)企協同(tong)育(yu)人(ren)。學(xue)校(xiao)第三次(ci)(ci)黨代會我們進一(yi)(yi)(yi)(yi)步提出(chu)(chu)六個(ge)(ge)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革理念(nian)，其中第一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)就是產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)校(xiao)在建(jian)(jian)設(she)中國(guo)特(te)(te)色(se)(se)世(shi)界一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)過程中，更是提出(chu)(chu)要(yao)依(yi)托(tuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)設(she)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)深(shen)(shen)(shen)化與(yu)(yu)(yu)世(shi)界一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)，創辦(ban)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色(se)(se)學(xue)院(yuan)。目前先(xian)后與(yu)(yu)(yu)華為(wei)、平安(an)、阿里、比亞迪、裕同(tong)科技(ji)、天健集團等企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共建(jian)(jian)特(te)(te)色(se)(se)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)，通(tong)過產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)，來培(pei)(pei)養世(shi)界一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)應用型(xing)高(gao)素質技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才(cai)(cai)，為(wei)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)社會經濟發展做(zuo)出(chu)(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)貢(gong)獻。這次(ci)(ci)獲(huo)(huo)獎成(cheng)(cheng)果(guo)充分(fen)地突(tu)顯了我校(xiao)校(xiao)企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養特(te)(te)色(se)(se)。比如，這次(ci)(ci)獲(huo)(huo)得特(te)(te)等獎的(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)“深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)-華為(wei)培(pei)(pei)養信息通(tong)信技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才(cai)(cai)‘課證共生(sheng)共長’模式研制與(yu)(yu)(yu)實踐”，就是我校(xiao)與(yu)(yu)(yu)華為(wei)技(ji)術(shu)有(you)限公司共同(tong)申報(bao)的(de)(de)，是多(duo)年來我校(xiao)與(yu)(yu)(yu)華為(wei)深(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)重(zhong)要(yao)成(cheng)(cheng)果(guo)。獲(huo)(huo)得一(yi)(yi)(yi)(yi)等獎的(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)“與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)(shen)度融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)進階式創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及(ji)實踐”，也是多(duo)年來我校(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火創客(ke)文(wen)化傳播有(you)限公司深(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)所(suo)形成(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果(guo)。其他幾項獲(huo)(huo)獎成(cheng)(cheng)果(guo)也都(dou)有(you)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)相(xiang)(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度參與(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一(yi)驕人業績，是學校多年來(lai)始終以提高(gao)人才培養質(zhi)量為中心、高(gao)度重視教(jiao)育教(jiao)學改革厚積(ji)薄發的結果。

一(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)度(du)重視教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。建校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)經歷(li)了(le)一(yi)個從探(tan)索(suo)起步到逐(zhu)漸深(shen)(shen)化發展的(de)過(guo)程(cheng)，建校(xiao)(xiao)(xiao)初期(qi)以(yi)突(tu)出實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為突(tu)破口(kou)，逐(zhu)步探(tan)索(suo)和(he)深(shen)(shen)化從“本(ben)科壓縮型(xing)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式到實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)導(dao)向的(de)轉變，“十(shi)一(yi)五(wu)”和(he)“十(shi)二五(wu)”期(qi)間深(shen)(shen)化校(xiao)(xiao)(xiao)企合作(zuo)、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合人(ren)(ren)才(cai)(cai)模(mo)(mo)(mo)式改(gai)(gai)革(ge)(ge)。尤其是(shi)“十(shi)三五(wu)”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入(ru)(ru)推進(jin)“六個融合”，全面實(shi)(shi)(shi)施(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效為導(dao)向的(de)OBE人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模(mo)(mo)(mo)式改(gai)(gai)革(ge)(ge)，使得(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模(mo)(mo)(mo)式日臻完善，專業(ye)與課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)更加(jia)深(shen)(shen)入(ru)(ru)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法不(bu)斷創新，最終涌現出一(yi)批高(gao)水平的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)成(cheng)果。例如，2018年(nian)(nian)(nian)特等獎成(cheng)果就是(shi)從2006年(nian)(nian)(nian)依托(tuo)校(xiao)(xiao)(xiao)級重點教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)目開始和(he)華為合作(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)建成(cheng)國內首家高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)華為合作(zuo)授權(quan)培(pei)訓(xun)中心，2011年(nian)(nian)(nian)建成(cheng)首個高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)華為網(wang)絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研(yan)(yan)制并(bing)(bing)形(xing)成(cheng)了(le)深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華為“課(ke)證共生(sheng)共長”培(pei)養(yang)模(mo)(mo)(mo)式并(bing)(bing)實(shi)(shi)(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)(nian)來(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部7個項(xiang)目和(he)省廳8個課(ke)題為支撐，2014年(nian)(nian)(nian)列(lie)入(ru)(ru)廣東省教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎培(pei)育(yu)(yu)(yu)項(xiang)目，經過(guo)反復(fu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)不(bu)斷完善，最終取(qu)得(de)顯著成(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)一(yi)等獎成(cheng)果是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為響(xiang)應深(shen)(shen)圳建設(she)“創業(ye)之城(cheng)”戰略，從2008年(nian)(nian)(nian)11月開始研(yan)(yan)制《關于加(jia)強(qiang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)工(gong)作(zuo)的(de)實(shi)(shi)(shi)施(shi)意(yi)見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創意(yi)創業(ye)園(yuan)管理辦法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)項(xiang)目評審辦法》《大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)導(dao)師管理辦法》等“1+3”創業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)(nian)在深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)全面實(shi)(shi)(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)依托(tuo)省教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項(xiang)目《高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)技能競賽模(mo)(mo)(mo)式探(tan)索(suo)與實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)》，聯(lian)合深(shen)(shen)圳柴火創客文(wen)化傳(chuan)播有限公司(si)旗下(xia)的(de)柴火創客空間，進(jin)一(yi)步深(shen)(shen)化改(gai)(gai)革(ge)(ge)與實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，經多年(nian)(nian)(nian)積累形(xing)成(cheng)的(de)核心成(cheng)果。

二是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)規范管理和(he)政策支(zhi)持。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為教學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果的(de)(de)培育(yu)成(cheng)(cheng)長提供了(le)有力的(de)(de)保(bao)障機(ji)制(zhi)，制(zhi)定了(le)規范的(de)(de)從教研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果培育(yu)、實踐應(ying)用、成(cheng)(cheng)果評(ping)(ping)審等系(xi)列文件(jian)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)每年(nian)開展校(xiao)(xiao)級質量工程申(shen)(shen)報和(he)市、省(sheng)、國家級教研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)申(shen)(shen)報，并且(qie)每兩年(nian)進行一次校(xiao)(xiao)級教學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)(ping)審，每四(si)年(nian)進行一次省(sheng)級教學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)培育(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，對(dui)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)給(gei)(gei)予資(zi)(zi)金支(zhi)持，對(dui)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)進行推廣(guang)應(ying)用。同時，教師(shi)在教研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)和(he)教學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果方(fang)面取得的(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)納入考(kao)核(he)評(ping)(ping)價，對(dui)優秀成(cheng)(cheng)果給(gei)(gei)予重獎(jiang)(jiang)(jiang)。制(zhi)度保(bao)證、資(zi)(zi)金支(zhi)持、考(kao)核(he)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵這三大措(cuo)施有力地調動了(le)廣(guang)大教師(shi)投身教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)積極(ji)性，十年(nian)如(ru)一日地在深職沃土上的(de)(de)深耕細作，終于有了(le)今天的(de)(de)繁花碩果。

（宣傳部）

附：五項教學成果獎詳(xiang)細(xi)介紹

特等獎：深職院-華為培養信(xin)息(xi)通信(xin)技術技能人才“課證共生(sheng)共長(chang)”模式研制與實踐

獲獎者：馬曉明(ming)，王永學，王隆(long)杰，王蘇南，徐平利，周建勛，盧鵬，張喜生，何健(jian)標(biao)，宋晶，董世(shi)學

“課證共生(sheng)共長”模(mo)式的(de)成(cheng)功之處主(zhu)要在于(yu)：“抓(zhua)痛(tong)點(dian)”和(he)“建機(ji)制”。企(qi)業(ye)(ye)考核在職工程(cheng)師(shi)的(de)標準(zhun)是“證”，學(xue)(xue)校將其改造成(cheng)為適合(he)零基礎在校高職生(sheng)的(de)“課”，學(xue)(xue)校培養(yang)畢業(ye)(ye)生(sheng)也等(deng)于(yu)給企(qi)業(ye)(ye)培養(yang)了即招即用的(de)工程(cheng)師(shi)，等(deng)同(tong)于(yu)抓(zhua)住了企(qi)業(ye)(ye)需求的(de)“痛(tong)點(dian)”。當(dang)“課證共生(sheng)共長”成(cheng)為一種機(ji)制時，校企(qi)雙方自(zi)然就成(cheng)為“命運共同(tong)體”。

“課證共(gong)生共(gong)長”模式形成(cheng)了分段、分層、分類的(de)三分課程(cheng)體系，開發了華(hua)為認證系列(lie)課程(cheng)（包括數通、云計算(suan)、傳輸、存(cun)儲等方向），建(jian)設(she)了一批高水平實(shi)訓平臺，并在實(shi)踐中不斷更新與(yu)升級。“學校課程(cheng)”與(yu)“企業(ye)認證”兩(liang)個關(guan)鍵(jian)點(dian)的(de)把握，使(shi)人(ren)才供給側(ce)與(yu)需求側(ce)以“關(guan)鍵(jian)點(dian)”為紐帶，實(shi)現了互(hu)聯(lian)互(hu)通，進而能夠使(shi)供需兩(liang)端相向發力(li)。

“課證共生(sheng)共長”模式取(qu)得了喜人的成績。截至2018年6月(yue)，深(shen)職(zhi)院ICT專業(ye)累計(ji)培養(yang)了79名在校生(sheng)通(tong)過(guo)了華為(wei)HCIE頂級(ji)認(ren)證，800多人通(tong)過(guo)華為(wei)各等級(ji)認(ren)證， 這些學生(sheng)畢業(ye)后作為(wei)ICT行業(ye)企(qi)業(ye)骨干，為(wei)深(shen)交所、招商銀行、平安(an)、騰訊等企(qi)事業(ye)單位的重大信息工程提供了交付、運維等技術服務，打造了深(shen)圳品牌(pai)。

深職院與華為(wei)課證融通(tong)的人才培養(yang)模式(shi)，已(yi)經推廣到全國(guo)86所高職、115所本科中的華為(wei)ICT學(xue)院，并(bing)接(jie)待了來(lai)自聯合國(guo)教科文(wen)組織、馬來(lai)西亞(ya)、津巴布(bu)韋、阿爾(er)及利亞(ya)等十余(yu)個國(guo)家相關部(bu)門的學(xue)習。

一等獎：與專業教(jiao)育深度融合的進階(jie)式創業教(jiao)育改(gai)革及實踐

獲獎(jiang)者：陳秋明，文首文，譚屬春，李凱(kai)，黃偉(wei)賢，張鋒興，王波，竇(dou)志銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為響(xiang)應(ying)深圳建設(she)“創(chuang)業(ye)(ye)之(zhi)城(cheng)”戰(zhan)略，針對(dui)高校創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)路徑不明、層次不清、學生(sheng)受益面(mian)過窄、創(chuang)業(ye)(ye)質量(liang)不高等(deng)難題(ti)，深圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學院(yuan)從(cong)2009年開始全面(mian)實(shi)施創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革，聯(lian)合(he)柴火創(chuang)客空間(jian)，建立了(le)從(cong)啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、專(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)到(dao)實(shi)戰(zhan)訓練的進(jin)階式創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系。

其(qi)中，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向全體學(xue)(xue)生(sheng)培養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)傳授(shou)通識性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識和技(ji)能；專門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)專門化的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識傳授(shou)和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能培訓(xun)(xun)；實(shi)戰(zhan)訓(xun)(xun)練面向完成(cheng)企業(ye)(ye)(ye)(ye)工商(shang)注冊的(de)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供全程指導，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)能力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度(du)融合的(de)機制。出臺專項(xiang)改革方案，明確(que)“專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)人才培養模式，把專創(chuang)(chuang)(chuang)融合納入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全過程。構建了從社(she)團(tuan)孕育(yu)(yu)、賽會(hui)遴選(xuan)、項(xiang)目(mu)訓(xun)(xun)練到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)的(de)進(jin)(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓(xun)(xun)練體系。每個專業(ye)(ye)(ye)(ye)至少成(cheng)立一(yi)個創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)社(she)團(tuan)、開設一(yi)批(pi)社(she)團(tuan)課程，培育(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)；從社(she)團(tuan)中選(xuan)拔優秀項(xiang)目(mu)，進(jin)(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵化兩年。

深職院進階(jie)式創業(ye)教(jiao)育(yu)改革激發了學(xue)生(sheng)創業(ye)熱情，近(jin)5年(nian)畢(bi)業(ye)生(sheng)畢(bi)業(ye)1年(nian)內平均(jun)創業(ye)率(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)3年(nian)內創業(ye)率(lv)達12.7%，居(ju)全(quan)國(guo)高職院校前列，學(xue)校創業(ye)園(yuan)孵化(hua)存活率(lv)達到62%，近(jin)3年(nian)年(nian)均(jun)帶(dai)動400多人就業(ye)，年(nian)均(jun)申請專(zhuan)利30多項(xiang)。

二等獎：“單片機應用(yong)技術”課程建設及線上線下混合式教(jiao)學的改革實踐

獲獎(jiang)者：溫希(xi)東(dong)，王靜(jing)霞，宋榮，趙杰(jie)，卿中全，陳海松，梁召(zhao)峰(feng)，盛鴻宇，楊(yang)爭

本成果依托國(guo)家(jia)精品課程(cheng)（2008年），于2013年建(jian)成國(guo)家(jia)資(zi)源(yuan)(yuan)共享課，進而(er)成為(wei)“國(guo)家(jia)級電子信(xin)息(xi)工程(cheng)技術專業教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)庫”的(de)示范課。歷經5年實踐與完(wan)善，形(xing)成了行動導(dao)向的(de)項目化課程(cheng)內容設(she)計，開發建(jian)設(she)了優(you)質豐富(fu)的(de)課程(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)，并在此(ci)基礎(chu)上開展線上線下混合式教(jiao)(jiao)學(xue)，實現了學(xue)生(sheng)主(zhu)體與教(jiao)(jiao)師主(zhu)導(dao)的(de)和諧統一(yi)。

一(yi)是與(yu)企業合(he)作(zuo)(zuo)以“簡易機器(qi)人”為項目載體進行(xing)(xing)課(ke)(ke)程內容(rong)設(she)計，將課(ke)(ke)程內容(rong)精心“解(jie)構(gou)(gou)”成7個(ge)模塊(kuai)(kuai)、25個(ge)任務、250個(ge)知識技能(neng)點(dian)(dian)，形成了(le)以模塊(kuai)(kuai)化實踐任務為骨架的(de)結構(gou)(gou)化課(ke)(ke)程資(zi)源庫。二是基(ji)于(yu)課(ke)(ke)程資(zi)源庫對知識技能(neng)點(dian)(dian)及(ji)其對應資(zi)源進行(xing)(xing)選(xuan)擇(ze)，“重構(gou)(gou)”滿足各種需要的(de)課(ke)(ke)程。三(san)是利(li)用生動易學(xue)的(de)在線(xian)資(zi)源，通(tong)過智慧(hui)職教(jiao)職教(jiao)云(yun)平(ping)臺(tai)組課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線(xian)上(shang)學(xue)習和仿(fang)真實訓(xun)）、“課(ke)(ke)中”（ 動手(shou)做(zuo)與(yu)問題(ti)講解(jie)）、“課(ke)(ke)后”（在線(xian)互動和作(zuo)(zuo)業）三(san)階段進行(xing)(xing)線(xian)上(shang)線(xian)下混合(he)式(shi)教(jiao)學(xue)。

本成果作為(wei)課程(cheng)建設和(he)信息化教學(xue)的(de)(de)(de)典范在本校應用多年，同時(shi)面向(xiang)全國推(tui)廣，產生(sheng)了重大的(de)(de)(de)示(shi)范效應和(he)廣泛影響(xiang)力。作為(wei)高職工科課程(cheng)改革的(de)(de)(de)范例(li)，本成果可應用到(dao)所有院校，將全面推(tui)進教學(xue)方式的(de)(de)(de)深(shen)刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲(huo)獎者：朱方來(lai)，孫曉莉，楊開亮(liang)，李正國，崔(cui)宏巍(wei)，肖鋼，張(zhang)(zhang)(zhang)強，黃亞(ya)妮，黃炳華，張(zhang)(zhang)(zhang)凱，張(zhang)(zhang)(zhang)亞(ya)琛，朱小(xiao)春

該成果(guo)是(shi)深圳職(zhi)業技(ji)術學院汽車電子專(zhuan)業圍繞(rao)深圳戰略(lve)新興產業發展，借鑒(jian)德國應用科技(ji)大學（FH）經驗——在真實環境中培養(yang)(yang)應用型人(ren)(ren)才，提出的產教(jiao)融合、協同創(chuang)新和育人(ren)(ren)的專(zhuan)業人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)方案。

成果主(zhu)要通(tong)過組建以高校、行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會、企業(ye)(ye)(ye)(ye)及(ji)研究(jiu)機構為(wei)主(zhu)體的產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)(chan)教融合育(yu)人(ren)(ren)環(huan)境(jing)，協同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)育(yu)人(ren)(ren)；打造“產(chan)(chan)(chan)學研用(yong)”一體化(hua)(hua)協同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)平臺，使科研創(chuang)新(xin)(xin)成果直接服務于(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，促進(jin)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展，同(tong)(tong)時(shi)轉化(hua)(hua)為(wei)教學內(nei)容，促進(jin)教學；開發(fa)(fa)了“創(chuang)新(xin)(xin)型項目課(ke)程、創(chuang)新(xin)(xin)制(zhi)作、創(chuang)新(xin)(xin)型畢業(ye)(ye)(ye)(ye)作品”三創(chuang)項目課(ke)程體系(xi)，實現(xian)了學生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應用(yong)能(neng)力(li)(li)和創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)的相互融合、協同(tong)(tong)發(fa)(fa)展。解決了汽(qi)車電子類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才培養缺乏產(chan)(chan)(chan)教融合育(yu)人(ren)(ren)環(huan)境(jing)，科研創(chuang)新(xin)(xin)成果難以服務于(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和教學，學生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應用(yong)能(neng)力(li)(li)不強，創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)不夠(gou)的問(wen)題。

成果自實施以(yi)來，提高(gao)了(le)專業(ye)人(ren)才(cai)培養(yang)質(zhi)量，畢業(ye)生就業(ye)、服務等各項指標(biao)表現亮眼(yan)，同時(shi)通過推廣，在全國、廣東(dong)省中高(gao)職院(yuan)校相關專業(ye)中，也產生良好應(ying)用效(xiao)果。

二(er)等獎(jiang)：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎(jiang)者：姜洪，孟軍齊，陳(chen)(chen)代芬，趙艷俐，段(duan)杰鑫，石濱，許笑(xiao)平，陳(chen)(chen)朝(chao)萌(meng)

深(shen)圳職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學院聯合全國(guo)29家(jia)院校(xiao)、2家(jia)行業(ye)(ye)(ye)協會、73家(jia)知名企業(ye)(ye)(ye)研制(zhi)(zhi)開發物(wu)(wu)流(liu)(liu)管理(li)專業(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)(zhi)(zhi)銜接課(ke)程體系(xi)，是構建現(xian)代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育體系(xi)的(de)(de)重要探索(suo)。研究成果基于結果導向（OBE）的(de)(de)設計理(li)念，分(fen)析物(wu)(wu)流(liu)(liu)崗位(wei)聚集(ji)分(fen)布(bu)，研究物(wu)(wu)流(liu)(liu)管理(li)專業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯發展路(lu)徑，定(ding)位(wei)“新物(wu)(wu)流(liu)(liu)”下各段培養目標，分(fen)解(jie)核心崗位(wei)的(de)(de)工(gong)作(zuo)項目、工(gong)作(zuo)任務，研制(zhi)(zhi)開發物(wu)(wu)流(liu)(liu)管理(li)“職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)圖(tu)譜”，抓取職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)構建專業(ye)(ye)(ye)課(ke)程，通(tong)過聚合公共基礎課(ke)、專業(ye)(ye)(ye)課(ke)、銜接課(ke)、模(mo)塊課(ke)，構建一(yi)體化課(ke)程體系(xi)并制(zhi)(zhi)定(ding)統一(yi)規范的(de)(de)課(ke)程標準。

研究成(cheng)果(guo)有效解決了中(zhong)高職兩(liang)段(duan)培養(yang)目標(biao)定(ding)位不(bu)清晰、依據缺(que)失、課(ke)程體系不(bu)能有效銜接、教學(xue)內容與(yu)企業需求不(bu)匹配(pei)、標(biao)準缺(que)失等(deng)問題(ti)。

成(cheng)果在廣東(dong)省(sheng)內(nei)物(wu)流管理專(zhuan)業“三二(er)分段”試(shi)點的(de)中高(gao)職院(yuan)校(xiao)全面推廣，直接受益的(de)中職生(sheng)2400人、高(gao)職生(sheng)2600人、繼續教育業余班(ban)學生(sheng)6100人，為(wei)省(sheng)內(nei)物(wu)流業輸送萬(wan)余名物(wu)流專(zhuan)業人才(cai)。成(cheng)果依托(tuo)物(wu)流行指委(wei)、教指委(wei)等平臺為(wei)國(guo)內(nei)兄弟院(yuan)校(xiao)提(ti)供專(zhuan)業建設(she)及課程(cheng)建設(she)支(zhi)持(chi)。