近日，2018年(nian)國家級教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)項目(mu)名單(dan)公布。我校在2018年(nian)國家級教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)評(ping)選中再(zai)創輝煌(huang)，獲得特(te)等獎(jiang)(jiang)1項、一等獎(jiang)(jiang)1項、二等獎(jiang)(jiang)3項，獲獎(jiang)(jiang)總數(shu)在全省和全國同類院校中排(pai)名第一，并(bing)實現(xian)廣東(dong)省在特(te)等獎(jiang)(jiang)上(shang)零的突(tu)破(po)。

深圳特(te)區報發表評論員文章《產(chan)教(jiao)融合(he)(he)與校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)是(shi)催生創新創業的(de)關鍵一(yi)招》，高度評價我校(xiao)在產(chan)教(jiao)融合(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)方面的(de)探索(suo)創新和亮眼成(cheng)績，指出(chu)“高度重視產(chan)教(jiao)融合(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)，與一(yi)流企(qi)業合(he)(he)作(zuo)培養人才(cai)，是(shi)深職院能夠斬獲多項國家級教(jiao)學成(cheng)果獎的(de)‘秘(mi)密(mi)武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)是與國(guo)家(jia)(jia)科(ke)(ke)技成果(guo)“三大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)家(jia)(jia)自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)家(jia)(jia)技術(shu)(shu)發明獎(jiang)(jiang)、國(guo)家(jia)(jia)科(ke)(ke)學(xue)(xue)技術(shu)(shu)進步(bu)獎(jiang)(jiang)）齊名(ming)的國(guo)家(jia)(jia)級獎(jiang)(jiang)勵，代表(biao)我(wo)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作的最高水(shui)(shui)平(ping)(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)條例》（國(guo)務院令第151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)是指反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，具有獨(du)創性(xing)、新穎(ying)性(xing)、實(shi)用性(xing)，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)(shui)平(ping)(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實(shi)現培養目標產生(sheng)明顯效果(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申請(qing)國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)有3個基(ji)本條件(jian)：（1）國(guo)內首(shou)創；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐檢驗；（3）在全(quan)國(guo)產生(sheng)一定影響。

國(guo)家(jia)級(ji)教學成果(guo)獎(jiang)分為(wei)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)三(san)(san)個等(deng)(deng)級(ji)，授(shou)予證書、獎(jiang)章和獎(jiang)金。特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)由國(guo)務(wu)院批準(zhun)，一等(deng)(deng)獎(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)由教育(yu)部批準(zhun)。國(guo)家(jia)級(ji)教學成果(guo)獎(jiang)每4年(nian)評審一次。高等(deng)(deng)教育(yu)第一屆國(guo)家(jia)級(ji)教學成果(guo)獎(jiang)于1989年(nian)評審，2018年(nian)為(wei)第八屆。從(cong)第七屆（2014年(nian)）開(kai)始，國(guo)家(jia)級(ji)教學成果(guo)獎(jiang)設(she)基(ji)礎(chu)教育(yu)、職業(ye)教育(yu)、高等(deng)(deng)教育(yu)三(san)(san)大類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在(zai)國家級教學成(cheng)果(guo)獎方面取(qu)得(de)的驕人成(cheng)績有以下幾個主(zhu)要(yao)特點：

一(yi)是起步(bu)早(zao)、獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量(liang)多。高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)于2001年首次進入高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)(ping)審（當(dang)年高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)共評(ping)(ping)出(chu)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我校于當(dang)年獲(huo)(huo)(huo)一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)(guo)(guo)唯一(yi)一(yi)所獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校。至(zhi)今(jin)，我校共獲(huo)(huo)(huo)國(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其中特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以2018年為(wei)例，據統計，廣東省共獲(huo)(huo)(huo)得職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實(shi)現零的突破，在全(quan)國(guo)(guo)(guo)排名第(di)一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和(he)獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均在全(quan)國(guo)(guo)(guo)排名第(di)三。我校2018年獲(huo)(huo)(huo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在全(quan)省和(he)全(quan)國(guo)(guo)(guo)同類院(yuan)(yuan)校中排名第(di)一(yi)。

二是獲(huo)獎等(deng)(deng)級高。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育國家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)特(te)等(deng)(deng)獎共(gong)2項（高職(zhi)(zhi)1項、中職(zhi)(zhi)1項），我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)“深(shen)職(zhi)(zhi)院-華為培養信(xin)息通信(xin)技術技能人才‘課證(zheng)共(gong)生共(gong)長’模(mo)式研(yan)制與(yu)實(shi)踐”項目(mu)獲(huo)特(te)等(deng)(deng)獎，實(shi)現了我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)和(he)廣東省職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育國家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)特(te)等(deng)(deng)獎零(ling)的突破。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育國家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)一等(deng)(deng)獎共(gong)50項，我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)“與(yu)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)度融合的進(jin)階(jie)式創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)及實(shi)踐”獲(huo)一等(deng)(deng)獎。

三是(shi)覆蓋面廣(guang)、應(ying)用推(tui)廣(guang)價(jia)值(zhi)高。我(wo)校的(de)(de)獲獎(jiang)項目中(zhong)(zhong)，既有(you)宏觀層面的(de)(de)人(ren)才培養模式研究(jiu)和體系設(she)計(ji)，也有(you)中(zhong)(zhong)觀層面的(de)(de)專業建(jian)設(she)與改革研究(jiu)，還(huan)有(you)微觀層面的(de)(de)課程(cheng)開(kai)發和課堂教(jiao)學改革研究(jiu)；既有(you)理論(lun)研究(jiu)，更有(you)實踐(jian)探(tan)索。以2018年為例，我(wo)校的(de)(de)獲獎(jiang)項目切中(zhong)(zhong)產教(jiao)融(rong)合(he)、創新創業教(jiao)育(yu)、混合(he)式教(jiao)學、協(xie)同育(yu)人(ren)、中(zhong)(zhong)高職(zhi)銜接等我(wo)國職(zhi)業教(jiao)育(yu)改革中(zhong)(zhong)的(de)(de)熱(re)點(dian)、難點(dian)問題，大力開(kai)展理論(lun)研究(jiu)和實踐(jian)探(tan)索，提供(gong)了可供(gong)同行和兄弟院(yuan)(yuan)校借鑒的(de)(de)“深職(zhi)院(yuan)(yuan)解決方(fang)案”，具有(you)很高的(de)(de)應(ying)用推(tui)廣(guang)價(jia)值(zhi)。

四(si)是突顯學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)(te)色。產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)是高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)必由之(zhi)路，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院一(yi)(yi)(yi)直高度(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)。早在建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初，就在每個專業成(cheng)立專業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導委員(yuan)會(hui)，由相關(guan)行業、企(qi)(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)權威專家(jia)擔任委員(yuan)，全面參與(yu)(yu)(yu)專業的(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)工作。2009年(nian)國家(jia)示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設(she)完成(cheng)后，我(wo)(wo)(wo)們又提出(chu)(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)(qi)四(si)方聯動、產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體推(tui)進(jin)(jin)”的(de)(de)十六(liu)字辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，全面推(tui)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)協(xie)同(tong)(tong)育人(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三(san)次(ci)黨(dang)代會(hui)我(wo)(wo)(wo)們進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步提出(chu)(chu)六(liu)個融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革理念，其中(zhong)(zhong)第(di)一(yi)(yi)(yi)個就是產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)。最(zui)近(jin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)(jian)設(she)中(zhong)(zhong)國特(te)(te)色世界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，更是提出(chu)(chu)要依托一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業，建(jian)(jian)設(she)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)專業，要求(qiu)各專業全面深(shen)(shen)(shen)化與(yu)(yu)(yu)世界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)合(he)(he)(he)作，創辦(ban)產(chan)(chan)(chan)(chan)業特(te)(te)色學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。目前先(xian)后與(yu)(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)、平安、阿里、比亞迪(di)、裕(yu)同(tong)(tong)科技(ji)(ji)(ji)、天健(jian)集團等企(qi)(qi)(qi)(qi)業共建(jian)(jian)特(te)(te)色產(chan)(chan)(chan)(chan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，通過產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)，來培養(yang)(yang)世界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)應用(yong)型高素質(zhi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能人(ren)才(cai)，為(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)社會(hui)經濟(ji)發展做出(chu)(chu)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)貢獻。這(zhe)次(ci)獲(huo)獎成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)充(chong)分地突顯了我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)特(te)(te)色。比如，這(zhe)次(ci)獲(huo)得(de)特(te)(te)等獎的(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)“深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院-華(hua)為(wei)(wei)培養(yang)(yang)信息通信技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能人(ren)才(cai)‘課證共生共長’模式研制與(yu)(yu)(yu)實(shi)踐(jian)”，就是我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)技(ji)(ji)(ji)術(shu)有限公(gong)司共同(tong)(tong)申報(bao)的(de)(de)，是多(duo)年(nian)來我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)作培養(yang)(yang)人(ren)才(cai)的(de)(de)重要成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)。獲(huo)得(de)一(yi)(yi)(yi)等獎的(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)“與(yu)(yu)(yu)專業教(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)進(jin)(jin)階式創業教(jiao)(jiao)育改革及實(shi)踐(jian)”，也是多(duo)年(nian)來我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火創客文化傳播(bo)有限公(gong)司深(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)作培養(yang)(yang)創新(xin)創業人(ren)才(cai)所形成(cheng)的(de)(de)核(he)心成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)。其他幾項獲(huo)獎成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)也都有深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)相關(guan)行業企(qi)(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)參與(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這(zhe)一驕(jiao)人(ren)業績(ji)，是學校(xiao)多年來始(shi)終(zhong)以提高人(ren)才(cai)培養(yang)質量為(wei)中心、高度重視教(jiao)育教(jiao)學改革(ge)厚(hou)積(ji)薄發的結果(guo)。

一是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)高度重視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革。建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)(yi)來，深職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革經(jing)歷了一個從(cong)探索起步到(dao)逐(zhu)漸深化發展的過程，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)初(chu)期(qi)以(yi)(yi)突出實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突破口，逐(zhu)步探索和(he)(he)深化從(cong)“本科壓縮型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式到(dao)實(shi)(shi)踐導(dao)向的轉變，“十一五”和(he)(he)“十二五”期(qi)間深化校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合作、工(gong)學(xue)(xue)(xue)結合人才模式改(gai)(gai)(gai)革。尤其是(shi)“十三五”以(yi)(yi)來，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)深入推(tui)進“六(liu)個融(rong)合”，全(quan)面(mian)實(shi)(shi)施以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效(xiao)為(wei)(wei)導(dao)向的OBE人才培養(yang)模式改(gai)(gai)(gai)革，使得人才培養(yang)模式日臻(zhen)完(wan)善(shan)，專業與課(ke)程改(gai)(gai)(gai)革更加深入，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)不斷創(chuang)(chuang)(chuang)新，最終涌現(xian)出一批高水平的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革成(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)(nian)(nian)特等獎(jiang)成(cheng)果(guo)就是(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)依托(tuo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)級重點教(jiao)(jiao)(jiao)研項目開(kai)(kai)始(shi)和(he)(he)華(hua)(hua)為(wei)(wei)合作，2008年(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)國內(nei)首家高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)(wei)合作授權培訓中(zhong)心，2011年(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)首個高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研制并形(xing)成(cheng)了深職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)(wei)“課(ke)證共生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共長”培養(yang)模式并實(shi)(shi)施；多年(nian)(nian)(nian)來以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部7個項目和(he)(he)省廳8個課(ke)題為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)列入廣(guang)東省教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)培育(yu)(yu)(yu)(yu)項目，經(jing)過反復實(shi)(shi)踐不斷完(wan)善(shan)，最終取得顯著成(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)(nian)一等獎(jiang)成(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)(wei)響(xiang)應深圳建(jian)設(she)“創(chuang)(chuang)(chuang)業之城(cheng)”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)11月開(kai)(kai)始(shi)研制《關于加強大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業工(gong)作的實(shi)(shi)施意見》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業園管理(li)辦(ban)法(fa)(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業項目評審辦(ban)法(fa)(fa)(fa)》《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業導(dao)師管理(li)辦(ban)法(fa)(fa)(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)革方(fang)案，2009年(nian)(nian)(nian)在深職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)全(quan)面(mian)實(shi)(shi)施，2013年(nian)(nian)(nian)依托(tuo)省教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)項目《高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業技能(neng)競賽(sai)模式探索與實(shi)(shi)踐》，聯合深圳柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客文化傳播有(you)限(xian)公司旗下的柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客空間，進一步深化改(gai)(gai)(gai)革與實(shi)(shi)踐，經(jing)多年(nian)(nian)(nian)積累形(xing)成(cheng)的核心成(cheng)果(guo)。

二(er)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)規范管理和政策支持。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果的(de)(de)培(pei)育(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)提供(gong)了有(you)(you)力的(de)(de)保障機制，制定(ding)了規范的(de)(de)從教(jiao)研項(xiang)目立(li)項(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)果培(pei)育(yu)、實(shi)踐(jian)應用(yong)、成(cheng)(cheng)(cheng)果評審(shen)等系列文件。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)每(mei)(mei)年(nian)開(kai)展(zhan)校(xiao)級(ji)(ji)(ji)質量(liang)工程申報和市、省(sheng)、國家級(ji)(ji)(ji)教(jiao)研項(xiang)目申報，并且每(mei)(mei)兩年(nian)進(jin)行一次(ci)校(xiao)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎評審(shen)，每(mei)(mei)四年(nian)進(jin)行一次(ci)省(sheng)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎的(de)(de)培(pei)育(yu)項(xiang)目立(li)項(xiang)，對(dui)立(li)項(xiang)項(xiang)目給予(yu)資金支持，對(dui)獲獎項(xiang)目進(jin)行推廣應用(yong)。同時，教(jiao)師在(zai)教(jiao)研項(xiang)目和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果方面(mian)取得的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績納入考核(he)評價，對(dui)優秀(xiu)成(cheng)(cheng)(cheng)果給予(yu)重獎。制度保證、資金支持、考核(he)獎勵(li)這三大措施有(you)(you)力地(di)(di)調動了廣大教(jiao)師投身(shen)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)積極性，十年(nian)如一日地(di)(di)在(zai)深職沃土上的(de)(de)深耕細作，終于有(you)(you)了今天的(de)(de)繁花碩果。

（宣傳部）

附：五項教學成(cheng)果(guo)獎詳(xiang)細介(jie)紹

特(te)等獎：深職(zhi)院(yuan)-華為培養(yang)信息(xi)通(tong)信技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人才“課證共生共長”模式(shi)研制與實(shi)踐

獲(huo)獎者(zhe)：馬曉明，王(wang)永學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南，徐(xu)平利，周建勛(xun)，盧(lu)鵬，張喜生，何健標，宋(song)晶，董世學

“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長(chang)”模式的(de)成(cheng)(cheng)功之處主要(yao)在于：“抓痛點(dian)”和(he)“建機(ji)制”。企(qi)(qi)業(ye)(ye)考(kao)核(he)在職(zhi)工程師的(de)標準是(shi)“證(zheng)”，學(xue)校(xiao)將其改造成(cheng)(cheng)為適合零基礎在校(xiao)高職(zhi)生的(de)“課”，學(xue)校(xiao)培(pei)養畢業(ye)(ye)生也等(deng)于給企(qi)(qi)業(ye)(ye)培(pei)養了(le)即招即用的(de)工程師，等(deng)同于抓住了(le)企(qi)(qi)業(ye)(ye)需求(qiu)的(de)“痛點(dian)”。當“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長(chang)”成(cheng)(cheng)為一(yi)種機(ji)制時，校(xiao)企(qi)(qi)雙(shuang)方(fang)自然就(jiu)成(cheng)(cheng)為“命運共(gong)同體(ti)”。

“課證共(gong)生共(gong)長”模式形成(cheng)了(le)(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的(de)三分(fen)課程(cheng)(cheng)體系，開發(fa)了(le)(le)華為(wei)(wei)認證系列課程(cheng)(cheng)（包括數通(tong)、云計算、傳輸、存儲等方向(xiang)），建設了(le)(le)一批高水平(ping)實訓平(ping)臺，并在(zai)實踐中不斷更新與升級。“學校課程(cheng)(cheng)”與“企業認證”兩個關(guan)鍵點的(de)把握，使人(ren)才供(gong)給(gei)側(ce)與需求側(ce)以“關(guan)鍵點”為(wei)(wei)紐帶，實現了(le)(le)互聯互通(tong)，進而(er)能夠使供(gong)需兩端(duan)相向(xiang)發(fa)力。

“課證共生共長(chang)”模式取(qu)得了(le)(le)喜人的成(cheng)績。截至2018年6月，深(shen)職院(yuan)ICT專業(ye)(ye)累(lei)計培(pei)養了(le)(le)79名(ming)在(zai)校生通過了(le)(le)華(hua)為(wei)HCIE頂級認(ren)證，800多人通過華(hua)為(wei)各等級認(ren)證， 這些學生畢業(ye)(ye)后作為(wei)ICT行業(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)骨(gu)干，為(wei)深(shen)交所、招商(shang)銀行、平(ping)安、騰訊等企(qi)(qi)事業(ye)(ye)單位的重大信(xin)息工程(cheng)提供了(le)(le)交付、運維等技術服務，打造了(le)(le)深(shen)圳品牌。

深(shen)職(zhi)院與華(hua)為課證融通的人才培養(yang)模式，已經推廣到全國(guo)86所(suo)高職(zhi)、115所(suo)本科(ke)中的華(hua)為ICT學(xue)院，并接待了來自聯合國(guo)教科(ke)文(wen)組織(zhi)、馬來西亞、津巴布韋、阿爾及(ji)利亞等十余個國(guo)家相關部門的學(xue)習。

一(yi)等獎：與專業(ye)教育(yu)深度(du)融合的進(jin)階(jie)式(shi)創(chuang)業(ye)教育(yu)改(gai)革及(ji)實踐

獲獎者：陳秋明，文首文，譚屬春，李凱，黃偉賢，張鋒(feng)興，王(wang)波，竇(dou)志銘(ming)，廖巍巍，劉(liu)考(kao)，馮磊

為響(xiang)應深圳(zhen)建設(she)“創(chuang)業(ye)之城(cheng)”戰略，針對高(gao)校創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)路徑不(bu)明、層(ceng)次不(bu)清、學(xue)生(sheng)受益面(mian)過窄(zhai)、創(chuang)業(ye)質量不(bu)高(gao)等難題，深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)院從2009年開始全面(mian)實(shi)施(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)改革(ge)，聯合柴火創(chuang)客空(kong)間(jian)，建立了(le)從啟蒙教(jiao)育(yu)、預(yu)科教(jiao)育(yu)、專(zhuan)門(men)教(jiao)育(yu)到實(shi)戰訓練的進(jin)階式創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)體(ti)系。

其中，啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)(ti)學(xue)生培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意(yi)識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神(shen)；預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣(qu)的(de)(de)學(xue)生傳授通識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)和技(ji)能(neng)；專(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意(yi)愿的(de)(de)學(xue)生進行(xing)專(zhuan)門化的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)傳授和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)培(pei)訓；實(shi)(shi)戰訓練(lian)(lian)面(mian)向(xiang)完(wan)成企業(ye)(ye)工商注冊的(de)(de)學(xue)生提供全(quan)程(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)(shi)戰能(neng)力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)度(du)融合的(de)(de)機制。出臺專(zhuan)項(xiang)(xiang)改革方案，明確(que)“專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)人才培(pei)養模(mo)式，把(ba)專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合納(na)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全(quan)過程(cheng)。構建了從(cong)社(she)(she)團(tuan)(tuan)孕育(yu)(yu)、賽會遴(lin)選、項(xiang)(xiang)目(mu)訓練(lian)(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)(shi)戰的(de)(de)進階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)(shi)踐訓練(lian)(lian)體(ti)(ti)系(xi)。每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)至少成立一(yi)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)(she)團(tuan)(tuan)、開(kai)設一(yi)批社(she)(she)團(tuan)(tuan)課程(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣(qu)；從(cong)社(she)(she)團(tuan)(tuan)中選拔優(you)秀項(xiang)(xiang)目(mu)，進入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園(yuan)真刀(dao)真槍孵化兩年。

深職(zhi)院(yuan)進(jin)階(jie)式創(chuang)業(ye)教育(yu)改(gai)革激(ji)發了學(xue)生創(chuang)業(ye)熱情，近5年(nian)(nian)畢(bi)業(ye)生畢(bi)業(ye)1年(nian)(nian)內平均創(chuang)業(ye)率(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)3年(nian)(nian)內創(chuang)業(ye)率(lv)達(da)12.7%，居(ju)全(quan)國高(gao)職(zhi)院(yuan)校前(qian)列，學(xue)校創(chuang)業(ye)園孵化存活率(lv)達(da)到62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶動400多人就業(ye)，年(nian)(nian)均申請專利30多項(xiang)。

二等獎：“單片(pian)機應用(yong)技術”課程建設及線上線下(xia)混合式教學的改革(ge)實踐(jian)

獲獎者(zhe)：溫希(xi)東，王靜(jing)霞(xia)，宋榮，趙(zhao)杰，卿中全(quan)，陳海松，梁(liang)召峰(feng)，盛(sheng)鴻宇，楊爭

本(ben)成(cheng)(cheng)果依托(tuo)國(guo)家精品課(ke)(ke)程(cheng)（2008年(nian)），于2013年(nian)建成(cheng)(cheng)國(guo)家資源共(gong)享課(ke)(ke)，進而成(cheng)(cheng)為“國(guo)家級電(dian)子(zi)信息(xi)工程(cheng)技術專業教學資源庫”的(de)示范課(ke)(ke)。歷經5年(nian)實踐與(yu)完善(shan)，形成(cheng)(cheng)了行動導(dao)向的(de)項(xiang)目化課(ke)(ke)程(cheng)內容設計，開(kai)(kai)發建設了優質豐富的(de)課(ke)(ke)程(cheng)資源，并在此基礎上開(kai)(kai)展線上線下混合式教學，實現了學生主體與(yu)教師(shi)主導(dao)的(de)和諧(xie)統一(yi)。

一是(shi)與企業合(he)(he)作以“簡易機(ji)器人”為項目載體進(jin)(jin)行(xing)(xing)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容設計，將(jiang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容精心“解構(gou)”成(cheng)7個模(mo)塊、25個任務、250個知(zhi)識(shi)技能點(dian)，形成(cheng)了以模(mo)塊化(hua)實踐任務為骨(gu)架的(de)結構(gou)化(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源庫。二是(shi)基于課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源庫對(dui)知(zhi)識(shi)技能點(dian)及其對(dui)應資(zi)源進(jin)(jin)行(xing)(xing)選擇，“重構(gou)”滿足各種需要(yao)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。三是(shi)利(li)用生動(dong)易學(xue)的(de)在線(xian)資(zi)源，通過智慧(hui)職教職教云(yun)平臺(tai)組課(ke)(ke)(ke)，按(an)“課(ke)(ke)(ke)前”（線(xian)上學(xue)習(xi)和(he)(he)仿真實訓）、“課(ke)(ke)(ke)中”（ 動(dong)手做與問(wen)題(ti)講(jiang)解）、“課(ke)(ke)(ke)后”（在線(xian)互動(dong)和(he)(he)作業）三階段進(jin)(jin)行(xing)(xing)線(xian)上線(xian)下(xia)混(hun)合(he)(he)式教學(xue)。

本成(cheng)果作(zuo)為課程(cheng)建設和(he)信息化教學的(de)(de)典范(fan)在本校(xiao)(xiao)應(ying)(ying)用多年(nian)，同時(shi)面向(xiang)全國推廣，產生了重大的(de)(de)示范(fan)效應(ying)(ying)和(he)廣泛影響力。作(zuo)為高職工科課程(cheng)改革的(de)(de)范(fan)例，本成(cheng)果可(ke)應(ying)(ying)用到所有院校(xiao)(xiao)，將全面推進(jin)教學方(fang)式的(de)(de)深刻變革。

二(er)等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎(jiang)者：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍(wei)，肖鋼，張(zhang)(zhang)強，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張(zhang)(zhang)凱，張(zhang)(zhang)亞琛，朱小(xiao)春

該(gai)成果是深(shen)圳職(zhi)業技(ji)術學院汽車電子專業圍繞深(shen)圳戰略(lve)新興產業發(fa)展，借鑒德國應(ying)(ying)用科(ke)技(ji)大學（FH）經驗(yan)——在真實(shi)環境中培(pei)養(yang)(yang)應(ying)(ying)用型人才，提出的產教融合、協同創新和育人的專業人才培(pei)養(yang)(yang)方(fang)案(an)。

成(cheng)果(guo)主要(yao)通過組建以高校、行業(ye)協會、企(qi)業(ye)及研究機構為主體的(de)產(chan)業(ye)聯盟，建立產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)育人環境，協同創新(xin)(xin)育人；打造“產(chan)學(xue)(xue)研用(yong)(yong)”一體化協同育人平(ping)臺，使科(ke)研創新(xin)(xin)成(cheng)果(guo)直接服(fu)(fu)務(wu)于(yu)產(chan)業(ye)，促(cu)進產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)，同時轉化為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，促(cu)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；開(kai)發(fa)了“創新(xin)(xin)型項目課(ke)(ke)程、創新(xin)(xin)制作(zuo)、創新(xin)(xin)型畢業(ye)作(zuo)品”三(san)創項目課(ke)(ke)程體系(xi)，實現了學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)應用(yong)(yong)能(neng)力和(he)創新(xin)(xin)能(neng)力的(de)相互(hu)融合(he)、協同發(fa)展(zhan)。解決(jue)了汽車電子類(lei)專(zhuan)業(ye)人才(cai)培養缺乏產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)育人環境，科(ke)研創新(xin)(xin)成(cheng)果(guo)難(nan)以服(fu)(fu)務(wu)于(yu)產(chan)業(ye)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)應用(yong)(yong)能(neng)力不(bu)強，創新(xin)(xin)能(neng)力不(bu)夠的(de)問題。

成果(guo)自實施以來，提高(gao)了專業人(ren)才培養質量(liang)，畢(bi)業生(sheng)就業、服務等(deng)各項指標表現亮眼，同時通過推廣，在(zai)全國(guo)、廣東省中高(gao)職(zhi)院(yuan)校相關專業中，也產生(sheng)良好應(ying)用(yong)效果(guo)。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者(zhe)：姜洪，孟(meng)軍齊，陳(chen)代芬(fen)，趙艷(yan)俐，段杰鑫，石濱，許笑平，陳(chen)朝萌

深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)院聯合全國(guo)29家院校、2家行業(ye)(ye)(ye)協(xie)會、73家知名(ming)企業(ye)(ye)(ye)研(yan)制(zhi)開發物(wu)流管(guan)理專業(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)銜(xian)接(jie)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)，是構建(jian)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)重要(yao)探(tan)索。研(yan)究成果基于(yu)結果導向（OBE）的(de)(de)設計(ji)理念，分析物(wu)流崗位(wei)(wei)聚集分布，研(yan)究物(wu)流管(guan)理專業(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯(ya)發展路徑(jing)，定位(wei)(wei)“新(xin)物(wu)流”下各段培養目標(biao)，分解核心崗位(wei)(wei)的(de)(de)工(gong)作項(xiang)目、工(gong)作任務，研(yan)制(zhi)開發物(wu)流管(guan)理“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)圖譜”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)構建(jian)專業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)，通過聚合公共基礎課(ke)、專業(ye)(ye)(ye)課(ke)、銜(xian)接(jie)課(ke)、模塊課(ke)，構建(jian)一體(ti)化(hua)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)并制(zhi)定統(tong)一規范的(de)(de)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)。

研(yan)究成果有效(xiao)(xiao)解決了(le)中高職兩(liang)段培(pei)養目標(biao)定位不(bu)清晰、依(yi)據缺(que)失、課程(cheng)體系不(bu)能有效(xiao)(xiao)銜接、教學內容與企業需求不(bu)匹(pi)配、標(biao)準缺(que)失等問題。

成(cheng)果在廣(guang)東省內物流管理專(zhuan)業“三二分段(duan)”試點(dian)的中高職(zhi)院校(xiao)全(quan)面(mian)推廣(guang)，直(zhi)接受益的中職(zhi)生(sheng)2400人、高職(zhi)生(sheng)2600人、繼(ji)續教育業余班(ban)學生(sheng)6100人，為省內物流業輸送萬余名物流專(zhuan)業人才(cai)。成(cheng)果依托物流行指委、教指委等(deng)平臺為國內兄弟院校(xiao)提供(gong)專(zhuan)業建設(she)及課(ke)程建設(she)支持(chi)。