為適應(ying)(ying)我(wo)國(guo)(guo)經(jing)濟發展需要(yao)(yao)和國(guo)(guo)家“管辦(ban)評(ping)分離(li)”要(yao)(yao)求(qiu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部發布了一(yi)系列(lie)文件，要(yao)(yao)求(qiu)各高(gao)職院(yuan)校(xiao)自主履行辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)主體責任, 全面(mian)開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進工作(zuo)(zuo)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進工作(zuo)(zuo)成為推動高(gao)職院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量持續提升的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)抓手。我(wo)校(xiao)積極響(xiang)應(ying)(ying)國(guo)(guo)家的(de)(de)相關政策，以《中(zhong)國(guo)(guo)特色(se)世界一(yi)流(liu)職業(ye)院(yuan)校(xiao)建設方案》為指引，全面(mian)推進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進工作(zuo)(zuo)。質(zhi)量保(bao)障中(zhong)心首先(xian)選取修讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)生多、涉及范圍廣的(de)(de)全校(xiao)性公共課作(zuo)(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進工作(zuo)(zuo)的(de)(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)辦公(gong)廳下發《教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)辦公(gong)廳關(guan)于(yu)(yu)建立(li)職(zhi)業院校教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)診(zhen)斷(duan)與改進制(zhi)度的(de)通(tong)知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成廳〔2015〕2號(hao)）。通(tong)知中指出，為(wei)貫徹國(guo)務院《關(guan)于(yu)(yu)加快發展(zhan)現代職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)決(jue)定(ding)》，建立(li)常態(tai)化的(de)職(zhi)業院校自主保(bao)證人(ren)才(cai)培養機(ji)制(zhi)，根據《教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)2015年工作(zuo)要點》，決(jue)定(ding)從2015年9月開始，逐(zhu)步在全國(guo)職(zhi)業院校推(tui)進建立(li)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)診(zhen)斷(duan)與改進制(zhi)度，全面開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進工作(zuo)。

2015年(nian)12月，教育(yu)部職(zhi)教成司下發(fa)《關(guan)于印發(fa)<高等職(zhi)業(ye)院校內部質量保(bao)證體系診斷與改進指(zhi)導方(fang)案（試(shi)行）>啟動(dong)相關(guan)工作的通知(zhi)》（教職(zhi)成司函〔2015〕168號(hao)），要求各省(sheng)、自治區、直(zhi)轄市教育(yu)廳（教委）落(luo)實(shi)方(fang)案、完善組織、開展試(shi)點。

2016年5月，教育部(bu)職(zhi)教成司下發《關于成立全(quan)國(guo)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)教學(xue)工作診(zhen)斷與改(gai)進(jin)專(zhuan)家(jia)委員會(hui)(hui)的(de)通知(zhi)》（教職(zhi)成司函〔2016〕70號）。通知(zhi)中指出，經(jing)研究，決定成立全(quan)國(guo)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)教學(xue)工作診(zhen)斷與改(gai)進(jin)專(zhuan)家(jia)委員會(hui)(hui)（簡稱全(quan)國(guo)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)專(zhuan)委會(hui)(hui)）。同時確定天津市等18個(ge)省(sheng)（區、市）分別開展中、高等職(zhi)業學(xue)校(xiao)教學(xue)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)試點(dian)工作，試點(dian)工作為期(qi)3年。

2016年(nian)12月，廣(guang)東(dong)省(sheng)教(jiao)育廳下(xia)發《廣(guang)東(dong)省(sheng)教(jiao)育廳關于開展(zhan)(zhan)高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)內(nei)部質量保(bao)(bao)證(zheng)體系(xi)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)試(shi)點(dian)(dian)工作(zuo)的通知》（粵教(jiao)高(gao)函〔2016〕299號），擬在廣(guang)東(dong)省(sheng)開展(zhan)(zhan)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)內(nei)部質量保(bao)(bao)證(zheng)體系(xi)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)試(shi)點(dian)(dian)工作(zuo)，同(tong)時制定了《廣(guang)東(dong)省(sheng)高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)內(nei)部質量保(bao)(bao)證(zheng)體系(xi)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)實(shi)施方(fang)案》。

2017年8月，廣東省教(jiao)育廳下發《廣東省教(jiao)育廳關于在部(bu)分高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開展(zhan)高(gao)等(deng)職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量保(bao)證體(ti)(ti)系(xi)(xi)診斷與改進省級試(shi)點工(gong)作(zuo)的通(tong)知(zhi)》（粵教(jiao)職(zhi)函〔2017〕127號）。通(tong)知(zhi)決定，在深(shen)圳職(zhi)業技術學(xue)院(yuan)(yuan)等(deng)7所高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開展(zhan)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量保(bao)證體(ti)(ti)系(xi)(xi)診斷與改進省級試(shi)點工(gong)作(zuo)。有(you)關高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)應按(an)照國家和省有(you)關文件要求，高(gao)度重(zhong)視，加強組織領導，落(luo)實試(shi)點工(gong)作(zuo)經費(fei)，扎(zha)實開展(zhan)試(shi)點工(gong)作(zuo)，建立(li)和完善(shan)學(xue)校(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量保(bao)證體(ti)(ti)系(xi)(xi)，建立(li)常態化的人才(cai)培(pei)養質(zhi)量自(zi)主保(bao)證機制，持續提(ti)高(gao)人才(cai)培(pei)養質(zhi)量。

綜(zong)上(shang)所(suo)述(shu)，推(tui)進教學診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進工作是(shi)適應國家“管辦評(ping)分離(li)”要求、改(gai)進高(gao)校管理方式(shi)的必要舉措，是(shi)構建高(gao)等職業(ye)院校質量(liang)保(bao)障(zhang)體(ti)系(xi)的重要組(zu)成部分。質保(bao)中(zhong)心(xin)不斷(duan)(duan)完善深職院內(nei)部質量(liang)保(bao)證體(ti)系(xi)，建立常態化的人才培養質量(liang)自主保(bao)證機制，積極推(tui)進教學診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)保(bao)中心(xin)于2018年(nian)3月開始(shi)制定“課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)”方(fang)案，研究“課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)”的(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)指標。質(zhi)保(bao)中心(xin)的(de)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)專家(jia)(jia)多(duo)(duo)次研討，幾易其稿，征(zheng)求多(duo)(duo)方(fang)意見，最終(zhong)形(xing)成了(le)(le)《課程(cheng)(cheng)自查報(bao)告》和《課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告》模板，作(zuo)(zuo)為各公(gong)共(gong)課教學單位開展課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)的(de)參考(kao)依據，并制定了(le)(le)《公(gong)共(gong)課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)專家(jia)(jia)意見反饋表》，作(zuo)(zuo)為診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)專家(jia)(jia)開展課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)復核(he)的(de)依據。

《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)(cha)報告》包(bao)含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)本數據、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果及(ji)(ji)評價、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)備(bei)及(ji)(ji)空(kong)間(jian)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)(she)與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)施中的特色等六個(ge)方面(mian)的內容(rong)，各課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍繞以(yi)上幾個(ge)方面(mian)開展(zhan)自(zi)查(cha)(cha)；《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)報告》包(bao)含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)(cha)材料查(cha)(cha)驗與改進(jin)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果、實(shi)訓(實(shi)驗)設(she)(she)備(bei)及(ji)(ji)空(kong)間(jian)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中或通過其他途徑所發現問(wen)題的診(zhen)斷(duan)分(fen)析及(ji)(ji)改進(jin)建(jian)議等內容(rong)，各二級學(xue)(xue)院(yuan)（部門）質(zhi)量保證工作(zuo)組(zu)(zu)組(zu)(zu)織(zhi)專家對(dui)診(zhen)改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)斷(duan)分(fen)析并(bing)提出改進(jin)建(jian)議，然后(hou)填寫《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)報告》。

質(zhi)保中心于(yu)2018年4月開啟公共(gong)課(ke)(ke)程診斷與(yu)改(gai)進（試點）工(gong)作(zuo)，并(bing)根據工(gong)業中心、創新創業學(xue)院、學(xue)工(gong)部(bu)、體育部(bu)、大學(xue)外語(yu)教學(xue)部(bu)等(deng)各個(ge)公共(gong)課(ke)(ke)教學(xue)部(bu)門(men)上報的課(ke)(ke)程，選取《電(dian)(dian)子(zi)技術A》、《電(dian)(dian)工(gong)基本技能(neng)實訓B》、《創新思維》、《大學(xue)生心理健康教育》、《羽毛球(qiu)》、《公共(gong)外語(yu)》（經(jing)貿英語(yu)）這(zhe)六門(men)課(ke)(ke)程作(zuo)為(wei)試點診斷與(yu)改(gai)進課(ke)(ke)程。

參與診(zhen)斷與改進的課程(cheng)(cheng)組積極開展(zhan)自查工作，并于5月底提交了《課程(cheng)(cheng)自查報告》、《課程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改進報告》、《課程(cheng)(cheng)改進方案》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)標準、課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)大綱、課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)進度(du)計劃、學(xue)生課程(cheng)(cheng)考試(shi)試(shi)卷（優、中、差各2套(tao)）等(deng)佐(zuo)證材料。

質(zhi)保中心(xin)(xin)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)改(gai)材料(liao)進(jin)行(xing)初審后(hou)(hou)，隨即成立“課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)成員主要為精(jing)品課(ke)(ke)程(cheng)負責(ze)人(ren)、教學(xue)名師、相(xiang)關項目研究負責(ze)人(ren)、利益相(xiang)關方（學(xue)生所(suo)在學(xue)院主管教學(xue)的(de)(de)領(ling)導）和(he)相(xiang)關課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)教學(xue)督導。質(zhi)保中心(xin)(xin)組(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對(dui)診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)自查報告(gao)、診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報告(gao)、改(gai)進(jin)方案及其佐(zuo)證材料(liao)進(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)復核。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)復核后(hou)(hou)提(ti)出意見(jian)和(he)建(jian)議(yi)，并反(fan)(fan)饋(kui)《公共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)意見(jian)反(fan)(fan)饋(kui)表(biao)》。質(zhi)保中心(xin)(xin)于(yu)7月(yue)-9月(yue)組(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與(yu)診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)部門先(xian)后(hou)(hou)召(zhao)開六場課(ke)(ke)程(cheng)現(xian)場診(zhen)斷(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)改(gai)組(zu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與(yu)參會(hui)領(ling)導和(he)老師深(shen)入(ru)交流，共(gong)同(tong)研討課(ke)(ke)程(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進工作(zuo)要(yao)與(yu)常規教學(xue)管理(li)(li)工作(zuo)相切合(he)(he)，自(zi)查(cha)內(nei)容參照《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告》開展，主要(yao)從以(yi)下幾個方(fang)面(mian)進行自(zi)查(cha)：1.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本要(yao)素方(fang)面(mian)，師資結(jie)構如何、專(zhuan)任教師工作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)飽(bao)滿、實訓條件是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教學(xue)要(yao)求(qiu)等；2.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)具備、教學(xue)大(da)綱(gang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)及(ji)(ji)(ji)時修訂并(bing)有(you)效(xiao)合(he)(he)理(li)(li)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考核(he)標(biao)(biao)(biao)準及(ji)(ji)(ji)方(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)、專(zhuan)用目標(biao)(biao)(biao)（專(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)明確、通用目標(biao)(biao)(biao)（社會能(neng)力(li)(li)和方(fang)法能(neng)力(li)(li)）與(yu)專(zhuan)用目標(biao)(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)融(rong)合(he)(he)、學(xue)時學(xue)分是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)等；3.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實施方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教學(xue)大(da)綱(gang)要(yao)求(qiu)、教學(xue)進度計(ji)(ji)劃是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)、教學(xue)設計(ji)(ji)和教學(xue)方(fang)法是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)有(you)效(xiao)并(bing)適當運用信息化(hua)手(shou)段、試(shi)卷審核(he)及(ji)(ji)(ji)評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)標(biao)(biao)(biao)準統一等；4.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)效(xiao)果(guo)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考評(ping)結(jie)果(guo)統計(ji)(ji)分析是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)準確、對學(xue)生(sheng)(sheng)所(suo)屬學(xue)院（專(zhuan)業(ye)）評(ping)價及(ji)(ji)(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)價是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)重(zhong)視(shi)等。

公共課程(cheng)組進(jin)行自查后，二級學院(yuan)（部門(men)）質量保證工作組要結(jie)合《課程(cheng)自查報(bao)告》，對課程(cheng)進(jin)行診(zhen)斷分析并提出改進(jin)建(jian)議(yi)，同時(shi)出具年度《課程(cheng)診(zhen)斷與改進(jin)報(bao)告》。

質保中(zhong)心(xin)以1年為周(zhou)期，對各二級學院(yuan)（部(bu)門(men)）的課程(cheng)自查報(bao)告(gao)和診斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)行復核(he)并(bing)反饋意(yi)見(jian)；以3年為周(zhou)期，組(zu)織專家對課程(cheng)年度(du)自查報(bao)告(gao)和診斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)行復核(he)分析(xi)并(bing)反饋《診斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書(shu)(shu)》。質保中(zhong)心(xin)出具全校課程(cheng)診斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)總(zong)報(bao)告(gao)后(hou)，二級學院(yuan)（部(bu)門(men)）質量保證工作(zuo)組(zu)要協同診斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)課程(cheng)組(zu)出具課程(cheng)改(gai)進(jin)(jin)(jin)方案(an)，并(bing)針對《診斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書(shu)(shu)》待改(gai)進(jin)(jin)(jin)項制定改(gai)進(jin)(jin)(jin)計(ji)劃和改(gai)進(jin)(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公共(gong)課程診斷與(yu)改進(jin)（試點(dian)）工作中(zhong)，有(you)些課程在(zai)課程標準(zhun)、教學大綱、考核(he)標準(zhun)、慕課建設等(deng)方面(mian)合理(li)規范(fan)。特在(zai)此展示(shi)，供相關(guan)老師參考借鑒。

1.《大學(xue)生心理健(jian)康(kang)教育》的課程(cheng)標準

《大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育》課程(cheng)根據教(jiao)(jiao)(jiao)育部辦公廳(ting)《普通高等(deng)學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本要求》（教(jiao)(jiao)(jiao)思政廳(ting)[2011]5號）和(he)廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育廳(ting)《普通高等(deng)學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育與心(xin)理咨詢工作基本建(jian)設標準（試行(xing)）》(粵(yue)教(jiao)(jiao)(jiao)思函[2012]1號)的通知(zhi)要求，結合我校實際情況，制(zhi)定了《大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育》課程(cheng)的校級課程(cheng)標準。

2.《創新思維》的教學資源庫建設

創新創業學(xue)院作為課程組織開發(fa)單位(wei)，將已有教(jiao)學(xue)資源整理(li)成工具包(bao)，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行(xing)上傳下載，方便老師們教(jiao)學(xue)使(shi)用；并(bing)依托智慧職教(jiao)網上平臺已經建設的教(jiao)學(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學(xue)習(xi)、翻轉課堂等教(jiao)學(xue)實踐。

3.《電工基本技能實訓B》的教學大綱(gang)、考(kao)核標(biao)準和慕課建設(she)

《電(dian)工(gong)基(ji)本(ben)(ben)技能實訓(xun)B》這門(men)課程(cheng)基(ji)本(ben)(ben)要素完(wan)整，針對不同(tong)專業的學(xue)生(sheng)制(zhi)定了側重(zhong)點不同(tong)的教(jiao)學(xue)大綱，明確有(you)效，且(qie)教(jiao)學(xue)大綱更新及時；課程(cheng)考核方式及標準(zhun)細致可(ke)行，并(bing)嘗(chang)試采用信(xin)息化平臺進(jin)行無紙化理論考試；《電(dian)工(gong)基(ji)本(ben)(ben)技能實訓(xun)B》錄制(zhi)了完(wan)整的慕課并(bing)在中國(guo)大學(xue)MOOC、智慧職(zhi)教(jiao)和超星等(deng)平臺對外發布(bu)。如(ru)下(xia)圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)對于廣大基層教(jiao)師來(lai)說，還比較陌生。大家在(zai)開展這項工(gong)作(zuo)時基本上(shang)是在(zai)“摸著石頭過河(he)”，即邊(bian)實踐、邊(bian)探索、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)(gai)進(jin)。在(zai)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)過程(cheng)中(zhong)，難免會遇到一些問題和困(kun)難，但老師們(men)都在(zai)不斷(duan)地(di)更(geng)新觀念、努力踐行，并深刻(ke)認識到“教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)”絕不是一次性的檢查工(gong)作(zuo)，也不是單(dan)純的收集教(jiao)學(xue)資(zi)料(liao)工(gong)作(zuo)，而是長(chang)期(qi)的教(jiao)學(xue)質量(liang)提升(sheng)工(gong)作(zuo)。

接(jie)下來，我(wo)校將(jiang)進一步開(kai)展(zhan)(zhan)公共課程(cheng)診斷與改進工作，重點開(kai)展(zhan)(zhan)專業和專業核(he)心課程(cheng)的(de)(de)診斷與改進工作，有效(xiao)促使教(jiao)學質(zhi)量(liang)的(de)(de)不斷提升，使校內聚焦(jiao)課程(cheng)教(jiao)學效(xiao)果的(de)(de)質(zhi)量(liang)文化氛(fen)圍更(geng)加濃厚(hou)。

總之(zhi)，“教學(xue)診斷與(yu)改(gai)進”是一個系統(tong)工程(cheng)，需要全(quan)體(ti)領(ling)導和(he)老師(shi)們的(de)積極(ji)參(can)與(yu)、努力踐行(xing)，在(zai)全(quan)校范(fan)圍逐(zhu)步形成自(zi)(zi)我(wo)(wo)約束、自(zi)(zi)我(wo)(wo)保證、自(zi)(zi)我(wo)(wo)診斷、自(zi)(zi)我(wo)(wo)改(gai)進的(de)質量(liang)文(wen)化，系統(tong)、全(quan)面、有效地通過合理規(gui)范(fan)、過程(cheng)監督(du)、反(fan)饋評價和(he)持續改(gai)進，促使學(xue)校教學(xue)質量(liang)和(he)人才培養質量(liang)的(de)穩步提升，向中國特色世界一流職(zhi)業院校全(quan)力邁進。

（質量保障中心）