我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又是誰？

仍不解其所，何時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔(ta)木德(de)》中的(de)(de)這句話，對(dui)于人(ren)文學院(yuan)(yuan)孫(sun)曉玲(ling)老(lao)(lao)師來(lai)說(shuo)，具有別樣的(de)(de)意味。首次接觸，是在(zai)15年前，當(dang)時(shi)她(ta)(ta)還是個(ge)在(zai)校苦(ku)讀的(de)(de)學生,一(yi)天，在(zai)一(yi)堆猶太哲(zhe)學資料中，發(fa)現了一(yi)段(duan)看似平白(bai)卻(que)發(fa)人(ren)思索(suo)的(de)(de)話語——如(ru)(ru)果我(wo)(wo)們(men)不為(wei)自(zi)己努力，我(wo)(wo)們(men)靠誰？如(ru)(ru)果我(wo)(wo)們(men)只為(wei)自(zi)己努力，我(wo)(wo)們(men)又成了什(shen)(shen)么(me)？如(ru)(ru)果我(wo)(wo)們(men)現在(zai)還不明白(bai)，我(wo)(wo)們(men)什(shen)(shen)么(me)時(shi)候才明白(bai)？十多年來(lai)，這段(duan)文字(zi)更換(huan)多種譯法，但其直抵心靈(ling)的(de)(de)叩問總能在(zai)關鍵時(shi)刻(ke)給(gei)她(ta)(ta)啟迪，包括選(xuan)擇(ze)到深(shen)職院(yuan)(yuan)做老(lao)(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師(shi)主(zhu)要教授兩門課(ke)程，一門是(shi)思(si)(si)想道(dao)(dao)德修養(yang)與法(fa)律基(ji)礎，屬全校(xiao)必(bi)修思(si)(si)政公(gong)共課(ke)；另一門是(shi)國際熱點問(wen)題追(zhui)蹤，是(shi)通識公(gong)選課(ke)。當(dang)下(xia)中國經濟飛速發展，人民(min)物質生(sheng)(sheng)活水平迅速提(ti)高，但在精神(shen)文化(hua)領域，還面臨著相(xiang)當(dang)大的(de)(de)(de)挑戰，信念(nian)缺失、道(dao)(dao)德滑坡的(de)(de)(de)現象時(shi)有發生(sheng)(sheng)。在復(fu)雜而多元的(de)(de)(de)環境里(li)，學(xue)生(sheng)(sheng)該怎樣(yang)堅(jian)定對社(she)會主(zhu)義(yi)發展道(dao)(dao)路的(de)(de)(de)自信？又(you)該如何自處，做積極向上有社(she)會責任(ren)感(gan)和(he)民(min)族正義(yi)感(gan)的(de)(de)(de)好(hao)人？這是(shi)新生(sheng)(sheng)急需解決的(de)(de)(de)問(wen)題。這個時(shi)候，思(si)(si)修課(ke)幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)理性面對魚(yu)龍(long)混(hun)雜的(de)(de)(de)現實社(she)會，鼓勵(li)他們(men)追(zhui)尋人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)美(mei)好(hao)和(he)自身的(de)(de)(de)價值(zhi)，不(bu)是(shi)適逢其時(shi)嗎(ma)？孫(sun)老(lao)師(shi)認為(wei)，做這樣(yang)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，不(bu)僅是(shi)導人以善，更是(shi)幫(bang)助自己(ji)回應“我(wo)(wo)只為(wei)己(ji)，我(wo)(wo)又(you)是(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問(wen)。

思修(xiu)課(ke)(ke)面(mian)向的(de)(de)(de)是知識結(jie)構(gou)尚不(bu)(bu)(bu)(bu)完(wan)善、價值(zhi)觀(guan)并不(bu)(bu)(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)大(da)一(yi)(yi)新(xin)生(sheng)，有(you)人認為，教這(zhe)門(men)課(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)(bu)必(bi)學識專深、不(bu)(bu)(bu)(bu)必(bi)勤奮(fen)努力(li)，也(ye)能應(ying)付得來(lai)。但是孫老師(shi)(shi)做事認真，十年來(lai)從(cong)未敢懈(xie)怠(dai)一(yi)(yi)分。她認為，這(zhe)一(yi)(yi)門(men)“筑(zhu)魂”的(de)(de)(de)課(ke)(ke)，走心才能有(you)實(shi)效。一(yi)(yi)是因為思修(xiu)課(ke)(ke)肩負著立德的(de)(de)(de)重要任務，職業(ye)使命不(bu)(bu)(bu)(bu)容放(fang)任；二是越(yue)是新(xin)生(sheng)越(yue)有(you)可塑性，習慣培養，機不(bu)(bu)(bu)(bu)可失(shi)；三是信息(xi)化(hua)時代，一(yi)(yi)方面(mian)，信息(xi)傳(chuan)遞迅(xun)速，教師(shi)(shi)如(ru)不(bu)(bu)(bu)(bu)與(yu)時偕行，如(ru)何(he)能面(mian)對(dui)學生(sheng)？另一(yi)(yi)方面(mian)，課(ke)(ke)堂(tang)正向的(de)(de)(de)價值(zhi)觀(guan)容易(yi)被負面(mian)現象消解，教師(shi)(shi)需要隨(sui)時應(ying)對(dui)。曾(ceng)在媒體工作過的(de)(de)(de)她，常(chang)以生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)案例(li)讓(rang)學生(sheng)明確：網絡所構(gou)建的(de)(de)(de)未必(bi)是真實(shi)圖景。只有(you)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷提高自己的(de)(de)(de)思辨能力(li)，才能識破偏見與(yu)假相，才能趨近真實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的教師往(wang)往(wang)有自(zi)己(ji)的思想(xiang)和堅(jian)持，孫老師也(ye)有一(yi)股拗勁，有四(si)件事是她自(zi)己(ji)給(gei)自(zi)己(ji)定的“法”，無人監督(du)，但(dan)必須(xu)執行(xing)。

第一(yi)，無論(lun)多忙，每學期(qi)都要(yao)修改(gai)教案(an)，既結(jie)合(he)新的(de)(de)(de)(de)(de)形勢與要(yao)求，又(you)要(yao)補(bu)充(chong)新的(de)(de)(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)(de)(de)觀點與新的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)(li)。案(an)例(li)(li)(li)教學法(fa)是思修課中最易(yi)為(wei)學生(sheng)接受和理解的(de)(de)(de)(de)(de)，但是選擇什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)(li)，在孫老師看(kan)來(lai)卻是大有學問。十年(nian)來(lai)，經過(guo)摸索，她有個(ge)原(yuan)則(ze)：影響大的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)影響小的(de)(de)(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)，契(qi)合(he)學生(sheng)實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)遠離現實的(de)(de)(de)(de)(de)，正面積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)負面消極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)。這看(kan)上去好(hao)把(ba)握(wo)，實際(ji)上卻需要(yao)仔細拿捏。有時(shi)為(wei)選好(hao)一(yi)個(ge)案(an)例(li)(li)(li)，需要(yao)比較淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持(chi)要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)，堅(jian)持(chi)批閱(yue)(yue)學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)后感。在孫老(lao)師看(kan)來，無論是(shi)思修課(ke)(ke)還(huan)是(shi)國際熱(re)點課(ke)(ke)，都屬人文(wen)社科類課(ke)(ke)程(cheng)，它(ta)與(yu)(yu)工科課(ke)(ke)程(cheng)在教(jiao)育方式上(shang)是(shi)有區(qu)別的(de)(de)(de)。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)只是(shi)教(jiao)和(he)導，但學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否有足夠(gou)的(de)(de)(de)感悟(wu)力、理(li)(li)解力，則有賴于(yu)課(ke)(ke)后的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)與(yu)(yu)思考。閱(yue)(yue)讀(du)和(he)邏輯表達能力恰恰是(shi)高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)比(bi)較缺乏、而社會又特別需要(yao)的(de)(de)(de)，因此大學(xue)(xue)期(qi)間的(de)(de)(de)讀(du)和(he)寫不能放松。每年假期(qi)孫老(lao)師都要(yao)求自己(ji)讀(du)一些書，每學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)前(qian)，孫老(lao)師會再(zai)花上(shang)一兩天的(de)(de)(de)時間修改(gai)和(he)增補書單(dan)。訂立的(de)(de)(de)標準(zhun)是(shi)：自己(ji)事(shi)先(xian)讀(du)過，能就其中內容與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程(cheng)理(li)(li)念相關、于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)成長有利，同時必有幾本書與(yu)(yu)本學(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業領域是(shi)相關的(de)(de)(de)。

書單訂立后，孫(sun)老(lao)師(shi)會要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)內必(bi)須讀(du)(du)書一(yi)(yi)本(ben)以上(shang)，寫(xie)一(yi)(yi)篇(pian)(pian)讀(du)(du)后感，并對(dui)(dui)抄襲零容忍。每(mei)(mei)個學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，孫(sun)老(lao)師(shi)通常要(yao)(yao)帶3個大(da)(da)班，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)(du)后感的(de)提交集(ji)中于學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)最后一(yi)(yi)個月。孫(sun)老(lao)師(shi)要(yao)(yao)求自己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱(yue)(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返(fan)還給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這(zhe)項工作一(yi)(yi)是(shi)(shi)批閱(yue)(yue)耗(hao)時(shi)耗(hao)力，二是(shi)(shi)少(shao)數(shu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)只想(xiang)混學(xue)(xue)(xue)分，抵觸(chu)情緒很大(da)(da)，同(tong)(tong)時(shi)還要(yao)(yao)對(dui)(dui)抄襲之作復核，這(zhe)不是(shi)(shi)給(gei)自己加碼嗎？但(dan)孫(sun)老(lao)師(shi)還是(shi)(shi)咬牙堅(jian)持了(le)下來(lai)(lai)。雖然(ran)學(xue)(xue)(xue)校從來(lai)(lai)沒有硬性要(yao)(yao)求大(da)(da)課老(lao)師(shi)必(bi)須這(zhe)樣批改，但(dan)是(shi)(shi)孫(sun)老(lao)師(shi)覺得，與每(mei)(mei)一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)少(shao)書面(mian)對(dui)(dui)話一(yi)(yi)次，是(shi)(shi)她對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)(dui)老(lao)師(shi)這(zhe)份(fen)職業的(de)尊(zun)重(zhong)。十年堅(jian)持下來(lai)(lai)，不少(shao)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)感激，甚至(zhi)有同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)說，高中之后再也沒系統讀(du)(du)過(guo)一(yi)(yi)本(ben)書，在思修(xiu)課上(shang)做到(dao)了(le)，成(cheng)了(le)這(zhe)輩子(zi)的(de)財富。有的(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)由此養成(cheng)了(le)閱(yue)(yue)讀(du)(du)和寫(xie)作的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持(chi)學生(sheng)有(you)問(wen)教師必答(da)。每(mei)學期(qi)孫(sun)老(lao)(lao)師都會(hui)在(zai)課(ke)(ke)堂上向學生(sheng)承諾這一(yi)(yi)點(dian)(dian)。她的(de)課(ke)(ke)有(you)一(yi)(yi)個專門的(de)QQ群叫“談壇(tan)”，每(mei)學期(qi)開學會(hui)送走一(yi)(yi)批老(lao)(lao)生(sheng)又迎(ying)來一(yi)(yi)批新(xin)生(sheng)。有(you)時(shi)，孫(sun)老(lao)(lao)師不(bu)(bu)得不(bu)(bu)“踢人”，因為有(you)些(xie)老(lao)(lao)生(sheng)不(bu)(bu)愿意或(huo)舍不(bu)(bu)得退群。學生(sheng)會(hui)在(zai)群里問(wen)或(huo)者(zhe)私信(xin)她各(ge)種各(ge)樣的(de)問(wen)題，孫(sun)老(lao)(lao)師無論多忙都會(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入學困惑、心理危機、情(qing)感糾紛、人際緊張到時(shi)事熱點(dian)(dian)、法(fa)律難點(dian)(dian)都有(you)，甚至還包括生(sheng)活類問(wen)題，比(bi)如(ru)(ru)，如(ru)(ru)何才能在(zai)學校(xiao)附近看牙等等。孫(sun)老(lao)(lao)師都樂意騰出時(shi)間充(chong)當“知乎(hu)”。當然(ran)背(bei)后代價也不(bu)(bu)小，兒子抱怨說：“對誰都很好，就是(shi)對我沒耐心！”本(ben)學期(qi)因為嘗試用(yong)“藍墨云”班課(ke)(ke)，“談壇(tan)”暫停，在(zai)線提問(wen)有(you)些(xie)受(shou)到影響，孫(sun)老(lao)(lao)師正在(zai)觀(guan)測班課(ke)(ke)效果(guo)，以決定是(shi)否恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第(di)四，堅(jian)持(chi)做教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)。在孫(sun)老(lao)師(shi)看(kan)來，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)工作要抵制熱鬧(nao)、坐冷板(ban)凳(deng)，但這些(xie)都是高校老(lao)師(shi)的(de)(de)本(ben)分。沒有(you)科(ke)(ke)研(yan)和教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)師(shi)很難把(ba)課(ke)上(shang)好(hao)、上(shang)深(shen)入。而且，每一位大學(xue)(xue)老(lao)師(shi)都有(you)自己的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)或興趣，如果能將這些(xie)專(zhuan)業(ye)(ye)或興趣發(fa)(fa)展(zhan)好(hao)，不是“美美與共”的(de)(de)好(hao)事嗎？事實(shi)上(shang)，踏實(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)工作，也讓孫(sun)老(lao)師(shi)收獲頗豐(feng)。加入深(shen)職院以(yi)來，她已出版2部美國(guo)猶太政(zheng)治與外交的(de)(de)專(zhuan)著，和他人合作完(wan)成(cheng)(cheng)1部譯著，2部編著，獨撰(zhuan)近(jin)20篇論(lun)文。主持(chi)完(wan)成(cheng)(cheng)省部級(ji)、市(shi)級(ji)各類項(xiang)目(mu)5項(xiang)，獲得省級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比賽“一等獎”、國(guo)家級(ji)比賽“優秀獎”，榮獲教(jiao)(jiao)育部思想政(zheng)治理論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員會頒發(fa)(fa)的(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨干”稱號。

師(shi)(shi)如(ru)木鐸，啟人心智。教書(shu)十(shi)年(nian)，若問孫老(lao)師(shi)(shi)從(cong)教之樂，樂在哪里？她的回(hui)答(da)很簡潔(jie)：有想(xiang)法可堅持，有思(si)想(xiang)可分享(xiang)，師(shi)(shi)生(sheng)互相成全、教學(xue)相長，這就是快樂。若問師(shi)(shi)生(sheng)之間最大的期望是什么？孫老(lao)師(shi)(shi)說，就像歌曲(qu)《十(shi)年(nian)》中所唱的，“十(shi)年(nian)之后，我們是朋友，還可以問候”，足矣！

（人文學院 蘇艷(yan)麗）