我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其所，何時得明(ming)白？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典籍《塔(ta)木德》中(zhong)的這(zhe)句話，對于人(ren)文(wen)學院(yuan)(yuan)孫曉(xiao)玲老師來(lai)說，具有別(bie)樣(yang)的意(yi)味。首次接觸，是(shi)在(zai)(zai)15年前，當時(shi)她還是(shi)個(ge)在(zai)(zai)校苦(ku)讀的學生,一天，在(zai)(zai)一堆猶(you)太(tai)哲學資(zi)料中(zhong)，發(fa)現了一段(duan)(duan)看(kan)似平白卻發(fa)人(ren)思索(suo)的話語——如(ru)(ru)果我(wo)(wo)們(men)不(bu)為自己努力，我(wo)(wo)們(men)靠誰(shui)？如(ru)(ru)果我(wo)(wo)們(men)只(zhi)為自己努力，我(wo)(wo)們(men)又成(cheng)了什(shen)么？如(ru)(ru)果我(wo)(wo)們(men)現在(zai)(zai)還不(bu)明白，我(wo)(wo)們(men)什(shen)么時(shi)候才明白？十(shi)多(duo)年來(lai)，這(zhe)段(duan)(duan)文(wen)字更換多(duo)種(zhong)譯法，但(dan)其(qi)直(zhi)抵心靈的叩問總能在(zai)(zai)關鍵時(shi)刻(ke)給她啟迪(di)，包括(kuo)選擇(ze)到(dao)深職院(yuan)(yuan)做老師。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)(shi)(shi)主要教授(shou)兩門課(ke)程，一門是(shi)(shi)思想(xiang)道(dao)(dao)德修(xiu)(xiu)(xiu)養與法律基(ji)礎(chu)，屬全校必(bi)修(xiu)(xiu)(xiu)思政公共(gong)課(ke)；另一門是(shi)(shi)國際(ji)熱點問(wen)題追蹤，是(shi)(shi)通(tong)識公選課(ke)。當下中國經(jing)濟飛速發展(zhan)，人民物質生(sheng)活水(shui)平迅(xun)速提高(gao)，但在(zai)(zai)精神文化(hua)領域(yu)，還面臨著(zhu)相當大的(de)(de)挑戰，信念缺(que)失(shi)、道(dao)(dao)德滑坡(po)的(de)(de)現象(xiang)時有發生(sheng)。在(zai)(zai)復雜而(er)多元(yuan)的(de)(de)環境里，學(xue)生(sheng)該(gai)怎樣(yang)堅(jian)定(ding)對(dui)社會主義(yi)(yi)發展(zhan)道(dao)(dao)路的(de)(de)自(zi)信？又(you)該(gai)如何自(zi)處，做積極向上有社會責任感和民族正義(yi)(yi)感的(de)(de)好(hao)人？這(zhe)是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)急需解(jie)決的(de)(de)問(wen)題。這(zhe)個時候，思修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)幫助(zhu)學(xue)生(sheng)理(li)性面對(dui)魚龍混雜的(de)(de)現實社會，鼓勵他們追尋人生(sheng)的(de)(de)美(mei)好(hao)和自(zi)身的(de)(de)價值，不是(shi)(shi)適逢其時嗎？孫老師(shi)(shi)(shi)認(ren)為(wei)，做這(zhe)樣(yang)的(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)，不僅是(shi)(shi)導人以善，更是(shi)(shi)幫助(zhu)自(zi)己回應(ying)“我(wo)只為(wei)己，我(wo)又(you)是(shi)(shi)誰(shui)”的(de)(de)叩(kou)問(wen)。

思(si)修課(ke)面向的(de)是(shi)(shi)知識結構尚不(bu)(bu)完善、價值(zhi)觀并不(bu)(bu)穩定的(de)大一新(xin)(xin)生，有(you)人認為(wei)，教這(zhe)門(men)課(ke)不(bu)(bu)必學識專深、不(bu)(bu)必勤奮努力，也能(neng)應付得來(lai)。但(dan)是(shi)(shi)孫老(lao)師(shi)做事認真，十(shi)年來(lai)從(cong)未敢懈怠一分。她(ta)認為(wei)，這(zhe)一門(men)“筑(zhu)魂”的(de)課(ke)，走(zou)心才(cai)(cai)能(neng)有(you)實(shi)效。一是(shi)(shi)因為(wei)思(si)修課(ke)肩負著立德的(de)重要(yao)任(ren)務，職業使命(ming)不(bu)(bu)容(rong)放任(ren)；二是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新(xin)(xin)生越有(you)可(ke)(ke)塑性，習慣培養，機不(bu)(bu)可(ke)(ke)失；三是(shi)(shi)信息化時(shi)代(dai)，一方面，信息傳遞迅速，教師(shi)如不(bu)(bu)與時(shi)偕行(xing)，如何能(neng)面對(dui)學生？另一方面，課(ke)堂正向的(de)價值(zhi)觀容(rong)易被(bei)負面現象消解，教師(shi)需要(yao)隨時(shi)應對(dui)。曾在媒體工作(zuo)過的(de)她(ta)，常(chang)以生動(dong)的(de)案(an)例讓學生明確(que)：網(wang)絡所構建的(de)未必是(shi)(shi)真實(shi)圖景。只有(you)不(bu)(bu)斷提(ti)高自己的(de)思(si)辨(bian)能(neng)力，才(cai)(cai)能(neng)識破偏見與假(jia)相，才(cai)(cai)能(neng)趨近真實(shi)與美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師往(wang)往(wang)有自(zi)己的(de)思想和(he)堅持，孫老師也有一(yi)股拗勁(jing)，有四件事(shi)是她(ta)自(zi)己給自(zi)己定的(de)“法”，無(wu)人監(jian)督，但必須執行。

第一(yi)，無(wu)論多忙，每學期都要(yao)修改教案(an)，既結合(he)新(xin)的(de)(de)形勢與要(yao)求，又要(yao)補(bu)充新(xin)的(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)觀(guan)點與新(xin)的(de)(de)案(an)例。案(an)例教學法(fa)是(shi)思修課中最(zui)易為學生(sheng)(sheng)接(jie)受和理(li)解的(de)(de)，但(dan)是(shi)選擇什么樣的(de)(de)案(an)例，在孫(sun)老師看來卻是(shi)大有(you)學問。十年來，經過(guo)(guo)(guo)摸索，她(ta)有(you)個(ge)原(yuan)則(ze)：影響大的(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)(guo)影響小的(de)(de)，新(xin)的(de)(de)、典型(xing)的(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)(guo)舊的(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)，契合(he)學生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)際的(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)(guo)遠離(li)現實(shi)(shi)的(de)(de)，正(zheng)面(mian)積(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)(guo)負面(mian)消極(ji)(ji)的(de)(de)。這看上(shang)去好(hao)把握，實(shi)(shi)際上(shang)卻需(xu)要(yao)仔細拿捏(nie)。有(you)時為選好(hao)一(yi)個(ge)案(an)例，需(xu)要(yao)比較淘汰六七(qi)個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第(di)二，堅持(chi)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱讀，堅持(chi)批閱學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀后(hou)(hou)感(gan)。在孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)看來，無論(lun)是思(si)修課(ke)(ke)還(huan)是國際熱點課(ke)(ke)，都(dou)屬人(ren)文社(she)科(ke)類課(ke)(ke)程(cheng)，它與(yu)工科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)在教(jiao)(jiao)育方式(shi)上是有(you)區(qu)別的(de)(de)。課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只是教(jiao)(jiao)和(he)(he)導，但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是否有(you)足(zu)夠的(de)(de)感(gan)悟力、理(li)解(jie)力，則有(you)賴于課(ke)(ke)后(hou)(hou)的(de)(de)閱讀與(yu)思(si)考。閱讀和(he)(he)邏輯(ji)表達能力恰恰是高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較缺乏、而社(she)會又特別需(xu)要(yao)的(de)(de)，因此(ci)大學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)間(jian)的(de)(de)讀和(he)(he)寫(xie)不能放松。每(mei)年假(jia)期(qi)(qi)孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)要(yao)求自己(ji)(ji)讀一(yi)(yi)些(xie)書(shu)(shu)，每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)會再(zai)花上一(yi)(yi)兩天(tian)的(de)(de)時間(jian)修改和(he)(he)增(zeng)補(bu)書(shu)(shu)單(dan)。訂(ding)立的(de)(de)標(biao)準是：自己(ji)(ji)事先讀過(guo)，能就其(qi)中(zhong)內(nei)容(rong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探討，跟(gen)課(ke)(ke)程(cheng)理(li)念相關、于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有(you)利，同時必有(you)幾本書(shu)(shu)與(yu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專業領域(yu)是相關的(de)(de)。

書單訂立后(hou)(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)會要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生在一學(xue)(xue)期內必須讀(du)(du)(du)(du)書一本(ben)以上(shang)，寫一篇(pian)讀(du)(du)(du)(du)后(hou)(hou)感，并對(dui)抄襲(xi)零(ling)容忍。每(mei)個(ge)學(xue)(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)通(tong)常要(yao)帶(dai)3個(ge)大班，300多位(wei)學(xue)(xue)生，讀(du)(du)(du)(du)后(hou)(hou)感的提交集中(zhong)于學(xue)(xue)期的最后(hou)(hou)一個(ge)月(yue)。孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)要(yao)求(qiu)自(zi)己篇(pian)篇(pian)批(pi)(pi)閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有評語，篇(pian)篇(pian)返(fan)還(huan)(huan)給(gei)學(xue)(xue)生看。這項工作(zuo)一是批(pi)(pi)閱(yue)耗時耗力，二是少數(shu)同學(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)分，抵觸情緒很大，同時還(huan)(huan)要(yao)對(dui)抄襲(xi)之作(zuo)復核(he)，這不是給(gei)自(zi)己加碼嗎？但(dan)孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)還(huan)(huan)是咬牙(ya)堅持(chi)了(le)下來。雖然學(xue)(xue)校從來沒(mei)有硬性要(yao)求(qiu)大課(ke)老(lao)師(shi)(shi)必須這樣批(pi)(pi)改，但(dan)是孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)覺得，與(yu)每(mei)一位(wei)學(xue)(xue)生至(zhi)(zhi)少書面(mian)對(dui)話(hua)一次，是她對(dui)學(xue)(xue)生、對(dui)老(lao)師(shi)(shi)這份職(zhi)業的尊重。十年(nian)堅持(chi)下來，不少同學(xue)(xue)很是感激，甚至(zhi)(zhi)有同學(xue)(xue)說，高中(zhong)之后(hou)(hou)再也沒(mei)系統讀(du)(du)(du)(du)過(guo)一本(ben)書，在思修課(ke)上(shang)做到了(le)，成了(le)這輩子的財富(fu)。有的同學(xue)(xue)由(you)此養成了(le)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)和寫作(zuo)的習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)生(sheng)有(you)(you)問教師必答(da)。每學(xue)期孫(sun)老(lao)師都會在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上向學(xue)生(sheng)承(cheng)諾這一(yi)點。她(ta)的(de)課(ke)(ke)(ke)有(you)(you)一(yi)個專(zhuan)門(men)的(de)QQ群(qun)叫“談(tan)壇”，每學(xue)期開學(xue)會送走一(yi)批(pi)老(lao)生(sheng)又迎來一(yi)批(pi)新生(sheng)。有(you)(you)時(shi)，孫(sun)老(lao)師不(bu)(bu)得不(bu)(bu)“踢人(ren)”，因為(wei)有(you)(you)些(xie)老(lao)生(sheng)不(bu)(bu)愿意或(huo)舍不(bu)(bu)得退群(qun)。學(xue)生(sheng)會在(zai)群(qun)里問或(huo)者(zhe)私信她(ta)各(ge)種各(ge)樣的(de)問題(ti)，孫(sun)老(lao)師無論多忙都會一(yi)一(yi)回應。從(cong)入(ru)學(xue)困惑(huo)、心理危(wei)機、情(qing)感糾(jiu)紛、人(ren)際緊張到(dao)時(shi)事熱點、法律難點都有(you)(you)，甚至還包(bao)括生(sheng)活類問題(ti)，比如(ru)，如(ru)何才能在(zai)學(xue)校附近看(kan)牙等等。孫(sun)老(lao)師都樂(le)意騰出時(shi)間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背(bei)后代(dai)價也(ye)不(bu)(bu)小，兒子(zi)抱怨(yuan)說：“對(dui)誰都很好，就是對(dui)我沒(mei)耐心！”本(ben)學(xue)期因為(wei)嘗試用“藍墨(mo)云”班(ban)課(ke)(ke)(ke)，“談(tan)壇”暫停，在(zai)線提問有(you)(you)些(xie)受到(dao)影響(xiang)，孫(sun)老(lao)師正(zheng)在(zai)觀測(ce)班(ban)課(ke)(ke)(ke)效果，以決定是否恢(hui)復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第(di)四，堅持做教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)。在孫老師(shi)看(kan)來，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作要抵制熱鬧、坐冷板(ban)凳，但這些都(dou)是高校老師(shi)的(de)(de)本分。沒有科(ke)研(yan)和教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)支撐(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)很難把(ba)課上好(hao)(hao)、上深入(ru)。而(er)且，每(mei)一位(wei)大學(xue)老師(shi)都(dou)有自(zi)己的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)或(huo)興趣，如果能將這些專(zhuan)(zhuan)業(ye)或(huo)興趣發展好(hao)(hao)，不是“美美與(yu)共”的(de)(de)好(hao)(hao)事(shi)嗎？事(shi)實上，踏實的(de)(de)教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作，也讓(rang)孫老師(shi)收獲(huo)頗豐。加(jia)入(ru)深職院(yuan)以來，她已出版(ban)2部(bu)美國猶(you)太政(zheng)治與(yu)外交的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)著，和他人合(he)作完(wan)成(cheng)1部(bu)譯(yi)著，2部(bu)編著，獨撰近(jin)20篇(pian)論(lun)文。主持完(wan)成(cheng)省部(bu)級、市級各(ge)類項(xiang)目(mu)5項(xiang)，獲(huo)得(de)省級教(jiao)(jiao)學(xue)比(bi)賽“一等獎”、國家級比(bi)賽“優(you)秀獎”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)思想(xiang)政(zheng)治理(li)論(lun)課教(jiao)(jiao)學(xue)指導(dao)委員會頒發的(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)骨干(gan)”稱(cheng)號。

師如木鐸，啟人心智。教書十年(nian)，若問孫(sun)老師從(cong)教之樂(le)，樂(le)在哪里？她的(de)回答很簡潔：有(you)想法(fa)可堅持，有(you)思想可分享，師生(sheng)互相成(cheng)全、教學(xue)相長，這就(jiu)是快樂(le)。若問師生(sheng)之間(jian)最大的(de)期望是什么？孫(sun)老師說，就(jiu)像歌曲《十年(nian)》中所唱的(de)，“十年(nian)之后，我(wo)們是朋友(you)，還可以問候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）