我不為己，誰人為我？

我只為己，我又(you)是誰？

仍(reng)不解(jie)其所(suo)，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)(tai)典籍《塔木德》中(zhong)的(de)這句(ju)話(hua)，對(dui)于(yu)人文學院(yuan)孫曉玲老師(shi)來(lai)說，具有(you)別(bie)樣的(de)意(yi)味。首次(ci)接觸，是在(zai)15年(nian)前，當(dang)時(shi)她還是個在(zai)校苦讀的(de)學生,一(yi)(yi)天，在(zai)一(yi)(yi)堆(dui)猶(you)太(tai)(tai)哲學資料中(zhong)，發(fa)現了一(yi)(yi)段看似平白(bai)卻發(fa)人思索的(de)話(hua)語——如(ru)果我們(men)(men)(men)不為自己(ji)努(nu)力(li)(li)，我們(men)(men)(men)靠誰？如(ru)果我們(men)(men)(men)只為自己(ji)努(nu)力(li)(li)，我們(men)(men)(men)又成(cheng)了什么？如(ru)果我們(men)(men)(men)現在(zai)還不明白(bai)，我們(men)(men)(men)什么時(shi)候才明白(bai)？十多年(nian)來(lai)，這段文字(zi)更(geng)換多種譯法，但其直抵心靈的(de)叩(kou)問(wen)總能(neng)在(zai)關鍵(jian)時(shi)刻(ke)給她啟迪，包括選擇到深職院(yuan)做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師(shi)主要教(jiao)授(shou)兩門課程，一門是思想道(dao)德(de)修養與(yu)法律基礎，屬(shu)全校必修思政公(gong)共(gong)課；另(ling)一門是國(guo)際熱點問(wen)題(ti)追蹤，是通識公(gong)選課。當下中國(guo)經濟飛速發(fa)展，人民物質生活水平迅速提高，但在精神文化領(ling)域，還(huan)面臨著相當大的挑戰，信念缺(que)失、道(dao)德(de)滑坡的現象(xiang)時(shi)有發(fa)生。在復雜而多元(yuan)的環(huan)境里，學(xue)生該怎樣堅(jian)定對社會主義發(fa)展道(dao)路的自(zi)信？又該如何自(zi)處，做積極(ji)向上有社會責任(ren)感(gan)和民族正義感(gan)的好(hao)人？這是新生急需解決的問(wen)題(ti)。這個時(shi)候，思修課幫助學(xue)生理性面對魚龍混雜的現實社會，鼓勵他們追尋(xun)人生的美好(hao)和自(zi)身的價(jia)值，不(bu)是適逢其時(shi)嗎(ma)？孫(sun)老(lao)師(shi)認(ren)為(wei)，做這樣的老(lao)師(shi)，不(bu)僅是導人以善，更(geng)是幫助自(zi)己回應“我只為(wei)己，我又是誰”的叩問(wen)。

思(si)(si)修(xiu)課(ke)(ke)面(mian)向的(de)(de)是(shi)(shi)知識(shi)結構尚(shang)不(bu)完善、價值(zhi)(zhi)觀(guan)并(bing)不(bu)穩(wen)定的(de)(de)大一(yi)(yi)新生(sheng)，有(you)人(ren)認為，教這(zhe)門課(ke)(ke)不(bu)必學識(shi)專深、不(bu)必勤奮努力，也能(neng)(neng)應付得來。但是(shi)(shi)孫老師做(zuo)事認真(zhen)，十年來從未敢懈怠(dai)一(yi)(yi)分(fen)。她認為，這(zhe)一(yi)(yi)門“筑魂(hun)”的(de)(de)課(ke)(ke)，走(zou)心才(cai)能(neng)(neng)有(you)實(shi)效。一(yi)(yi)是(shi)(shi)因為思(si)(si)修(xiu)課(ke)(ke)肩負著立德的(de)(de)重要任務(wu)，職業使命不(bu)容放任；二是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新生(sheng)越有(you)可(ke)塑(su)性，習慣培(pei)養(yang)，機不(bu)可(ke)失；三是(shi)(shi)信息化時(shi)代(dai)，一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，信息傳遞(di)迅(xun)速，教師如不(bu)與(yu)時(shi)偕行，如何(he)能(neng)(neng)面(mian)對(dui)學生(sheng)？另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)堂正向的(de)(de)價值(zhi)(zhi)觀(guan)容易(yi)被負面(mian)現(xian)象消解，教師需要隨時(shi)應對(dui)。曾在媒體(ti)工作過的(de)(de)她，常以生(sheng)動的(de)(de)案例(li)讓學生(sheng)明確：網絡所構建的(de)(de)未必是(shi)(shi)真(zhen)實(shi)圖景。只有(you)不(bu)斷(duan)提高自己(ji)的(de)(de)思(si)(si)辨能(neng)(neng)力，才(cai)能(neng)(neng)識(shi)破(po)偏見與(yu)假相，才(cai)能(neng)(neng)趨(qu)近真(zhen)實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師往往有(you)(you)自己(ji)的(de)思想和堅持，孫老師也有(you)(you)一股拗(ao)勁，有(you)(you)四(si)件(jian)事(shi)是她自己(ji)給自己(ji)定(ding)的(de)“法”，無人監督，但(dan)必須執行。

第(di)一，無論(lun)多忙，每學(xue)期(qi)都要修(xiu)改(gai)教(jiao)案，既結合(he)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)形(xing)勢與要求，又要補充新(xin)(xin)的(de)(de)(de)規范(fan)、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)觀點與新(xin)(xin)的(de)(de)(de)案例(li)。案例(li)教(jiao)學(xue)法是(shi)思修(xiu)課中最易為學(xue)生接受和理(li)解的(de)(de)(de)，但是(shi)選(xuan)擇什么樣的(de)(de)(de)案例(li)，在孫老(lao)師(shi)看來(lai)卻是(shi)大有(you)(you)學(xue)問(wen)。十年來(lai)，經過(guo)(guo)摸索，她有(you)(you)個(ge)原則：影響大的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)影響小(xiao)的(de)(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)舊的(de)(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)(de)，契合(he)學(xue)生實(shi)際的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)遠離現實(shi)的(de)(de)(de)，正面積極的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)負面消極的(de)(de)(de)。這看上去好(hao)把握，實(shi)際上卻需要仔細拿捏(nie)。有(you)(you)時為選(xuan)好(hao)一個(ge)案例(li)，需要比較淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅持要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)，堅持批閱(yue)(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)后(hou)感(gan)。在孫(sun)老師(shi)看來，無論(lun)是(shi)(shi)思修(xiu)課還是(shi)(shi)國際熱點(dian)課，都(dou)屬人文(wen)社科(ke)類課程(cheng)，它與(yu)工科(ke)課程(cheng)在教(jiao)(jiao)育方式(shi)上是(shi)(shi)有區別(bie)的(de)(de)。課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)和(he)導，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)否有足夠的(de)(de)感(gan)悟力(li)、理解(jie)力(li)，則有賴于(yu)(yu)課后(hou)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)與(yu)思考。閱(yue)(yue)讀(du)和(he)邏(luo)輯表達(da)能力(li)恰恰是(shi)(shi)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比(bi)較缺乏、而社會(hui)又特別(bie)需要(yao)的(de)(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)期間(jian)的(de)(de)讀(du)和(he)寫(xie)不能放松。每年假(jia)期孫(sun)老師(shi)都(dou)要(yao)求自己讀(du)一些書，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)老師(shi)會(hui)再花上一兩天的(de)(de)時間(jian)修(xiu)改和(he)增補書單。訂(ding)立的(de)(de)標準(zhun)是(shi)(shi)：自己事先讀(du)過，能就其中(zhong)內容(rong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探(tan)討，跟課程(cheng)理念相關、于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有利，同時必有幾本書與(yu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期所帶(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專業領域是(shi)(shi)相關的(de)(de)。

書單訂立后(hou)，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)會要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生在一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)內(nei)必須讀(du)書一(yi)(yi)本以上，寫(xie)一(yi)(yi)篇讀(du)后(hou)感(gan)，并(bing)對抄襲零容忍。每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)通常(chang)要(yao)帶3個(ge)(ge)大(da)班，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)感(gan)的(de)(de)提(ti)交(jiao)集中(zhong)(zhong)于學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)最(zui)后(hou)一(yi)(yi)個(ge)(ge)月。孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)要(yao)求自己(ji)篇篇批閱，篇篇有評語，篇篇返還給學(xue)(xue)(xue)生看。這(zhe)項工(gong)作一(yi)(yi)是批閱耗時(shi)耗力，二是少(shao)數同學(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很大(da)，同時(shi)還要(yao)對抄襲之作復(fu)核，這(zhe)不(bu)(bu)是給自己(ji)加碼(ma)嗎(ma)？但(dan)孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)還是咬牙(ya)堅持了(le)(le)下(xia)來。雖然學(xue)(xue)(xue)校從來沒有硬性要(yao)求大(da)課老(lao)(lao)(lao)師(shi)必須這(zhe)樣批改，但(dan)是孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)覺得，與每一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生至少(shao)書面對話一(yi)(yi)次，是她(ta)對學(xue)(xue)(xue)生、對老(lao)(lao)(lao)師(shi)這(zhe)份職業的(de)(de)尊重。十年堅持下(xia)來，不(bu)(bu)少(shao)同學(xue)(xue)(xue)很是感(gan)激，甚至有同學(xue)(xue)(xue)說，高中(zhong)(zhong)之后(hou)再也沒系統讀(du)過一(yi)(yi)本書，在思修(xiu)課上做到了(le)(le)，成(cheng)了(le)(le)這(zhe)輩(bei)子的(de)(de)財富(fu)。有的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)由此養成(cheng)了(le)(le)閱讀(du)和寫(xie)作的(de)(de)習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學生(sheng)(sheng)有問教師(shi)必(bi)答。每學期(qi)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)會(hui)在(zai)課(ke)堂(tang)上向學生(sheng)(sheng)承(cheng)諾這(zhe)一點(dian)(dian)。她(ta)的(de)(de)課(ke)有一個專門的(de)(de)QQ群叫“談壇”，每學期(qi)開學會(hui)送走一批(pi)老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)又迎來(lai)一批(pi)新生(sheng)(sheng)。有時(shi)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)不(bu)得不(bu)“踢(ti)人”，因(yin)為(wei)有些(xie)老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿意或舍不(bu)得退(tui)群。學生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)群里(li)問或者(zhe)私信(xin)她(ta)各種(zhong)各樣(yang)的(de)(de)問題，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)無論多忙都(dou)會(hui)一一回(hui)應。從入學困惑(huo)、心(xin)理危機(ji)、情感糾紛(fen)、人際緊張到時(shi)事(shi)熱點(dian)(dian)、法(fa)律難點(dian)(dian)都(dou)有，甚至還包括生(sheng)(sheng)活類問題，比(bi)如(ru)，如(ru)何才(cai)能在(zai)學校附近看牙等等。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)樂意騰出時(shi)間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代價也(ye)不(bu)小，兒(er)子抱怨(yuan)說：“對誰都(dou)很好(hao)，就是對我(wo)沒耐心(xin)！”本(ben)學期(qi)因(yin)為(wei)嘗試用“藍墨(mo)云”班(ban)課(ke)，“談壇”暫停(ting)，在(zai)線提問有些(xie)受到影響，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)正(zheng)在(zai)觀測班(ban)課(ke)效(xiao)果，以決定是否恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)科研(yan)。在孫老師(shi)看來，雖然教(jiao)科研(yan)工作要抵制熱鬧、坐冷板凳，但這(zhe)些都是高(gao)校(xiao)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)本分。沒(mei)有(you)科研(yan)和教(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)支撐，教(jiao)師(shi)很難把(ba)課上好、上深入。而且(qie)，每一位大(da)學老師(shi)都有(you)自己的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)或興趣(qu)，如果能將這(zhe)些專(zhuan)業(ye)或興趣(qu)發展好，不(bu)是“美(mei)美(mei)與(yu)共”的(de)(de)(de)(de)好事(shi)嗎？事(shi)實上，踏實的(de)(de)(de)(de)教(jiao)科研(yan)工作，也讓孫老師(shi)收獲(huo)頗豐。加入深職院以來，她已出版2部美(mei)國(guo)猶太政(zheng)治與(yu)外交的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)著，和他人合作完(wan)成1部譯著，2部編著，獨撰近(jin)20篇論(lun)文。主持完(wan)成省部級(ji)、市級(ji)各(ge)類項目(mu)5項，獲(huo)得(de)省級(ji)教(jiao)學比賽“一等(deng)獎(jiang)”、國(guo)家(jia)級(ji)比賽“優(you)秀獎(jiang)”，榮獲(huo)教(jiao)育部思想政(zheng)治理論(lun)課教(jiao)學指導(dao)委員(yuan)會頒(ban)發的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)如木(mu)鐸(duo)，啟人心智。教書十(shi)年，若(ruo)問孫(sun)老師(shi)從教之(zhi)樂(le)(le)，樂(le)(le)在哪里？她的回答很簡潔：有(you)想(xiang)法可(ke)堅(jian)持，有(you)思(si)想(xiang)可(ke)分享，師(shi)生(sheng)互相(xiang)成(cheng)全、教學相(xiang)長，這就(jiu)是快樂(le)(le)。若(ruo)問師(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)最大的期望(wang)是什么？孫(sun)老師(shi)說，就(jiu)像歌曲《十(shi)年》中(zhong)所唱的，“十(shi)年之(zhi)后(hou)，我們是朋友(you)，還可(ke)以(yi)問候(hou)”，足矣(yi)！

（人文學院 蘇艷麗）