為適(shi)應我國(guo)(guo)經濟發展需(xu)要和國(guo)(guo)家(jia)“管(guan)辦(ban)評(ping)分離(li)”要求，教(jiao)育部發布(bu)了一系列(lie)文件(jian)，要求各(ge)高職(zhi)院校自主履行辦(ban)學主體責任, 全面開展教(jiao)學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)作(zuo)。教(jiao)學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)作(zuo)成為推動高職(zhi)院校教(jiao)學質量持續提升的重要抓手。我校積極響(xiang)應國(guo)(guo)家(jia)的相(xiang)關政(zheng)策(ce)，以《中國(guo)(guo)特色(se)世界一流職(zhi)業院校建(jian)設方(fang)案》為指引，全面推進(jin)(jin)教(jiao)學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)作(zuo)。質量保障中心首先選(xuan)取修讀學生多、涉及(ji)范(fan)圍廣(guang)的全校性(xing)公共課作(zuo)為教(jiao)學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)作(zuo)的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)辦公廳(ting)(ting)(ting)下發《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)辦公廳(ting)(ting)(ting)關(guan)于建立職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)制度(du)的通(tong)知(zhi)》（教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)成廳(ting)(ting)(ting)〔2015〕2號）。通(tong)知(zhi)中(zhong)指(zhi)出(chu)，為貫徹國務院《關(guan)于加快發展(zhan)(zhan)現代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的決定》，建立常態化的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校自(zi)主保證人才培(pei)養(yang)機(ji)制，根據(ju)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)2015年工作要點》，決定從2015年9月(yue)開始(shi)，逐步在全(quan)國職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校推進(jin)建立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)制度(du)，全(quan)面開展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)工作。

2015年12月，教(jiao)育部職(zhi)(zhi)教(jiao)成司(si)下發《關(guan)于印發<高等(deng)職(zhi)(zhi)業院校內部質(zhi)量保(bao)證體系診斷與改進指導方案（試行）>啟動相關(guan)工作的(de)通知》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成司(si)函〔2015〕168號），要求(qiu)各省、自治區、直轄市教(jiao)育廳（教(jiao)委(wei)）落實(shi)方案、完善組織、開(kai)展試點。

2016年5月，教育(yu)部職(zhi)(zhi)(zhi)教成司(si)(si)下發《關于成立(li)全(quan)國職(zhi)(zhi)(zhi)業院校教學工(gong)作診(zhen)斷與(yu)改進專家委員會的(de)通知》（教職(zhi)(zhi)(zhi)成司(si)(si)函〔2016〕70號）。通知中指出(chu)，經(jing)研究，決定成立(li)全(quan)國職(zhi)(zhi)(zhi)業院校教學工(gong)作診(zhen)斷與(yu)改進專家委員會（簡稱全(quan)國診(zhen)斷與(yu)改進專委會）。同(tong)時確定天津市(shi)等18個省（區(qu)、市(shi)）分別開展中、高(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業學校教學診(zhen)斷與(yu)改進試點工(gong)作，試點工(gong)作為期(qi)3年。

2016年12月(yue)，廣(guang)東(dong)(dong)省教(jiao)育(yu)廳(ting)下發《廣(guang)東(dong)(dong)省教(jiao)育(yu)廳(ting)關于開展高等(deng)職業院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)量保(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)診斷與改(gai)進試點(dian)工作的通(tong)知》（粵教(jiao)高函〔2016〕299號），擬(ni)在(zai)廣(guang)東(dong)(dong)省開展高職院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)量保(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)診斷與改(gai)進試點(dian)工作，同時(shi)制定了《廣(guang)東(dong)(dong)省高等(deng)職業院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)量保(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)診斷與改(gai)進實施方(fang)案》。

2017年8月，廣東省(sheng)教(jiao)育廳下(xia)發(fa)《廣東省(sheng)教(jiao)育廳關(guan)于在(zai)部(bu)分(fen)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開展高等職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保證體系(xi)診斷(duan)與(yu)改進(jin)省(sheng)級試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作的通知》（粵教(jiao)職(zhi)函〔2017〕127號）。通知決(jue)定，在(zai)深圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學院(yuan)等7所高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開展高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保證體系(xi)診斷(duan)與(yu)改進(jin)省(sheng)級試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作。有關(guan)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)應按(an)照國家和(he)省(sheng)有關(guan)文件要求，高度重(zhong)視，加強組織領導(dao)，落實(shi)(shi)試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作經費，扎實(shi)(shi)開展試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作，建(jian)立和(he)完善學校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保證體系(xi)，建(jian)立常(chang)態化(hua)的人才(cai)培養質(zhi)量(liang)自主保證機制，持續提高人才(cai)培養質(zhi)量(liang)。

綜上所述，推進(jin)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)工作是適應國家“管辦評分離”要(yao)求、改(gai)進(jin)高校(xiao)(xiao)管理(li)方(fang)式(shi)的必要(yao)舉措，是構建(jian)高等職業院(yuan)校(xiao)(xiao)質量(liang)保障體系的重要(yao)組成部分。質保中心不斷完善深職院(yuan)內(nei)部質量(liang)保證體系，建(jian)立常態(tai)化的人才培(pei)養質量(liang)自主保證機制，積(ji)極(ji)推進(jin)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)保中心(xin)于2018年3月開始制定(ding)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)”方案，研究(jiu)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)”的(de)(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)指標。質(zhi)保中心(xin)的(de)(de)診(zhen)(zhen)改專家多次研討，幾易其稿(gao)，征求(qiu)多方意見(jian)，最終(zhong)形成了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)報(bao)告》和《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)報(bao)告》模板，作為各公(gong)共(gong)課(ke)(ke)(ke)教學單位開展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)工(gong)作的(de)(de)參考依據，并(bing)制定(ding)了《公(gong)共(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)工(gong)作專家意見(jian)反(fan)饋表》，作為診(zhen)(zhen)改專家開展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與復核的(de)(de)依據。

《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)告》包(bao)含課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)(biao)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織、教學效(xiao)果(guo)及(ji)評價、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗教學設(she)備(bei)及(ji)空間、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)與(yu)(yu)教學實(shi)施中(zhong)的特色(se)等六(liu)個(ge)方(fang)面(mian)的內容，各(ge)(ge)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組圍(wei)繞(rao)以上幾個(ge)方(fang)面(mian)開展(zhan)自(zi)查；《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進報(bao)告》包(bao)含課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查材料查驗與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學團(tuan)隊、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)(biao)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織、教學效(xiao)果(guo)、實(shi)訓(實(shi)驗)設(she)備(bei)及(ji)空間、教學中(zhong)或通過其他途(tu)徑所發現問題的診斷(duan)分(fen)析(xi)及(ji)改(gai)(gai)(gai)進建(jian)(jian)議等內容，各(ge)(ge)二(er)級學院（部門）質量保證工作(zuo)組組織專家對診改(gai)(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行診斷(duan)分(fen)析(xi)并(bing)提出(chu)改(gai)(gai)(gai)進建(jian)(jian)議，然后(hou)填寫《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進報(bao)告》。

質保中(zhong)心于2018年4月開啟公(gong)共(gong)課(ke)(ke)程診斷與(yu)改進（試(shi)點(dian)）工(gong)作，并(bing)根據工(gong)業中(zhong)心、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業學(xue)(xue)院、學(xue)(xue)工(gong)部(bu)(bu)、體育部(bu)(bu)、大(da)學(xue)(xue)外(wai)語教學(xue)(xue)部(bu)(bu)等(deng)各(ge)個(ge)公(gong)共(gong)課(ke)(ke)教學(xue)(xue)部(bu)(bu)門上報的課(ke)(ke)程，選取《電子(zi)技術A》、《電工(gong)基本技能實訓(xun)B》、《創(chuang)(chuang)新思維》、《大(da)學(xue)(xue)生心理健康教育》、《羽毛球》、《公(gong)共(gong)外(wai)語》（經貿英語）這六門課(ke)(ke)程作為試(shi)點(dian)診斷與(yu)改進課(ke)(ke)程。

參(can)與(yu)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組積極(ji)開展自(zi)查工(gong)作，并于(yu)5月底提交(jiao)了(le)《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)告》、《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進報(bao)告》、《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)(gai)進方(fang)案(an)》和教育教學(xue)標準(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)大(da)綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)進度(du)計劃(hua)、學(xue)生課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考試(shi)試(shi)卷(juan)（優、中、差各2套）等(deng)佐證材料(liao)。

質保(bao)中心對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)材(cai)料進(jin)行初審后(hou)，隨即成立“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)專(zhuan)家組”，專(zhuan)家組成員主(zhu)要為(wei)精品課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負(fu)(fu)責人、教(jiao)(jiao)學(xue)名師、相關項目研究負(fu)(fu)責人、利益相關方（學(xue)生所在學(xue)院主(zhu)管教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)領(ling)導）和相關課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)督導。質保(bao)中心組織專(zhuan)家對診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)自查報告、診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報告、改(gai)進(jin)方案及其佐證材(cai)料進(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核。專(zhuan)家對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核后(hou)提(ti)出意見和建(jian)議，并反(fan)饋(kui)《公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工作專(zhuan)家意見反(fan)饋(kui)表(biao)》。質保(bao)中心于(yu)7月-9月組織專(zhuan)家與(yu)(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)部門先后(hou)召開六(liu)場課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)組專(zhuan)家與(yu)(yu)參會(hui)領(ling)導和老師深入交(jiao)流(liu)，共同研討課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)診斷(duan)與改進(jin)工作(zuo)要(yao)與常規教學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)工作(zuo)相切合(he)，自(zi)(zi)查(cha)內容參照《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)報告(gao)》開展，主(zhu)要(yao)從以下幾個方面(mian)(mian)(mian)進(jin)行自(zi)(zi)查(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)本要(yao)素方面(mian)(mian)(mian)，師資結構如何、專任教師工作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)飽滿(man)、實(shi)訓條件是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)教學(xue)(xue)(xue)要(yao)求等(deng)；2.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)方面(mian)(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)具備、教學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)及時(shi)修訂并有(you)效合(he)理(li)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考核(he)標(biao)準(zhun)及方式是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理(li)、專用(yong)(yong)(yong)目(mu)標(biao)（專業(ye)(ye)能(neng)力(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)(yong)(yong)目(mu)標(biao)（社會能(neng)力(li)和方法能(neng)力(li)）與專用(yong)(yong)(yong)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)融合(he)、學(xue)(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理(li)等(deng)；3.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施方面(mian)(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)教學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)要(yao)求、教學(xue)(xue)(xue)進(jin)度計(ji)(ji)劃是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理(li)、教學(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)和教學(xue)(xue)(xue)方法是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)有(you)效并適當運(yun)用(yong)(yong)(yong)信息化手段(duan)、試(shi)卷審核(he)及評(ping)(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)標(biao)準(zhun)統一等(deng)；4.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效果(guo)方面(mian)(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考評(ping)(ping)結果(guo)統計(ji)(ji)分析是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)準(zhun)確(que)、對(dui)學(xue)(xue)(xue)生所屬(shu)學(xue)(xue)(xue)院（專業(ye)(ye)）評(ping)(ping)價及學(xue)(xue)(xue)生評(ping)(ping)價是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)重(zhong)視(shi)等(deng)。

公共(gong)課(ke)(ke)程組進行自查后，二(er)級學院（部門）質量(liang)保證工(gong)作組要結合《課(ke)(ke)程自查報(bao)告》，對課(ke)(ke)程進行診斷(duan)分析并提(ti)出(chu)(chu)改(gai)進建議(yi)，同時出(chu)(chu)具年度《課(ke)(ke)程診斷(duan)與改(gai)進報(bao)告》。

質(zhi)保中(zhong)心以(yi)1年(nian)為周期，對各二(er)級學院(yuan)（部(bu)門）的課(ke)程自查報(bao)告和(he)診斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行復核(he)(he)并反饋意見；以(yi)3年(nian)為周期，組(zu)織專家對課(ke)程年(nian)度(du)自查報(bao)告和(he)診斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行復核(he)(he)分析并反饋《診斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)意見書(shu)》。質(zhi)保中(zhong)心出(chu)具(ju)全校課(ke)程診斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)總報(bao)告后，二(er)級學院(yuan)（部(bu)門）質(zhi)量保證工作(zuo)組(zu)要(yao)協同診斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)課(ke)程組(zu)出(chu)具(ju)課(ke)程改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)方案，并針對《診斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)意見書(shu)》待改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)項(xiang)制定改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)計劃和(he)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公(gong)共課(ke)程診斷與改(gai)進（試(shi)點）工作中，有(you)些課(ke)程在課(ke)程標(biao)準、教學大綱、考核標(biao)準、慕課(ke)建設等(deng)方面合理規范。特(te)在此展示，供相關老師參(can)考借鑒。

1.《大(da)學生心(xin)理健康(kang)教(jiao)育(yu)》的課程標準

《大學生心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課(ke)(ke)程根據教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部辦公(gong)廳(ting)《普通高等(deng)學校學生心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學基本(ben)要(yao)(yao)求(qiu)》（教(jiao)(jiao)思政(zheng)廳(ting)[2011]5號）和(he)廣東(dong)省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳(ting)《普通高等(deng)學校學生心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與心理咨詢工作基本(ben)建(jian)設標準（試行(xing)）》(粵教(jiao)(jiao)思函[2012]1號)的通知要(yao)(yao)求(qiu)，結合我校實(shi)際情(qing)況，制(zhi)定了《大學生心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課(ke)(ke)程的校級課(ke)(ke)程標準。

2.《創新思維》的教(jiao)學資源庫建設

創新創業學院作為課(ke)程組織開發單位，將已(yi)有教學資源(yuan)整理成工具包，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下載，方便老師(shi)們教學使用；并依托智慧職(zhi)教網(wang)上平臺已(yi)經建設的(de)教學資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式(shi)學習、翻轉課(ke)堂(tang)等(deng)教學實(shi)踐(jian)。

3.《電工(gong)基本技(ji)能實訓B》的教學大綱、考核標(biao)準和慕課建設

《電(dian)工(gong)基(ji)本(ben)技能實(shi)訓(xun)B》這門課程(cheng)基(ji)本(ben)要(yao)素完(wan)整，針對不(bu)同專業(ye)的學生(sheng)制(zhi)定了側重點不(bu)同的教(jiao)(jiao)學大綱(gang)，明確有(you)效，且教(jiao)(jiao)學大綱(gang)更新(xin)及(ji)時；課程(cheng)考(kao)核方(fang)式(shi)及(ji)標準(zhun)細致可(ke)行(xing)，并嘗試(shi)采用信息化平臺進行(xing)無紙化理論考(kao)試(shi)；《電(dian)工(gong)基(ji)本(ben)技能實(shi)訓(xun)B》錄(lu)制(zhi)了完(wan)整的慕(mu)課并在中國(guo)大學MOOC、智(zhi)慧職教(jiao)(jiao)和超星等(deng)平臺對外發(fa)布。如下圖所(suo)示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)(jiao)學診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進工(gong)作(zuo)對于廣大基層(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)來說，還比較陌(mo)生。大家在開展(zhan)這(zhe)項工(gong)作(zuo)時基本上是(shi)(shi)在“摸(mo)著石頭(tou)過(guo)河”，即(ji)邊實踐(jian)、邊探索(suo)、邊總結、邊改(gai)進。在教(jiao)(jiao)(jiao)學診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進過(guo)程中(zhong)，難免會遇到(dao)一些問題(ti)和困難，但老師(shi)們都(dou)在不斷(duan)(duan)地更新(xin)觀念、努力踐(jian)行，并深刻認識到(dao)“教(jiao)(jiao)(jiao)學診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進”絕(jue)不是(shi)(shi)一次性的檢查工(gong)作(zuo)，也不是(shi)(shi)單純的收集教(jiao)(jiao)(jiao)學資料工(gong)作(zuo)，而是(shi)(shi)長期的教(jiao)(jiao)(jiao)學質量提升工(gong)作(zuo)。

接下(xia)來，我(wo)校(xiao)將進一步開展(zhan)公共(gong)課(ke)程診斷與改(gai)進工作，重點開展(zhan)專(zhuan)業和專(zhuan)業核心課(ke)程的診斷與改(gai)進工作，有效(xiao)促(cu)使教(jiao)學質量的不斷提升，使校(xiao)內聚焦課(ke)程教(jiao)學效(xiao)果的質量文化氛圍更加濃(nong)厚。

總之，“教學診斷與(yu)改進”是一個(ge)系統工程，需要全(quan)(quan)(quan)體領(ling)導和老(lao)師們的(de)積極參與(yu)、努力踐行，在全(quan)(quan)(quan)校(xiao)范圍(wei)逐(zhu)步形成自我(wo)約束、自我(wo)保證(zheng)、自我(wo)診斷、自我(wo)改進的(de)質量(liang)文(wen)化，系統、全(quan)(quan)(quan)面、有(you)效地通過合(he)理規范、過程監督、反饋評價和持續(xu)改進，促使學校(xiao)教學質量(liang)和人才培養質量(liang)的(de)穩步提(ti)升，向(xiang)中國特(te)色(se)世界一流職(zhi)業(ye)院校(xiao)全(quan)(quan)(quan)力邁進。

（質量保障中心）