從登上(shang)講臺的(de)那(nei)一(yi)刻(ke)起，李亞軍老師(shi)(shi)就給(gei)出了(le)自(zi)己在師(shi)(shi)生(sheng)關系中的(de)角(jiao)色(se)定位：學業(ye)上(shang)的(de)師(shi)(shi)長、生(sheng)活中的(de)大哥、成(cheng)長路上(shang)的(de)朋友(you)。多年(nian)來，他一(yi)直不忘(wang)初心，堅持自(zi)己的(de)角(jiao)色(se)定位，牢記教書育人(ren)的(de)教師(shi)(shi)使(shi)命，從而成(cheng)為(wei)了(le)深(shen)受(shou)學生(sheng)信任、喜愛和尊重(zhong)的(de)老師(shi)(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞(ya)軍是(shi)一位典型(xing)的(de)“雙師型(xing)”教師。他(ta)擁(yong)有工學(xue)(xue)學(xue)(xue)士和(he)管理(li)(li)(li)學(xue)(xue)碩士的(de)復合型(xing)學(xue)(xue)歷(li)背景、還具有豐(feng)富的(de)企(qi)業工作經驗和(he)團隊管理(li)(li)(li)經驗，在管理(li)(li)(li)學(xue)(xue)院工商企(qi)業管理(li)(li)(li)專業（人力資源管理(li)(li)(li)方向(xiang)）工作期(qi)間，不(bu)斷探(tan)索適合管理(li)(li)(li)類專業學(xue)(xue)生(sheng)職業教育人才培養(yang)的(de)方式(shi)方法和(he)有效途徑，將枯燥(zao)難(nan)懂的(de)管理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)論知識化為生(sheng)動易(yi)懂的(de)案例，他(ta)的(de)課堂總是(shi)“充滿笑(xiao)聲”，“燒腦又有趣”。因此(ci)，他(ta)的(de)課堂教學(xue)(xue)深受學(xue)(xue)生(sheng)好評，近四年連續獲評教學(xue)(xue)優秀。

上課總是提前至少10分鐘到達(da)教室，堅持批(pi)改同(tong)學們的(de)(de)每一份作業已(yi)成(cheng)為(wei)李亞軍老師的(de)(de)職業習慣。真誠(cheng)友善(shan)地關心(xin)每一位同(tong)學，關注(zhu)不同(tong)層次、類型學生們的(de)(de)個(ge)性(xing)化(hua)成(cheng)長和(he)全面發展業已(yi)成(cheng)為(wei)他職業追求。走上職業教育講臺10余年(nian)(nian)來，他先(xian)后(hou)獲得(de)校級教學優(you)秀(xiu)、考核(he)優(you)秀(xiu)、聘(pin)期考核(he)優(you)秀(xiu)、就業先(xian)進個(ge)人(ren)、優(you)秀(xiu)班(ban)主(zhu)任、教書(shu)育人(ren)標兵、優(you)秀(xiu)共(gong)產黨員(yuan)等眾多榮(rong)譽稱號，并在(zai)2019年(nian)(nian)管理學院新(xin)生開學典禮上，被選為(wei)學院優(you)秀(xiu)教師代表(biao)發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深(shen)知(zhi)學生(sheng)如果不喜歡任課(ke)老師(shi)，通常也(ye)就不會喜歡這門課(ke)，興趣(qu)的(de)大(da)門一旦關閉(bi)，再好的(de)道理，再有營(ying)養的(de)雞湯，再重要的(de)專業知(zhi)識都很難(nan)(nan)被傳遞給學生(sheng)，求知(zhi)的(de)火焰也(ye)將難(nan)(nan)以點燃。

而要贏得學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)喜愛，教師(shi)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)理心則必不可少。盡管師(shi)生間在(zai)年齡(ling)上存(cun)在(zai)代際(ji)差異，但(dan)李亞軍做到了(le)“蹲(dun)下來”去捕捉(zhuo)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)所(suo)思所(suo)想，真(zhen)誠友善、平等(deng)尊(zun)重的(de)(de)(de)(de)與(yu)班(ban)上的(de)(de)(de)(de)每位(wei)(wei)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)開展積極主動(dong)的(de)(de)(de)(de)溝通。記得一次上沙盤課(ke)，剛轉班(ban)過來的(de)(de)(de)(de)來自新疆的(de)(de)(de)(de)排祖拉同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)由于與(yu)小(xiao)組(zu)其(qi)(qi)他(ta)(ta)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)不很(hen)熟悉，不能很(hen)好地履行模擬崗位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作職責(ze)，導致小(xiao)組(zu)成績(ji)受(shou)到了(le)影響，他(ta)(ta)個人的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情也受(shou)到了(le)打擊，李老師(shi)先后(hou)與(yu)小(xiao)組(zu)其(qi)(qi)他(ta)(ta)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)他(ta)(ta)本人進(jin)行了(le)多次溝通，找出了(le)問題所(suo)在(zai)并會同(tong)(tong)(tong)大(da)家一起尋求解(jie)決(jue)之(zhi)道，這(zhe)種真(zhen)誠及時的(de)(de)(de)(de)溝通化解(jie)了(le)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)心結，后(hou)續(xu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)變(bian)得非常(chang)順暢，排祖拉同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)積極表(biao)現贏得了(le)小(xiao)組(zu)隊友和(he)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)尊(zun)重，小(xiao)組(zu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)課(ke)程(cheng)總結報告里面都著(zhu)重談到了(le)這(zhe)一改變(bian)。

正(zheng)是基于這種(zhong)同(tong)理(li)心，李亞(ya)軍往往能(neng)做到與同(tong)學們(men)打成一片，在學生們(men)寫的(de)課程總結報告(gao)中(zhong)，既有把李亞(ya)軍老(lao)師稱為“軍哥”的(de)，也有叫“李爸爸”的(de)，更(geng)多的(de)同(tong)學會說李老(lao)師非常的(de)幽默風(feng)趣(qu)、平易近(jin)人(ren)，愿意以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李亞(ya)軍(jun)(jun)多年來(lai)一直努力(li)開展針對管(guan)(guan)理類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)的教學(xue)(xue)改革(ge)實踐，先后主(zhu)(zhu)持(chi)完成了(le)高職(zhi)管(guan)(guan)理類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)核(he)心能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)問題(ti)研(yan)究(jiu)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)課程(cheng)體(ti)系建設研(yan)究(jiu)等(deng)教研(yan)項目，體(ti)驗式教學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)和基于成果導向（OBE）的人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)問題(ti)研(yan)究(jiu)等(deng)項目還在推進之中(zhong)。這些(xie)研(yan)究(jiu)使(shi)得(de)李亞(ya)軍(jun)(jun)在管(guan)(guan)理類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)方面既具(ju)備了(le)先進的教學(xue)(xue)理念，又實實在在落到了(le)課堂教學(xue)(xue)之中(zhong)。他主(zhu)(zhu)編的“基于ODPAE能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)五步(bu)法的人(ren)力(li)資源管(guan)(guan)理”講義(yi)已在課程(cheng)教學(xue)(xue)使(shi)用，有效支撐了(le)相關專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核(he)心技(ji)能(neng)和職(zhi)業(ye)(ye)核(he)心能(neng)力(li)的“雙核(he)”培(pei)(pei)養(yang)。

他的教研成(cheng)果在(zai)(zai)廣東省(sheng)教育(yu)廳(ting)質量工程項(xiang)目評審中獲(huo)(huo)得(de)良好等級；科(ke)研成(cheng)果獲(huo)(huo)得(de)廣東省(sheng)卓(zhuo)越(yue)人(ren)力資源(yuan)獎人(ren)力資源(yuan)研究成(cheng)果二等獎；帶領學(xue)生在(zai)(zai)第三屆全國大學(xue)生人(ren)力資源(yuan)管(guan)理知識技能競賽(sai)大區賽(sai)和總決賽(sai)中均(jun)獲(huo)(huo)得(de)特等獎，他自己獲(huo)(huo)得(de)大賽(sai)組(zu)委會頒發的優秀(xiu)指導(dao)教師稱號。

（管理(li)學院 林 悅(yue)）