為適應我(wo)國經濟發(fa)展需要(yao)(yao)和(he)國家(jia)“管辦評分離”要(yao)(yao)求，教(jiao)(jiao)育(yu)部發(fa)布(bu)了一系(xi)列文件，要(yao)(yao)求各高職(zhi)院校(xiao)(xiao)自主履(lv)行辦學(xue)(xue)主體責任(ren), 全(quan)(quan)面(mian)開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進工作。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進工作成為推動(dong)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量持續提(ti)升的(de)(de)重要(yao)(yao)抓手。我(wo)校(xiao)(xiao)積極響(xiang)應國家(jia)的(de)(de)相(xiang)關政策(ce)，以《中國特(te)色世界一流職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)建設方案》為指引，全(quan)(quan)面(mian)推進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進工作。質(zhi)量保障中心(xin)首(shou)先(xian)選(xuan)取修(xiu)讀(du)學(xue)(xue)生多(duo)、涉(she)及(ji)范(fan)圍廣的(de)(de)全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)性公共課(ke)作為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進工作的(de)(de)起點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦公(gong)廳下發(fa)《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦公(gong)廳關于建(jian)(jian)立(li)職(zhi)業院(yuan)(yuan)(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)學工作診斷與改(gai)(gai)進制度的(de)(de)(de)通知(zhi)》（教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)成廳〔2015〕2號(hao)）。通知(zhi)中(zhong)指出，為貫徹(che)國務院(yuan)(yuan)(yuan)《關于加快發(fa)展現代職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)決定(ding)》，建(jian)(jian)立(li)常態化(hua)的(de)(de)(de)職(zhi)業院(yuan)(yuan)(yuan)校自主保證人才培養(yang)機制，根據《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)2015年工作要點》，決定(ding)從2015年9月開始，逐步在全國職(zhi)業院(yuan)(yuan)(yuan)校推進建(jian)(jian)立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作診斷與改(gai)(gai)進制度，全面開展教(jiao)(jiao)(jiao)學診斷與改(gai)(gai)進工作。

2015年12月，教育(yu)(yu)部(bu)職(zhi)教成(cheng)司(si)下(xia)發《關于印發<高等職(zhi)業院校(xiao)內(nei)部(bu)質量保證體系(xi)診斷與改(gai)進指導方案（試(shi)行(xing)）>啟(qi)動相關工作(zuo)的(de)通知(zhi)》（教職(zhi)成(cheng)司(si)函〔2015〕168號），要求各省、自治區、直(zhi)轄市教育(yu)(yu)廳（教委(wei)）落實方案、完善組織、開(kai)展試(shi)點。

2016年5月，教(jiao)(jiao)育部職(zhi)教(jiao)(jiao)成司(si)下(xia)發《關于成立全國(guo)職(zhi)業(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)學工作診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)專家(jia)委員會的通(tong)(tong)知(zhi)》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成司(si)函〔2016〕70號）。通(tong)(tong)知(zhi)中指出，經研(yan)究，決定成立全國(guo)職(zhi)業(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)學工作診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)專家(jia)委員會（簡(jian)稱全國(guo)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)專委會）。同時確定天津市(shi)等18個(ge)省（區、市(shi)）分(fen)別開展中、高等職(zhi)業(ye)學校(xiao)教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)試點(dian)工作，試點(dian)工作為期3年。

2016年12月，廣(guang)東省(sheng)教育廳下(xia)發(fa)《廣(guang)東省(sheng)教育廳關于開展高等職業院校(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量保證(zheng)體(ti)(ti)系診(zhen)斷與改(gai)進試點工(gong)作(zuo)的通知(zhi)》（粵(yue)教高函〔2016〕299號），擬在廣(guang)東省(sheng)開展高職院校(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量保證(zheng)體(ti)(ti)系診(zhen)斷與改(gai)進試點工(gong)作(zuo)，同時制定了(le)《廣(guang)東省(sheng)高等職業院校(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量保證(zheng)體(ti)(ti)系診(zhen)斷與改(gai)進實施方案》。

2017年8月(yue)，廣東省(sheng)(sheng)教育廳下發《廣東省(sheng)(sheng)教育廳關(guan)于在部分(fen)高(gao)職院(yuan)校開展高(gao)等(deng)職業院(yuan)校內部質(zhi)量(liang)保證體系(xi)診斷與改進省(sheng)(sheng)級試(shi)(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)通知》（粵(yue)教職函〔2017〕127號）。通知決定(ding)，在深圳職業技術學(xue)院(yuan)等(deng)7所高(gao)職院(yuan)校開展高(gao)職院(yuan)校內部質(zhi)量(liang)保證體系(xi)診斷與改進省(sheng)(sheng)級試(shi)(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。有關(guan)高(gao)職院(yuan)校應按照國家和(he)省(sheng)(sheng)有關(guan)文件要求，高(gao)度重視，加強組織領(ling)導，落實試(shi)(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經費，扎實開展試(shi)(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，建立和(he)完善學(xue)校內部質(zhi)量(liang)保證體系(xi)，建立常態(tai)化的(de)人才培養(yang)質(zhi)量(liang)自主保證機制，持續提高(gao)人才培養(yang)質(zhi)量(liang)。

綜上(shang)所(suo)述，推(tui)進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)診斷與改(gai)進(jin)(jin)工作是(shi)適應國(guo)家“管辦(ban)評(ping)分離”要(yao)求、改(gai)進(jin)(jin)高校管理方式的必要(yao)舉(ju)措，是(shi)構建高等職(zhi)業院(yuan)校質(zhi)(zhi)量保障(zhang)體(ti)系(xi)的重要(yao)組(zu)成部(bu)分。質(zhi)(zhi)保中心不斷完善(shan)深職(zhi)院(yuan)內部(bu)質(zhi)(zhi)量保證體(ti)系(xi)，建立常態(tai)化(hua)的人才培養質(zhi)(zhi)量自主保證機(ji)制，積極推(tui)進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)診斷與改(gai)進(jin)(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中心于2018年3月開(kai)始制定(ding)(ding)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進”方案，研究“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進”的診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)指標。質保(bao)中心的診(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)(zhuan)家多(duo)(duo)次(ci)研討，幾易其稿，征求多(duo)(duo)方意見，最終形成了(le)《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報告》和《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進報告》模板，作(zuo)為各公共課(ke)(ke)(ke)教學單位開(kai)展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)的參考依據，并制定(ding)(ding)了(le)《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)專(zhuan)(zhuan)家意見反饋表(biao)》，作(zuo)為診(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)(zhuan)家開(kai)展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與復核的依據。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)告(gao)(gao)》包含(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)效果(guo)及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗(yan)教(jiao)學(xue)設備(bei)及(ji)空(kong)間、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設與(yu)教(jiao)學(xue)實施中的(de)(de)特色等六個方面(mian)的(de)(de)內(nei)容，各課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以上幾個方面(mian)開展自(zi)查；《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)(gao)》包含(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查材料查驗(yan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)團隊(dui)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)效果(guo)、實訓(xun)(實驗(yan))設備(bei)及(ji)空(kong)間、教(jiao)學(xue)中或通過(guo)其他途徑所發現問題(ti)的(de)(de)診斷分析(xi)及(ji)改(gai)進(jin)(jin)建(jian)議等內(nei)容，各二級學(xue)院(yuan)（部(bu)門）質量保證工(gong)作組(zu)組(zu)織專家對診改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診斷分析(xi)并提(ti)出改(gai)進(jin)(jin)建(jian)議，然(ran)后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)(gao)》。

質(zhi)保中(zhong)心于2018年4月開啟公(gong)共課程診斷與改進（試點(dian)）工作，并根據工業(ye)中(zhong)心、創新創業(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)、學(xue)(xue)(xue)工部、體育(yu)部、大學(xue)(xue)(xue)外語(yu)教學(xue)(xue)(xue)部等各(ge)個(ge)公(gong)共課教學(xue)(xue)(xue)部門(men)上報的課程，選取《電(dian)(dian)子技術A》、《電(dian)(dian)工基本技能實訓B》、《創新思維》、《大學(xue)(xue)(xue)生心理健康教育(yu)》、《羽毛球》、《公(gong)共外語(yu)》（經(jing)貿英語(yu)）這(zhe)六門(men)課程作為試點(dian)診斷與改進課程。

參與(yu)診斷與(yu)改(gai)進(jin)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)組積極開展(zhan)自查工作，并于5月底(di)提交了(le)《課(ke)程(cheng)(cheng)自查報告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)改(gai)進(jin)報告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)進(jin)方案》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)標準、課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度計劃、學(xue)(xue)生課(ke)程(cheng)(cheng)考試(shi)試(shi)卷（優、中、差各2套）等(deng)佐證材料。

質(zhi)保中(zhong)(zhong)心對課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)材料(liao)進行初審(shen)后(hou)，隨即成立“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進專家(jia)(jia)組(zu)”，專家(jia)(jia)組(zu)成員主要為精品(pin)課(ke)程(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)人、教學(xue)名(ming)師、相關項目(mu)研究(jiu)負(fu)責(ze)人、利益相關方（學(xue)生所在學(xue)院主管教學(xue)的領(ling)導）和相關課(ke)程(cheng)(cheng)的教學(xue)督(du)導。質(zhi)保中(zhong)(zhong)心組(zu)織(zhi)(zhi)專家(jia)(jia)對診(zhen)改(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)的自查報告(gao)、診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進報告(gao)、改(gai)進方案(an)及其(qi)佐證材料(liao)進行診(zhen)斷(duan)(duan)復核。專家(jia)(jia)對課(ke)程(cheng)(cheng)進行診(zhen)斷(duan)(duan)復核后(hou)提(ti)出(chu)意(yi)見和建議(yi)，并(bing)反饋《公(gong)共課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進工作專家(jia)(jia)意(yi)見反饋表(biao)》。質(zhi)保中(zhong)(zhong)心于7月(yue)-9月(yue)組(zu)織(zhi)(zhi)專家(jia)(jia)與診(zhen)改(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)部門先后(hou)召開六場(chang)課(ke)程(cheng)(cheng)現(xian)場(chang)診(zhen)斷(duan)(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)組(zu)專家(jia)(jia)與參(can)會(hui)領(ling)導和老師深入交流，共同研討課(ke)程(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查診斷與(yu)改進工作要(yao)與(yu)常規教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)工作相切合(he)(he)(he)，自(zi)查內容參(can)照《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查報告》開展，主要(yao)從以下幾個方(fang)(fang)面(mian)(mian)進行自(zi)查：1.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本要(yao)素(su)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，師(shi)資結構如何(he)、專任教(jiao)師(shi)工作量是否(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條件是否(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求等(deng)；2.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)是否(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱是否(fou)(fou)(fou)及(ji)(ji)時(shi)修訂并有(you)效合(he)(he)(he)理(li)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考核(he)標準(zhun)及(ji)(ji)方(fang)(fang)式是否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、專用(yong)目(mu)標（專業能(neng)力(li)(li)）是否(fou)(fou)(fou)明確、通用(yong)目(mu)標（社會能(neng)力(li)(li)和方(fang)(fang)法能(neng)力(li)(li)）與(yu)專用(yong)目(mu)標是否(fou)(fou)(fou)融(rong)合(he)(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分是否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)等(deng)；3.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實施方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容是否(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱要(yao)求、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度計(ji)(ji)劃是否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法是否(fou)(fou)(fou)有(you)效并適當運用(yong)信息化手段、試卷審核(he)及(ji)(ji)評閱(yue)是否(fou)(fou)(fou)標準(zhun)統一等(deng)；4.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)效果方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考評結果統計(ji)(ji)分析是否(fou)(fou)(fou)準(zhun)確、對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所(suo)屬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)（專業）評價及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評價是否(fou)(fou)(fou)重(zhong)視等(deng)。

公共(gong)課(ke)程(cheng)組進(jin)行(xing)自(zi)查(cha)(cha)后(hou)，二級學院（部門）質量保證(zheng)工(gong)作組要(yao)結合《課(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)(cha)報告》，對課(ke)程(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)(duan)分析并提出改進(jin)建議，同時(shi)出具年度《課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)報告》。

質保中心以1年為周期，對(dui)各二級學(xue)院(yuan)(yuan)（部門(men)）的(de)課(ke)程自查(cha)報告(gao)和(he)(he)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報告(gao)進(jin)(jin)(jin)行復核并反饋意見；以3年為周期，組(zu)織專(zhuan)家對(dui)課(ke)程年度自查(cha)報告(gao)和(he)(he)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報告(gao)進(jin)(jin)(jin)行復核分析并反饋《診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意見書》。質保中心出具(ju)全(quan)校課(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)總報告(gao)后，二級學(xue)院(yuan)(yuan)（部門(men)）質量保證(zheng)工作(zuo)組(zu)要(yao)協(xie)同診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)課(ke)程組(zu)出具(ju)課(ke)程改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案(an)，并針(zhen)對(dui)《診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意見書》待改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)項制定改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)計劃(hua)和(he)(he)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公共課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改進（試(shi)點）工作中(zhong)，有些課(ke)(ke)程(cheng)在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)、教學大綱、考核(he)標(biao)準(zhun)、慕課(ke)(ke)建設等方面合理規范。特(te)在(zai)此展示，供相關老(lao)師(shi)參考借鑒。

1.《大(da)學生心理健康教育(yu)》的課程標準

《大學生(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)(kang)教育(yu)(yu)》課(ke)程(cheng)根據(ju)教育(yu)(yu)部(bu)辦公廳(ting)《普通(tong)高等學校(xiao)(xiao)學生(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)(kang)教育(yu)(yu)課(ke)程(cheng)教學基本要求(qiu)》（教思政廳(ting)[2011]5號(hao)）和(he)廣(guang)東省(sheng)教育(yu)(yu)廳(ting)《普通(tong)高等學校(xiao)(xiao)學生(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)(kang)教育(yu)(yu)與心(xin)理(li)咨詢工作基本建(jian)設標準(zhun)（試行）》(粵(yue)教思函[2012]1號(hao))的通(tong)知要求(qiu)，結合我校(xiao)(xiao)實際情(qing)況，制定了《大學生(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)(kang)教育(yu)(yu)》課(ke)程(cheng)的校(xiao)(xiao)級課(ke)程(cheng)標準(zhun)。

2.《創(chuang)新思維(wei)》的教(jiao)學(xue)資源庫建設

創新創業學(xue)(xue)(xue)院(yuan)作為課程(cheng)組織開發單位(wei)，將已有(you)教學(xue)(xue)(xue)資源整理成工具包(bao)，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下載，方(fang)便老(lao)師們(men)教學(xue)(xue)(xue)使用；并依托智慧職(zhi)教網上平臺(tai)已經建(jian)設的教學(xue)(xue)(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混合式學(xue)(xue)(xue)習、翻(fan)轉課堂等教學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐。

3.《電工(gong)基本技(ji)能實訓(xun)B》的教(jiao)學(xue)大綱、考核標準(zhun)和慕課建設(she)

《電工(gong)基本技能實訓B》這門課(ke)(ke)程(cheng)基本要素完(wan)整(zheng)，針對不同專業(ye)的學(xue)生制(zhi)定了側重點(dian)不同的教(jiao)學(xue)大(da)綱，明確有(you)效，且教(jiao)學(xue)大(da)綱更新及(ji)時；課(ke)(ke)程(cheng)考(kao)核方式及(ji)標準細致可行(xing)，并(bing)嘗(chang)試(shi)采用信息化(hua)平臺(tai)進行(xing)無紙化(hua)理論考(kao)試(shi)；《電工(gong)基本技能實訓B》錄制(zhi)了完(wan)整(zheng)的慕課(ke)(ke)并(bing)在中國(guo)大(da)學(xue)MOOC、智(zhi)慧職教(jiao)和超星等平臺(tai)對外發布。如(ru)下圖所示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學診斷與(yu)改進工作對于廣(guang)大基(ji)層教師(shi)來說，還比較陌生。大家在開展這(zhe)項工作時(shi)基(ji)本上是(shi)在“摸著(zhu)石頭過河(he)”，即(ji)邊(bian)實踐、邊(bian)探索(suo)、邊(bian)總結(jie)、邊(bian)改進。在教學診斷與(yu)改進過程中，難免會遇到一(yi)些問題和困難，但老師(shi)們(men)都在不(bu)斷地更(geng)新(xin)觀念、努力踐行，并(bing)深刻認識到“教學診斷與(yu)改進”絕不(bu)是(shi)一(yi)次(ci)性(xing)的(de)(de)檢查工作，也(ye)不(bu)是(shi)單純的(de)(de)收集教學資料(liao)工作，而是(shi)長期的(de)(de)教學質量提(ti)升工作。

接下來，我校(xiao)將進(jin)一步開展(zhan)公(gong)共課(ke)程(cheng)診斷(duan)與(yu)改進(jin)工作，重點開展(zhan)專業和專業核心課(ke)程(cheng)的診斷(duan)與(yu)改進(jin)工作，有效(xiao)促(cu)使教(jiao)學(xue)質量的不(bu)斷(duan)提升，使校(xiao)內聚焦課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)效(xiao)果的質量文(wen)化(hua)氛圍更加濃(nong)厚。

總之，“教學(xue)診斷與改進”是一(yi)個系統工程(cheng)，需要全(quan)體領(ling)導(dao)和老師們的積極參與、努(nu)力踐行(xing)，在全(quan)校(xiao)范圍逐步形成自(zi)我(wo)約束、自(zi)我(wo)保證、自(zi)我(wo)診斷、自(zi)我(wo)改進的質(zhi)量文(wen)化，系統、全(quan)面(mian)、有效(xiao)地通過合(he)理規范、過程(cheng)監督、反饋(kui)評價和持續改進，促使學(xue)校(xiao)教學(xue)質(zhi)量和人才培養質(zhi)量的穩步提升，向中國特色世界一(yi)流職(zhi)業院(yuan)校(xiao)全(quan)力邁進。

（質量保障中心）