從(cong)登上(shang)講臺(tai)的(de)(de)那(nei)一(yi)(yi)刻(ke)起(qi)，李(li)亞軍老師就給出(chu)了(le)自己在師生關(guan)系中的(de)(de)角色定(ding)位：學業(ye)上(shang)的(de)(de)師長、生活(huo)中的(de)(de)大哥(ge)、成長路(lu)上(shang)的(de)(de)朋友。多年來，他一(yi)(yi)直不(bu)忘初心，堅持自己的(de)(de)角色定(ding)位，牢(lao)記教書(shu)育人的(de)(de)教師使(shi)命，從(cong)而成為(wei)了(le)深受(shou)學生信任、喜愛和(he)尊重的(de)(de)老師。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是一位(wei)典(dian)型(xing)的(de)“雙師型(xing)”教師。他(ta)(ta)擁有(you)(you)工學(xue)學(xue)士(shi)和管(guan)(guan)理(li)學(xue)碩士(shi)的(de)復合型(xing)學(xue)歷(li)背景(jing)、還(huan)具有(you)(you)豐富的(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)工作(zuo)經(jing)驗和團隊管(guan)(guan)理(li)經(jing)驗，在管(guan)(guan)理(li)學(xue)院工商(shang)企(qi)業(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)專業(ye)(ye)(ye)（人力資(zi)源管(guan)(guan)理(li)方(fang)向）工作(zuo)期間(jian)，不斷探索適合管(guan)(guan)理(li)類專業(ye)(ye)(ye)學(xue)生職業(ye)(ye)(ye)教育人才(cai)培養的(de)方(fang)式(shi)方(fang)法和有(you)(you)效途徑(jing)，將枯(ku)燥難懂(dong)的(de)管(guan)(guan)理(li)理(li)論知識(shi)化為(wei)生動易懂(dong)的(de)案例，他(ta)(ta)的(de)課堂總是“充滿笑聲(sheng)”，“燒腦又有(you)(you)趣(qu)”。因(yin)此，他(ta)(ta)的(de)課堂教學(xue)深(shen)受學(xue)生好評(ping)，近四年連(lian)續獲評(ping)教學(xue)優秀。

上(shang)(shang)課總是提前至少10分鐘到達(da)教(jiao)室(shi)，堅持(chi)批改同學(xue)們的每(mei)一份作業已成(cheng)為(wei)李亞軍老師的職業習慣。真誠友善(shan)地(di)關(guan)心每(mei)一位同學(xue)，關(guan)注不同層次、類型學(xue)生們的個(ge)性化(hua)成(cheng)長和全面發(fa)展業已成(cheng)為(wei)他職業追求(qiu)。走上(shang)(shang)職業教(jiao)育講臺10余年來，他先后獲(huo)得(de)校級教(jiao)學(xue)優(you)(you)秀(xiu)(xiu)、考核(he)優(you)(you)秀(xiu)(xiu)、聘(pin)期(qi)考核(he)優(you)(you)秀(xiu)(xiu)、就(jiu)業先進個(ge)人、優(you)(you)秀(xiu)(xiu)班主任、教(jiao)書(shu)育人標兵(bing)、優(you)(you)秀(xiu)(xiu)共產黨(dang)員(yuan)等眾多榮譽稱號，并在2019年管理學(xue)院新生開學(xue)典禮上(shang)(shang)，被選為(wei)學(xue)院優(you)(you)秀(xiu)(xiu)教(jiao)師代表發(fa)言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞(ya)軍深知(zhi)學生如果不(bu)(bu)喜歡任課老師，通常也就不(bu)(bu)會喜歡這(zhe)門課，興(xing)趣的(de)(de)大門一旦關閉(bi)，再(zai)(zai)(zai)好的(de)(de)道(dao)理，再(zai)(zai)(zai)有營養的(de)(de)雞湯，再(zai)(zai)(zai)重要(yao)的(de)(de)專業知(zhi)識都很難被傳遞給學生，求知(zhi)的(de)(de)火(huo)焰也將難以點(dian)燃。

而要贏(ying)得(de)(de)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)喜(xi)愛，教師的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)理心則必不可少。盡管師生(sheng)間在(zai)年齡上(shang)存在(zai)代際差(cha)異，但(dan)李(li)亞軍做到(dao)(dao)了“蹲下(xia)來”去(qu)捕捉同(tong)(tong)(tong)學(xue)們的(de)(de)(de)(de)所(suo)思所(suo)想，真誠(cheng)(cheng)友(you)善、平等尊(zun)重的(de)(de)(de)(de)與班(ban)上(shang)的(de)(de)(de)(de)每位(wei)同(tong)(tong)(tong)學(xue)開展(zhan)積(ji)極(ji)主動的(de)(de)(de)(de)溝(gou)通。記得(de)(de)一次上(shang)沙盤課(ke)(ke)，剛轉班(ban)過來的(de)(de)(de)(de)來自新(xin)疆的(de)(de)(de)(de)排(pai)祖拉同(tong)(tong)(tong)學(xue)由于(yu)與小(xiao)組其他(ta)同(tong)(tong)(tong)學(xue)不很(hen)熟悉，不能很(hen)好地履(lv)行模擬崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作職責(ze)，導致(zhi)小(xiao)組成績受到(dao)(dao)了影響(xiang)，他(ta)個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)熱情也受到(dao)(dao)了打擊(ji)，李(li)老師先后與小(xiao)組其他(ta)同(tong)(tong)(tong)學(xue)和(he)他(ta)本人(ren)進行了多(duo)次溝(gou)通，找出(chu)了問題所(suo)在(zai)并會同(tong)(tong)(tong)大家一起尋求解決(jue)之(zhi)道，這(zhe)種真誠(cheng)(cheng)及時的(de)(de)(de)(de)溝(gou)通化解了同(tong)(tong)(tong)學(xue)們之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)心結(jie)(jie)，后續的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)過程變得(de)(de)非(fei)常順暢，排(pai)祖拉同(tong)(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)表現贏(ying)得(de)(de)了小(xiao)組隊友(you)和(he)老師的(de)(de)(de)(de)尊(zun)重，小(xiao)組同(tong)(tong)(tong)學(xue)們課(ke)(ke)程總結(jie)(jie)報告里面都著重談到(dao)(dao)了這(zhe)一改變。

正是基于這種同理(li)心，李(li)亞軍(jun)往往能(neng)做到與同學(xue)們(men)打成一片，在學(xue)生們(men)寫的(de)課程總結報告(gao)中，既有把(ba)李(li)亞軍(jun)老師(shi)稱為(wei)“軍(jun)哥”的(de)，也有叫“李(li)爸(ba)爸(ba)”的(de)，更(geng)多的(de)同學(xue)會說李(li)老師(shi)非常的(de)幽默風(feng)趣、平易(yi)近(jin)人(ren)，愿意以(yi)朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李亞(ya)軍多年來一直努力(li)開展針(zhen)對管(guan)理(li)類專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生能(neng)(neng)力(li)培(pei)養的(de)教(jiao)學(xue)改革實踐，先(xian)后主持完(wan)成了(le)高職管(guan)理(li)類專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生職業(ye)(ye)核(he)心(xin)能(neng)(neng)力(li)培(pei)養問(wen)題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)、創新(xin)創業(ye)(ye)課(ke)(ke)程體系(xi)建設研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)等教(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)目，體驗式教(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)和基于成果導向（OBE）的(de)人才培(pei)養問(wen)題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)等項(xiang)目還(huan)在(zai)推進之(zhi)中。這些研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)使(shi)得李亞(ya)軍在(zai)管(guan)理(li)類專(zhuan)業(ye)(ye)人才培(pei)養方面既(ji)具備了(le)先(xian)進的(de)教(jiao)學(xue)理(li)念(nian)，又實實在(zai)在(zai)落到了(le)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)之(zhi)中。他主編的(de)“基于ODPAE能(neng)(neng)力(li)培(pei)養五步法的(de)人力(li)資(zi)源管(guan)理(li)”講義已在(zai)課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)使(shi)用(yong)，有(you)效(xiao)支撐了(le)相關專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)核(he)心(xin)技能(neng)(neng)和職業(ye)(ye)核(he)心(xin)能(neng)(neng)力(li)的(de)“雙核(he)”培(pei)養。

他的教研成(cheng)果在廣東(dong)省(sheng)教育廳質量工程項(xiang)目評審中獲(huo)得(de)(de)良(liang)好等級；科研成(cheng)果獲(huo)得(de)(de)廣東(dong)省(sheng)卓越人(ren)力資(zi)源獎人(ren)力資(zi)源研究成(cheng)果二等獎；帶領學生在第三屆全國大(da)學生人(ren)力資(zi)源管理知識技能競(jing)賽(sai)大(da)區賽(sai)和總決賽(sai)中均獲(huo)得(de)(de)特等獎，他自己獲(huo)得(de)(de)大(da)賽(sai)組委(wei)會頒發的優(you)秀指導教師稱號。

（管理學院 林 悅）