為(wei)適(shi)應我國(guo)(guo)經(jing)濟發展(zhan)需(xu)要和國(guo)(guo)家“管(guan)辦評分離(li)”要求，教(jiao)育部(bu)發布(bu)了一系列(lie)文件，要求各(ge)高(gao)職院校自主履行辦學(xue)(xue)主體(ti)責任, 全面(mian)開(kai)展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)工(gong)(gong)作。教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)工(gong)(gong)作成(cheng)為(wei)推動高(gao)職院校教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)持續提升的重要抓手。我校積(ji)極響應國(guo)(guo)家的相關政策，以《中國(guo)(guo)特色世界一流職業院校建設方案》為(wei)指引，全面(mian)推進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)工(gong)(gong)作。質量(liang)保障中心(xin)首(shou)先選取修讀學(xue)(xue)生多、涉及范圍廣的全校性公共(gong)課作為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)工(gong)(gong)作的起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月(yue)，教(jiao)(jiao)育部辦公(gong)廳(ting)下(xia)發(fa)《教(jiao)(jiao)育部辦公(gong)廳(ting)關(guan)于(yu)建立(li)職業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學工作診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)制度(du)的通知》（教(jiao)(jiao)職成廳(ting)〔2015〕2號）。通知中指出，為貫徹國務(wu)院(yuan)(yuan)《關(guan)于(yu)加快發(fa)展現(xian)代職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的決定》，建立(li)常態化的職業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)自主保證(zheng)人才培養機(ji)制，根據《教(jiao)(jiao)育部2015年(nian)工作要點(dian)》，決定從2015年(nian)9月(yue)開始，逐步在全國職業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)推進(jin)建立(li)教(jiao)(jiao)學工作診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)制度(du)，全面開展教(jiao)(jiao)學診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)工作。

2015年12月，教育(yu)(yu)部職(zhi)教成司(si)下發《關(guan)(guan)于印發<高等職(zhi)業院校內(nei)部質量保證體系(xi)診斷與改(gai)進指導方案(an)(an)（試行）>啟動(dong)相關(guan)(guan)工作的通知》（教職(zhi)成司(si)函(han)〔2015〕168號），要求(qiu)各省、自治區(qu)、直轄市教育(yu)(yu)廳（教委）落實方案(an)(an)、完善組織、開(kai)展試點。

2016年5月，教(jiao)育部(bu)職(zhi)(zhi)教(jiao)成司(si)下發《關于成立全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)教(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進專家委員(yuan)會的(de)通知》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成司(si)函(han)〔2016〕70號）。通知中指出(chu)，經研究，決定成立全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)教(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進專家委員(yuan)會（簡(jian)稱全(quan)國(guo)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進專委會）。同時確定天津市等18個(ge)省（區、市）分別開(kai)展中、高(gao)等職(zhi)(zhi)業學校(xiao)教(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)，試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)為期3年。

2016年12月，廣東(dong)省(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)廳下發《廣東(dong)省(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)廳關于開(kai)(kai)展高等職(zhi)(zhi)業院校內部(bu)質(zhi)(zhi)量保證(zheng)體系診(zhen)斷與改進試點(dian)工(gong)作的通(tong)知(zhi)》（粵教(jiao)(jiao)(jiao)高函〔2016〕299號），擬在(zai)廣東(dong)省(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)展高職(zhi)(zhi)院校內部(bu)質(zhi)(zhi)量保證(zheng)體系診(zhen)斷與改進試點(dian)工(gong)作，同時制定了《廣東(dong)省(sheng)(sheng)(sheng)高等職(zhi)(zhi)業院校內部(bu)質(zhi)(zhi)量保證(zheng)體系診(zhen)斷與改進實施方案》。

2017年8月(yue)，廣東(dong)省(sheng)教育廳下發《廣東(dong)省(sheng)教育廳關于在部(bu)分高(gao)(gao)職院校開展高(gao)(gao)等(deng)職業院校內部(bu)質(zhi)(zhi)量保證體(ti)系診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)省(sheng)級試(shi)點工(gong)(gong)作的(de)通知》（粵教職函(han)〔2017〕127號）。通知決(jue)定，在深圳職業技術學院等(deng)7所(suo)高(gao)(gao)職院校開展高(gao)(gao)職院校內部(bu)質(zhi)(zhi)量保證體(ti)系診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)省(sheng)級試(shi)點工(gong)(gong)作。有關高(gao)(gao)職院校應按照國(guo)家(jia)和省(sheng)有關文(wen)件要求，高(gao)(gao)度重(zhong)視(shi)，加強組織(zhi)領導，落(luo)實試(shi)點工(gong)(gong)作經費(fei)，扎實開展試(shi)點工(gong)(gong)作，建(jian)立(li)和完善學校內部(bu)質(zhi)(zhi)量保證體(ti)系，建(jian)立(li)常態化的(de)人(ren)才培養質(zhi)(zhi)量自主保證機(ji)制，持續提高(gao)(gao)人(ren)才培養質(zhi)(zhi)量。

綜上所(suo)述，推(tui)進(jin)(jin)教(jiao)學診斷與改進(jin)(jin)工作(zuo)是(shi)適應國家“管辦評(ping)分離”要(yao)求、改進(jin)(jin)高校管理方式(shi)的(de)必(bi)要(yao)舉措，是(shi)構建高等職業院校質量(liang)(liang)保障(zhang)體(ti)系的(de)重要(yao)組成(cheng)部(bu)(bu)分。質保中心不(bu)斷完(wan)善深職院內部(bu)(bu)質量(liang)(liang)保證(zheng)體(ti)系，建立常態(tai)化的(de)人才培養質量(liang)(liang)自主保證(zheng)機制，積(ji)極推(tui)進(jin)(jin)教(jiao)學診斷與改進(jin)(jin)工作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心于2018年3月(yue)開(kai)始制定“課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進”方(fang)案，研究“課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進”的診(zhen)(zhen)斷(duan)指標(biao)。質保中心的診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)家多次研討，幾易其(qi)稿(gao)，征求(qiu)多方(fang)意(yi)見(jian)，最終形成(cheng)了《課(ke)(ke)程自查報(bao)告》和《課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進報(bao)告》模板，作為(wei)各公共課(ke)(ke)教學單位(wei)開(kai)展課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進工作的參(can)考依據(ju)，并制定了《公共課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進工作專(zhuan)家意(yi)見(jian)反饋表》，作為(wei)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)家開(kai)展課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)復核的依據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)(zi)查(cha)報告(gao)(gao)》包含(han)(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)基本數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)(biao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)織、教(jiao)學效果及評(ping)價、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學設備(bei)及空間(jian)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)建設與(yu)教(jiao)學實(shi)(shi)(shi)施中(zhong)的(de)(de)特(te)色等(deng)六個方(fang)面的(de)(de)內(nei)容(rong)，各(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)圍繞以(yi)上(shang)幾個方(fang)面開(kai)展自(zi)(zi)查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)報告(gao)(gao)》包含(han)(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)(zi)查(cha)材(cai)料查(cha)驗(yan)與(yu)改(gai)進(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)(biao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)織、教(jiao)學效果、實(shi)(shi)(shi)訓(實(shi)(shi)(shi)驗(yan))設備(bei)及空間(jian)、教(jiao)學中(zhong)或(huo)通過其他途徑所發現問題的(de)(de)診(zhen)斷分析(xi)及改(gai)進(jin)建議等(deng)內(nei)容(rong)，各(ge)二級(ji)學院(yuan)（部門）質(zhi)量保(bao)證工(gong)作組(zu)組(zu)織專家對診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進(jin)行診(zhen)斷分析(xi)并提出改(gai)進(jin)建議，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)報告(gao)(gao)》。

質保中心于2018年4月(yue)開啟公共課程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進（試點(dian)(dian)）工作，并(bing)根(gen)據工業(ye)中心、創(chuang)新創(chuang)業(ye)學(xue)(xue)院、學(xue)(xue)工部(bu)、體育部(bu)、大學(xue)(xue)外(wai)語教學(xue)(xue)部(bu)等各(ge)個公共課教學(xue)(xue)部(bu)門上(shang)報的課程(cheng)(cheng)，選取《電子技術A》、《電工基本技能實訓B》、《創(chuang)新思維》、《大學(xue)(xue)生心理(li)健康教育》、《羽毛球》、《公共外(wai)語》（經貿英語）這六門課程(cheng)(cheng)作為試點(dian)(dian)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進課程(cheng)(cheng)。

參與診(zhen)斷與改進的課程(cheng)組積極開展自查(cha)工作，并于5月底(di)提交了《課程(cheng)自查(cha)報(bao)告(gao)》、《課程(cheng)診(zhen)斷與改進報(bao)告(gao)》、《課程(cheng)改進方(fang)案》和教育教學標準、課程(cheng)教學大綱、課程(cheng)教學進度計劃、學生(sheng)課程(cheng)考試試卷(juan)（優、中、差(cha)各2套）等佐(zuo)證材料。

質(zhi)保(bao)(bao)中心(xin)對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)材料進行(xing)初審后，隨即成立“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進專家組”，專家組成員(yuan)主要為精品課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責人、教(jiao)學(xue)(xue)名師、相關項目研(yan)究負(fu)責人、利益相關方(fang)（學(xue)(xue)生(sheng)所在學(xue)(xue)院主管教(jiao)學(xue)(xue)的(de)領導）和相關課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)督導。質(zhi)保(bao)(bao)中心(xin)組織專家對診(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)自(zi)查(cha)報(bao)告(gao)、診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進報(bao)告(gao)、改(gai)(gai)(gai)進方(fang)案及其佐證(zheng)材料進行(xing)診(zhen)斷(duan)復(fu)核。專家對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行(xing)診(zhen)斷(duan)復(fu)核后提出意(yi)見(jian)和建(jian)議，并反饋《公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進工作專家意(yi)見(jian)反饋表(biao)》。質(zhi)保(bao)(bao)中心(xin)于7月-9月組織專家與(yu)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)部門先后召開六場(chang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)現場(chang)診(zhen)斷(duan)會(hui)(hui)。會(hui)(hui)上，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)組專家與(yu)參會(hui)(hui)領導和老師深入交流(liu)，共同研(yan)討課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查診斷與改進工作要(yao)(yao)(yao)與常規教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理工作相切(qie)合(he)(he)，自(zi)(zi)查內(nei)容參(can)照《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查報告》開(kai)展，主要(yao)(yao)(yao)從以下幾個方(fang)面(mian)進行(xing)自(zi)(zi)查：1.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本要(yao)(yao)(yao)素方(fang)面(mian)，師資結構如何、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)師工作量是否(fou)(fou)飽滿、實(shi)訓條件是否(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)等(deng)(deng)；2.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準是否(fou)(fou)具(ju)備、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)是否(fou)(fou)及(ji)(ji)時修訂并有效合(he)(he)理、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考核(he)標(biao)(biao)準及(ji)(ji)方(fang)式是否(fou)(fou)合(he)(he)理、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用(yong)目(mu)(mu)標(biao)(biao)（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業能(neng)力）是否(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)目(mu)(mu)標(biao)(biao)（社(she)會(hui)能(neng)力和方(fang)法能(neng)力）與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用(yong)目(mu)(mu)標(biao)(biao)是否(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)時學(xue)分是否(fou)(fou)合(he)(he)理等(deng)(deng)；3.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容是否(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)進度計劃(hua)是否(fou)(fou)合(he)(he)理、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法是否(fou)(fou)有效并適當運用(yong)信息(xi)化(hua)手段、試(shi)卷審核(he)及(ji)(ji)評(ping)閱是否(fou)(fou)標(biao)(biao)準統(tong)一等(deng)(deng)；4.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)效果方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考評(ping)結果統(tong)計分析是否(fou)(fou)準確(que)、對學(xue)生所屬學(xue)院(yuan)（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業）評(ping)價(jia)(jia)及(ji)(ji)學(xue)生評(ping)價(jia)(jia)是否(fou)(fou)重視等(deng)(deng)。

公(gong)共課程(cheng)組進行(xing)(xing)自查后，二級學(xue)院(yuan)（部門）質量保證(zheng)工(gong)作組要(yao)結合(he)《課程(cheng)自查報告(gao)》，對課程(cheng)進行(xing)(xing)診(zhen)斷分析并提(ti)出(chu)改(gai)進建議，同時出(chu)具年度《課程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進報告(gao)》。

質保中心以1年(nian)為周期(qi)，對(dui)各二(er)級學院（部門）的課程(cheng)自查(cha)報(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)行復核(he)并反饋(kui)意見；以3年(nian)為周期(qi)，組織專家對(dui)課程(cheng)年(nian)度自查(cha)報(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)行復核(he)分析并反饋(kui)《診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)(jin)(jin)意見書》。質保中心出具全校課程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)(jin)(jin)總報(bao)告(gao)后，二(er)級學院（部門）質量保證工作組要協同診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)(jin)(jin)課程(cheng)組出具課程(cheng)改進(jin)(jin)(jin)方案，并針對(dui)《診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)(jin)(jin)意見書》待(dai)改進(jin)(jin)(jin)項制定改進(jin)(jin)(jin)計(ji)劃和改進(jin)(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共(gong)課(ke)程診斷與改進（試點）工作中，有些課(ke)程在課(ke)程標準、教學大(da)綱、考核標準、慕(mu)課(ke)建設等方面合理(li)規范。特在此展(zhan)示，供(gong)相(xiang)關老(lao)師(shi)參考借鑒。

1.《大學生(sheng)心理健康教育(yu)》的(de)課程標準

《大學生(sheng)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)》課程(cheng)根據教(jiao)育(yu)部辦公廳《普通高等(deng)學校學生(sheng)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)課程(cheng)教(jiao)學基本要求》（教(jiao)思(si)政廳[2011]5號(hao)）和廣(guang)東(dong)省教(jiao)育(yu)廳《普通高等(deng)學校學生(sheng)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)與心(xin)理咨(zi)詢工作基本建設標準(zhun)（試行）》(粵教(jiao)思(si)函(han)[2012]1號(hao))的(de)通知要求，結合我(wo)校實際情況(kuang)，制(zhi)定了《大學生(sheng)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)》課程(cheng)的(de)校級課程(cheng)標準(zhun)。

2.《創新思維》的教(jiao)學資源庫建設

創新(xin)創業學(xue)(xue)院作(zuo)為(wei)課程組(zu)織開(kai)發(fa)單位，將已有教學(xue)(xue)資(zi)源整理(li)成工具(ju)包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下載，方便老師們教學(xue)(xue)使用；并(bing)依托智(zhi)慧(hui)職(zhi)教網上平(ping)臺已經建設的(de)教學(xue)(xue)資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合(he)式學(xue)(xue)習、翻轉課堂等教學(xue)(xue)實(shi)踐。

3.《電工基本技能實(shi)訓B》的(de)教學大綱、考核(he)標(biao)準(zhun)和慕課建設

《電工基(ji)本(ben)(ben)技能(neng)實訓B》這門課程(cheng)基(ji)本(ben)(ben)要素完整，針對(dui)不(bu)同專業的(de)學(xue)生制(zhi)定了(le)側重點不(bu)同的(de)教學(xue)大(da)綱(gang)，明(ming)確有效(xiao)，且教學(xue)大(da)綱(gang)更新及(ji)(ji)時；課程(cheng)考核方式及(ji)(ji)標準細(xi)致可(ke)行，并嘗(chang)試采用信息化平臺(tai)進行無紙化理論考試；《電工基(ji)本(ben)(ben)技能(neng)實訓B》錄制(zhi)了(le)完整的(de)慕課并在(zai)中國大(da)學(xue)MOOC、智慧(hui)職教和超星等平臺(tai)對(dui)外發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進工作(zuo)對(dui)于廣大(da)(da)基層教(jiao)(jiao)師來說，還(huan)比較(jiao)陌(mo)生。大(da)(da)家在開展這(zhe)項工作(zuo)時基本上是(shi)(shi)在“摸著石頭過(guo)河”，即邊(bian)實踐、邊(bian)探索、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)進。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進過(guo)程中，難(nan)免會遇到一些問題和困難(nan)，但老師們都在不(bu)斷地更新觀念、努力踐行，并(bing)深刻認識到“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進”絕不(bu)是(shi)(shi)一次性的(de)檢查工作(zuo)，也不(bu)是(shi)(shi)單純的(de)收集教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資料工作(zuo)，而是(shi)(shi)長期(qi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量提(ti)升工作(zuo)。

接下來，我校將進一(yi)步開展公共(gong)課程診斷與改(gai)進工作(zuo)，重點開展專業和專業核心(xin)課程的診斷與改(gai)進工作(zuo)，有效促使教(jiao)學(xue)質(zhi)量的不斷提(ti)升，使校內聚焦課程教(jiao)學(xue)效果的質(zhi)量文(wen)化氛圍(wei)更加濃厚。

總之，“教學診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)”是一(yi)個(ge)系(xi)統工程，需(xu)要全(quan)(quan)體(ti)領導和老師們的積極參與(yu)(yu)、努力踐行，在全(quan)(quan)校范(fan)圍逐步形成自我(wo)約束、自我(wo)保(bao)證、自我(wo)診(zhen)斷(duan)、自我(wo)改(gai)進(jin)的質量(liang)文化，系(xi)統、全(quan)(quan)面、有效地通過合(he)理規(gui)范(fan)、過程監(jian)督、反饋評價和持續改(gai)進(jin)，促使學校教學質量(liang)和人才(cai)培養(yang)質量(liang)的穩步提升，向中國特色世界(jie)一(yi)流職業院(yuan)校全(quan)(quan)力邁進(jin)。

（質量保障中心）